探究型課程設計方案麵塑

❶ 麵塑刀怎麼磨

很簡單。可以用有機板在磨石上磨出大樣，然後在細砂紙上磨，最後用粗布打磨出光澤。當然如果有機板不好弄，完全可以在超市買厚一點的塑料尺磨，效果也挺好。我用的就是用尺子磨的，挺好用。

❷ 幼兒園小班麵塑草地河流教案

活動目標
1、知道用正確的方法補洞洞，培養幼兒撕、粘、塗、固定的動手能力。
2、嘗試根據洞洞的形狀添畫出各種形象並體驗添畫的樂趣。
3、學會正確的使用固體膠和雙面貼的方法，保持桌面和地面的干凈。 活動准備
1、油畫棒、膠棒、雙面膠、記號筆、水彩筆
2、各種服裝雜志、彩紙、彩色報紙等
3、有洞的T恤、各種形象（動物、車、水果、人物等）
4、 音樂：輕音樂、《森林狂想曲》
活動過程
一、 談話引出課題。
師：前幾天放假，你們出去玩了嗎？（去公園了、沒出去···）你們猜我去哪了？（打開登山照片）對我去爬山了！爬山很開心。哎！只有一件事讓我特別的郁悶，我把衣服弄破了好幾個洞，你們瞧！（出示刮出洞的T恤）
你們說我該怎麼辦呀？（縫一縫、補一補）
師：你們真聰明！（出示各種紙）假如這是一塊布，我把它補在洞洞的背面。看洞洞補好了。怎麼讓洞洞看起來更漂亮？（在裡面填上圖案，裝飾上花紋···）
二、 游戲——撕洞洞。
三、 師：你們說的很好！今天我把你們請來，就是想讓你們幫我把這些洞洞
設計一下。
1、提出設計要求：老師准備了各種T恤紙，但現在上面還沒有洞，我們一起玩個游戲，把上面撕出各種形狀的洞洞，然後再來設計。（記住：洞洞的形狀越奇怪越好，洞洞之間要有一定的距離。）
2、播放音樂，開始游戲。
三、嘗試想像創作。
1、補洞洞。
師：現在T恤上有許多洞洞，你們把洞洞周圍塗滿膠，選一張喜歡的紙把洞洞補好。
2、添加想像。
師：洞洞補好了，我們看看洞洞能變成什麼？（請個別幼兒示範）出示各種圖片（動物、車、水果、人物）。
四、幼兒對自己的作品設計進行簡單的介紹

❸ 誰懂麵塑及時回答

三年級目錄：
《故宮博物院》1、《色彩滴染》2、《美麗的染紙》3、《四季》 4、《我喜歡的季節》 5、《吹塑紙版畫》6、《漫畫中的人物》6、《漫畫中的人物》7、《自己的漫畫像》8、《巧用對稱形》9、《字母的聯想》 10、《卵石的聯想》 11、《麵塑》12、《恐龍世界》 13、《水墨游戲》 14、《漫遊連環故事樂園》15、《學畫連環畫》16、《我們在游樂園里》
17、《撥浪鼓》 18《的廟會》19、《的胡同》
六年級目錄：
1課：裝飾色彩2課：色彩的純度（一）3 課：色彩的純度練習（二）4課：畫皮影
5課：畫皮影6課：裝置藝術7課：風車 美術中的比例知識8課：有趣的仿生設計
9課：有趣的仿生設計10課：水墨表現——樹11課：水墨表現——古代建築
12課：泥塑——古代建築13課：藏書票的設計14課：的世界文化遺產
第1課 未來的中學生活

教學目標：
情感領域：培養學生健康向上的精神面貌和學習態度，激發學生的自信心、進取心。
認知領域：通過參觀、談話等多種途徑，多方面地了解未來中學生活的特點。
操作領域：掌握想像畫的表現方法，培養想像繪畫能力。
學習內容：
教學重點：探索不同的創作方法，發展具有個性的表現能力，傳遞自己的思想和感情。
教學難點：想像畫的表現內容與方法。
教學過程：
課前准備：師生共同收集身邊中學生的照片，向中學生了解中學的學習、生活情況；學生准備繪畫工具材料。
教學導入：同學們都度過了一個愉快的寒假，這個寒假，你過得有意義嗎？有什麼新鮮的事想對同學們說的嗎？這是我們小學階段的最後一個學期了，你一定憧憬過未來的中學生活吧？你所了解的中學是怎樣的？
到了中學，就意味著我們要告別童年生活，步入活潑的少年時代，你印象中的中學生活是怎樣的？你可以從學習課程、課間生活、課外生活、程度等方面談一談自己的看法和認識。我們現在應該怎麼做？說說自己的努力方向。
欣賞：欣賞課本上的范圖，說說你對畫面的理解。
上了中學，你可就是有自主意識的少年了，爸爸、媽媽也會把你當大人看待，這時你可以神氣地騎著自行車上學去。中學的學習生活和小學會有哪些不同？你准備選擇什麼內容來表現？
課堂練習：以《未來的中學生活》為題進行想像畫的創作練習，描繪自己最感興趣的內容，要求畫出自己的認識和想法。
課堂評價：向同學介紹自己的作品。
教學後記：
中學與小學的學習生活有一定的差別，學生往往從家長那裡感到的是一種壓力。因此教學中要利用各種方法解除學生的顧慮，對中學的學習生活提出質疑、討論與解答。同時在教學中要指導學生作品，掌握一些初步的構圖和表現方法也是必要的。

