初中信息技術新課程教學法
1. 如何開展好初中信息技術教育課
初中信息技術是一門新課程，該課程日漸重要。開展信息技術教育,是全面提高學生整體素質、培養適應新世紀人才的需要，是社會主義建設和發展的需要。如何上好農村中學信息技術課，讓學生了解和掌握信息技術的基本知識和技能；通過對信息技術課程的學習，使學生具有獲取信息、傳輸、處理和應用信息的能力，培養學生良好的信息素養。對信息技術的教育者，對每一個中學生都提出了掌握信息技術、應用信息技術進行學習的要求。由於社會各因素的不同，在農村中學開展信息技術課有著諸多特殊的困難。下面是我對如何上好農村中學的信息技術課的幾點看法。
關鍵詞:信息教學 任務驅動合作
我們學校地處偏僻的農村薄弱之交：學生相對來說知識面窄，信息技術的學習無形之間是縮短學生的城鄉之間差距的一個重要手段，自從教育局給我學校配備了四十多台電腦後，我們學校開通了寬頻網路，使我們學校能上好信息課成為一種可能，信息技術課是一門全新的課程，它不同於、數、英等傳統學科，它的知識更新快；技術含量高，動手實踐要求強。如何提高信息技術課的教學質量從而有效提高學生的信息素質和創造素質成為信息教師積極思考的問題。
一、培養學生學習興趣
興趣是最好的老師，是激發學生學習積極性的動力，也是激發創造力的必要條件。
二、抓好基礎教學。
本課程的基本教學目標是，使學生具有較強的信息意識，進一步了解信息技術的發展及其對社會的影響．並掌握基本信息技術。基礎教學以基本知識、基本技能為要點，重在基本技能。
1、任務驅動的指導思想。第—堂信息技術課要向學生明確本課程的學習任務解決好為什麼學的問題。此後結合課程目標要求，提出每一個學習階段的學習任務。盡可能將學習任務明確化、通俗化，具體化。同時注意將任務簡化，將學生任務簡化為基礎與技巧兩部分，便於讓學生抓住重點，保持良好的學習情緒。比如：將畫圖使用分為基礎部分(常用菜單，工具箱及顏料盒等)與技巧部分，基礎部分內容嚴整量少，便於教學，務必嚴格把關，確保每位學生都學會，技巧部分注意方法教學，不必一一細講，要引導學生學會摸索學習，也要注意將任務分層，對不同程度的學生提出相應難易的任務，因材施教。
2、對學生進行計算機基本結構和計算機語言方面的教育。以使他們了解計算機的工作原理．為將來學習計算機專業知識打下基礎。
3、信息技術的基本知識基本技能的教學要提綱挈領。如：鍵盤與指法教學：強調指法訓練三要點；(1)基準位置(2)手指分工(3)擊鍵要領；再如Windows教學:注意從個別到一般，再從一般到個別，提出標准部件概念，將窗口、對話框，按鈕、菜單、列表框、編輯框，選項卡等標准部件逐一講解，以比喻引導學生理解所有的界面顯示，便於學生迅速掌握。
4、合理運用學習的組織形式。學生學習的組織形式通常有三種；第一種是競爭性組織結構，學習者之間的關系互相對立；第二種是個別化組織結構，學習者之間的關系是互相獨立的：第三種協作組織結構。學習者之間協同工作並共同分享學習目標。合理運用學習的組織形式，有助於提高課堂教學效果。
5、教學考評。簡單的考評辦法，將教師機的文件夾設成完全共享讓學生把完成的作品保存在其中即可，教師及時批閱同時適當進一步存檔。通過作品審閱，發現優秀學生，將他們作為學校信息技術人才備入案中，以備某些時候會用到，如：參加電腦作品比賽，電腦作品製作或展覽等。
三、抓好應用教學。
盡量讓學生接觸代表電腦操作系統發展方向的最先進(但也是最簡單、最易用)的操作環境，如微軟的Windows9x、WindowsXP，並掌握幾種最常用的應用軟體。這樣，學生在學校中所學到的知識既兼顧了長遠發展和先進性，又能在今後的學習和工作中馬上用到．
現有教材大都注重基礎教學，應用教學方面較弱。要做好應用教學須有好的課堂設計，要兼顧學生的興趣愛好還要考慮到環境信息設施情況，另一方面要聯系生活學習工作的社會實際。
實習題目設計舉例：1、自製網頁；2、電腦繪畫，為有美術特長的學生提供的項目； 3、用網際網路搜集材料，來培養學生的信息搜尋能力等。
四、與其他學科共發展。
1、充分利用信息技術。信息技術教材圖文並茂、實用價值高，有些知識用粉筆和黑板根本無法講解，：因此必須利用先進的技術進行教學。例如利用多媒體教室上課，老師在計算機上指示給學生們看，就會給學生們留下很深的印象，這樣學生們在上機時就可以離開課本自己操作，提高了教學效率。另外，不能按「教師教，學生做練習」的傳統模式教這門課。「計算機是玩出來的」，這話雖然有些偏頗，但突出了這門課的特點——實踐性強。
2、與其他學科共同發展。計算機學科要學的知識特別多，知識更新快，學生們在極短時間內掌握那麼多內容確實很難。因此，要充分利用這門課的特徵，將計算機應用到各門學科中．如利用多媒體教室上課不但可以激發學生的學習興趣，而且動態的畫面代替教師的板書可以減輕教師的負擔還可以演示人為不能控制的實驗籌。因此，其他學科的教師也可以使用計算機桌上課，這樣既能提高教學質量又能激發學生和教師學習計算機的興趣，一舉兩得。我校—位語文教師使用計算機進行了《天上的街市》的教學，上課時老師投有用粉筆進行大量板書，學生聽的很認真，而且下課時還向救師請教如何在計算機中製作動畫等問題，使計算機與學科教學得到了有機的融合，效果不錯。
五、圍繞素質教育重視教學設計。
素質教育是現代教育的目標，也是衡量教育成功與否的標志。中學信息技術課具有實踐性、創造性強等特點，對於提高學生的素質能產生良好作用。
