大學物理課程教學主要三環節

① 大學物理應該學那些課程

慢慢看，先預祝你成功
學好物理的訣竅

在高中理科各科目中，物理科是相對較難學習的一科，學過高中物理的大部分同學，特別是物理成績中差等的同學，總有這樣的疑問：「上課聽得懂，聽得清，就是在課下做題時不會。」這是個普遍的問題，值得物理教師和同學們認真研究。下面就高中物理的學習方法，淺談一些自己的看法，以便對同學們的學習有所幫助。

首先分析一下上面同學們提出的普遍問題，即為什麼上課聽得懂，而課下不會作？我作為學理科的教師有這樣的切身感覺：比如讀某一篇文學作品，文章中對自然景色的描寫，對人物心裡活動的描寫，都寫得令人叫絕，而自己也知道是如此，但若讓自己提起筆來寫，未必或者說就不能寫出人家的水平來。聽別人說話，看別人文章，聽懂看懂絕對沒有問題，但要自己寫出來變成自己的東西就不那麼容易了。又比如小孩會說的東西，要讓他寫出來，就必須經過反復寫的練習才能達到那一步。因而要由聽懂變成會作，就要在聽懂的基礎上，多多練習，方能掌握其中的規律和奧妙，真正變成自己的東西，這也正是學習高中物理應該下功夫的地方。功夫如何下，在學習過程中應該達到哪些具體要求，應該注意哪些問題，下面我們分幾個層次來具體分析。

記憶：在高中物理的學習中，應熟記基本概念，規律和一些最基本的結論，即所謂我們常提起的最基礎的知識。同學們往往忽視這些基本概念的記憶，認為學習物理不用死記硬背這些文字性的東西，其結果在高三總復習中提問同學物理概念，能准確地說出來的同學很少，即使是補習班的同學也幾乎如此。我不敢絕對說物理概念背不完整對你某一次考試或某一階段的學習造成多大的影響，但可以肯定地說，這對你對物理問題的理解，對你整個物理系統知識的形成都有內在的不良影響，說不準哪一次考試的哪一道題就因為你概念不準而失分。因此，學習語文需要熟記名言警句、學習數學必須記憶基本公式，學習物理也必須熟記基本概念和規律，這是學好物理科的最先要條件，是學好物理的最基本要求，沒有這一步，下面的學習無從談起。
積累：是學習物理過程中記憶後的工作。在記憶的基礎上，不斷搜集來自課本和參考資料上的許多有關物理知識的相關信息，這些信息有的來自一題，有的來自一道題的一個插圖，也可能來自一小段閱讀材料等等。在搜集整理過程中，要善於將不同知識點分析歸類，在整理過程中，找出相同點，也找出不同點，以便於記憶。積累過程是記憶和遺忘相互斗爭的過程，但是要通過反復記憶使知識更全面、更系統，使公式、定理、定律的聯系更加緊密，這樣才能達到積累的目的，絕不能象狗熊掰棒子式的重復勞動，不加思考地機械記憶，其結果只能使記憶的比遺忘的還多。
綜合：物理知識是分章分節的，物理考綱能要求之內容也是一塊一塊的，它們既相互聯系，又相互區別，所以在物理學習過程中要不斷進行小綜合，等高三年級知識學完後再進行系統大綜合。這個過程對同學們能力要求較高，章節內容互相聯系，不同章節之間可以互相類比，真正將前後知識融會貫通，連為一體，這樣就逐漸從綜合中找到知識的聯系，同時也找到了學習物理知識的興趣。
提高：有了前面知識的記憶和積累，再進行認真綜合，就能在解題能力上有所提高。所謂提高能力，說白了就是提高解題、分析問題的能力，針對一題目，首先要看是什麼問題——力學，熱學，電磁學、光學還是原子物理，然後再明確研究對象，結合題目中所給條件，應用相關物理概念，規律，也可用一些物理一級，二級結論，才能順利求得結果。可以想像，如果物理基本概念不明確，題目中既給的條件或隱含的條件看不出來，或解題既用的公式不對或該用一、二級結論，而用了原始公式，都會使解題的速度和正確性受到影響，考試中得出高分就成了空話。提高首先是解決問題熟練，然後是解法靈活，而後在解題方法上有所創新。這裡麵包括對同一題的多解，能從多解中選中一種最簡單的方法；還包括多題一解，一種方法去順利解決多個類似的題目。真正做到靈巧運用，信手拈來的程度。
綜上所術，學習物理大致有六個層次，即首先聽懂，而後記住，練習會用，漸逐熟練，熟能生巧，有所創新，從基礎知識最初目標，最終達到學習物理的最高境界。
在物理學習過程中，依照從簡單到復雜的認知過程，對照學習的六個層次，逐漸發現自己所在的位置及水平，找出自己的不足，進而確定自己改進和努力方向。
高中階段的學習是為大學學習做准備的，對同學們自學能力提出了更高的要求，以上所述的物理學習的基本過程——記憶，積累，綜合，提高就是對自己自學能力的培養過程，學會了學習方法，對物理科有了興趣，掌握了物理這門實驗學科與實際結合比較緊密的特點，經過自己艱苦的努力，定會把高中物理學好。
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如何學好物理

