人教版美術二上點線面解讀課程標准

A. 普通高中美術課程標准解讀的內容簡介

《普通高中美術課程標准(實驗)解讀》內容包括：我國歷次普通高中美術課版程設置權的情況如何？對我們目前的普通高中課程改革有何借鑒意義、一些國家和地區的美術課程改革對我們有哪些啟示、我國高中美術課程的現狀如何、中學生的心理對美術課程的設置有何影響、現代社會的發展需要高中學生有什麼樣的美術知識和能力、普通高中美術課程與義務教育美術課程有什麼區別、為什麼說普通高中美術課程還屬於基礎教育的范疇……

B. 在小學美術《課程標准》中對課堂教學都有哪些教學建議

近年來，隨著現代信息技術教育的推廣，多媒體輔助教學已經成為課堂教學的一種有效手段。《基礎教育課程改革綱要(試行)》指出：「大力推進多媒體信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。」課程改革的今天，教師運用現代多媒體信息技術對教學活動進行創造性設計，發揮計算機輔助教學的特有功能，把信息技術和美術教學的學科特點結合起來，可以使教學的表現形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利於充分揭示美術概念的形成與發展，展示美術思維的形成過程，使美術課堂教學收到事半功倍的效果。特別在小學美術教學中，很好的運用多媒體課件等電化教學手段，讓學生親耳能聽、親眼目睹、親身可感，不僅能充分調動學生的積極性，激發學生求知慾，拓展學生的想像力，而且在提高課堂效果，優化課堂結構方面起著不可估量的作用。《美術課程標准解讀(實驗稿)》指出:「有效地使用多媒體教學手段為學生理解美術、表現美術、創造美術、表現自我提供了一種充滿樂趣和信心的途徑,從而使美術教學更為生動活潑。」因此，如何進行美術課堂教學改革，如何根據教學內容恰當地應用計算機進行輔助教學，為學生提供更為廣闊的自由活動的時間和空間，提供更為豐富的美術學習資源，調動學生的學習美術的積極性和主動性，是擺在每個美術教師面前的課題。現就結合我教學實際對信息技術在小學美術教學中的應用談幾點粗淺的看法。
一、信息技術應用於美術教學的意義及重要性
（一）把信息技術應用於美術課堂，有利於激發學生的學習興趣
常言道：興趣是最好的老師。興趣來源於好奇，好奇心是人類與生俱來的。興趣是激發學生學習積極性的動力，更是激發學生創造力的必要條件。特別是小學生，教學中他們常常無法長時間的保持良好的學習狀態來聽教師講課，這種現象的重要原因之一就是教師所講解的內容未能勾起學生的興趣。教學時，運用一些必要的電教手段，通過色、形、聲來直觀地、形象地、直接作用於學生的各種感知，使學生產生強烈的學習慾望。例如：在教學《海底世界》時，先用多媒體展示浩瀚大海中奇妙生物，然後問：喜歡它們嗎？他們都是什麼形狀的？學生眾說紛壇，教師於是引導學生進行自由交流討論。在學生急欲求知時，老師出示海洋中各種生物動畫，從而使學生目睹感悟海洋生物的形狀，色彩，以及海洋的神秘，激發學生想進一步了解和表現的慾望，確實有「投石激浪」之功效。又如：在教學《我的太陽》時，我利用童話故事的短片導入，讓學生對太陽有個新的認識，從而激發學生的發散思維，結果學生畫出的太陽有「彩色的太陽」「愛學習的太陽」「哭泣的太陽」「編小辮的太陽」各具特色，千奇百怪，讓人看了真的有賞心悅目的感覺。這樣既突出了「心中」的特點，強化了學生的視覺效果，增強了信號對學生頭腦的刺激，又提高了學生的學習興趣創造能力。
（二）把信息技術應用於美術課堂，有利於激發學生的創新思維
美術教學過程，事實上就是學生在教師的引導下，對美術問題的解決方法進行研究，探索、思維的過程，繼而對其進行延拓，創新的過程。因此，我們把信息技術和美術教學的學科特點結合起來，使教學的表現形式更加形象、直觀，更加清晰地展示美術思維的形成過程。如：二年級學習《紙拖鞋》時我根據本課特點設計了這樣一個多媒體課件：「小王子」很愛美，每天都要換一雙拖鞋，想請你們給他設計一雙拖鞋，你們願意接受挑戰嗎？他自豪的給你們展示了他穿過的拖鞋（課件展示各種各樣的拖鞋，紙拖鞋）。然後問學生，這些拖鞋用什麼做的呢？它們是怎麼做的呢？做出這樣漂亮的紙拖鞋需要什麼條件呢？能把你的想法和同學交流一下？你打算給小王子做一雙什麼樣的拖鞋呢？老師給學生留下思維的「空白點」也就是老師根據需要給學生留下再創造的空間。這樣，多媒體把豐富多彩的生活帶進了課堂，拓寬了學生視野，拓展了學生思維，同時也培養了學生的觀察能力再創造能力。
（三）把信息技術應用於美術課堂，有利於突破教學的重難點
教學中的重點、難點，如果只通過簡單、枯燥的講述，很難在學生頭腦中形成清晰的認識。教學中，運用電教手段，通過形象化的畫面，有助於學生對重點內容的掌握和難點內容的突破。例如：在教學《各種各樣的線》一課時，屏幕上先出示城市夜景的激光光線圖，然後通過媒體演示，是從一個點向空中射出。然後，學生對線的概念理解這個難點就通過剛才動態的演示化解了，再用不同色彩分別在線上閃爍出第二個亮點和兩亮點間的一部分，使學生認識到這就是線段，線段有兩個端點，可通過閃爍讓學生更加直觀地理解端點；接著通過演示一條線段向兩端無限延長，就形成了一條直線；接著同樣的方法出現曲線，波浪線，折線……再把這些線用生活中大自然中的景象展現出來。通過一系列的動態演示把抽象的射線