1、轉變觀念。計算機的發展很快，內容繁多，要讓學生掌握更多．更新的知識就要教會學生自己獲取信息，培養他們的哲學能力．如上課時，只告訴學生一些常用按鈕的使用，然後詳細講解幫助菜單的使用，這樣學生在學習中遇到不懂的內容時就可以自己利用幫助菜單或幫助按鈕自學了。另外，在教學過程中教師不能只教學生課本上的知識，應該經常組織學生討論計算機發展動態，利用一些廢舊的電腦配件，來安排學生自己動手裝機，引導學生自學一些計算機語言去寫一些簡單的程序，定期組織比賽，培養學生的興趣，拓寬學生的視野，對提高學生的素質也有很大作用。總之，教師要轉變觀念．教學以「導」為主，充分調動學生動手、動腦的積極性。
2、「任務驅動」法教學。現行教材還在試行階段，有些地方還不完善，教學中教師需要根據實際情況加以調整，不必到受教材限制，要源於教材面高於教材。教師首先要明確整個教材的重點與難點，然後明確每節課的任務，設置範例，用「任務驅動」法教學。所謂「任務驅動」就是在介紹有關知識和方法時，提出一些與學生的日常學習與生活關系比較密切的任務，在引導學生應用計算機完成任務的過程中，適時、適量地帶出相應的內容．如在講授 word時，老師課前用word製作幾張賀卡。上課時．先讓同學看引起他們的興趣，然後問學生想不想親手體驗一下?這樣學生對這節課的內容產生了極大興趣，並積極地隨著老師的講解進入學習情境，這節課的效果可想而知。
3、「任務性」上機。學生好奇心強．求知慾高，很多電腦知識都能引起他們的濃厚興趣，教師如能正確引導，就會使學生興趣盎然地掌握所學知識．如完成上機任務後，可以適當讓學生學點兒其他內容，甚至可以讓他們玩一些益智游戲，這有利於保持良好的學習興趣，提高反應能力和動手能力。上機結束後必須要求學生寫實驗報告，這樣不僅能促使學生在上機時認真操作，而且通過批閱學生的實驗報告教師可以掌握學生學習中的不足，有針對性地進行指導。
4、合作教學。首先，師生之間要配合默契。洋思、杜郎口等一些名牌學校都實行討論式的合作教學。這種教學要求師生之間必須平等，只有這樣才能使學生敢於討論，達到「合作」的目的。一些簡單的章節或復習課可以讓學生講，這樣容易發現學生學習中的不足，也能發現教師在教學中的疏漏。教師上課時要善於提出問題讓學生討論，而不要總是自己先講或提問單個學生，這樣不利於活躍課堂氣氛，同時也不能調動學生動腦思考的積極性；教師甚至可以和學生們一起備課，然後讓學生們進行講課比賽，但是教師要控制好課堂紀律。其次，各校教師之間要利用Internet互相溝通。
2. 如何教好初中信息技術
A.淺談講好初中信息技術課
初中信息技術以全新的面目、新的教學指導思想面對學生。做為信息技術課的教師要以新的教學思想、新的教學方法培養、教育好學生。所以教師如何教好信息課，學生怎樣學好信息課是值得我們認真研究的。
初中七年級把信息技術課作為選修課，編寫了信息技術教材。在新教材中含概了當今世界流行的軟體：Windows98操作系統、用於文字處理的Word、用於數據處理的Excel、幻燈片製作的PowerPoint、圖像處理軟體PhotoShop、用於網路漫遊的Internet、網頁製作工具FrontPage Express等信息技術軟體。這本書的內容是相當豐富的。根據市教研室教學計劃安排，要切合本校教學實際，安排好信息技術課。如何上好新學期初中信息技術課呢？我是這樣做的。
一、 吃透教材，充分掌握各個軟體教與學的特點。由教學生「學會」變成教學生「會學」，引導學生掌握自主學習的能力。
信息技術課以培養學生自主學習的能力為主。自主學習能力是指在學習知識和學習實踐中自我篩選和設計目標，自己尋找學習內容，自己確定學習方法和學習途徑以及自我管理學習過程的能力。這就要求信息技術教師在教學中改變以前的教學模式，把握好新教材的教學宗旨。首先吃透新教材,在備課過程中，我們對課本中Word、Excel等十餘個軟體逐一操作，對使用過程中自己發現的問題和預見學生會出現的問題逐一記錄下來，在講課和上機中對學生提出的問題及時指導。同時充分發揮學生的能力。對每個軟體按課本要求，只介紹部分主要功能，其餘的放手由學生自己去大膽使用。作業布置得靈活，學生們做的有的比書本或教師要求的更好，這就開發了學生潛能。由原來的教學生「學會」使用各個軟體變成教學生「會學」，會探求各軟體中包含的各項功能。引導學生的學習興趣，掌握自主學習的能力。這樣學生學習知識會更主動、興趣會更濃，培養好這種學習方法，對學生今後自己學習、迅速掌握新開發的軟體有很大好處。
二、根據學校機房計算機的配置上好信息課。充分利用現有設備提高學生整體水平。
我認為提高學生素質並不僅僅是依靠先進的計算機所能給予的。換句話說光憑先進的計算機設備而不注重信息教師自身的努力是培養不出高素質學生的。所以在信息技術課中要根據本校自身實際，盡量講好各個軟體，但不能求全，以免光片面強調硬體因素，使本校的信息技術課教學水平受限。根據學校機房計算機的配置情況，上好信息課。要把那些又能講、又能練的軟體講好、練熟。對那些學生機無法使用的軟體，點明要點，在教師機上進行演示。通過教師和學生的共同努力，就能克服機房計算機配置的不足，使全體學生的水平有很大提高。
三、針對當前各班學生的差異、存在的具體問題加強各個環節的教學研究。
信息技術教育的目標是培養學生的信息素質，信息技術基本知識以及信息能力。在教學過程中，全體學生掌握信息知識和操作技能的差異是實際存在、不可避免的。那麼作為信息技術課教師如何做到上好這門課程，使學生整體素質都得到提高呢？
我們認為這需要加強教學中各個環節的研究。從電子備課、課堂講解、上機訓練、個別輔導、布置作業等。如：根據實際情況進行備課、課堂上既要讓學生學好所講的內容，掌握重點、排除難點，又要靈活處理好問題，這在上機課中是經常出現的，象機器出現故障，軟體設置出現問題，學生操作不當等，處理不好，很可能就完不成教學要求，更不能使一些差生達到教學目標。
