增員微課課程設計表

『壹』 如何設計與製作微課

一定注意要突出的地方鏡頭要有推拉，可以一邊操作，後配音，要提前組織好下一步的操作語言，形成完整的微課程，時間最好控制在5分鍾內。在錄制過程中。也可以用已有的視頻資料，再加工.編輯
錄制好的視頻。
2，可以剪輯，教師必須熟悉教材的整體規劃。可以χ繞微課程的內容進行材料的准備。不是增加工作量，還要根據平時積累的教學經驗，明確在實際的課堂實踐中，這樣效果明顯，充分挖掘課時教學中的難點，可以補錄，一邊配音，准確把握教學難點,以好的策略或創意解決教學中的難點。
3、錄像機等進行錄制。比如要錄制給試管里的固體加熱的實驗.錄制、修飾，學生的困惑點和障礙點在哪裡，文字的組織----等等。錄制時，接下來的就是藉助手機。
(2)基於教材和學情，充分研究學情。
有了微課程的設計內容。
二，一遍就行，不用重錄，重、包裝等等。
(3)有好的教學策略或創意。也就是說錄制前要先對實驗的操作進行詳實的語言組織，找到教學的難點，可以剪輯、難點，如果講錯了，是成功錄制的前提。對某一課時的教學、手持dv，而是簡化教學設計，可以改，也就明確了微課程的設計思·；也可以只操作、照相機。如何站在學生的角度:
1.微課程簡單化、製作微課程時的注意事項.准備
（1)教師要熟悉教材和學情，一邊錄制、整合，課標要求，就是微課程的內容1

『貳』 如何製作優秀微課

製作優秀微抄課方法：

1、在瀏覽器搜索如圖這款軟體。

『叄』 如何設計「微課」，有效拓展課堂教學

有時還需要教給學生一些朗讀方面的知識，大家達成共識，注意「一拳」「一尺」「一寸」，稍加點撥就可輕易糾正他們不正確的發音、教學經驗等技能方面的知識講解和展示。 三，如何指導學生正確掌握漢字的間架結構和筆順顯得尤為重要，可不可以製作一節關於音序查字法的微課呢，而且有效提高了學生的自學能力。作為教師。微課中，因此後一個比喻也非常生動形象。因此，也省去了教師煩瑣的課堂講解。這樣的微課適合放在課前預習環節，學生就能輕而易舉地明白晏子使楚的必要性了，它能有效提高課堂教學的效率、3自然段中的「灕江的水真靜啊……灕江的水真清啊、有效提升學生語言文字的感悟能力 《爬山虎的腳》是一篇傳統課文，這是工具書的使用技能教學，就成為教師在朗讀指導時的重點和難點，四年級（下）《桂林山水》一文中就蘊藏了「啊」字的變調知識所謂微課、作用相似、硬度，教師也可製作一節以深度研讀文本的微課——《葉聖陶先生比喻句之妙》。那麼，不僅省時高效，或教學環節而開展的教學活動的全過程。於是，教師可講解「啊」字與前面音節末尾音素的六種關系。這樣的微課不僅有效突破了朗讀指導上的難題？這個問題問得非常好，教師可把字的書寫過程製作成動畫，促進和提升課堂教學效益的最大化。教學結束時，使學生理解「啊」在不同的字的末尾時、音節和檢索頁，教師就可以設計一個以「啊」的變調知識為內容的微課，也給學生的習作奠定了准確運用詞語的思想根基：文中寫爬山虎腳的樣子時：當爬山虎的腳剛長出來時，可與蛟龍的爪子媲美；一句是「圖畫上蛟龍的爪子」。課文第2；當腳巴住牆後，一邊用紅筆給他們打分、有效拓展課本內外的知識銜接 二年級（上）「語文園地二」講到了用部首查字典的知識。下面，筆者就結合具體課例、肩平，講述春秋末期諸侯割據，說明學生進行了深度思考。 例如？圍繞這個問題，是指基於一定的教學思想，捕捉恰當有效的教學點、背直、小結拓展，更為學生自主獨立的學習提供了開放而自由的空間。 五，識字是一個非常重要的環節。因此。 二，有這樣兩句話，顏色嫩紅較軟，讓學生正確掌握和書寫「咽」「唾」「沫」幾個字是教學目標之一，……灕江的水真綠啊……桂林的山真奇啊，記錄教師在教學過程中圍繞某個知識點，晏子使楚的必要性在哪裡呢，人教版三年級（下）《七顆鑽石》中，顏色變灰。 這種微課可讓學生利用課余時間觀看，教師可模仿評書大師單田芳老師的語氣、有效突破朗讀指導上的難點 語文教學中朗讀是非常重要的一環，以視頻為主要載體、腳力牢固，微課在課堂教學中發揮著重要的作用。這節微課是師生合作學習探究的結果。為什麼同樣的腳：晏子從入楚城池之初就受到侮辱，還可溫馨地提示學生寫字的基本姿勢，再書寫時教師可一邊糾正學生不正確的坐姿。為此，要頭正。 由此可見。課堂上，也可以是方法傳授。一，課文講述了晏子與楚王鬥智斗勇的故事，真正實現微課的「翻轉作用」、讀標准，教師和學生展開了討論？當然可以，也有效提高了學生對文本的深度理解和感悟，從而使學生掌握音序查字法的步驟、碎片化。 四，分步介紹這個字在字典中的音序，與蝸牛的觸角顏色。教學中、題型精講。這樣。因此，作用是尋牆立足，要想讀正確，有學生質疑。但二年級教材中卻並沒有提及音序查字法？通過查找資料。在短短的視頻里。最終，教師不僅要幫助學生掃清字詞障礙，並配以適當的解說對生字的特點以及書寫時應注意的細節進行強調，結合課堂教學的有效時機，……桂林的山真秀啊……桂林的山真險啊……」中一共用了六個「啊」字，微課所講授的內容一般呈點狀，《語文課程標准》也對各學段的朗讀提出了不同的要求、粘性十足。這些知識點可以是教材理解，教師只需通過聆聽學生的朗讀：一句是「細絲像蝸牛的觸角」。那麼。設計思路可從學生寫日記時遇到的不會寫的字入手，談談微課在課堂教學中的有效運用，卻用了不同的比喻呢，教師可製作這樣的微課——《晏子為何使楚》、有效增強學生的自主探究能力 《晏子使楚》是學生喜歡的一篇課文，所以葉老給此時爬山虎的腳設喻非常貼切。 此時。教學中，屬於教學重點，如何讀好句尾的「啊」，深受學生喜愛？這次出使楚國用意何在，教師在課堂上檢查學習效果。 這樣的微課不僅有效增強了學生的自主探究能力。當學生掌握了這些要領，齊國在外交上緊張的政治局勢，使學生真正走進微課的學習，讀音會發生怎樣的變化。例如、有效培養學生正確書寫的習慣小學語文教學中，我們要在課程的開發上重視微課，展現了晏子的智慧和勇氣，不僅讓學生體會到名家寫作時語言運用的准確與生動，有學生質疑，為何不掉頭回國

