課程與教學哲學獲獎

A. 課程與哲學的關系

哲學的主要構成是什麼？
1、本體論—是什麼？
如人是什麼
2、認識論—我如何理解他人，理解這個世界，認識如何才能發生？
3、方法論—下位

哲學究竟有什麼用？
請回憶《魚就是魚》的故事
你無法決定你的幸福、苦惱、意義。

"拋擲"與"無反思的世界""偶然的世界"

偶然地出生、活著、死亡
世界是其所是，與你毫無關系；

哲學就是對世界的反思

世界是什麼？
世界為什麼是這個樣子？
這個樣子究竟好不好？
哲學思考讓我們獲得了世界的意義

世界是其所是，有了反思就有了意義，我們的喜怒哀樂才有了依據；

在無反思的世界，"我"只是被這個世界決定著；
通過哲思，世界的意義被"我"所賦予，世界就是"我的世界"

B. 求多媒體在馬哲教學中的應用

綜合說明材料
一、課程建設的目標、規劃，採取的主要措施
1、《馬克思主義哲學原理》精品課程的建設目標是，在3－5年內使改革後的《馬克思主義基本原理》成為山東大學和山東省的精品課程。
2、具體步驟：（1）我們將在現有基礎上，進一步完善各方面的教學資料，重點是推進多媒體課件和網路資源的完善。（2）我們將從教學內容和方法等方面深化改革和建設，重點是在新的課程體系框架內，將馬克思主義哲學和政治經濟學原理有機地結合在一起，形成一個完整的內容體系，並在教學方法上積極探索討論式和啟發式教學，加強學生學習的主體地位，培養學生自主學習的能力。（3）教學手段上，我們將大力加強多媒體教學課件的製作和網路資源的整理上網，在現代教育技術部的協助下，爭取網路資源進入多媒體教室，供教師學生課堂教學之用。（4）借鑒其他院校的經驗和做法，進一步充實我們的教學內容，改進我們的教學方法和手段。（5）課程體系改革後，如果要求在54或72個學時內完成馬克思主義基本原理的教學（原理的兩門課至少有108個學時），我們將積極要求學校提供專題式教學的各種條件，並配合相應的考評指標和方式的變革，這是一項大的改革，沒有學校相關宏觀政策的支持，根本是無法實行的……

二、課程師資隊伍建設
該教師隊伍知識結構合理，涵蓋了馬克思主義哲學、中國哲學和西方馬克思主義、科技哲學、邏輯學等學科領域；年齡上基本形成非常年輕的梯隊，除了2位教授年齡在45歲以上外，其他均在40歲以下，最小年齡是32歲，年富力強；這些教師的學緣結構也較合理，他們的本科背景大多數屬於哲學或政治教育或思想政治教育，在以後的教學和攻讀研究生的過程中又旁及其他更為專門的領域，能夠適應高校政治理論課的教學和研究的要求。所有任課教師都能夠承擔教學輔導任務。