上機中為了減少優生和差生之間的差距，可以把學生分成好、中、差幾類，對學生進行輔導時，真對三類學生給出不同的要求。尤其在學生上機操作過程中，沒有計算機液晶投影儀這類高檔設備教室網路軟體情況下，只憑信息課教師一人是不能照顧到全體學生的，這個時候要充分發揮那些計算機特長生的優勢，輔助教師完成為同學排除障礙，指導其他學生具體操作等工作。利用他們的優勢，讓他們帶動差生，互相協作、共同進步。通過課堂45分鍾讓全體學生盡可能多的掌握信息知識。課上知識扎實了，課下才有自己獨立學習的能力。
四、在教學實踐中總結經驗，逐步積累，以不斷提高信息技術課教學水平。
隨著信息時代的到來，以計算機和網路技術為核心的現代技術不斷發展，正在越來越深刻地改變著我們的生活方式、學習方式、工作方式。現在的初中信息技術課教師一般在學校都擔任七年級信息技術課教學、計算機特長生培養和計算機房管理以及學校資料列印等多項工作。工作任務繁重，在教學實踐中也就會遇到很多新問題，接觸到許多新思想。在新學期開學伊始，就要養成一個好習慣，把解決問題的方法，新的教學思想和摸索出經驗都逐步積累下來，不能應付過去就完了，可以作筆記或者寫論文等形勢。不斷總結教學經驗，通過全學年教學實踐自身的知識積累就能掌握一手全面、豐富的教學套路。就能不斷提高信息技術課的教學水平，培養出學生持久的學習興趣和終身學習的願望與能力。
信息技術是創新最活躍的領域，特別適宜在潛移默化中培養學生的創新意識和創新思維。通過信息技術課入門教學，培養學生對信息技術課的鑽研能力。搞好課堂教學、上機訓練等教學活動，全面提高學生信息素質。
B.對如何提高初中信息技術課堂教學效率的探索
隨著信息社會的到來，以計算機和網路技術為核心的現代技術的不斷發展，正在越來越深刻地改變著我們的生產方式、生活方式、工作方式以及學習方式。信息的獲取、分析、處理、應用的能力將作為現代人最基本的能力和素質的標志，從小培養學生掌握和應用現代信息技術，是信息社會對人才的基本要求，也是信息技術這門課程對我們提出的要求。中學計算機教育也在正在蓬勃發展，不斷加快教育改革步伐，不斷探索有效的教學方法，利用現代化的教學手段，提高學生的計算機知識水平和實踐動手能力，以提高未來建設者的科學文化素質、能力和科技意識，是中學信息技術教育的根本任務。如何在本課程的課堂教學中挖掘學生的學習動力、提高課堂教學效率，是我們教師應該不斷探索的課題。本人通過幾年的教學實踐，獲得幾點心得體會，與大家交流。
一、精心安排導入，激發學習興趣。
我國古代偉大的教育家孔子說過：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」誇美鈕斯也說過：「興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。」興趣是最好的老師，是學習的基礎和前提，是誘發學生學習動機，集中注意力的重要因素。在教學過程中通過精心導入，可以激發學生學習興趣，從而達到提高效率的目的。本人在教學實踐中主要採用以下幾種導入方法進行導入課堂教學的。
1、問題式
帶著問題去學習，能使學生學習目標明確，有的放矢。問題式導入可以分為兩種形式。第一種是直接向學生提出問題，讓學生帶著疑惑學習新課內容，在老師的講解和學生的討論中解決問題，從面達到掌握知識的目的，比如在學習《認識計算機》這一節時，在導入中首先向學生提出問題：① 計算機有哪些本領？② 計算機的特點有哪些？③ 計算機是怎樣工作的？④ 我們為什麼要學習計算機？通過這些問題的提出，讓學生帶著問題，在老師的指引下，通過書本介紹的內容，逐個解決問題，從而很好地掌握本課內容。問題式導入的第二種形式是在新授內容之前，直接向學生提出本堂課需要學習的內容，開門見山，重點突出。比如在《文件操作》教學中，一上課就開門提出本堂課需要掌握的內容。① 用拖放法復制或移動文件。② 用拖放法刪除文件。用這種方法導入，使學生目標明確，思路清晰，有的放矢。總之，問題式的導入，能夠使學生目標明確，抓住重點，激發興趣。效果也比較好。
2、演示式
演示式的導入也就是能過課件的演示進行導入課堂內容，起到激發學生興趣的作用。比如，本人在教學WORD賀卡製作這一課時，先通過電腦演示幾幅精美的電腦賀卡，當學生邊欣賞邊贊嘆時，我趁機插入：「同學們，這些賀卡美不美啊？它們都是通過WORD製作出來的。其實很容易，你們只要通過今天的學習，也能設計出一幅幅美麗的賀卡。」學生的學習激情與興趣一下子就被提高了。在進行FRONTPAGE網頁製作教學時，我挑選部分以前學生製作的比較優秀的個人網頁展示給學生看，當同學們看到或精美或生動活潑的網頁時，都非常羨慕，迫切希望自己也能製作出類似的網頁，學生強烈的學習願望得以迸發，充分體現了「我要學」的學習態度，從而為下面的學習鋪平了道路。
3、對比式
將以前學過的知識同即將要學習的知識放在一起進行對比，突出新授內容的優點，激發學生學習的興趣。如在進行「EXCEL圖表的建立與編輯」教學時，我將文字、表格、圖表三種形式的信息放在一起讓學生比較，先展示文字形式的信息，指出缺點後轉換到表格形式的信息，最後再展示出圖表形式的信息，讓學生通過三種形式的對比，強烈感受到圖表形式的優點：形象、清晰、一目瞭然。從而引出學習圖表的目的與好處，明確學習目的。所以說，好的導入是課堂教學成功的一半。
二、教師大膽放手，培養學生創新思維。
有些老師在教學中，喜歡把每一個內容講得細細道道。這種做法是本人認為不妥。其弊有四點：1.無法體現學生學習的主體性，容易形成被動學習。2.限制了學生創造性思維的擴展，思想容易被框死。3.課堂氣氛不活躍，難以激發學生的學習興趣。4.難以教會學生自主學習的方法。