物理這門自然科學課程比較比較難學，靠死記硬背是學不會的，一字不差地背下來，出個題目還是照樣不會作。物理課初中、高中、大學各講一遍，初中定性的東西多，高中定量的東西多，大學定量的東西更多了，而且要用高等數學去計算。那麼，如何學好物理呢？

要想學好物理，應當能夠做到不僅是能把物理學好，其它課程如數學、化學、語文、歷史等都能夠學好，也就是說學什麼，就能學好什麼。實際上在學校里，我們見到的學習好的學生，哪科都學得好，學習差的學生哪科都學得差，基本如此，除了概率很小的先天因素外，這里確實存在一個學習方法問題。

誰不想做一個學習好的學生呢，但是要想成為一名真正學習好的學生，第一條就要好好學習，就是要敢於吃苦，就是要珍惜時間，就是要不屈不撓地去學習。樹立信心，堅信自己能夠學好任何課程，堅信"能量的轉化和守恆定律"，堅信有幾份付出，就應當有幾份收獲。關於這一條，請看以下三條語錄：

我決不相信，任何先天的或後天的才能，可以無需堅定的長期苦乾的品質而得到成功的。--狄更斯（英國文學家）

有的人能夠遠遠超過其他人，其主要原因與其說是天才，不如說他有專心致志堅持學習和不達目的決不罷休的頑強精神。

--道爾頓（英國化學家）

世界上最快而又最慢，最長而又最短，最平凡而又最珍貴，最容易被忽視而最令人後悔的就是時間。

--高爾基（蘇聯文學家）

以上談到的第一條應當說是學習態度，思想方法問題。第二條就是要了解作為一名學生在學習上存在如下八個環節：制定計劃→課前預習→專心上課→及時復習→獨立作業→解決疑難→系統總結→課外學習。這里最重要的是：專心上課→及時復習→獨立作業→解決疑難→系統總結，這五個環節。在以上八個環節中，存在著不少的學習方法，下面就針對物理的特點，針對就"如何學好物理"，這一問題提出幾點具體的學習方法。

（一）三個基本。基本概念要清楚，基本規律要熟悉，基本方法要熟練。關於基本概念，舉一個例子。比如說速率。它有兩個意思：一是表示速度的大小；二是表示路程與時間的比值（如在勻速圓周運動中），而速度是位移與時間的比值（指在勻速直線運動中）。關於基本規律，比如說平均速度的計算公式有兩個經常用到V=s/t、V=(vo+vt)/2。前者是定義式，適用於任何情況，後者是導出式，只適用於做勻變速直線運動的情況。再說一下基本方法，比如說研究中學問題是常採用的整體法和隔離法，就是一個典型的相輔形成的方法。最後再談一個問題，屬於三個基本之外的問題。就是我們在學習物理的過程中，總結出一些簡練易記實用的推論或論斷，對幫助解題和學好物理是非常有用的。如，"沿著電場線的方向電勢降低"；"同一根繩上張力相等"；"加速度為零時速度最大"；"洛侖茲力不做功"等等。

（二）獨立做題。要獨立地（指不依賴他人），保質保量地做一些題。題目要有一定的數量，不能太少，更要有一定的質量，就是說要有一定的難度。任何人學習數理化不經過這一關是學不好的。獨立解題，可能有時慢一些，有時要走彎路，有時甚至解不出來，但這些都是正常的，是任何一個初學者走向成功的必由之路。

