幼兒素質教育課程設計與實踐導引

㈠ 對學前教育活動設計與實踐課程的感想

學前教育是一門綜合性非常強的學科。要進入學前兒童教育的領域，你必須經歷書本和實踐的雙重歷練，技術與藝術的雙重修習，思想和體驗的雙重積淀。你要以哲學和心理學、人體生理解剖學和腦科學作為學前教育的敲門磚，再學習關於兒童發展和兒童教育的基本理念，從而進入一個更為具體的層次，學習如何針對兒童在語言、社會、科學、藝術、身體等方面的特點因循其規律來實施教育，你還需要學習兒童游戲、兒童文學等課程。如果你希望將來成為一個幼教機構的管理者，或者課程研發人員，也有相應的選修課程來支持你。在理論學習的同時，我們非常重視實踐性教學，從藝術實踐到科研方法的訓練，從教學實習到科研實習，都有著較為嚴謹和完善的管理。
在學前教育的內容中用心體會，在實踐中靈活掌握。
本門課程是教育科學體系中的一門基礎理論學科，是全國高等師范院校小學教育(本科)專業必修的基礎課程。它以教育現象和教育規律作為自己的研究對象，以教育與社會發展、教育與人的發展這兩個基本問題為主線，從基本原理的層面，對教育自身的有關理論作以全面的闡說，基本要求是使學生領會和掌握從事中小學教育管理工作最必需的教育基本知識、基本理論和基本方法;提高他們學習和研究教育科學理論及從事教育管理的能力;增強他們熱愛教育的事業心和責任感。所以我要在實踐中靈活掌握它。而在這個都是教育引導極其重要的時代，這無疑給我提動了很好的學習機會。
結合自身實際情況有效的進行學習。
學前教育階段是非常重要的，孩子在這期間養成的習慣會直接影響到他的一生。學前教育要避免錯誤的想法：重知識的培養，讓孩子認讀多少的漢字，學會幾百、幾千乃至幾萬的加減法。在學前教育階段最重要的就是能力的培養，包括:1、自理能力如能夠獨立的進餐就寢、穿脫衣服、整理自己的物品等等。2、交往能力，學會與人分享、懂得輪流等待、能夠主動大方的魚陌生人打招呼等。3、分辨是非的能力，要具有一定的分辨能力，分清好與壞、丑與美、善與惡。4、語言表達能力。能夠用連貫准確的語言表達出自己想要說出的事情，我良好的傾聽習慣。
我們可以根據寶寶的能力發展設計一些游戲，但0～3歲嬰幼兒對外界事物的反應是有著他們自己的興趣點，我們更多的是要提供豐富有益的材料，讓寶寶在各中刺激中接受信息，讓寶寶在自己的探索中獲得發展。維果斯基也曾說過：三歲以前的兒童是按照他們自己的大綱學習的。我們在和這一年齡段寶寶做游戲時，不能刻意的追求一個什麼目標，以自身的想法去束縛和限制孩子，要求他們學這學那，對三歲以前的孩子來說，他們愛怎麼玩，就讓他們怎麼玩，這對培養孩子的創造力、想像力和自主能力，都是非常有效的。
將實踐與理論相結合，從「新」開始。
學前教育重要的是有顆心!因為它接觸的是特殊人群,所以其實學前教育方面的知識是用來補充和完善自身教育能力的,愛心、耐心、細心, 學前教育是很關鍵的，這個時候一定要讓孩子在很愉快的環境中接觸教育，使孩子養成良好的學習以及生活習慣，加強孩子品德方面的教育，培養對學習產生興趣，這些是很關鍵的。只要是這樣做了，孩子以後就會很好的去學習，去生活。