本人認為在教學中應該留有讓學生想像的空間，教師應大膽放手，激發學生的創造性思維，充分發揮學生的主體性，達到事半功倍的效果。比如，在電腦繪畫的教學中，經過分析教材發現：畫圓，畫矩形，畫圓角矩形的方法是一樣的。於是我只詳細講解了圓的畫法，而矩形，圓角矩形，在課堂教學中只提了一句，方法與畫圓一樣。從教學效果來看，大部分學生能夠由畫圓的方法自學掌握其它兩種圖形的畫法，達到觸類旁通的作用。還比如說，在《上網瀏覽》教學中，由於這一課內容較多，學生一下子掌握所有內容比較困難。其中，通過搜索引擎進行網上搜索是一個難點。於是，本人在開始授課時沒有把網上搜索這一內容放進去，先把網址的填寫和網頁的瀏覽講解完，然後讓學生操作練習。讓學生在練習中發現問題，即想查找一些信息或訪問某個網站但又不知道在哪個網站上，網址是什麼？提出問題後讓學生先動腦筋自己解決。能解決最好，如果無法解決，大家討論，最後由教師總結一下。從教學效果來看，學生既鞏固了知識，又突破了難點，真是事半而功倍。又如在講解網頁修飾這節內容時，可先展示一個已經修飾好的網頁，並讓學生與上一班級製作的網頁相比較，從而提出任務一：給網頁添加背景、修改字體、字型大小、顏色。學生可以通過「幫助」、網頁學習網站等獲得操作信息。學生因為已經學過word字處理軟體，任務一很容易就完成了，於是再展示一個網頁進行比較，並提出任務二：給網頁添加圖片、動畫、音樂、水平線等內容。教師在任務完成過程中指導學生使用在word中已經學習的方法去操作以達到知識的遷移。最後教師總結。在完成整個任務的過程中，學生們個個都帶著十足的好奇和疑惑，積極主動地參與實踐，並充分發揮自己的想像力和創造力，把自己的網頁裝扮地五彩繽紛，個性十足。在總結中同學們紛紛發言，搶著說出自己得出的結論和體會，課堂氣氛十分活躍。事實證明，學生在這種活躍、輕松的氣氛中學習、探索，他們的大腦始終處於興奮狀態，所學到的知識技能是十分扎實的。同時，他們的主體意識也得到了充分的發揮，實踐能力不斷得到提高。 所以說，大膽放手，有利於充分發揮學生主體性，培養學生的創造性思維，切實提高課堂教學效率。
三、運用科學教學方法，激發學生學習熱情。
在信息技術教學過程中，要保持學生學習的動力，就要運用科學的教學方法去激發學生的學習熱情。—般可採取的教學方法有「吸引教學」法、「實例操作」法和「任務驅動」等，堅持「以用為主，培養能力」的原則，使學生在應用計算機完成操作任務的過程中不僅掌握了計算機的基礎知識和基本技能，而且親身體驗了分析問題、解決問題的過程，體會到了探索、發現、創造與成功的喜悅，學生獨立完成任務的能力也得到了鍛煉。這對於培養有較強實踐能力與創造能力的學生具有重要的意義。其中特別值得一提的是「任務驅動模式」教學方法，所謂任務驅動教學模式，是教師把要完成的教學內容設計成—個或多個具體的任務，讓學生通過完成—個個具體的任務，掌握教學內容，達到教學目標。
採用任務驅動教學模式進行教學，教師的教和學生的學都是圍繞如何完成一個具體的任務進行的，教師教學思路清晰，學生學習目的明確，更容易使學生掌握學習內容。比如有一節內容是講Word中的圖文框、文本框、圖片和自選圖形的使用，按任務驅動的教學模式，不是孤立地介紹各部分的概念、作用和操作方法，而是將所有內容設計為製作—副圖片這一具體的任務，教師通過講解如何製作這幅圖片讓學生掌握教學內容。教學時，重點難點突出，而且授課順序就是製作圖片的過程，符合學生的認知規律。這樣，整個教學過程條理清楚、層次分明、順理成章、輕松自然。任務驅動教學模式還有利寸：提高學生的主動參與意識，在教學中，如果總是教師講學生聽，學生容易疲勞，也容易養成上課就等著老師教的依賴心理。如果每—節課都給學生下達—個具體任務，學生在思想就有—種必須完成任務的緊迫感，在自己去操作、嘗試，去創造的過程中，學生就會體會到自己探索的成功感，從而充分激發起學習興趣，調動起學習積極性和主動參與意識。但要注意的是任務驅動教學模式也有自身缺陷，學生學習能力的不同會造成兩極分化，這就要求教師在教學過程中要加強學生間和師生間的交流，使學生在合作中共同提高。此外，在設計教學任務時，還要注意根據學生的特點，盡可能設計一些帶有趣味性、實用性、可行性的任務，使學生願學、愛學、樂學。
四、培養信息意識和能力，提高學生學習動力。
培養學生的信息能力和信息意識是提高學生學習動力所不可忽視的內容。信息技術教育要著眼於學生信息素質的培養，也就是信息能力和信息意識的培養。信息的獲取、分析、處理、應用能力是信息社會成員最基本的能力和素質的標志。在傳統的教學體系中，教育相當大程度-上是讓學生記憶各種知識（信息）。這種低效率的教育已難以適應信息社會知識爆炸式的增長，並且迅速更新換代對人才培養提出的需求。可以說，在信息時代，信息本身已經不再重要，重要的是如何建立起—套新的基本技能體系。除了吸收傳統技能的精華外，應強調培養學生的「信息獲取」、「信息分析」和「信息加工」等信息能力，培養具有高度創新能力的創造性人才。把計算機作為一種工具，使用各種教學手段，開發學生的智力，培養學生動手能力與分析能力，因此，在教學過程中，筆者嘗試向學生提供「資料庫」，讓學生到「資料庫」中去獲取有用的材料。有的學生利用「資料庫」中的各種各樣的圖片、表格，經過處理，完成一份圖文並茂、精緻華麗的電子賀卡送給老師，有的學生製作課程表、值日表、通訊錄來管理班級。也許有的學生運用筆和紙進行學習的能力不如別的同學強，但他們分析、處理和應用信息的能力卻高於其它同學，這正是信息社會對人才的需求所在。這樣，學生在操作過程中受到了信息素質的教育，學生在學習過程中有了自己的能力和意識，學習計算機的動力也就提高了。相信只要學生有了學習的動力，就一定會對增加學習本課程的興趣，另一方面也使教師在課堂教學中能順利達到教學目的，從而提高課堂教學效率。