C. 普通高中美術課程標准解讀的目錄

第一篇 背景 性質 價值 理念
1.我國歷次普通高中美術課程設置的情況如何?對我們目前的普通高中課程改革有何借鑒意義?
2.一些國家和地區的美術課程改革對我們有哪些啟示?
3.我國高中美術課程的現狀如何?
4.中學生的心理對美術課程的設置有何影響?
5.現代社會的發展需要高中學生有什麼樣的美術知識和能力?
6.普通高中美術課程與義務教育美術課程有什麼區別?
7.為什麼說普通高中美術課程還屬於基礎教育的范疇?
8.為什麼說普通高中美術課程具有人文學科的性質?
9.普通高中美術課程具有哪些價值?
10.普通高中美術課程的基本理念是什麼?
11.普通高中美術課程標准為什麼要體現時代性、基礎性和選擇性?
12.為什麼要同時提出培養民族審美意識與尊重世界多元文化?
13.普通高中美術課程的學習方法和學習過程有什麼特點?
14.為什麼特別強調創新精神和解決問題的能力的培養?
15.普通高中為什麼仍要強調採取質性評價的方式?
16.普通高中美術課程設置了哪些內容系列?系列與模塊是什麼樣的關系?
17.模塊的內涵是什麼?
18.如何實施學分管理?
19.如何指導學生選課?
20.如何體現課程標準的普適性?
第二篇 課程目標成就標准
21.高中美術課程標准中課程目標的描述涉及了哪幾個維度?
22.在目標的設定和表述方面,《普通高中美術課程標准(實驗)》與《全日制義務教育美術課程標准(實驗稿)》相比有哪些變化?
23.「美術鑒賞」內容系列的學習應達成什麼成就標准?
24.「繪畫·雕刻」內容系列的學習應達成什麼成就標准?
25.「設計·工藝」內容系列的學習應達成什麼成就標准?
26.「書法·篆刻」內容系列的學習應達成什麼成就標准?
27.「現代媒體藝術」內容系列的學習應達成什麼成就標准?
第三篇 學習內容學習活動
28.高中美術課程標準的內容標準是如何表述的?
29.美術鑒賞的涵義是什麼?在高中開設美術鑒賞內容系列的意義何在?
30.美術鑒賞包括哪兩個部分?相互構成了什麼關系?
31.選擇欣賞作品時應該注意什麼?
32.美術鑒賞有哪些基本方法?
33.為什麼要強調聯系文化情境認識美術作品的意義、形式和風格特徵?
34.為什麼要強調用多種方式表達對美術作品的感受和理解?
35.美術鑒賞學習活動可以利用的方法和資源?
36.繪畫與雕塑的涵義是什麼?在高中開設繪畫、雕塑內容系列的意義何在?
37.「繪畫·雕塑」系列的學習活動中為什麼仍要注意鑒賞活動?應如何選擇作品、如何進行鑒賞活動?
38.繪畫學習活動要引導學生關注哪些方面的問題?
39.雕塑學習活動要引導學生關注哪些方面的問題?
40.什麼是綜合材料?為何要進行綜合材料的創作實踐?
41.如何引導學生採用一定方式評價自己和他人的繪畫、雕塑作品?
42.設計與工藝的涵義是什麼?在普通高中開設「設計·工藝」內容系列的意義何在?
43.在「設計·工藝」系列的學習活動中為什麼仍要注意鑒賞活動?應該如何選擇作品?如何進行鑒賞活動?
44.設計學習活動要引導學生關注哪些方面的問題?
45.工藝學習活動要引導學生關注哪些方面的問題?
46.如何引導學生採用一定方式評價自己和他人的設計作品或工藝作品?