在美術活動中，只有滲入大量的情感因素，才能使寶寶畫從自然表現步人藝術表現，強烈的情感體驗是引發寶寶靈感的動力。因為審美愉悅產生於生命的自我表現，在生命的體驗過程中發生藝術活動，藝術活動的形式和內容必須要充滿活力，帶有適中程度的緊張以獲得生命的動態平衡。利用主客體的對立、矛盾，激發幼兒探究的慾望。如「運動和靜止、勇敢和懦弱、快樂和悲傷」等差異明顯的矛盾，使幼兒在完全相反的精神狀態下，出於無意識的沖動，喚起情感和美感。如課題「打針」，寶寶都有親身體驗，打針時既要表現出勇敢地面對現實，又有止不住的疼痛，寶寶在畫面上表現的那種哭笑不得、惶恐的表情，正是他內心的寫照。在美術教育中，教師充分利用快樂與悲哀、勝利與失敗、勇敢與懦弱等寶寶內 IL,抗爭引起強烈的美感體驗。依據上述分析，在美術教育的內容設計上應更加重視引導寶寶去親身體驗和感受現象世界，利用審美直覺，強化寶寶對事物包含力的式樣的感知。例如：我們組織的線條練習課題「小雨和大雨」，不僅僅要求寶寶畫出雨線，更重要的是體驗下大雨時，黑壓壓的感覺。啟發孩子們將這種不同力度的體驗用或粗或細的線條、輕和重的色彩表現出來。這門學科對我來說幫助巨大!
四、總結
我認為，對孩子的過分關注和溺愛，重視肢體健康和學習成績，輕視心理健康和能力的培養，這樣做容易導致孩子處理問題的能力、獨立生活的能力減弱，碰到挫折無法應對，將來影響他們的社會適應性。真愛孩子，就不能一味溺愛孩子，更不能粗暴的打罵孩子，而是要用博大的愛去感動孩子。
一、用愛的理由拒絕孩子。愛孩子要有原則，遷就孩子不是真愛，而是害。有原則的愛，是理智的愛。而與澳堅持著鍾愛的原則，做家長的應該狠下心來。二、重視孩子的素質的培養。一個高情商的孩子比高智商的孩子更容易成功。嬌生不能慣養。如果孩子說一不二。隨心所欲，長大以後怎能受得了委屈?用愛的責任懲罰孩子、用愛的意志磨練孩子。三、要讓孩子懂得「自作必須自受」。光說不練，不會成功。家長一切替孩子代勞，孩子不會長大。做為家長要為孩子長遠著想，就要讓孩子在年幼的時候學會承受挫折，接受懲罰，經歷磨難。孩子長大之後，一定會感激家長給予的這份人生財富。
在實際生活當中，要順應寶寶的發展在育兒過程中我們可以明顯的感到0～3歲嬰幼兒階段的發展變化的速度之快，階段性之短，有時甚至是一個星期，寶寶就有了質的發展，任何違背寶寶發展規律的游戲都會失去光彩，是浪費寶寶的時間，更嚴重點是延誤寶寶的發展。如有的父母想讓自己的寶寶發展的更超前一些，在寶寶該爬的時候，訓練寶寶走，殊不知爬是促進孩子多項身體技能和感覺統合較好的一種手段，錯過了爬的時機，對寶寶來說是一種損失，而當他不會走的時候，事倍功半的和寶寶做走的游戲，更是違背了嬰幼兒發展的規律，游戲不當的話還會對寶寶的骨骼生長帶來副作用。
我覺得溺愛和嚴厲都是不可取的。對孩子過於溺愛，含在嘴裡怕化了，捏在手裡怕飛了，什麼事都是以孩子為中心，要什麼給什麼，只會造成孩子自私、自大、沒有愛心，覺得你所為他做的都是應該的，理所當然的。這會害了孩子一生。對於孩子過於嚴厲，又會讓孩子遠離你、害怕你，有什麼事也不敢告訴你。最好的方法就是和孩子做朋友，不要把自己定位在家長的位置上，認為自己是家長，就高高在上，站在孩子的角度思考，經常好孩子交流、溝通，也要求孩子換位思考父母的辛苦。在理解的基礎上將它靈活運用到實際案例當中做到實踐與理論相結合。這也就是說不僅僅需要掌握基本理論知識，更需要自己對實際情況進行綜合分析的能力。
總而言之，在學習學前煮熟這門課目的時候讓我懂得很多不知道的知識，更讓我明白了現今社會學前教育的重要性及知識的匱乏，活到老學到老。在今後的學習及生活中我一定會運用到這門專業所學到的知識及本領，會有很好的影響和效果!