五、採取多種手段，及時鞏固課堂知識。
1、少講多練。信息技術課是一門重在操作的課程。在教學中筆者發現，有些內容講得越多學生越糊塗，講了一節課不如操作10分鍾。所以本人認為，在許多需要操作的課程中，應注重少講多練，通過精心導入，讓學生明確本堂課的學習內容，然後新授學習內容和方法。最後鞏固練習。其中，導入和新授的時間應該壓縮在15分鍾左右，餘下18分鍾到20分鍾的時間讓學生充分上機練習。達到鞏固，熟練和提高的目的。2、分段教學。在教學中也可採取分段授課，分段練習的方法，教師先講授一段知識，然後讓學習練習，完成後再講授下一段知識，再讓學生練習。通過這種方法，能讓學生及時吸收教學內容，及時消化。教師也能在第一時間掌握學生的學習動態，更好地實施教學任務。如在EXCEL的《工作表基本操作》中，我先演示數據的幾種插入與復制方法，然後提出任務，要求學生根據剛學的知識完成幾步操作練習。讓學生馬上吸收、消化這些知識。然後再繼續下面的數據的移動與刪除等教學任務。通過這種方法，學生可以非常順利地接受新知識，而且也比較容易消化知識，教師的教學效果也能很理想。 3、運用多媒體課件，鞏固知識。這種手段主要是針對一些知識性課程。這一類課程的內容主要是一些微機的基礎理論知識，比如《認識計算機》、《初識WIN98》等。理論性較強。這些課程中知識的鞏固，如果採取一般的方法，是單調的。但可以做成課件，如填圖等練習形式，達到鞏固知識的目的。比如在《初識WIN98》教學中，我把桌面同各種圖標名稱、作用等做成匹配題，讓學生通過移動對象進行配對，這樣既生動活潑又鞏固了知識，培養了學習興趣。
當今世界科學技術突飛猛進，知識更新也在速度逐步加快，特別是以計算機和網路技術為代表的信息技術更是日新月異。要想跟上時代的步伐，就必須改變傳統的「教師講，學生聽」的學習方法，努力培養學生多方面、多渠道、積極主動地去獲取知識、獲取信息，只有這樣，才能逐步掌握千變萬化的信息技術，才能適應信息社會飛速發展的需要，否則必將為社會所淘汰。課堂教學是學好每一門課程的主渠道，是提高教學質量的關鍵。學生主體參與，在教學中不斷探索、研究，根據不同的教學內容選擇不同的教學模式和方法，適當的運用到每一節課中，並不斷總結好的模式，精心設計教學過程。總之，只有不斷激發學生的學習興趣，充分發揮學生的主體性，培養學生的創造性思維，創造良好的學習氣氛，才能有效地提高課堂效率。
3. 新課改下如何上好初中信息技術課
初中信息技術是一門新課程，該課程日漸重要。開展信息技術教育,是全面提高學生整體素質、培養適應新世紀人才的需要，是社會主義建設和發展的需要。如何上好農村中學信息技術課，讓學生了解和掌握信息技術的基本知識和技能；通過對信息技術課程的學習，使學生具有獲取信息、傳輸、處理和應用信息的能力，培養學生良好的信息素養。對信息技術的教育者，對每一個中學生都提出了掌握信息技術、應用信息技術進行學習的要求。由於社會各因素的不同，在農村中學開展信息技術課有著諸多特殊的困難。下面是我對如何上好農村中學的信息技術課的幾點看法。
關鍵詞:信息教學 任務驅動合作
我們學校地處偏僻的農村薄弱之交：學生相對來說知識面窄，信息技術的學習無形之間是縮短學生的城鄉之間差距的一個重要手段，自從教育局給我學校配備了四十多台電腦後，我們學校開通了寬頻網路，使我們學校能上好信息課成為一種可能，信息技術課是一門全新的課程，它不同於、數、英等傳統學科，它的知識更新快；技術含量高，動手實踐要求強。如何提高信息技術課的教學質量從而有效提高學生的信息素質和創造素質成為信息教師積極思考的問題。
一、培養學生學習興趣
興趣是最好的老師，是激發學生學習積極性的動力，也是激發創造力的必要條件。
二、抓好基礎教學。
本課程的基本教學目標是，使學生具有較強的信息意識，進一步了解信息技術的發展及其對社會的影響．並掌握基本信息技術。基礎教學以基本知識、基本技能為要點，重在基本技能。
1、任務驅動的指導思想。第—堂信息技術課要向學生明確本課程的學習任務解決好為什麼學的問題。此後結合課程目標要求，提出每一個學習階段的學習任務。盡可能將學習任務明確化、通俗化，具體化。同時注意將任務簡化，將學生任務簡化為基礎與技巧兩部分，便於讓學生抓住重點，保持良好的學習情緒。比如：將畫圖使用分為基礎部分(常用菜單，工具箱及顏料盒等)與技巧部分，基礎部分內容嚴整量少，便於教學，務必嚴格把關，確保每位學生都學會，技巧部分注意方法教學，不必一一細講，要引導學生學會摸索學習，也要注意將任務分層，對不同程度的學生提出相應難易的任務，因材施教。
2、對學生進行計算機基本結構和計算機語言方面的教育。以使他們了解計算機的工作原理．為將來學習計算機專業知識打下基礎。
3、信息技術的基本知識基本技能的教學要提綱挈領。如：鍵盤與指法教學：強調指法訓練三要點；(1)基準位置(2)手指分工(3)擊鍵要領；再如Windows教學:注意從個別到一般，再從一般到個別，提出標准部件概念，將窗口、對話框，按鈕、菜單、列表框、編輯框，選項卡等標准部件逐一講解，以比喻引導學生理解所有的界面顯示，便於學生迅速掌握。
4、合理運用學習的組織形式。學生學習的組織形式通常有三種；第一種是競爭性組織結構，學習者之間的關系互相對立；第二種是個別化組織結構，學習者之間的關系是互相獨立的：第三種協作組織結構。學習者之間協同工作並共同分享學習目標。合理運用學習的組織形式，有助於提高課堂教學效果。
