學前心理學課程標准
『壹』 幼兒衛生學的八大主題是什麼
二、幼兒衛生學課程教學標准
幼兒衛生學課程標准
（一）課程性質與任務
《幼兒衛生學》是研究幼兒生理解剖特點和生長發育規律，維護和增進幼兒身體健康，促進幼兒正常發育的一門科學。它是中等職業學校學前教育專業的核心課程，與「幼兒教育學」、「幼兒心理學」並稱「三學」。 本課程是學習「幼兒心理學」、「幼兒教育學」、「幼兒園教育活動設計與實踐」等課程的基礎，是學前教育專業的一門專業必修課。
幼兒正處於生長發育時期，機體各部分機能尚不成熟，對外界的適應能力較差，對疾病的抵抗力較弱。因此，了解幼兒的生長發育特點，做好幼兒的衛生保健工作，提高幼兒的健康水平，是一項日常重要的工作，關繫到下一代人的身體素質。通過《幼兒衛生學》課程內容的學習與實踐活動，要求學前教育專業的學生理解並掌握幼兒生理解剖特點及保育要點、幼兒的生長發育規律、幼兒的營養、幼兒園常見疾病和傳染病的症狀及預防、常見的護理技術和急救技術、幼兒園的集體兒童保健等。能分析幼兒實際生活中的生理現象，採取正確的措施保證幼兒的健康，同時提高自身的衛生水平，為成為一名合格的幼兒教師做好准備。
（二）課程教學目標
1．知識目標
（1）理解幼兒衛生學教育的目標和任務；了解人體的基本形態和結構；
（2）理解幼兒八大系統的解剖生理特點及感覺器官的特點，掌握其保育要點；
（3）了解影響幼兒生長發育的因素及規律；掌握一些必需的幼兒園常用的科學知識。
（4）掌握六大營養素的營養意義及來源，懂得幼兒膳食的配置；
（5）熟悉幼兒常見病的種類、病因、症狀，懂得初步的護理和預防知識；
（6）了解學前兒童一日生活的安排與衛生要求、及托幼機構的衛生保健制度；
（7）掌握托幼機構安全教育的內容；掌握患兒的基本護理技能和急救術。
（8）理解常見心理問題的症狀、誘因及矯正。
2．能力目標
（1）懂得如何在幼兒教育中利用大腦皮質活動的三大規律；
（2）能用正確的方法測量幼兒的身高、體重、頭圍，會看身高發育標准曲線圖；
（3）能運用營養學基礎知識及配膳原則對幼兒食譜進行分析評價；
（4）能對幼兒常見意外進行初步處理；
（5）能較熟練地進行體溫測量、物理降溫、滴眼葯、鼻腔滴葯、及外耳道滴葯等。
3．素質目標
（1）具備幼兒教師的職業道德和健康的身心素質；
（2）具備自我學習和自我提高的素質；
（3）具備對實際問題的處理應對能力的素質；
（4）具備較高的衛生保健和心理調適能力素質。
（三）參考學時
54課時
（四）課程學分
3.4學分。
（五）課程內容和要求
序號
教學項目
教學內容與教學要求
活動設計建議
參考
學時
1
第一章 嬰幼兒的身體特點
1.掌握人體的解剖生理結構和幼兒的解剖生理特點；
2.掌握幼兒生長發育的規律；
3.了解影響兒童生長發育的因素。
觀看視頻、多媒體演示、案例分析、小組合作討論
20
2
第二章
嬰幼兒營養
1. 掌握六大營養素的營養意義及來源，蛋白質的營養價值評價及利用；
2.了解加強孕期營養和提倡母乳喂養的重要性；
3.了解幼兒的膳食特點和安排幼兒膳食的原則；
4.理解合理營養、平衡膳食的意義
多媒體演示、案例分析、小組合作討論
12
3
第三章
預防常見病
1. 使學生了解預防學前期幼兒常見疾病的重要性及措施；
2.掌握嬰幼兒患病的基本表現，熟悉學前兒童常見病的種類、病因、症狀，懂得初步的護理和預防知識；
3.掌握患兒的基本護理技能和急救術。
4.理解傳染病的特性及流行規律；掌握傳染病的預防措施；
5.掌握基本護理技能