第2課 親近——素描欣賞

教學目標：
1、學生初步了解素描的基本表現形式，體會其審美價值。
2、欣賞比較各位作品不同的表現方法，嘗試臨摹。
3、對作品能有自己獨特的見解，能大膽表達自己的感受和理解。
學習內容：
教學重點：比較各作品在線條處理、構圖形式、風格特徵等方面的異同；用學到的方法嘗試繪畫。
教學難點：感受素描以單色繪畫的美感和價值，同時感受素描作品的優秀之處。
教學過程：
課前准備：（1）教師准備各種素描工具、圖片資料等。
（2）學生准備繪畫工具等。
談話導入：師問：你知道美術上有個專有名詞「素描」嗎？能用自己的語言解釋一下嗎？ 你畫過或見過素描作品嗎？（學生回答）
師：今天老師就和大家一起來感受「素描」的藝術魅力。
3、欣賞：師展示素描作品，學生談感受。最後由學生自己來對「素描」定義。
4、嘗試練習：臨摹的素描作品，體會各種用線和造型手段。
5、課堂評價：學生相互評價自己的作品。
教學後記：
學生對於「素描」有濃厚的學習熱情，但不少學生認為只有畫家才有此能力，心存自卑。教師要加強引導，讓學生充分理解「素描」的廣泛含義，增強他們的自信心。

第3課 親近——色彩畫欣賞

教學目標：
1、了解一些世界著名的畫家及其代表作。
2、通過臨摹、修改名畫，體驗色彩搭配的豐富效果。
3、能運用一些正確的美術術語描述美術作品，並表達自己的感受。
學習內容：
教學重點：了解一些繪畫的色彩畫作品，並能臨摹、改畫或重新創作作品。
教學難點：能真切感受繪畫藝術作品的美。
教學過程：
1、課前准備：（1）教師准備各種繪畫工具、圖片資料等。
（2）學生准備繪畫工具等。
2、教學導入：
（1）師問：你知道的著名的繪畫有哪些，你能舉出一些他們的作品嗎？
（2）學生討論。（激發學生進一步了解作品的興趣。）
欣賞：欣賞課本上的范圖，說說你對畫面的理解。師問：
你能看懂這些畫面嗎？談一下自己的感受。
比較這些作品，你最喜歡或最不喜歡哪一張，為什麼？
你熟悉這些作品嗎，你能指出這些作品的名稱及作者嗎？
你知道這些作品的「畫種」嗎？
4、全班交流討論。
5、課堂練習：學生利用自帶的繪畫工具進行臨摹、改畫。
6、課堂評價：向同學介紹自己的作品，並在全班展示畫作。
教學後記：
在欣賞教學中，學生對於較為「具象」的畫面基本能講出自己的感受，也能將感受轉化成自己的畫。而對於一些較為抽象的畫，學生是不能理解的。教師要讓學生接觸除書本以外的更多畫家的作品，在多看、多讀、多交流的氛圍中，有利於學生審美力的提高。