5、教學考評。簡單的考評辦法，將教師機的文件夾設成完全共享讓學生把完成的作品保存在其中即可，教師及時批閱同時適當進一步存檔。通過作品審閱，發現優秀學生，將他們作為學校信息技術人才備入案中，以備某些時候會用到，如：參加電腦作品比賽，電腦作品製作或展覽等。
三、抓好應用教學。
盡量讓學生接觸代表電腦操作系統發展方向的最先進(但也是最簡單、最易用)的操作環境，如微軟的Windows9x、WindowsXP，並掌握幾種最常用的應用軟體。這樣，學生在學校中所學到的知識既兼顧了長遠發展和先進性，又能在今後的學習和工作中馬上用到．
現有教材大都注重基礎教學，應用教學方面較弱。要做好應用教學須有好的課堂設計，要兼顧學生的興趣愛好還要考慮到環境信息設施情況，另一方面要聯系生活學習工作的社會實際。
實習題目設計舉例：1、自製網頁；2、電腦繪畫，為有美術特長的學生提供的項目； 3、用網際網路搜集材料，來培養學生的信息搜尋能力等。
四、與其他學科共發展。
1、充分利用信息技術。信息技術教材圖文並茂、實用價值高，有些知識用粉筆和黑板根本無法講解，：因此必須利用先進的技術進行教學。例如利用多媒體教室上課，老師在計算機上指示給學生們看，就會給學生們留下很深的印象，這樣學生們在上機時就可以離開課本自己操作，提高了教學效率。另外，不能按「教師教，學生做練習」的傳統模式教這門課。「計算機是玩出來的」，這話雖然有些偏頗，但突出了這門課的特點——實踐性強。
2、與其他學科共同發展。計算機學科要學的知識特別多，知識更新快，學生們在極短時間內掌握那麼多內容確實很難。因此，要充分利用這門課的特徵，將計算機應用到
4. 淺談如何做好初中信息技術科目教學
隨著社會日新月異的發展，信息技術的使用已經擴展到人們生活的每一個角落。信息也成為人們生存的必備技能。信息技術作為一門新課程從人們眼中的游戲課、電腦課逐漸行進到中考課程行列。人們也慢慢認識到不一樣的信息課，知道它的本質決不等同於電腦課更不是一個游戲課。對於許多人雖然早已身處信息社會，但是對信息社會的必備工具和基本素養還了解甚少。對於信息技術課還停留在打字和上網上。所以對於新生我們的第一要務是轉變他們的思想觀念。
初中學生熟練掌握和運用先進的信息技術顯得尤為重要。初中信息技術課屬於基礎文化教育，是以傳授信息技術基礎知識和培養學生自學創新能力為目的，是以提高學生信息素養為目標，與素質教育、終身教育的時代主題相一致的。作為初中信息技術課的教師應如何教好信息課呢？
一、正確區分和聯系信息技術和計算機
1、信息的概念：我們把通過人的感覺器官所能接收到的一切都叫做信息。
2、信息技術的概念：一切與信息的獲取、加工、表達、交流、管理和評價有關的技術都可以稱為信息技術。
二、讓學生清楚信息技術已經成為我們的生存技能
1、基本上所有的行業都在使用計算機進行信息的處理和傳遞。
2、大部分工作純粹手工已經很少，基本上都在藉助於信息技術手段。
三、提升學生的主觀能動性
1、針對每課的知識點設計多個實踐目標，讓學生依據自己的喜好擇一完成，對於有能力的同學可以完成多個目標，以達到提升訓練。
四、有效的提問
我們的學生更多的來自於鄉村，雖然現在計算機已經很大程度上得到普及，但仍然有相當多的鄉下孩子在這之前沒有使用計算機，由於基礎有一定的差距，他們在拼音輸入法都有一定的困難，而面對更多眼花繚亂的學習內容更是覺得無從下手。
學生有無進步或發展是教學有無效益的唯一指標。信息技術課是一門實踐性強的學科，必須充分調動學生的積極性，使其成為學習的主體，教師只是起到一個導師的作用。學生學的有趣，學生有積極性，學生主動地參與學習。一個好的提問，好的引導能夠指引不同層次的學生根據自己的層次向前發展，能起到很好的綱領性作用。
1、興趣提問、情境導入
古人說：」學起於思，思源於疑」.學生對於新奇事物充滿了好奇心和，許多學生喜歡信息課，是出於多計算機的新鮮、好奇。我們應該很好的利用學生的這一積極性，引導學生。例：你們知道計算機與家電有什麼區別嗎？你能利用它做什麼？你喜歡玩游戲？你知道咋樣安裝它嗎？安裝那個文件，隨便安裝嗎？安裝在什麼地方合適？為什麼這樣裝？問什麼會出現電腦卡？顯示器顏色不正是什麼原因？你認識電腦里的那些硬體？他們都是起什麼功能的？通過一系列他們感興趣的話題，緊扣他們的心弦驅動他們的好奇心繼續的投入到學習中區。
2、誤區設置、反面體驗
在學生實際學習和使用電腦的過程中，總是在意些地方普遍性的出現一些小問題，但是這些問題不解決，他的下一步操作就沒辦法完成。所以在一部分講解過程中，我會故意操作進入學生易犯的誤區，在失敗操作的時候學生會注意力一下集中，利用這個機會再給他們強調這個易犯的誤區。經過操作誤區後學生理解的會更加深刻。逐漸培養學生批判性和嚴謹性。
3、啟發巧問鼓勵引導
在提問的過程中要多給學生一些啟示，特別是信息課對於不少學生是陌生的，思維方式也與別的課程有所區別，更加的與現實生活緊扣，在學生回答錯誤後不要直接給出正確答案，而要給予以定的暗示和引導最大程度的讓他自己糾正過來，以免挫傷學生的積極性。
信息技術課程教學評價強調過程性評價與總結性評價結合作用，要能全面反映學業水平，充分發揮對學生學習的導向、激勵作用。
五、脫困
1、對於學習有困難和其它問題的學生集中管理和強化輔導，跟上後再換其它有困難的同學。
六、鞏固
1、對操作目標所涵蓋的知識點點明，讓學生學的明白，掌握的明白，操作點與知識點一一對應。
2、及時的小測驗可以鞏固所學知識不會遺忘。
3、自我反思