（三）物理過程。要對物理過程一清二楚，物理過程弄不清必然存在解題的隱患。題目不論難易都要盡量畫圖，有的畫草圖就可以了，有的要畫精確圖，要動用圓規、三角板、量角器等，以顯示幾何關系。畫圖能夠變抽象思維為形象思維，更精確地掌握物理過程。有了圖就能作狀態分析和動態分析，狀態分析是固定的、死的、間斷的，而動態分析是活的、連續的。

（四）上課。上課要認真聽講，不走思或盡量少走思。不要自以為是，要虛心向老師學習。不要以為老師講得簡單而放棄聽講，如果真出現這種情況可以當成是復習、鞏固。盡量與老師保持一致、同步，不能自搞一套，否則就等於是完全自學了。入門以後，有了一定的基礎，則允許有自己一定的活動空間，也就是說允許有一些自己的東西，學得越多，自己的東西越多。

（五）筆記本。上課以聽講為主，還要有一個筆記本，有些東西要記下來。知識結構，好的解題方法，好的例題，聽不太懂的地方等等都要記下來。課後還要整理筆記，一方面是為了"消化好"，另一方面還要對筆記作好補充。筆記本不只是記上課老師講的，還要作一些讀書摘記，自己在作業中發現的好題、好的解法也要記在筆記本上，就是同學們常說的"好題本"。辛辛苦苦建立起來的筆記本要進行編號，以後要經學看，要能做到愛不釋手，終生保存。

（六）學習資料。學習資料要保存好，作好分類工作，還要作好記號。學習資料的分類包括練習題、試卷、實驗報告等等。作記號是指，比方說對練習題吧，一般題不作記號，好題、有價值的題、易錯的題，分別作不同的記號，以備今後閱讀，作記號可以節省不少時間。

（七）時間。時間是寶貴的，沒有了時間就什麼也來不及做了，所以要注意充分利用時間，而利用時間是一門非常高超的藝術。比方說，可以利用"回憶"的學習方法以節省時間，睡覺前、等車時、走在路上等這些時間，我們可以把當天講的課一節一節地回憶，這樣重復地再學一次，能達到強化的目的。物理題有的比較難，有的題可能是在散步時想到它的解法的。學習物理的人腦子里會經常有幾道做不出來的題貯存著，念念不忘，不知何時會有所突破，找到問題的答案。

（八）向別人學習。要虛心向別人學習，向同學們學習，向周圍的人學習，看人家是怎樣學習的，經常與他們進行"學術上"的交流，互教互學，共同提高，千萬不能自以為是。也不能保守，有了好方法要告訴別人，這樣別人有了好方法也會告訴你。在學習方面要有幾個好朋友。

（九）知識結構。要重視知識結構，要系統地掌握好知識結構，這樣才能把零散的知識系統起來。大到整個物理的知識結構，小到力學的知識結構，甚至具體到章，如靜力學的知識結構等等。

（十）數學。物理的計算要依靠數學，對學物理來說數學太重要了。沒有數學這個計算工具物理學是步難行的。大學里物理系的數學課與物理課是並重的。要學好數學，利用好數學這個強有力的工具。

（十一）體育活動。健康的身體是學習好的保證，旺盛的精力是學習高效率的保證。要經常參加體育活動，要會一種、二種鍛煉身體的方法，要終生參加體育活動，不能間斷，僅由興趣出發三天打魚兩天曬網地搞體育活動，對身體不會有太大好處。要自覺地有意識地去鍛煉身體。要保證充足的睡眠，不能以減少睡覺的時間去增加學習的時間，這種辦法不可取。不能以透支健康為代價去換取一點好成績，不能動不動就講所謂"沖刺"、"拼搏"，學習也要講究規律性，也就是說總是努力，不搞突擊。