三、教學內容和課程體系改革：
1、課程的定位與課程目標：「馬克思主義哲學原理」課程，屬高校公共政治理論課基礎課程，是每一個大學生的必修課。該課程主要是對學生進行辯證唯物主義和歷史唯物主義基本原理的教育，提高其馬克思主義的哲學素養，從根本上說是為了幫助學生掌握馬克思主義的世界觀和方法論，樹立正確的人生觀和價值觀，學會運用馬克思主義世界觀和方法論觀察和分析問題，為學生確立建設中國特色社會主義的理想信念，自覺堅持黨的基本理論、基本路線和基本綱領，把學生培養成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人，打下堅實的哲學基礎。
2、知識模塊順序及對應學時：課程知識模塊分為6塊，總學時54學時。
1）總論部分：馬克思主義是科學的世界觀和方法論，對應學時為6學時，其中討論1學時。2）辯證的唯物主義基本原理，對應學時為6學時，其中討論1學時。3）唯物主義辯證法基本原理，對應學時為9學時，其中討論1學時。4）辯證唯物主義認識論基本原理，對應學時為9學時，其中討論2學時。5）唯物主義歷史觀基本原理，對應學時為21學時，其中討論3學時。6）全課程內容總結，對應學時為3學時。
3、教學內容及其重點難點：1）馬克思主義哲學的根本特徵及其與現時代的關系，馬克思主義哲學與時俱進的理論品質；2）辯證唯物主義物質觀、徹底的唯物主義一元論原理及其與實事求是的關系；3）唯物辯證法的發展觀、對立統一規律及其與堅持科學發展觀的關系；4）認識和真理的辯證本性及其與堅持馬克思主義的科學態度、科學精神、與時俱進的理論品質的關系；5）社會生活的實踐本質、社會的基本結構及其與建設社會主義物質文明、政治文明、精神文明的關系；6）社會發展的基本規律、人民群眾是歷史的創造者及其與「三個代表」重要思想的關系；7）社會歷史進步根本趨勢、人的本質和價值及其與人的全面發展、樹立社會主義和共產主義的理想的關系，馬克思主義關於人的發展理論與社會主義初級階段實現人的全面發展的問題。
4、課程體系改革：近一年來，黨中央、教育部對高校馬克思主義理論課的教學提出了新的要求，並對課程設置和課程體系的改革問題提出了指導性的建議，決定在2006年9月新生入學之前，基本完成新的課程體系改革，與馬克思主義哲學原理教學相關的改革是，把原來的《馬克思主義哲學原理》和《馬克思主義政治經濟學原理》兩門公共理論課合並為一門，即《馬克思主義基本原理》；根據中央部署，我校最遲在2006年9月即可實行新的課程方案。在此新形勢下，我們申報《馬克思主義哲學原理》精品課程，旨在為以後新的《馬克思主義基本原理》課程的教學改革探索新路，並為這門新的課程能夠達到省級精品課程的標准而努力。
四、與課程體系相關的教學、科研獲獎情況。
五、採用的主要教學方法和教學手段及網路教學情況，重點說明教學大綱、教案、習題、實驗指導、教材及參考文獻目錄、網路課件、講課錄像等上網情況，是否可做到網上適時互動式教學。要提供相應的網址和密碼：
1、主要採用的教學手段和方法：
（1）靈活採用多種教學方法：1）講授與自學相結合；2）集體專題討論與提問式隨機討論相結合；3）撰寫論文；4）開展課堂專題辯論；5）進行演講比賽；6）觀看相關的音像教學資料片；7）利用假期進行社會調查。在使用這些教學方法時，確保規范性、滲透性、時效性和參與性等幾項原則的實現；並突出突出啟發式和討論式教學，突出科學世界觀和思維方式的訓練，突出科學人生觀價值觀的教育。
（2）教學手段：1）運用多媒體手段設計和製作馬克思主義哲學教學大綱課件，課件內容包括教學基本要求、講授大綱、重大現實問題提要、閱讀書目、思考題、影視片觀看等方面；2）製作馬克思主義哲學原理教學網路課程，我們將與我校現代教育技術部密切合作，設法使主講教師的馬克思主義課程全程錄像，並製作相關的教學課件，為實施遠程教學打下基礎；3）講授和製作馬克思主義哲學原理「精彩一課」教學示範片，作為精品課程的有機組成部分；4）製作馬克思主義哲學原理課程的電腦試題庫和考試系統，現在已經有了一個試題庫，下一步將設法通過網路技術使之變成學生可以在網上實時練習和考試的自主學習系統；5）製作相關的音像資料庫等。
（3）就目前情況看，網路課件、教學錄像等仍需要相關專業技術人員的參與，協助製作和上網，因此還無法作到網上實時互動式教學。
2、網上現有資料的網址是：http://mlb.wh.s.e.cn/，無需密碼。現有網上資料包括：
2004年馬哲學習筆記前二章；2004年馬哲筆記第三章；2004年馬哲講課筆記全七章；
在選擇題和辨析題中易出錯的有關哲學家或者哲學派別的命題論斷和觀點；中國古代哲學重要命題解讀；2004年啟航名師馬哲教授筆記；馬克思主義哲學學習要點。
六、實踐教學及對學生的實踐、創新能力培養情況：
馬克思主義哲學原理課的實踐教學主要是課堂討論（包括演講、辯論等）、社會調查和撰寫論文或調查報告等，對此我們也做了許多嘗試，學生能夠結合自身實際和社會發展實際進行力所能及的實踐活動，把所學哲學知識和方法應用到生活中去。一些同學的論文或調查報告入選學校及省組織的各種徵文或其他類似比賽，並獲得相應獎勵。
七、教材建設：
我們主要採用教育部推薦的國家級優秀教材和示範教材，在新的課程體系和教學大綱穩定下來以後，我們將組織人力物力財力編寫適合與我校學生思想實際的馬克思主義基本原理教材或教學輔導材料，配合網上資源的豐富和網路互動式教學的實現，電子或網路教材也將相繼編出。
八、教學組織管理：
隨著我校教學及其管理的規范化、制度化，根據學校有關精品課程的實施管理辦法，我部精品課程的建設和管理也將納入制度化運行軌道，推動本學科所有教學人員認真實施精品課程的教學計劃，努力探索新的教學方法，掌握新的教學手段，努力提高教學效果。關鍵是建立健全課程教學組教師隊伍的自我約束、自我激勵和自我發展機制。
九、經費保證：
根據學校撥款情況以及我部建設經費的分配情況，確保精品課程正常運行和健康發展。
十、激勵和評價機制：
對在探索課程教學方式方法，促進多媒體教學和網上教學，普及啟發式和討論式教學等有突出貢獻的教師，我們將在推薦青年教學能手、教學名師、職稱晉升、外出進修等方面給予適當傾斜，鼓勵老師們為精品課程的建設和可持續發展貢獻自己的力量。