觀看視頻、多媒體演示、案例分析、小組合作討論、模擬操作
12
4
第四章
集體兒童保健
1.托幼園所健康檢查的內容與方法；
2.幼兒生活日程和集體兒童膳食計劃的制訂；
3.食品衛生和環境、設備衛生的維護，預防食物中毒和傳染病的發生。
情景案例、觀看視頻、多媒體演示、案例分析、小組合作討論
10
（六）教學建議
1.教學方法
講授法、情境模擬法、討論法、演示法、案例分析法、操作法。
2.評價方法
以定量方式呈現評價結果，採用平時成績和考試成績相結合的形式。
平時成績佔10%，其中平時成績包括考勤情況、學習態度、作業情況和上課回答問題等。
考試成績佔90%，期中考試成績佔30%，期末考試成績佔60%。期中、期末考試採用閉卷式，以百分制評分。
3.教學條件
（1）資源條件：本課程的教學媒體有文字教材、錄像兩種。教室配備計算機、投影儀等多媒體教學設施。
（2）教師條件：具有學前教育專業的理論知識，掌握學前教育專業教學的最新教學動態，有一定學前教育專業教學工作經驗並從事過本學科教學的教師；具有講解理論知識、實際操作、演示多媒體課件的能力，能夠組織、實施項目教學活動。
4.教材編選
本課程選用的教材是人民教育出版社出版，萬鈁主編的《幼兒衛生學》，本教材應符合學生的認知特點，具有啟發性。教材應以學生對知識需要為本，理論知識宜簡明扼要，原理通俗易懂，增強實踐應用環節，以便增強學生適應工作崗位的能力。參考高等教育出版社出版《幼兒衛生保健》。
三、師資配備標准
專業：學前教育；學歷：本科及以上。
教學能力：具有講解理論知識、實習操作、演示多媒體課件的能力，能夠組織、實施項目教學活動。
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『貳』 孩子在幼兒園期間開始提前學習小學課程好不好
首先，我覺得我們要對幼兒園知識和小學知識做一個界定。幼兒園的孩子可以學什麼，就「課程標准」來講內容有很多，包括「五大領域」七門學科，也包含了拼音、造句、10以內數的分解組合、加、減運算、口編應用題等知識性很強的往往被認為是小學課程的內容。而且「幼兒園課程標准」的確定是符合幼兒身心發展水平，有心理學依據的。那麼，為什麼常常會有人誤解這些內容是屬於小學的呢？原因還是出在幼小銜接上，因為我國幼兒的入園率不是很高，而且存在城鄉差異，承辦者觀念的差異等，使小學在教材內容的安排上很難把握，如果以幼兒園的課程標准為前提，對那些沒上過幼兒園的孩子來講，是力所不能及的。因此，小學的教材一般都從最基礎的開始，有些可以說是幼兒園中小班都接觸過的，也就是說從孩子身心發展的角度來講，不是幼兒園教了小學的內容，而是小學成就了一些未進入過幼兒園的孩子，當然也不排除有些幼兒園內容超綱的現象
『叄』 你對幼兒是否提前學習小學課程有何建解
首先，我覺得我們要對幼兒園知識和小學知識做一個界定。幼兒園的孩子可以學什麼，就「課程標准」來講內容有很多，包括「五大領域」七門學科，也包含了拼音、造句、10以內數的分解組合、加、減運算、口編應用題等知識性很強的往往被認為是小學課程的內容。而且「幼兒園課程標准」的確定是符合幼兒身心發展水平，有心理學依據的。那麼，為什麼常常會有人誤解這些內容是屬於小學的呢？原因還是出在幼小銜接上，因為我國幼兒的入園率不是很高，而且存在城鄉差異，承辦者觀念的差異等，使小學在教材內容的安排上很難把握，如果以幼兒園的課程標准為前提，對那些沒上過幼兒園的孩子來講，是力所不能及的。 為此，廣東番禺西周幼兒園開設了幼小銜接班，歡迎家長來了解一下！