以上粗淺地談了一些學習方法，更具體地、更有效的學習方法需要自己在學習過程中不斷摸索、總結，別人的方法也要通過自己去檢驗才能變為自己的東西。

一、帶著求知的渴望進入物理的世界
物理對我們來說並不陌生。在我們的周圍，大至整個宇宙，小至我們身邊，無時無刻不在發生種種的物理現象。千變萬化、日新月異的科技信息，有如五光十色的萬花筒。要問："天有多高?"那就要研究大氣層及更遙遠的空間。在大自然，會發生驚天動地的雷鳴和劃破長空的閃電。可是，你有沒有注意到發生在自己身上的"雷"和"電"?電話給人類交往帶來很多方便，它有什麼不足之處?也許不少同學都看過雜技"飛車走壁"吧，在傾斜度很大的牆壁上，一輛摩托車或小汽車在高速行駛，卻不會掉下來，坐在汽車里的演員顯得那樣悠然自得。你在驚訝之餘，也許會佩服演員高超的技藝和過人的膽量。其實，這些都是運用了物理中力學的一些原理。為什麼大型拖拉機和坦克要安裝上履帶，自行車的車輪外胎及鋼絲鉗口上要有花紋?保溫瓶為什麼既能保持物體"高溫"，又能保持物體的"低溫"?這些問題，學習了物理，就能得到答案。
愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。作為剛剛向物理學宮邁進的學生，首先需要的是興趣。自然界萬物的運動和變化，以及人們創造的一切，都是我們興趣的取之不竭的源泉。讓我們在自己的心靈中點燃起強烈的求知的火花，以濃厚的興趣進入物理的大千世界，在學習中體驗自己智慧的力量，體驗求得知識的歡樂。讓強烈的求知慾望使你處於欲罷不能，頑強奮進的狀態吧。
二、讀書是獲得物理知識的重要途徑
翻開每一個科學家成功的奮斗史，都看到"著迷"地讀書的篇章。讀書，首先要認真精讀課本。物理課本是經過很長時間教學實踐後編寫出來的，講述的是本學科的最基礎的知識，裡面珍藏著"科學巨人們"的智慧之果。閱讀課本時，不能"一目十行"，而要按照老師的指導，非常認真地一個概念一個概念，一個公式一個公式仔細琢磨，反復推敲，消化吸收。要注意課文的思路～它要說明什麼問題，是怎樣說明的。對重點的段落和關鍵的內容，要特別用心細致地閱讀，一字一句地理解。對物理中說明問題的特點——有事實的根據，有充分的理由，要注意領會。對書中的例題，不能只看它如何應用公式，還要看它是怎樣分析問題的，看看自己合上課本後能否重做出來，看看自己還能不能有別的方法去做。在學完每章之後，還應把整章內容做一個小結，把內容整理成有綱有目的系統內容，系統地掌握它。還要學習應用課本的知識解釋一些常見現象。不要對課本不讀不看，一味只是趕著完成作業，這樣是決不能學好物理基礎知識的。
除了精讀課本外，同學們還可以廣泛閱讀更多的物理課外書刊。在閱讀中可能會遇到一些自己讀不懂或讀得不大懂的內容，這不要緊，從閱讀中知道有這么一回事，也是有益處的。這種閱讀的主要意義在於開闊眼界，擴充知識回，使自己的思維和想像，在更廣闊的物理世界中翱翔。
三、樂於觀察善於觀察
觀察也是學習的重要方法之一。我們每一個人，從嬰兒時起。由於對周圍千變萬化的現象感到好奇，留心地觀察，逐步積累了很多日常生活中的經驗。這些經驗有真有偽，要去偽存真。特別是在學習物理時，更要認真採用觀察的方法，要從單純的好奇的觀察提高到有目的的觀察。
怎樣進行有目的的觀察呢?首先，在學習物理概念和規律時．要大量挖掘我們已經通過日常觀察積累起來的有關經驗，並去偽存真。例如，一個物體受力時是否可能沒有別的物體作用於它?在日常接觸到的各種物質中，哪些較易或不易傳熱?要用正確經驗做基礎，深入理解有關知識。
觀察演示實驗，要目的明確，在做演示實驗之前，老師往往會講為什麼要做這個實驗，採用什麼儀器，儀器如何放置，實驗怎樣做，希望同學們觀察些什麼。這些話都是很重要的，是我們觀察的依據，我們都要聽清楚，還要邊聽邊思考，想一想將會得到什麼結果。