㈡ 誰有《幼兒園教育活動設計與實踐》練習冊的答案

您可以去網路搜索看看有沒有，也可以去淘寶搜華圖紅旗出版社看看有沒有答案。望採納！

㈢ 幼兒園教學活動設計與實踐 觀察目的有哪些

一、課程性質和目的 本課程是學前教育專業學生必學的一門應用性專業基礎課，授課對象為學前教育專業中職學生。幼兒園的教育活動是以幼兒為主體以適合幼兒的活動為客體，通過教師設計和指導的活動使主客體相互作用的一種教育活動，旨在促進幼兒的全面發展和身心健康。因此科學地設計與幼兒身心特徵相匹配的教育活動...具有重要的意義。 《幼兒園教育活動設計與實踐》主要研究幼兒園教育活動的一般理論及各種教育活動的目標、內容、手段、方法、設計以及教師的指導等問題。通過本課程的教學，可以提高學生教育活動的理論認識，幫助學生形成和掌握從事幼兒教育工作所必需的態度、基本知識及技能，為開展各種幼兒教育和科研活動打下良好的基礎。 二、課程的基本內容和要求 第一章 幼兒園教育活動的基本理論 採用講授、討論、演示相結合的教學方法。 1．理解幼兒園教育活動的概念，掌握幼兒園教育活動的特點與類型 2．明確幼兒園教育目標的結構體系，理解幼兒園教育目標實現的途徑 3．了解幼兒園教育活動的內容。 第二章 幼兒園教育活動設計的基本要素 採用講授、觀摩、訓練與模擬操作相結合的教學方法 1．掌握設計幼兒園教育活動的方法、原則 2．明確幼兒園教育活動設計的步驟和基本要求 第三章 幼兒園教育活動的內容與設計 採用講授、訓練、模擬操作及實踐觀摩等教學方法 1．了解幼兒在健康、語言、社會、科學和藝術方面發展的特點 2．了解不同年齡階段的幼兒在各領域的教育目標 3．學會設計幼兒園健康、語言、社會、科學、藝術等教育活動 第四章 組織幼兒園教育活動的技能 採用講授、訓練與模擬操作相結合的教學方法 1．掌握幼兒園教育活動設計的基本技能 2．明確幼兒園教育活動中綜合運用教育技能的方法 3．掌握新教師適應幼兒園工作的策略 四、有關說明 1.自20世紀80年代末、90年代初以來，我國幼兒園的課程內容與結構發生了很大的變化，傳統幼教教材的"三學六法"結構已不適應當前幼兒園課程改革新需要。《幼兒園教育活動設計與實施》是專門培養、訓練幼兒園教師組織和設計幼兒園教育活動能力的教材。它既包含傳統六法（語言、科學、數學、音樂、美術、體育）的內容，又增加社會教育、健康教育等新內容。 2.本課程不僅內容新，時代性強，而且實用性、操作性強。因此，學習本課程時首先以講述為主，用描述性講解方法幫助學生記憶基本概念、實例分析式講解幫助學生理解基本理論，從典型事例中推出一般的原理。其次，學習本課程必須輔之以練習法，要求學生能具備設計與指導各類教育活動的基本技能。 3.做到理論指導實踐，我們既要重視平時的見實習工作，同時還可以利用有關的音像資料製作CAI課件、利用學前教育實驗室（模擬幼兒園活動室）進行教學訓練 。 4.課程的學習應在三學（學前衛生保健教程、幼兒心理學、幼兒教育學）的基礎上進行。

㈣ 寫幼兒園教育活動設計與實踐教案怎麼寫

教學目標 在教學目標的制定上，我本著課程總目標為指導，結合學生已有的教學理論經驗和知識能力水平，特製定以下教學目標： 認知目標： 了解範例與演示法的定義和形式，理解並體會演示法在美術活動中的合理運用。 能力目標： 能結合範例與演示法進行幼兒園美術活動片段設計，並初步嘗試課堂試講。 情感目...標： 在學習的過程中使認知發展和情感陶冶有效融合，體驗自主學習的樂趣。