47.書法與篆刻的涵義是什麼?在高中開設「書法·篆刻」內容系列的意義何在?
48.「書法·篆刻」系列的學習活動中為什麼仍要注意鑒賞活動?
49.應該如何選擇供欣賞的書法作品?
50.如何進行書法鑒賞活動?
51.應該如何選擇優秀的篆刻作品呢?
52.如何進行篆刻鑒賞活動?
53.書法學習活動要引導學生關注哪些方面的問題?
54.篆刻學習活動要引導學生關注哪些方面的問題?
55.如何引導學生採用一定方式評價自己和他人的書法作品或篆刻作品?
56.什麼是現代媒體藝術?
57.在高中開設「現代媒體藝術」內容系列的意義何在?
58.在「現代媒體藝術」系列的學習活動中為什麼仍要注意鑒賞活動?應該如何選擇鑒賞的作品?
59.應該如何開展現代媒體藝術的鑒賞活動?
60.攝影也能算是「現代媒體藝術」嗎?
61.如何引導學生評價自己和他人的現代媒體藝術學習活動?
第四篇 教學評價教科書編寫課程資源
62.高中美術教學與義務教育階段的美術教學有何異同?
63.教學活動中如何培養學生的美術實踐能力?
64.如何在教學活動中培養學生的藝術觀念?
65.如何在教學活動中培養學生的獨立思考能力與合作、交流的能力?
66.如何在教學活動中培養學生的探究、發現和創新能力?
67.高中美術教學有哪些常用的教學方法?
68.教師在教學時應如何辯證地看待教科書及其使用?
69.什麼是具有開放性的、能促進學生發展和改進教師教學的以及推進美術課程不斷發展的評價指標?
70.世界課程評價是怎樣發展與變化的?
71.高中美術課程可以有哪些評價類型?
72.高中美術課程可以採取哪些評價方式?
73.為什麼要提倡多主體評價?
74.什麼是表現性評價?如何在高中學生美術活動中實施表現性評價?
75.什麼是「質性評價」?質性評價有哪些方式?
76.如何制定美術作業的評價標准?
77.如何引導學生評價自己和他人的美術作業?
78.如何評價學生在具體的模塊學習中的達成標准?
79.教師應如何反思、評價和改進自己的教學?
80.教師應如何使用教科書?
81.如何處理教科書與課程標準的關系?
82.在選修環境下,應該如何編制高中美術教科書?
83.高中美術教科書與一般的美術技法指導書籍有什麼區別?
84.高中美術教科書主要有哪些呈現方式?
85.高中美術教科書的主體內容一般包括什麼?
86.國外高中美術教科書是什麼狀況?「
87.高中美術教科書的編寫應注意哪些問題?
88.高中美術課程資源包括哪些類型?
89.高中必備的美術教學設施、設備與器材主要有哪些?
90.學校圖書館必備的美術課程資源主要有哪些?
91.如何積極開發高中美術信息化課程資源?如何應用計算機技術和國際互聯網開展美術教學?
92.在選修環境下,如何合理調配,共享教師資源?
93.如何充分利用校外的其他美術課程資源?
94.如何在教學中充分運用自然環境資源以及校園和社會生活中的資源進行美術教學?
95.高中美術教師應如何提高自身的藝術素養?
第五篇 問題討論前景展望
96.這次普通高中美術課程改革爭論的主要問題有哪些?
97.新的課程標准還存在哪些局限和不足?
98.未來的普通高中美術課程將如何發展?
附錄 普通高中美術課程標准(實驗)
後記