看演示實驗必須全神貫注，因為演示實驗是在講台上做，儀器有時比較小，而實驗現象往往變化很快，這就需要集中注意才能把現象看到，而且最忌只看結果而不看過程。我們必須全神貫注跟著老師的操作，看清每一步驟中的變化。實驗中的每一步驟有的快，有的慢，快的要不遺漏，慢的要有耐心。很多實驗往往又分幾個步驟。例如做證明運動著的小車停下來是因為受阻力的緣故這一演示實驗時，是讓小車先後3次從斜面的同一高度下滑，而桌面處3次分別放上光滑程度不同的表面。我們要認真注意到3次放的高度是相同的，並要想一下為什麼，然後注意觀察在3個不同表面上運動的小車所走距離有什麼不同，這3個不同的表面提供了什麼不同的條件等等。
觀察演示實驗，不但要在觀察時思考，還應在實驗後繼續思考。除了沿著老師指導的方向得出結論外，還要想一想，這個實驗還有什麼不完善的地方，自己能不能提出更好的實驗方法。而且，聯系這一演示實驗，看看在日常生活中有哪些類似的現象。例如，聯繫上面提到的實驗，我們很容易想到，如果坐自行車從斜坡沖下來，在柏油路上就會比在沙路上沖得更遠。
四、手腦並用做好實驗
實驗，在學習物理學中是非常重要的一環，它能加深我們對物理知識的理解和培養能力。在實驗中應通過自己動手，邊觀察、邊分析、邊總結，解決下面的問題：
1．通過實驗，對許多抽象的物理概念和定律有豐富生動的感性認識，從而易於理解。如物質的三態變化，從固態到液態要吸熱，晶體熔解時溫度不變，這些現象通過苯的熔解實驗後，將深信不疑，印象深刻。
2．通過動手操作，更仔細地認識各種物理儀器、裝置的構造和性能，知道怎樣正確使用常用儀器。物理實驗使用的各種基本儀表和裝置，就是今後工農業生產和科研中使用的各種儀器裝置的基礎，今天學會了操作，將來就有了操作的技能基礎。
3．在實驗中掌握一些基本測量方法。例如測定細小金屬絲的直徑，採用多繞很多圈來測量的"以大量小"法；在測定未知電阻值時可以用"替代法"，"比較法"；為了減少實驗誤差進行多次測量求平均值等等。這些實驗的基本方法都將大大提高我們的實驗能力。
4．在實驗中應養成良好的實驗習慣。遵守實驗室紀律，愛護儀器；實驗課前做好預習；實驗時認真操作，細心觀察，忠實記錄，按時完成；保持清潔，做好收尾工作，完成實驗報告。養成這些良好的實驗習慣和品質，將來才可能成為一個優秀的生產者和科學工作者。
五、開動腦筋勤於思考
沒有積極的思考、不可能真正理解物理概念和原理。我們從初中開始，就要養成積極動腦筋想問題的習慣。
要理解和掌握好物理概念，就要研究和思考這個概念是怎樣引入的?定義如何?有什麼物理意義?例如對於電阻，要搞清楚：根據什麼實驗事實而引入電阻概念?電阻的定義是什麼?它的單位是怎樣規定的?怎樣測量導體的電阻?等等。
有比較才能鑒別。應用對比法，是我們在學習物理過程中，分清一些概念和規律的區別，使它們不會混淆起來，從而正確地理解這些概念和規律的一種好方法。
首先，接觸到每一個新的物理概念或規律時，把它和日常生活中已經形成的觀念相對比，看哪些是一致的，哪些是不同的，糾正生活中對概念的模糊看法。例如，力是物體對物體的作用，是物體速度變化的原因，但日常生活中往往有這樣錯誤的感性認識，認為要保持物體具有恆定的速度，是要用力的。我們必須把這一錯誤的看法拿出來對比，然後才能正確地掌握力的概念，對物體慣性的認識和應用慣性定律分析問題，才不會產生錯誤。
其次，把我們前後學過的相互聯系的概念進行對比，例如質量與密度，壓力和壓強，功和功率，熱量和比熱等等。這一對對概念，前者是後者的基礎，後者是前者的伸延，既相互聯系又有區別，要從定義、物理意義、單位、實際應用加以對比。對一些類似的概念和規律可以用列表法進行對比，例如列表對比串聯、並聯電路的概念和特點等。
在物理學習中，還應經常運用分析綜合這一思維方法。如學習簡單機械時，我們應先是對各種不同的簡單機械(杠桿、輪軸、動滑輪、定滑輪等)的特點進行分析，然後歸納出它們的共同特點：它們都是杠桿的不同形式，因而都是根據杠桿的平衡條件來計算動力和阻力關系；它們都遵從功的原理，只能省力，不能省功。