㈤ 根據幼兒園工作實際，介紹所在幼兒園課程和教育活動設計與實踐的情況

供參考： 幼兒園的課程改革一直是幼教改革中的熱門話題和核心課題。在課改的熱潮中，存在著以下認識上的偏差： ①拿來主義。一些幼兒園為了趕時髦，不假思索地全盤照搬，而忽視地域性、本土性； ②盲從心理。人雲亦雲，導致課程頻繁更換，教師無所適從； ③急功近利，浮躁心理。有的幼兒園在轉瞬間就有了所謂的「園本課程」。然而真正的「園本課程」應有其獨立的理論體系，在目標、領域等方面都要考慮到教育的均衡性。 要想走出這些誤區，作為幼兒園的管理者，首先要具有清醒的頭腦，把握課改的方向和脈搏。一套質量上乘的幼兒園課程，是課程專家和有經驗的教師共同合作制定而成的。因此，對於管理者來說，他的工作是引領教師如何創造性地運用這些已初具推廣價值的文本課程，學會選擇和補充有品質的教育資源，通過課程園本化的過程，使課程和教育活動能在最大程度上適合自己的教育對象，做到「以不變應萬變」。下面，以我園的實踐為例來說說幼兒園園本課程的制定過程。 一、課程審議前 課程審議，這是我園一貫堅持的課程管理方針。在《幼兒園教育指導綱要(試行)》整合理念的引領下，我園啟用由南京師范大學出版、周兢老師編著的新教材《幼兒園活動整合課程》。雖然新教材靈活度較大，但在使用時存在著地域、周邊環境等差別。所以，我們在開展教育活動前，採取先集體備課再回到個體反思的研討方式，對教材進行深入研究。其具體操作方法是在每個主題實施前，由教研組長負責組織，以年級組為合作單位分組進行課程審議。 雖說課程審議在我園取得了一定的成效，但也存在著一些問題。一是實際參與者少，經常是教研組長或一二位骨幹教師唱主角，而多數教師只是以旁聽者的身份參與，缺乏個人思考和見解。二是課程審議浮於表面，教師關注的是教學進度安排，注重的是課案操作性強與否，而缺乏對課程資源深層次的審議與梳理。這就阻礙了教師的專業成長以及園本化課程的建構。為此，我們以「課程審議表」為主線(課程審議表附後)，對集體備課制度作了一些改革。 為了避免課程審議中只有幾個人發言的情況，我們要求每位教師在審議前預習教材，發現問題，尋找問題，並及時做好記錄，供課程審議時一起交流探討。在此，我們擬通過「我的問題」、「我的資源」、「環境預案」(見附表)三方面的填寫來敦促教師做好審議前的准備。以此針對課案中存在的焦點問題及困惑問題展開討論，交流思想和經驗，同時，把以往教學實踐中好的經驗與做法充實進來，匯集團體智慧。有了課程審議前的准備這一環節，教師在課程審議中自然「有話可談」，避免了盲目性和隨意性。 二、課程審議中 (一)程序安排 1.回顧總結上一主題，做好主題與主題間的銜接溝通。作為審議的開始環節，主要是圍繞最近實施過的主題進行經驗的分享與交流，如，各班比較成功的特色活動、班級環境亮點以及具體教學情境中的疑難困惑問題，等等。 2.分析當前主題背景，結合「課程審議表」所收集的問題展開研討，尋求同伴援助，有目的地對一些活動進行修改。實施中，我們發現有些主題內容比較空洞，應予舍棄，或將幾個活動加以合並；有些主題可在原來基礎上進行擴充，充分挖掘其教育價值，如根據現階段幼兒對「神州六號」的關注，我們在「可愛的祖國」這一主題中增加了「關注神六」系列活動；有些主題可自行設計，以往實踐過的、操作性強的主題活動可穿插進來，如根據教師實踐的結果，中班穿插了主題活動「變化的世界」，大班穿插了主題活動「有用的報紙」，從而把具有本園特色的教育資源充實進來，做到創造性地使用教材。 3.收集整理教育資源，由教研組長協調分配，做好前期准備。由於我們使用的課程文本的配套圖片、音像資料很少，雖然留給教師創造的空間，但也給教師們本已繁重的教學工作又增加了一定的難度。為了使課程順利開展，我們改變以往個別指派的分配式管理模式，在課程組長的統一調配下，各班根據自身的資源優勢，主動領取任務，共享教育資源。 4.環境預案設計。各班在審視的基礎上根據主題的核心內容與要求，進行環境預案的設計，通過豐富的主題環境讓幼兒充分體驗和感受。兩位搭班教師共同商議、分工合作，輪流擔任環境的主要設計者。通過填寫環境預案，教師對整個主題環境作全局考慮，明確每個活動中需要積累的作品及資源，以做到計劃在前、實施在後。 (二)形式安排 在課程審議的形式上，我們採用的方式方法是多種多樣的，如搭班教師間的班內審議、班際審議、園際審議等等。就目前看，班際審議是最廣泛的一種形式，除了上述所說的年級組之間的審議外，還有根據教師特長開展的某一教學領域的組內審議、基於課題研究的研究組內審議等。在審議中，我們更多地藉助年級組之間的群體力量，即互動式的現場觀摩開展反思研討活動，既實現教育資源的共享，又達到互相交流、互相學習的目的。如大班年級組進行課程審議時，我們組織小班、中班教研組進行現場觀摩；中班教研組開展活動時，組織小班、大班教研組進行觀摩。如果在審議中碰到有困惑、有爭議的問題，在本組內教師又無法達成共識的時候，我們便尋求同伴的援助，請組外觀摩教師參與進來，共同尋找解決問題的策略。這樣，通過循環式的交流互動，教師不斷變換著角色，時而是組織者，時而是聆聽者，時而是合作者，也加強了不同年齡階段課程之間的銜接。以下是一則關於中班課程審議—主題活動「商店」中的案例片段。 問題聚焦：活動「逛超市」中，在班容量比較大的情況下，如何讓幼兒體驗用10元錢到超市進行購物? 過程實錄： 教師A：外出參觀涉及的安全因素較多，可採用游戲的方式，預先在活動室內布置場景，每樣商品上標好價格，然後用製作的貨幣進行購物。 教師B：游戲的形式固然很好，但有時游戲無法代替現實的生活，例如，商品上的商標、條形碼的認識必須到實地參觀後才有所認知。 教師A：可採用分組的形式，把班內幼兒分成兩大組，這樣可以相應減少人數。 教師B：採用分組的形式很好，雖說對教師而言工作量是增加了，但很好解決了人數問題，不過前面提到了安全問題，例如乘車、上電梯等，該如何解決?況且考慮了安全問題，教師能兼顧教育的內容嗎?例如活動中的講解、幼兒的記錄等。 組外援助：關於安全問題，教師可尋求家長援助，事先聯系幾位熱心家長，最好是有一定文化層次的，讓家長了解本次活動的教育目的及教育程序，便於活動中的管理和指導；關於指導問題，一方面讓家長參與進來，另一方面為避免活動中指導的不足，教師可把活動的全過程拍攝下來，回來後再和幼兒一起進行回憶講述，並讓幼兒做有關記錄。 上述案例可見，隨著討論的深入，教師的經驗由點滴、零碎逐漸趨向成熟、系統，並最終達成共識。在這樣的研討活動中，大家以開放的心態取長補短，以共同的目標全力以赴，一種相互尊重、相互欣賞、相互支持的研究氛圍正在我園日漸形成。 三、課程審議後 通過集體審議的群體反思後，教師最終還需回到個體反思。教師在課程審議後要對審議中所獲得的經驗、問題進行認真回顧和梳理，填寫好課程審議表的「解決策略」一欄(見附表)，進一步明晰問題，通過同伴援助找到解決問題的策略，並最終形成個人觀點。在此基礎上，教師再從各自的經驗和視角出發把握教材，對教材進行深人研究。根據本班幼兒的發展水平，選擇合適的教學內容，並從教學目標到教學環節進行深人修改，明確增減的理由，從而做到創造性地使用教材。在備課管理上，我們根據不同層面的教師提出不同的要

