小學數學課程與教學研究對象

1. 現行中小學數學課程標准對數學的研究對象是如何闡述的

《標准》指出，數學是人類生活的工具；數學是人類用於交流的語言；數學是一種人類文化；數學能賦予人創造性。《標准》對數學沒有採取簡單定義的方法。因為數學不僅是一門知識，更是人類實踐活動創造的產物，是由諸多元素構成的多元結構；社會與文化不僅推動著數學的發展，同時數學對推動社會與文化的發展也起關鍵作用；對數學的認識不僅要從數學家關於數學本質的觀點中領悟，更要從數學活動的親身實踐中去體驗。從課堂教學的眼光看待數學有：大眾數學、生活數學、活動數學、探索數學。

2. 什麼軟體能搜到小學數學課程與教學論的答案

單獨搜索的話，你可以用搜題類軟體或者APP來搜索。想要全面的，你就上網路搜索下。有些不一定會有答案。

3. 小學數學課堂研究課題有哪些

一、學生的數學學習過程研究
1、有效運用學生的學習起點實踐研究
研究內容：什麼是學生的學習起點，在數學教學中學習起點有哪些不同的類型研究，如何尋找與有效運用學生的學習起點研究。
2、關注數學習困難生的實踐研究
研究內容：對數學概念掌握、計算技能或或問題解決能力較弱的學習困難學生的個案研究，如何對學生進行針對性的輔導研究，關於「兩極分化」現象的成因與對策研究。
3、小學數學課前基礎調查的作業設計研究
4、學生數學學習過程的優化研究。
二、教學資源研究
1、數學課堂合理利用教學資源的研究。
研究內容：什麼是數學課堂中可利用的教學資源？教學資源有哪些不同類型？如何利用課堂教學中的錯誤資源？如何合理運用教材，如教材中的主題圖和練習題？如何對有困惑的教材進行創造性的重組並提出新的見解？如何發揮學具的作用？應用題與問題解決的關系研究
2、小學數學教學中有效情境的創設與利用研究
三、教學設計研究
1、小學數學概念教學的一般策略與關鍵因素的研究
研究內容：問題解決教學的一般策略與關鍵因素
2、關於「算」、「用」結合教學策略的研究
研究內容：練習課的設計策略，練習題的開發與運用，關於應用題教學中數量關系教學的研究。
3、關於數學教學中動手實踐有效性的研究
4、關於數學欣賞課的研究
5、關於新課程背景下口算教學的研究
四、教學過程研究
1、學生數學學習心理體驗的研究
研究內容：如何讓學生體驗數學知識的產生、發展與價值？如何選擇有效的教學方式？
2、數學課堂教學有效性研究
研究內容：如何把握課堂教學的節奏？如何提高課堂反饋的實效性？關於課堂上學生獨立作業時間的研究，如何提高數學教師的課堂導入技能？投入和提高數學教師的課堂講解技能？在「解決問題」的教學中如何處理好策略多樣化與基本方法之間的關系，教師課堂提問的有效預設與課堂調控的研究
（有些內容也可以單獨成為研究課題）
五、教學評價研究
1、小學數學命題改革的趨勢與策略研究
2、小學數學「解決問題」評價內容與方式的研究
3、學生視角中的「好」數學教師標準的調查與研究
4、學生視角中的「好」數學課標準的調查與研究
六、其他問題或課題
1、 數學教師所需要哪些更高層次的知識？
2、小學數學中若干數學背景知識的梳理。
3、提高數學教師解題能力的研究。
4、數學教師教學能力發展的研究。
5、數學教師校本教研中的一些不足與對策研究。
6、數學教師校本教研的形式研究。
8、數學教師數學觀的調查與分析
9、如何在校本教研中增強教師的本體性知識？
10、課堂教學常規研究

4. 本科是小學教育綜合方向想要考小學數學課程與教學論的研，要做什麼准備呢需要考數學嗎馬上大三了，求指

那就是學術的教育學碩士了，那就是統考的，大家在初試時都是要考311教育綜合，英語一，版政治，現在當然權是先准備參考書了，教育學是不考數學的，您是科班出身的哈，你對於參考書，資料的什麼的，肯定也都不了解吧，要是方便可以過來找我哈，很樂意幫助你

5. 學習小學數學課程與教學論有什麼價值

提高教學水平三

6. 中小學數學教材教法的研究對象的特點是什麼

中小學數學教材教法的研究對象的特點：中小學數學教材教法研究對象和研究范圍既包括一般以以下的中小學數學教學問題，也包括有關中小學數學課程問題的研究，因此，中小學數學教學教法研究對象主要包括中小學數學課程目標，中小學數學課程內容，中小學數學內容的邏輯基礎，中小學數學教與學的過程與方法，中小學數學教學手段，中小學數學課程與教學評價，中小學生學習數學的過程與規律，中小學數學具體內容的分析與教學等。當然，也包括中小學數學的現代基礎研究等等。

7. 談談研究小學數學課程標准與教材對於小學生的意義

「小學數學課程與教學」歷來是小學教師培養的重要課程。我國從1999年開始正式設立小學教育本科專業，培養本科層次的小學教師。小學教育本科專業的開設需要在原來以師范學校為主的小學教師培養體系的基礎上，建構一套新的適應本科專業學生學習需要的課程體系，然而在十多年的小學教育本科專業發展的實踐中，不同院校的培養方案差異很大，就小學數學學科而言，從原有中等師范學校的「小學數學教材教法」發展為「小學數學教學論」、「小學數學課程論」、「小學數學課程與教學論」、「小學數學教材研究」、「小學數學教學研究」等不同的課程。這導致小學教師培養缺乏系統性、規范性等問題。教育部於2011年頒布的《教師教育課程標准（試行）》中規定了小學教育專業的課程結構與課程設置建議。其中明確開設「學科課程標准與教材研究」和「學科教學設計」模塊，根據這一標准，「小學數學課程與教材研究」成為小學教育專業的必修課程。