第4課 水墨畫創作（一）

教學目標：
（1）、引導學生欣賞、了解水墨畫作品，體會作品中的內涵與情感。
（2）、能用水墨的視覺語言，描繪自己熟悉的生活或感興趣的事情。
（3）、對水墨畫創作產生興趣，能充分表達自己內心的感受。
學習內容：
教學重點：用水墨的視覺語言進行創作，並能在作業中充分表達自己內心的感受。
教學難點：對水墨畫創作產生興趣，能體會作品中的內涵與情感。
教學過程：
1、課前准備：師生搜集水墨畫圖片資料，水墨畫工具材料（如毛筆、墨汁、國畫顏料等）。
2、教學導入：
師出示水墨畫圖片，介紹有關文人畫的發展過程，激發學生的興趣和表現慾望。（出示課題）
欣賞：欣賞課本上的范圖，讓學生說說對畫面的理解。
師問：（1）你最喜歡哪一張畫？說說你喜歡的理由。
（2）你能理解畫面表達了什麼意思嗎？
課堂練習：
確定一個主題（如風景、人物、動物、植物等），選擇自己熟悉的生活或感興趣的事情創作一幅水墨畫作品，要能充分表達自己內心的感受。表達方法要巧妙，主題要明確。
5、課堂評價：讓學生介紹自己的作品，並推選出你最喜歡的作品，並能對作品提出改進意見。
教學後記：
大量的作品為學生提供了豐富的感性認識，同時學生的作品激發了他們的創作熱情，通過本節課的學習，學生基本上理解了水墨畫「借物寄情」的內涵，掌握了基本的創作表現方法。

第5課 水墨畫創作（二）

教學目標：
（1）、了解當代藝術作品，理解「筆墨當隨時代」的內涵。
（2）、培養學生創新意識與時代感。
（3）、學會在水墨藝術手法和繪畫風格上作進一步的探索創新。
學習內容：
教學重點：能在水墨藝術手法和繪畫風格上作一些新的嘗試與創新。
教學難點：能了解當代藝術作品，理解「筆墨當隨時代」的內涵。。
教學過程：
1、課前准備：師生搜集水墨畫圖片資料，水墨畫工具材料（如毛筆、墨汁、國畫顏料等）。
2、教學導入：
石濤：本姓朱，名「若極」。他「寄情山林」，以書畫為寄託，抒發豐富的情感。筆墨縱橫瀟灑，開創了山水畫的新天地。「筆墨當隨時代」是石濤的一句名言，他提出「筆墨當隨時代」的主張存在三方面的內涵。其一，所謂「筆墨」代表的是中國的傳統文化；其二，所謂「隨時代」，是對中國畫發展問題提出的原則與標准，即傳統的「筆墨」不能失去時代的氣息與風貌；其三，筆墨也是物質、也是工具，就如同西方的油彩一樣，是表現「術」的載體。
3、欣賞：欣賞課本上的《游泳》范圖，體會獨特的風格。師生共同欣賞課前收集的風格獨特的繪畫作品，探討作品的時代特徵。
4、課堂練習：創作：自定一個主題，鼓勵學生在水墨藝術手法和繪畫風格上作進一步的創新。
5、 課堂評價：小組互評，並把學生的作品進行展覽。
6、 課堂小結：你從這些作品中受到什麼啟發？（學生討論後回答）
教學後記：
應當引導學生從理性上去認識「筆墨當隨時代」的內涵，不能單從表面與形式上去理解，只有做到這一點，學生的水墨畫創作才是具有現實感的藝術作品。