㈥ 《幼兒健康教育園本課程的開發與實踐》心得體會

這次培訓中，幾位教學經驗豐富的老師根據自己的實際經驗給我們介紹了一些當好幼師的要點和方法，給我們留下了深刻的印象。在談到行為習慣方面，老師談到，一個良好的習慣要從小學起，而作為一名老師，首先應該端正自己的行為習慣，幼兒園孩子的習慣大多是以老師為榜樣，老師的言行舉止，個人修養，儀表態度都會對孩子產生很大的影響。在談到對困難如何克服的問題上，老師提出了要加強教師之間團結合作的方法，要與班主任、家長溝通與合作，共同管理好孩子，使孩子能夠健康成長。她還舉例子，遇到不講理的家長時，遇到頑皮的孩子時應該怎樣應對，這些話語對我的幫助很大。這使我懂得了我們要有一顆善良的心,包容的心去平等對待孩子，尊重和評價他們。
經過這三天的培訓，我覺得我突然間收獲了很多很多，這些經驗型老師們的講話使我對未來的工作充滿了信心與動力。
剛剛踏入這個幼教行業的我們，對生活、責任和所處的角色有些陌生，我們的心理變化以及學生樣，在園的老師們都仔細地觀察著，今天，領導和老師們都時刻關注、關心著我們這些新教師的專業成長和發展，時不時地鼓勵我們，指導我們，把我們看成自己家的孩子一樣，讓我們這些迷途已久的孩子，終於找到了自己溫馨的家園。有這樣一位和藹可親的領導和我們的老師們，我覺得我更加要努力工作。
這次培訓，在思想、行動和實踐工作上給了我切實的指導與鼓勵。我將以本次培訓的精神作為指導，以自己的實際行動來為學校做貢獻，實現自身價值。我相信在今後實際工作中能夠不懈追求、不斷努力，積累經驗、戰勝不足，早日勝任教師工作。在我心目中始終堅定一個信念——對家長有誠意，對孩子有愛心，盡心盡力做好每件事，盡最大努力解決好每個問題，爭做孩子們喜愛的老師作為我今後教師工作的出發點。

㈦ 如何在《幼兒園教育活動設計與實踐》課堂教學中有效實

1、 教學目的：培養學生綜合設計幼兒園教育活動的能力，讓學生學習到最基本的、最實 用的知識和技能。 2、 教學要求：通過學習使學生掌握幼兒園教育制度、教育課程和幼兒園活動最基本的要 素，從而樹立科學的兒童觀和幼兒教育觀

㈧ 學習幼兒園教育活動設計與實施的困惑和收獲

隨著新綱要的頒布和新課程的實施,為中國的音樂教育改革增添了濃重的一筆。新課程代表著新的教育理念,突出一個「新」字。「新」是素質教育的靈魂。音樂是提高幼兒素質,培養幼兒創新能力的重要學科。新課程主張通過各種藝術教育,使幼兒內在的情感得於表現和發展,進而促進幼兒健全人格的形成。並提出教師的作用在於激發幼兒感受美、表現美的情趣,豐富幼兒的審美經驗,讓幼兒體驗表現和創造的快樂。藝術貴在創新,創新需要個性。因此,我們必須走進新課程,從幼兒的角度出發,構建新的音樂教學理念,通過靈活多樣的途徑發掘幼兒的潛能,培養幼兒的創新能力。現就自己在實際教學中的點滴做法,粗淺地談一談新課程理念下音樂教學中如何培養幼兒的創新能力。