教師可以設計一個簡單的表格給學生連同當節作業一同發下。提出問題。如要求學生回答和記錄「我做了什麼？」「我學到了什麼？」「哪些方面我還沒有掌握？」「我該如何改進？」等。
4、作品評價
可以進行自評、互評與老師評價，力求讓評價方式多元化，讓學生成為評價的主體，變被動為主動，使評價活動變為學生再學習的動力。
5、量規評價
引導學生正確有效地實施學習過程。量規可通過編制具體行為表現的等級進行。如採用「很好、較好、一般、不理想」等。
當然，上述教學方法在實際的教學過程中不是孤立存在的，而是相互滲透、相互促進的。現在很多身份信息技術已經進入中考科目，其重要性也在進一步提升。要適應時代的需求就需要我們不斷地根據具體的教學內容和學生的實際情況做創新，設計最好的教學方法，從而不斷激發學生的學習興趣，使他們不斷體驗成功和學習的樂趣。
5. 什麼是小學信息技術新課程教學法
小學信息技術新課程方法
1）培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能，了解信息技術的發展及其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響通過信息技術課程使學生具有獲取信息傳輸信息處理信息和應用信息的能力；
2）教育學生正確認識和理解與信息技術相關的文化倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術；
3）培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習工作和生活打下必要的基礎 。
小學信息技術課程教學原則
教師主導與學生主體相結合原則；
基礎知識與發展能力相結合的原則；
培養信息能力和創新能力相結合的原則；
全面發展和個性發展相統一的原則；
趣味性和嚴謹性相結合的原則；
科學教育與人文教育相融合的原則。
信息技術課堂教學的評價原則
1、強調評價對教學的激勵、診斷和促進作用，弱化評價的選撥和甄別功能；
2、發揮教師在評價中的主導作用，創造條件實現評價主體的多元化；
3、評價要關注學生的個體差異，鼓勵學生創造實踐；
4、教學評價必須以教學目標為依據，本著對發展學生個性和創造精神有利的原則進行
5、教學評價要重視教學效果的及時反饋，評價的方式要靈活多樣，要鼓勵學生創新，主要採取學生實際操作或評價學生作品的方式進行。
6. 如何更有效地進行初中信息技術課堂教學
瓊海市石壁中學 林海燕內容摘要：信息技術的應用日益普及，一個嶄新的信息時代正在到來，它已對我們的生產方式、生活方式、學習方式及思維方式產生了深遠的影響。信息技術教學得到越來越多的認可和重視。如何達到教學目的，激發學生學習興趣，培養學生信息素養，提高學生思維、創新、實踐能力呢?根據學科特點，探討行之有效的教學方法，提高課堂整體教學效率是中學信息技術課所面臨的一個迫切而又艱巨的任務。
關鍵字：初中信息技術;有效教學;信息能力;課堂教學效率
隨著信息技術的應用日益普及，一個嶄新的信息時代正在到來，它已對我們的生產方式、生活方式、學習方式及思維方式產生了深遠的影響。信息技術教學得到越來越多的認可和重視，初中信息技術教學的主要目的是讓學生在了解計算機文化、初步掌握一些計算機基本知識和技能的同時，進一步激發學生的學習興趣、增強信息意識和創新意識、有效培養學生對信息的收集、處理、應用和傳輸的能力，培養學生的自學能力和創造能力。然而，在現階段，尤其是農村較落後地區，初中信息技術也還只是被看做副科，也沒有引起學生的足夠重視，學生基本沒有時間進行課前的預習，也沒有時間進行課後的鞏固練習，僅僅依靠課堂教學時間，那麼如何才能達到教學目的，激發學生學習興趣，培養學生信息素養，提高學生思維、創新、實踐能力呢？根據學科特點，探討行之有效的教學方法，提高課堂整體教學效率是中學信息技術課所面臨的一個迫切而又艱巨的任務。下面就對初中信息技術課堂的有效教學淺談一下我在教學中的一點思考。
一、有效教學准備是有效教學的前提
教師是信息技術課堂教學的組織者與引導者。課前准備充分與否，會直接影響課堂效率和教學質量。教師通過對教材的研究、對教學環境和素材准備、對學生有效的學情了解、學習目標制定和教學內容的選擇等，充分考慮教學過程中出現的問題，從而提高課堂教學效率。在教師課前准備中，教學內容的分析、選擇，更是其基礎。教學內容是實現教學目標的載體，教學內容分散，教學過程便不能深入。教師在信息技術教學中不能拘泥於教材，有機地結合多種知識、技能，從學生的角度去思考，讓學生能夠掌握教學的知識點，讓教學內容更加切合學生實際，以提高初中信息技術課堂教學效率。
二、有效課堂是有效教學的關鍵
（一）精心安排課程導入，激發學生學習興趣
學生是學習的主體，信息技術的有效教學必須關注學生的有效學習。興趣是最好的老師，是提高學生學習效率的前提和基礎，它可以讓學生更加積極主動地參與到課堂的教學與知識的學習。因此每節課的開始，教師的引入是很關鍵的，教師在課程的導入過程中可以巧妙地設計導入，讓學生對新課程充滿好奇，感到新奇，或使學生產生質疑，使學生求知慾望被激發出來，從要學生學轉變成學生要學，當然用於導入的可以是教師的語言，也可以是多媒體的一些展示。例如：讓學生聽優美的音樂、看相關的視頻錄象、用Word設計的小報和賀卡、用Powerpoint製作的精美的課件通過多樣化的教學手段輔助，再結合接近學生生活的實例，用這些生動、形象的具體事例，激起學生學習的熱情，學生學習興趣有了，就會樂於學習，課堂教學效率自然就會提高了。
（二）運用科學地教學方法，提高學生學習效率