D. 人教版小學美術二年級教材目錄

義務教育課程標准實驗教科書 美術 二年級 上冊

第1課 流動的顏色
第2課 變化無窮的線專條
第3課 閃光的名字屬
第4課 有趣的彩泥
第5課 喂，你好!
第6課 花花衣
第7課 金鑰匙
第8課 對印的花紋
第9課 蜻蜓飛飛
第10課 我也是藝術大師
第11課 用畫來寫信
第12課 有趣的瓶蓋
第13課 回家的路上
第14課 今日的菜單
第15課 乘著大象
第16課 風來了
第17課 會轉的玩具
第18課 電腦美術
第19課 指偶劇院
第20課 形形色色的世界

義務教育課程標准實驗教科書 美術 二年級 下冊

第1課 紙片插接
第2課 點、線、面
第3課 重疊的形狀
第4課 鮮艷的包裝紙
第5課 五味瓶
第6課 得獎了
第7課 孔雀翩翩
第8課 葉子上的小「血管」
第9課 漂亮的花邊
第10課 奇妙的腳印
第11課 蔬果變變
第12課 小鳥的家
第13課 故事畫
第14課 我們班級的標志
第15課 變了樣
第16課 我心中的老師
第17課 會爬的玩具
第18課 電腦美術
第19課 娃娃家
第20課 認識圖形標志

E. 美術點線面的概念

美術中的點線面世界上的一切物體無論動物、植物或人工造物等這些具體的形態都有其外輪廓。所有輪廓都是用點、線、面交織而成。要表現它就要研究它的特徵。

點、線、面是平面藝術造型中的三種基本形態這三種形態各有不同的視覺效果和藝術表現力。

點：造型藝術中的點是有面積、有形狀、有顏色、具體的、形象的點。

線：線的形狀極為豐富有直線、折線、曲線、交叉線等具有很強的情緒與感情表現力。

面：在造型藝術中點、線、面是相對的面是相對比點大比線寬的形狀。

(5)人教版美術二上點線面解讀課程標准擴展閱讀：

點線面三者的關系：

1、點最重要的功能在於表明位置和進行聚焦，點與面是比較而形成的，同樣一個點，如果布滿整個或大面積的平面，它就是面了，如果在一個平面中多次出現，就可以理解為點；

2、點與點之間連接形成線，或者點沿著一定方面規律性的延伸可以成為線，線強調方向和外形；

3、平面上三個以上點的連接可以形成面，同時，平面上線的封閉或者線的展開也可以形成面，面強調形狀和面積；

F. 《美術課程標准解讀》中指出：課程的總目標是按照三個標准表述的，即（）（）（），

知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀

G. 東西方 美術關於點線面理解和運用

西方美術有點線面的概念，東方傳統美術原是沒有的，後來西學東漸，才逐漸引入了點線面的概念。