一、創設寬松環境,激起創新慾望。
利用音樂來培養孩子的創造力,教師必須給孩子創造一個音樂環境。沉浸在音樂環境中,感受著音樂的旋律,體驗著音樂的美感,幼兒會不時地迸發出音樂帶來的創造靈感。音樂環境的營造,可以從物質環境、心裡環境、文化環境等幾個方面進行。
物質環境的營造,我們可以在教室里建音樂區角,提供豐富多彩的教學具供幼兒擺弄。在這里孩子們就可以盡情地跳呀,唱呀,盡情感受音樂的美。如:在欣賞民樂合奏《金蛇狂舞》後,我把課上用的材料:鼓、自製的小旗幟、頭巾等放到了音樂區。幼兒手拿道具,興致勃勃,他們隨著音樂表演起來。舞龍的舞龍、賽龍舟的賽龍舟、敲鼓助威的助威。這場景、這氣勢,可以說幼兒的創造力已發揮到了最高峰。
良好的心理環境的營造可以鼓勵孩子,引導他們大膽參與創編活動,使他們從成功中獲得信心,從而不斷地挖掘他們的潛能。如:在大班歌曲《小星星》的教學中,我根據幼兒的生活經驗,創設了「星星垂掛「的環境布置,並在燈管上紮上蘭色的縐紙,把教室里的窗簾拉上,營造了夜晚的氛圍。在這樣一個寧靜的夜晚,幼兒唱著歌,跳著舒展的動作。體驗到了創編的樂趣,同時也提高了創編的興趣。
文化環境的營造,我認為也是特別重要的。校園里的歌聲,幼兒教師歡快的舞蹈及其流暢的節奏,都會對幼兒產生音樂的熏陶。隨著新疆舞、蒙古舞的旋律,擺弄著他們最簡單的舞姿,孩子們常常是自然而然地輕松應和著,時而慢走,時而跳躍。在這樣的環境當中,是音樂激發了他們創造的慾望,是音樂環境賦予了他們創造性表達的激情和空間。

二、精選教學內容,拓展想像空間。
新課程要求教學內容聯系幼兒的實際生活,有益於幼兒解決社會問題,從而提高幼兒的音樂修養。音樂只有來源於生活,才能創造於生活。因此,教學內容的選擇,要符合幼兒身心發展,緊密聯系幼兒的生活實際。教師應精心選擇一些具有鮮明特點,易被幼兒接受的樂曲。在不同場合出現不同音樂,能有效激發幼兒興趣。如運動時選擇熱烈的迪斯科;游戲時則選用活潑的鋼琴曲……動人的旋律,明快的節奏促使幼兒躍躍欲試,參與活動的興致頓然提高。
我國偉大的人民教育家陶行知曾說:「創造建立在幼兒一定的知識經驗基礎之上,必須讓幼兒從自己經驗里發生出來的知識做根。」這就要求幼兒園的教育應以幼兒生活為載體,創造性地開展教育教學。幼兒階段是想像力最活躍、最豐富的階段,是開發孩子創造力的重要時期。我根據幼兒的年齡特點,採用形式活潑且受幼兒喜歡的活動豐富幼兒的創造源泉。如:在組織音樂活動《下雨了》之前,我有意識地讓幼兒在雨天時穿上雨靴、雨衣,打上雨傘,在大自然中感受雨。孩子們興奮的在操場中玩耍,有的慢步,有的飛跑,有的在積水處踏得「啪啪啪」響,於是我引導幼兒發現雨落在不同的地方會發出什麼聲音。「老師,老師,我發現雨點落在雨傘上會發出「滴滴塔塔」的聲音」。過了一會,有的小朋友拉著我的手來到草地上說:「老師,你知道嗎?雨點落在小草上是沒有聲音的,而落在大型玩具上有「篤篤」的聲音」。「哦,是嗎?讓我來聽聽看」。我把耳朵湊到了小草旁仔細的聽。「哇,真的沒有聲音耶!」。於是,我提議讓幼兒用雨點的不同聲響來唱歌,幼兒在玩耍中進行了創造性活動。因此,精選音樂教學內容,豐富幼兒的感性經驗,才能使幼兒發自內心地熱愛音樂,更積極地去接觸、「創造」音樂。