C. 教育學課程與教學論專業可不可以調劑到哲學或其他專業

教育學課程與教學論專業可以調劑到哲學或其他專業。
「課程與教學論」是「教育學」領域的一個概念，屬於是「教育學」的二級學科。「教育學」包括教育學、心理學、體育學3個一級學科。其中一級學科「教育學（0401）」又包含「教育學原理」（040101），「課程與教學論（040102）」、「教育史（040103）」、「比較教育學（040104）」、「學前教育學（040105）」、「高等教育學（040106）」、「成人教育學（040107）」、「職業技術教育學（040108）」、「特殊教育學（040109）」，「教育技術學（040110）」等十個下位學科。因而，「課程與教學論」屬於是「教育學」的二級學科。
多年來，學術界對課程與教學的關系問題一直爭論不休，致使課程與教學之間的區別和彼此之間的聯系具有不確定性。盡管人們在界定課程與教學的概念時，似乎已顯示出二者之間較為明晰的界限。如奧利瓦認為：「課程是方案、計劃、內容和學習經驗，教學是方法、教授活動、實施和描述。」麥克唐納德把課程看作是活動計劃，而把教學看做是計劃的運用。這些界定都力圖把課程和教學看做是學校教育的兩個子系統或亞維度，但這種表面化的概念限定並沒有使課程和教學的關系得以釐清，課程論和教學論的學科領地之爭也還將延續下去。

D. 在參加教育部課程教學研究所的優質課獎獲獎證書能作評職稱嗎

1、既然是教育部教學研究所發的，當然有用。2、任何關於評職稱的條件是很多的。並不是一個優質課就能解決所有問題的。3、這個優質課證書，一般只能是根據什麼文件精神等，可以算作幾分或者零點幾分，累計在榮譽系列得分中。4、如果同系列的，一般只能取最高等級計分。同級別的 ，大概是可以累計加分。以上僅供參考。

E. 請問教育學里的課程與教學論能否調到哲學類

不能跨專業調劑，頂多可以近專業調劑，而且還要相當硬的關系，祝你好運！

F. 有關課程與教學論的，比較有權威的歐美著作有哪些啊

美] 比徹姆著，黃明皖譯：《課程理論》，人民教育出版社，1989年版。
[美]麥克尼爾著回，施良方等譯：《課程導論》，遼寧答教育出版社，1990年版。
泰勒著，施良方譯,瞿葆奎校：《課程與教學的基本原理》，人民教育出版社，1994年版。
[美]奧恩斯坦等著，柯森等譯：《課程：基礎、原理和問題》，江蘇教育出版社，2002年版。

G. 教育部課程教學研究所的優質課獎獲獎證書能作評職稱嗎

有這個機構嗎，肯定騙人的。給錢就給你個證書。

H. 課程與教學論和教育學的主要區別是什麼

一、專業性質不同

1、課程與教學論：是「教育學」領域的一個概念，屬於是「教育學」的二級學科。

2、教育學：是一門研究人類的教育活動及其規律的社會科學。

二、課程基礎不同

1、課程與教學論：一些部屬和省屬師范院校都招收「課程與教學論」專業碩士研究生，少數學校招收博士研究生。「課程與教學論」這一學科下面有包含有「課程論」、「教學論」「學科教學論（語文教學論、數學教學論、物理教學論、化學教學論等三級學科）」。

2、教育學：19世紀中葉以後，馬克思主義的產生，為教育學的科學化奠定了辯證唯物主義哲學和自然科學基礎。現代生產和科學技術的迅猛發展，教育實踐的廣泛性、豐富性，更進一步推動了教育學的發展。