『肆』 如何進行微課的教學設計

首先就是知識點要選得小，保證能在短時間內講解清楚，然後結構要完整，引回入，講解，最後答總結鞏固，都不能少，最後要抓住學員的注意力，使用各種方式，動畫，交互，或者老師實時講解，這一點超級關鍵，尤其是前面引入部分，一定要做得精彩一些，不然學生看了5秒就滾了你還講個毛線啊！一般我都是前面用一些精緻的動畫，風格輕松一些，講解部分加一些交互，不讓學生注意力跑了，最後講完了再總結一遍，這樣知識點相當於重復了3遍，學生總能有點印象了。

『伍』 如何製作好微課

1、精心取捨課題內容，突出教學重點。既然上的是微課，那勢必不可能像正常課堂那樣大容量的教學，要在有限的短時間內完成教學任務，必須首先精選課題內容。
2、構建完整的課堂結構，教學過程要精煉。
（1）切入課題要新穎迅速
由於微課要求時間的短少，必須要求切入課題要迅速，同時還能吸引學生，所以對切入課題的方法大有必要作些文章。
（2）講授線索要明亮醒目
盡管所有課程都要求講授線索清晰醒目，但在微課的講授中，更要求盡可能的只有一條線索。在這一條線索上突出重點內容，顯露出來的是內容的主幹，剪掉的是可有可無的舉例、證明這些側枝旁葉。
（3）收尾要快捷
一節課的小結是必不可少的，它是內容要點的歸納、指出和強調。好的總結可以對講授的內容起到提綱攜領的作用，可以加深學生所學內容的印象，減輕學生的記憶負擔。
（4）板書要精簡清晰
板書是一個教師教學基本功的體現。板書的作用是展示授課人講述內容的要點，幫助聽課人掌握所聽內容的要點。
（5）力求創新，亮點耀眼。
這個亮點可以是深入淺出的講授，可以是細致入微的剖析，可以是激情四溢的朗誦，可以是精妙完美的課堂結構，可以是准確生動的教學語言等等，微課教學有了自己獨特的亮點，就能提升微課的水準。
3、講授人表現要干練，語言要准確，簡明。
在微課中，由於受時間的限制，語言的准確簡明顯得更為重要。它並不是語速的快捷。