三、突破教學形式,構建創意課堂。
由於音樂教育的傳統模式化,許多教師把完成《綱要》中規定的音樂教育任務看作是單純地教會幼兒一定量的歌曲、舞蹈、律動和音樂游戲,一切都圍著教材轉,至於為什麼要教這些歌曲、舞蹈、音樂游戲,教材之間有什麼關系,教師很少去想。這樣的教學過程,既忽視了幼兒對音樂的感受,又忽視了幼兒的創造。那麼作為教師應該要突破傳統的教學形式,才能有效地、不失時機促進幼兒音樂感受力的發展

1.讓幼兒充分的動。
「動」是人的本性,動,是讓幼兒感受音樂的一個好辦法。動的目的是為了讓幼兒聽。例:一次我放了《學做解放軍》的音樂,幼兒都禁不住動了起來,神氣地走步、敬禮、持槍、吹號,那神情儼然像個解放軍。音樂引起了幼兒情感上的共鳴,他們的動正是反映了音樂的情緒。在教《採茶》律動時,首先我讓幼兒反復傾聽音樂,體會樂曲歡樂、活潑的情景,我提示幼兒:「茶葉」豐收了,可做採茶動作。然後我再讓幼兒聽音樂,他們就產生想像活動了,我還通過自身動作來豐富幼兒的視覺形象,特別是讓幼兒看看手是怎樣抓住茶枝,手腕怎樣轉動就能採下茶葉的?幼兒獲得了這些基本知識以後,也就有了音樂和與音樂形象相適應的視覺形象,此時便可以讓幼兒隨音樂來做採茶動作了,這樣教學的效果跟以前大不一樣了,幼兒隨自己想像創造了許多動作。有的采一次點點頭,有的兩手輪著采,幼兒跳兩跳采一下,有的做抱籃子狀,以示「茶葉」豐收了……幼兒自得其樂地做著各種採茶動作,把音樂作品的節奏、歡樂及愉快情緒都表現在每一個動作上。

2.讓幼兒自由的說。
聽音樂編故事是在幼兒充分感受音樂、理解音樂形象的基礎上再進行講述的一種教學形式。為了充分滿足幼兒的求知慾,提高他們的口語表達能力,教學中我適當增加了一些聽音樂編故事的內容,收到了較好的效果。聽音樂前,我先對幼兒作啟發性談話,引發他們的興趣,使他們能專心致志地聽音樂,在聽的過程中發揮想像。我說:「小朋友,今天老師教你們學一種新本領,聽聽音樂編故事。你們在聽時,要動腦筋想,音樂里有誰?在什麼時間什麼地方發生了什麼事情?後來又怎麼樣?看誰能編出最好聽的、最有趣的故事。」這樣一說,幼兒就有了積極性,也會認真聽音樂了。如:一次我選用了《春天》改編的管弦樂曲作為樂曲的開始,《彼德與狼》中描寫的狼的音樂為第二段,《黑貓警長》中英勇追擊的音樂為第三段,三段音樂經過巧妙的剪接,編成了故事的材料,幼兒聽了很感興趣。聽完第一段音樂後,我提問「樂曲里表現的是什麼季節?好象看到什麼動物?」幼兒說「春天來了,小草融化了,小河裡的冰融化了,河水嘩啦啦的唱歌,草地上的草變綠了。一群小兔子在草地上吃又青又嫩的草。」還有的說「美麗的春天來了,草地上開滿了五顏六色的花,勤勞的蜜蜂忙著採花粉,漂亮的蝴蝶在花叢中飛來飛去,小鳥在嘰喳的唱歌,一群小兔在游戲。」聽完第二段音樂,我啟發幼兒:「小兔忽然聽到了什麼樣的聲音?它回過頭來發現了什麼?它心裡是怎麼想的?這時大灰狼想干什麼?小白兔怎麼辦?」小朋友們爭先恐後的講:「小白兔聽到了輕輕的聲音,回頭一看,在草地上發現了一隻大灰狼。」聽完第三段音樂,我又啟發幼兒:「在這危險的時刻誰來了?黑貓警長是怎樣知道小白兔遇到危險的?」小朋友們說:「是小鳥飛去報告的」還有的說「是黑貓警長從對講機里聽到的。」