三、培養目標不同

1、課程與教學論：課程與教學論需要系統學習。課程與教學是老師的基本工作，系統學習是掌握學習學科知識的技術和基本途徑，學好課程與教學論將幫助你在今後更好地勝任小學教育工作。

2、教育學：通過對各種教育現象和問題的研究揭示教育的一般規律。深入研究教育本質問題，教育、社會、人三者關系問題，教育目的、內容、教育實施的途徑、方法、形式以及它們的相互關系問題，教育過程問題，教育主體問題，教育制度、教育管理問題等。

I. 王傑的科研、教學獲獎情況

1、《吳虞對儒家封建禮教的評判》獲中共中央黨校1995—1998年度優秀科研成果三等獎。
2、《中國傳統文化的價值取向與主體價值問題》獲中共中央黨校1999年度優秀科研成果三等獎。
3、2000年度獲中共中央黨校科研工作優秀獎。
4、《儒家文化的人學視野》獲中共中央黨校2001年度優秀科研成果二等獎。
5、《早期儒家文化：一種人學的解讀》 ——中共中央黨校2001年度校級課題，已結項。
6、《儒家政治思想與現代社會》獲2006年國家社科基金項目（批准號：06BZX031），現已結項，鑒定結果為優秀。
7、博士後研究報告《先秦儒家政治思想研究》2004年9月已通過專家鑒定，鑒定等級為優秀。
8、獲2007一年制中青班年秋季學期授課效果第一名。
9、獲哲學部2011年春季學期學位研究生授課數量第一名。
10、獲哲學部2010年秋季學期學位研究生授課數量第二名
11、獲哲學部2010年秋季學期學位研究生授課數量第一名。
12、獲哲學部2009年春季學期學位研究生授課數量第二名
13、獲哲學部2009年秋季學期學位研究生授課數量第三名。
14、獲哲學部2008年秋季學期學位研究生授課數量第二名。
15、獲2005--2006年度獲中共中央黨校教學工作優秀獎。
16、獲2006--2007年度獲中共中央黨校教學工作優秀獎。
17、獲哲學部2011春季學期（省部班）授課效果二等獎
18、獲哲學部2011春季學期（地廳班）授課效果二等獎
19、獲哲學部2011秋季學期（省部班）授課效果二等獎。
20、獲哲學部2011秋季學期（省部班）授課效果二等獎
21、獲哲學部2011年春季學期學位研究生授課數量第一名
22、獲哲學部2012春季學期（省部班）授課效果一等獎。
23、獲哲學部2012春季學期（廳局班）授課效果二等獎。
24、獲哲學部2012秋季學期（省部班）授課效果一等獎。
25、獲哲學部2012秋季學期（廳局班）授課效果一等獎。
26、獲2011--2012學年教學工作優秀獎
27、獲2012年春季學期學位研究生班次授課數量第二名
28、獲哲學部2013秋季學期（省部班）授課效果一等獎
29、獲哲學部2013秋季學期（廳局班）授課效果二等獎
30、獲中央黨校2013—2014年度優秀教學獎
31、獲哲學部2015春季學期（省部班）授課效果一等獎。
32、《中國哲學原著選讀》、《明清哲學思想研究》、《先秦哲學思想研究》先後獲中央黨校研究生精品課程。
33、《中國傳統哲學的基本精神》、《傳統文化及其現代價值》、《古代官德修養》講題先後獲中央黨校「馬克思主義基金會」資助。
34、獲中央黨校2008---2009學年學位研究生「優秀教師」稱號。
35、《儒家思想及其當代價值》課題獲中央黨校2011年校級資助。

J. 粟品孝的學術及教學獲獎

1、1998年，博士學位論文《朱熹與宋代蜀學》入選寶鋼教育基金專項資助的《高校文科博士文庫》；
2、1999年，《宋代蜀學研究》（合作）獲四川省第八次哲學社會科學優秀科研成果二等獎；
3、2001年，《朱熹與宋代蜀學》獲四川省教育廳頒發的人文社會科學優秀科研成果二等獎
4、2007年，《中國史學史》講義榮獲四川大學2004—2005年版優秀講義。
5、2010年，《南宋軍事史》（合作）獲四川省教育廳頒發的人文社會科學優秀科研成果一等獎。
6、2010年，教改項目《原典閱讀與「中華文化」素質課課程改革研究》獲四川省教學成果獎一等獎（排名第三）。