❹ 怎樣和幼兒園的園長談增加麵塑課程

一、不同年齡階段幼兒麵塑的主要特點 1.小班階段（3—4歲）。 小班幼兒在塑造技能上處於原始性體驗、感知面土階段。由於這個年齡幼兒的手部肌肉的發育不夠成熟，認識能力有限，因此他們在塑造時並沒有明確的目的，只是無目的地玩面，在任意拍打、擺弄的過程中，偶然發現自己塑造的形象與生活中的一些物品相像，於是進行命名。在小班的後期，幼兒由無目的的動作逐漸轉為有意義的嘗試。他們常常在塑造前就宣稱要做個什麼，然後著手塑造。他們依據自己在日常生活中觀察到的實物和游戲中玩耍的小玩具，有目的地設計一些簡單的物體形象。 2.中班階段（4—5歲）。 中班幼兒在小班塑造的基礎上，初步具有了立體造型的意識。正如日本幼兒心理學家崛崛內所說：「（在黏土造型方面）4歲左右的幼兒就有了較好的有意造型的傾向。」中班初期，幼兒還不了解立體的東西，他們主要以圖畫式的半立體形式表現事物，成為浮雕式作品。 在中班後期的幼兒麵塑活動中，由於幼兒對事物的觀察、了解、概括能力的提高，以及幼兒的手部精細肌肉的發育和手眼協調能力的增強，同時還學會一些基本的手工工具和材料的使用方法，他們會用合成的方式組合一些復雜的物體。 3.大班幼兒（5—6歲）。 大班幼兒塑造、表現主題的技能，隨著年齡的增長和知覺經驗的發展而逐漸提高，其麵塑造型能力、對客觀事物的概括能力、立體性的表現能力都逐步發展起來，運用麵塑表現情感的能力也大大提高。這一時期，由於兒童手部精細肌肉的發育，手眼協調能力的增強，能熟練地掌握一些基本的手工工具和材料的使用方法，因此他們的表現慾望更強烈，喜歡用麵塑表達自己的意願和情感體驗。 大班後期，經過教師的引導，幼兒的生活比以前豐富，大腦功能不斷趨向成熟，手的小肌肉群得到進一步的發育，因此他們能夠比較完整地表現物體的主要部分。 總之，我認為，幼兒麵塑能力的發展最終受幼兒心理發展的制約，並伴隨幼兒立體知覺能力和知覺經驗的發展而逐漸發展。對於不同年齡的幼兒來說，由於個體成熟程度、生活環境及教育影響不同，因此個體表現出的差異也不一樣，教師應明了每個幼兒的發展進程，進行有針對性的指導。 二、不同年齡段幼兒麵塑活動的指導策略 教師為了提高幼兒的麵塑能力，要針對不同階段幼兒的水平和興趣、需求給予不同的指導，同時為幼兒創設各種有利的情境，精心設計一系列活動，推動幼兒塑造能力的提高。實踐中，我從五個方面進行了有效嘗試： （1）依據幼兒的興趣、能力水平，選擇幼兒身邊的熟悉的適宜用麵塑表現的事物作為塑造主題； （2）採用豐富多樣的方式豐富幼兒的相關經驗； （3）營造和提供適宜的環境與材料，支持幼兒塑造； （4）依據幼兒的發展與需求給予不同的指導，幫助其獲得成功； （5）注重引導幼兒介紹、交流自己的作品，豐富其塑造經驗。 在此基礎上，我還根據不同年齡幼兒的發展水平，探索出適合小、中、大班麵塑活動的指導策略。 1.小班：在游戲情境中開展，激發麵塑興趣。 根據小班幼兒的塑造特點及水平，教師應更多地為其提供充分的活動材料和玩耍機會，抓住幼兒感興趣的事，以游戲的形式開展，鼓勵幼兒大膽地操作、感知面土。 指導小班幼兒學會揉捏、敲打、弄碎、拉長、分塊等技能，讓幼兒用手接觸面土，了解面土的特性，感知麵塑的樂趣。另外，教師可直接加入孩子的活動，引導幼兒用面土堆山、挖洞，鼓勵幼兒把一塊塊的面自下向上堆，再來挖山洞，激發幼兒的興趣，使幼兒從中感知面土的可塑性，鍛煉幼兒手的配合和控制能力。 總之，小班幼兒還處於無目的的感知材料的階段，教師應採取多種游戲方式，激發其塑造興趣，鼓勵其大膽地玩面。 2.中班：豐富知識經驗，提高麵塑水平。 在了解了面土性質的基礎上，中班幼兒已經具有初步的半立體造型意識，對工具的使用和客觀事物的認識、概括能力也在不斷增強。教師應結合幼兒塑造的特點及水平，豐富其感性經驗，抓住幼兒感興趣的事物，引導其觀察事物的主要外形特徵，引導幼兒發現不同事物的形態特徵、事物的簡單情節、人物動態、事物間的某些細節關系. 可結合幼兒喜歡飼養的小動物進行描述、交流。在活動中讓幼兒學一學大象走、小貓伸懶腰，說一說自己家的小狗喜歡干什麼等，從而使幼兒感悟小動物的神態、動作及性格特徵。再鼓勵幼兒運用塑造的方法表現自己喜歡的小動物，啟發幼兒抓住主要特徵進行塑造。孩子們從靈巧的十指體驗到成功的快樂，他們積極地把自己的發現傳遞給小夥伴，在探究中相互學習、共同提高。 3.大班：精心設計活動，提高麵塑的表現力。 為了進一步提高大班幼兒麵塑水平和表現事物內在精神內涵的能力，教師要不斷引導幼兒深入觀察自己感興趣的事物，深刻理解人物的表情、動作、神態，感受這些因素採用的各種造型。大班幼兒更喜歡感知和描繪熟悉的物體，以及令人愉快的人和事，因此，教師要精心營造環境和設計活動，吸引幼兒運用塑造的方式表達，使幼兒從中提高審美能力。 在大班塑造活動中，要不斷地讓幼兒在動作的參與中獲得進一步的體驗，動作參與最能激發幼兒情感，從而以此不斷加深幼兒對表現對象內在精神內涵的理解，把握塑造對象的明顯特徵和瞬間姿態，最終提高幼兒麵塑表現、表徵的能力。 總之，幼兒的潛力很大，只要教師善於引導，耐心啟發，多帶幼兒觀察、感知事物的變化，將活動融入幼兒學習中，麵塑活動就會為全面提高幼兒素質發揮最大的促進作用。