3.讓幼兒盡情地玩。
每次音樂活動,我都會給幼兒留出一小部分時間,讓幼兒玩玩音樂游戲、聽聽歌曲演唱、看看情境表演等。
游戲是幼兒最喜愛的活動,而將音樂知識融入游戲中,不僅讓幼兒活躍了思維,而且能加深幼兒對知識的理解。如:我在幼兒認識了「1 2 3 4 5 6 7」之後,設計了「摘果子」游戲;我彈出某個音,讓幼兒聽後上黑板將用吹塑紙做的音符果子摘下來,並唱給大家聽。幼兒在游戲中掌握了音名,音的高低,也使單調的練習變為有趣的游戲,激發了他們的學習興趣。各種音樂游戲的設計要根據幼兒的年齡特徵以及學習的內容來安排。幼兒掌握了基本節奏,就可設計「聽兒歌,拍節奏」,「聽節奏,填歌詞」等游戲。此類游戲,簡單易行,生動有趣,讓幼兒在游戲中大膽思維,大膽創造,即培養了他們的創新意識,也提高了他們的實踐能力。
我在歌曲教學後,喜歡留幾分鍾時間和幼兒一起開個「小小音樂會」,請一位能力強的幼兒當主持人,其餘幼兒當小歌手,我做伴奏員,由小主持人點小歌手上台演唱自選的歌曲。在整個活動中,幼兒始終充當主角,我為配角,幼兒的興趣濃,積極性得到了發揮。音樂會既培養了幼兒的音樂實踐能力,又提高了幼兒的演唱水平。
我在教過歌曲《什麼動物出來玩》後,我特意留出幾分鍾時間,進行情境表演。孩子們模仿兔子蹦跳、小鳥展翅飛、小雞走、小鴨搖擺的樣子一起玩耍,讓他們回到童話中去。在學習歌曲《小青蛙找家》後,小朋友模仿找不到家、看不到媽媽那焦急的樣子,邊找邊「呱 呱 呱」地叫,最後終於找到了溫暖的家,那高興地樣子,讓他們真正體驗到家的溫暖。對幼兒表演的每一個動作,每一個表情,教師都應給予表揚、鼓勵,以培養他們的表演能力,發掘他們的創造能力,培養他們的情感。

四、滲透日常生活,誘發自主創新。
幼兒時期的音樂活動對於幼兒身心健康發展有著不可替代的作用,所以幼兒園的音樂教育,不僅在上課時進行,也可以在日常生活中進行,使幼兒經常生活在音樂環境之中。早晨孩子來園時,我們經常播放一些悅耳動聽的幼兒歌曲,如《小鼓響咚咚》,當幼兒聽到這首歌時,聽著聽著就會不由自主地拿起小鼓敲擊對話,孩子對歌曲產生了興趣。他們以極大的熱情和高度的注意力去聽、去想,去感受歌曲中愉快高興的情緒。在幼兒進餐時,我會選擇放一些曲子讓幼兒欣賞,如《天鵝》、《蝴蝶》等,有助於幼兒愉快進餐的同時,對於提高幼兒的審美情趣也很有幫助。當幼兒午睡時,放一段舒展、輕松、優美的音樂,可以使幼兒的身心放鬆下來,在音樂聲中進入夢鄉;當幼兒起床時,可放一段節奏歡快、活潑的音樂,可以使幼兒提高興奮度,精神充沛地迎接下午的活動。通過廣泛接觸表現不同情感、內容的音樂,幼兒的情感世界將逐漸變得豐富、充實。

五、加強自身修養,體驗實施創新。
教師自身的業務修養直接關繫到幼兒將來的發展方向。「興趣是最好的老師」,當教師以飽滿的熱情唱出歌曲所要表達的感情時,同時也引起幼兒情感上的共鳴。幼兒在聽覺上、視覺上得到了美的享受,產生且保持了對音樂的熱情,對情感投入也產生了潛移默化的影響。雖然幼兒還不會唱這首歌,但許多幼兒已隨歌聲有節奏的拍掌或點頭。臉上也露出了燦爛的笑容。課堂上顯示出一派熱烈活躍的氣氛,幼兒臉上全都表現出了學唱這首歌的急切心情。
此外,教師自身還應具有創造的激情。弗里德•海納指出:倘若把創造力作為教育目標,那麼,實現的前提就是創造性的教師。因此教師要不斷加強創造思維訓練。隨著「課改」的春風吹遍大江南北,教學理念的不斷更新,課堂結構不斷優化,這就要求教師應以自身的永不熄滅的創造激情去挖掘,去設計,構思教學環節。在教學中,教師要善於運用自己獨特創造思維,通過音樂豐富幼兒的形象思維,喚醒創造思維中的熱情,維護創造思維的異想,張揚創造思維下的個性。通過讓幼兒多聽、多想、多比較來激發幼兒的想像,發表與眾不同的見解,培養幼兒的創新能力。
總之,我們要認真學習新課程,准確地把握新理念,恰如其分地運用新課程、新理念培養幼兒的新思維,新課程理念下的音樂教育必將顯示出勃勃生機。陶行知先生說過:「處處是創造之天地,天天是創造之時,人人是創造之人。」要培養幼兒的創造性,就應該「處處」培養,「天天」培養,「人人」培養; 就讓音樂這熊熊燃燒的大火點燃幼兒心中的創造力,讓新課程下的音樂教學為幼兒插上創新的翅膀!