教學方法是課堂教學的核心問題，是教師課堂教學是否成功的關鍵，是提高課堂教學質量的關鍵。當前初中信息技術教學新方法層出不窮，許多教師一直在尋找最好的、最高效的教學方法。教學有法，教無定法。其實最利於學生發展的、最適合課程教學的方法才是最好的，教師應從學生實際出發，選擇學生容易接受、利於學生發展的教學方法，以提高信息技術謀堂教學效率。課堂教學過程中，我們要根據學生的聽課效率，隨時調整教學方法，注意過程的靈活性，注重調動學生的積極性、主動性和參與性；合理安排時間，精講多練，注重實踐，增大學生學習、實踐的自由度。引導學生，讓學生去發現問題，分析並主動尋求解決問題的方法，從中得到成就感和激發學習的興趣，讓學生成為課堂的真正主人，從要我學轉變成我要學。
1、發揮學生主體作用, 任務驅動，引導學生自主探究
學生是學習的主體，教師的作用是引導學生運用已知去探索未知，並在這個過程中培養他們自主探究的能力。在課堂教學過程中，學生是學習的主體，教師的作用是引導學生運用已知去探索未知，並在這個過程中培養他們的主體意識和能力。在課堂教學過程中，老師要明確師生之間的所在地位，要真正把學生看作學習的主人，引導學生參與學習的整個過程，通過激趣、設疑、啟發等方式來激發學生的自主學習意識，引導學生參與學習的整個過程，充分發揮學生的學習主體作用，使學生的能力能真正在自主學習的過程中得到發展和提高。通過任務驅動可以有效組織課堂教學、達成教學目標，並有利於培養學生主動探究的思維和合作意識。例如，在講到利用網際網路搜索有用的信息時我設計了這樣一個任務：國慶節到了，老師要到三亞南山去旅遊，請同學們幫老師了解一下去三亞南山的路線及當地的天氣及門票價格。同學們通過網路查詢很快找到了正確的答案，同時也了解到了網際網路給我們的生活帶來了很大的方便。給出任務後，讓學生討論、分析任務，提出完成任務需要做那些事情，即提出問題，讓學生帶著問題，帶著任務去完成學習目標。這個時候應該是課堂氣氛最活躍的時候。提出的問題中，一些是以前已經學習過的，學生自己會解決；另一些是沒有學習過的，即隱含在任務中的新知識點，這也正是這個任務所要解決的問題。當發現學生的積極性被調動起來了的時候，適時地由易到難逐個解決這些問題，並耐心幫助學生解決操作中遇到的障礙，形成一個完整的教學鏈。教師既完成了本節課的教學目標，學生也輕松地掌握了新的知識，還能從中體會到計算機的無窮樂趣。
2、注重學生合作意識培養，組內協作、組間競爭，激發學習興趣，共同提高
由於學生的起點參差不齊，通過教師的統一演示或個別輔導，有時效果並非很顯著，這里一個比較好的方法是進行分組協作學習。課堂上，學生有問題可以與老師交流，尋求幫助；學生之間互相取長補短，體現合作；也可以在電腦上實踐練習。體現了很好的互動效果，實現了師生互動，生生互動，人機互動。但是在實際教學當中，會出現小組內部分同學不參與，由部分同學完成所有任務的情況，這就要求組內小組長需建立明確的責任制，根據小組成員的具體能力情況，合理分配安排任務，保證每位同學都有任務，只有小組內成員都達到了預定目標，小組才能算獲得成功。這種共同的目標促進了學生自願性的互幫互助，培養了學生的協作意識和能力。同時小組之間進行比較評比，形成競爭，激發學習興趣。例如學過幻燈片的製作時，老師安排任務，把學生分成幾個小組，同組的學生一起討論，確定製作幻燈片的主題。小組的學生再分工，有的負責文字、圖片資料收集整理；有的負責錄入；有的負責版面設計等。這樣學生帶著各自的任務，做起來就更有興趣，更有積極性，整個課堂也始終籠罩著一種協作和競爭的氣氛。在此過程中，小組同學進行討論、溝通，達成統一認識後，就可製作成一份出色的幻燈片。教師做好檢查評比工作。
（三）做好教學評價，促進有效教學的發生
教學評價是依據教學目標對教學過程及結果進行價值判斷並為教學決策服務的活動。教學評價是研究教師的教和學生的學的價值的過程。教學評價一般包括對教學過程中教師、學生、教學內容、教學方法手段、教學環境、教學管理諸因素的評價，但主要是對學生學習效果的評價和教師教學工作過程的評價。給予學生所完成任務的及時評價，有助於學生認識自我、建立自信，有助於在互相的交流與評價中鍛煉了能力，彌補不足，有助於教師改進教學。評價要客觀和公正，在此基礎上再堅持鼓勵為主，才是富有魅力有價值的評價。可進行自評、他評、師評、修改完善、作品展示，正確的指出學生出現的錯誤，引導做出正確的解決方法，指出不足的同時，再給予適當的肯定和鼓勵。評價的語言要有針對性，要多樣性，要善於捕捉學生的亮點。使學生獲取成功的喜悅、及時改進自己學習上的不足。讓學生滿懷信心，興致盎然地投入到學習過程中，實現了整個教學過程的自主性、開放性、實踐性，喚起了學生自主探究的意願，激發了學生對信息技術課的新鮮感和興趣度。
三、及時的教學反思是有效教學的保證
教學反思就是教師在教學實踐過程中發現問題、思考問題、解決問題的一種行為，是教師對教學行為和教學活動進行批判的、有意識的分析與再認知的過程。反思教學得失，一堂課即使上得不好，找到不好的原因，後面的改進也就有了依據，只有不斷反思，不斷探索，才能使信息技術課堂教學質量不斷提高。
綜上所述，初中信息技術的課堂教學應該是多元化的，教師應根據學生的特點及實際能力，做好充足的課前准備，轉變傳統教學理念，以學生為課堂教學主體，創設學生感興趣的真實情境，選擇合適的教學方法，優化信息技術課堂教學評價，切實提高學生運用信息技術解決實際問題的能力，及時做好教學反思，才能更好地進行信息技術課堂教學。
[2]艾奉平.信息技術課堂教學模式初探．中國電化教育.
[3]樊闐.任務驅動教學法的教學實踐.廣西教育出版社.[4]孔企平.關於有效教學的談論