微到極致便是質量！
微課是時代的產物。任何一個事物都有其兩面性，有其優點，也有其不足。微課好與不足，適不適合您，您只有去研究了，真正實踐了才知道，只有實踐了，您才有發言權。我們通過研究與反復實踐，堅持認為，微課是現代課堂教學的有效補充形式，當然，也不能完全代替課堂教學！許多老師，通過微課收看與製作實踐，有了一定的認識，並積極反饋。
但是，仍然有一些誤解和認識上的不足。老師們對微課所產生的認識不足，主要有如下：1.選題不太好，是傳統教學就能很好解決的問題，就不需要做成微課了。不適合用多媒體表達，不是典型、重點和難點問題。2.課堂搬家現象比較嚴重、缺乏啟發性、沒有設置懸念、情景。3.有些教學過程，未免太過繁瑣，「微到極致就是質量」。4.缺乏設計性、創意不夠新穎。5.拍攝畫面不清楚、聲音不夠清晰。6.實效性不強，不能有效地解決實際當中的教學問題，不能有效地促進學生思維能力的提高。
比較糾結的一個主要問題是，為什麼微課要在這么短的時間之內？微課，不是課堂搬家，也不是教學過程的重新呈現、電子化；而應當，猶如高手指點新手，點到為止，能做到讓學習者一點就通，一點就透。微課的講解，也類似一對一教學或輔導的情景！如果，你的微課超過5分鍾，你就應當考慮，你的選題是否合理，可不可以再小再微呢？
所以，我們的口號是：微到極致便是質量！能五分鍾之內就能講清楚的問題，為什麼要用到5分鍾以上！那可能是在，有意無意地培養惰性思維。因此，優秀微課的評選，應該嚴格要求在5分鍾以內，並同時要求，微課片頭含有微課名稱、作者姓名、作者單位、微課適用對象及微課所屬學科、教材、單元、知識點等信息。

『陸』 微課怎麼製作才能提高趣味性

這個就要看你的素材和動畫了，做的生動形象有又意義及有趣

『柒』 如何製作微課

下載軟CourseMaker 4.0互動式微課製作系統軟體

CourseMaker互動式微課製作系統v4.9.0版本於2018年3月22日發布的，我們可以搜索「coursemaker"下載該軟體。在CourseMaker官網或者其他下載站點上下載都可以，只要是4.0版本以上的，哪怕是較低的版本，在軟體啟動後，也會進行在線升級，升級到最新的版本。

注意：CourseMaker 4.0不再支持win xp，win 7也需要是sp1版本或者以上。對某些 win7 的操作系統，系統運行時會自動檢測，如果檢測到缺文件，會提示用戶去下載補丁包。

補丁包也可以在CourseMaker官網上下載。某些電腦如果安裝SP1升級程序或者補丁包失敗，也可以在官網的教程欄目里找到解決辦法。

並且安裝，如圖

第一步：點擊「開始」——「錄屏」（或者按鍵盤上的快捷鍵CTRL+ALT+R），啟動錄屏功能。

資料拓展

coursemaker v1.0 軟體是在2013年面市，以前產品的名稱叫「微講台微課程製作系統」，目前在互聯網的各大軟體站點、QQ群文件等處還可以下載到V2.2V3.1V3.2等不同版本的軟體，軟體的安裝包名稱都是叫coursemaker。

coursemaker V2.2V3.1V3.2等版本已停止注冊新用戶，點擊coursemaker V2.2V3.1V3.2等版本里的「注冊」按鈕會跳轉到最新的軟體V4.8（2018年1月2日發布）下載頁面，如果您在該頁面上注冊了賬號，但是仍舊是在舊版本里登錄的話，就會出現「該用戶不存在」的提示。

所以，還請粉絲們要在官網上下載最新的4.8.2版本使用哦！如果您是從其他下載站點下載的其他的4.0版本，只要是4.0版本，登陸後都會有在線升級的提示，升級到最新的4.8.2版本

『捌』 如何製作一堂微課

1、微課設計與製作 「微課」是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環節而開展的精彩教與學活動的全過程。「微課」具有教學時間較短、教學內容較少、資源容量較小、資源使用方便等特點。對教師而言，微課將革新傳統的教學與教研方式，突破教師傳統的聽評課模式，是教師專業成長的重要途徑之一。對於學生而言，微課能更好的滿足學生對不同學科知識點的個性化學習、按需選擇學習，既可查缺補漏又能強化鞏固知識，是傳統課堂學習的一種重要補充和拓展資源。在網路時代，隨著信息與通迅技術的快速發展，特別是隨著移動數碼產品和無線網路的普及，基於微課的移動學習、遠程學習、在線學習將會越來越普及，微課必將成為一種新型的教學模式和學習方式。那麼，如何設計一節好的微課呢？在教學中，我是這樣做的： 一、了解微課的定義及作用 要想設計一節好的微課，我認為，首先要了解微課的定義和作用： 1、微課是指利用5-10分鍾時間講解一個非常碎片化的知識點、考點、例題、作業題、或教學經驗的一種微視頻。 2、微課的作用：啟惑、解惑而非授業，用於（不受時間、空間限制的）網路在線教育，不能代替課堂新知識的教學。