六、要正確使用數學工具
數學是研究物理的重要工具，在學習物理時，我們一定要正確地運用好這一工具。應用數學工具學習物理，要注意以下幾點：
(1)要把概念、規律的數學公式，與用文字、語言敘述結合起來，真正理解式子的物理含意，不要單從純數學關繫上理解公式，避免產生物理意義上的錯誤。例如，物質密度的定義式是D=m/v,我們能不能根據這個式子的數學關系，說物質的密度ρ與質量m成正比，與體積V成反比呢?不能，因為密度ρ是描述每種物質固有特性的物理量。例如，鋁的密度是2．7 X 103千克／米3，不管把鋁做成小鉚釘，還是大鋁塊，ρ都是這個數值，怎能說它與質量成正比，與體積成反比呢?所以公式ρ=m/v只是提供了一種測量和計算密度的方法，即，當測出物體的質量和體積，就可利用這一公式計算出構成這一物體的物質的密度。
(2)在進行物理計算、推理時，要把物理計算和簡潔的文字說理結合起來，才能使解決問題的過程物理思路清晰，方法簡明嚴格。計算得到的結果，也要明確它的物理意義。
(3)要養成用作圖來表示物理過程和規律的習慣，如畫物體受力圖，簡單機械的力圖，晶體的熔解曲線，物體的運動情況圖，光路圖等。自覺學會按題畫圖，看圖識義，提高正確用圖的能力，克服做練習不畫圖，不用圖的壞習慣。
七、做好練習
在課文每一單元後面，都有一些練習題。這些練習題，可分為四類：
1．問答題。在描述某些物理現象後，提出"是什麼"、"為什麼"、"怎麼樣"等問題，要求我們應用剛學過的物理概念和規律，分析解答。
2．討論題。根據題目所提出的物理現象和條件，應用物理規律進行分析比較，研究可能出現的各種變化，回答題中提出來的"是什麼"、"如何變化"、"情況又如何"等問題。
3．計算題。應用物理規律和公式，根據題目所提供的已知數值計算未知結果。
4．實驗題。應用所提供的實驗儀器，或聯接線路，或進行實驗驗證物理定律，或測定某些數值，並作出分析、判斷和討論。
上述第1、2、4類又叫說理題(第4類在實驗基礎上也要進行說理)。
下面著重談談解說理題的問題。
說理題是非常重要的。在初中物理練習題中，佔有很大的比重。第一冊練習題184道，說理題就有115道之多，佔63％。忽視了它，就忽視了課外練習的主要內容，而完成它，能使我們學會應用物理知識解決實際問題，鞏固和加深對物理概念和規律的理解，培養邏輯推理能力和全面分析問題、解決問題的能力。所以。我們一定要認真完成每一道說理題。
怎樣解答說理題呢?我們要做到下面幾點：
1．認真剖析題意，正確理解題目要求，看明白它所講述的物理現象，有哪些已知條件，要求我們討論和回答什麼問題。
2．判斷它是屬於什麼物理現象或過程，確定解題的依據。要准確運用物理概念和規律，結論要符合科學性，不要含糊，不能模稜兩可。
3．解答要有論據，條理要清楚，前後過程不要顛倒，原因和結果不要混亂。
4．用自己的文字表述，要簡練，不重復羅嗦。
八、既要懂得，又要記得
我們反對在對物理概念、規律、公式不理解的情況下，把它們硬背下來的死記硬背的方法，我們必須學會在理解的基礎上，用科學的方法，把學過的大量物理概念、規律、公式、單位記憶下來，成為自己知識信息庫中的信息。前面學過的知識，是後面學習的基礎，高中要應用初中學過的東西，大學要應用高、初中學過的東西。學過的東西記住了，到時才能從大腦信息庫中將信息提取出來。如果學過後就不記得了，"竹籃打水一場空"，那就沒有扎實的基礎，知識的樓房是無法建立起來的。
怎樣才能加強自己的記憶呢?
理解是正確、完整、鞏固的記憶的基礎，要通過分析綜合，將知識的理解強化和深入，記憶才能深刻。對一個概念的分析，要突出它的要素，抓住關鍵。例如，分析功的概念時，要注意它的兩個要素是：力和距離。一個關鍵是：距離是指"在力的方向上"通過的距離。對於多個類似的概念和規律，就要進行相互比較，知識將在不斷相互比較和聯系中不斷強化、提高和深印在腦海中。
反復自我檢查，反復應用，是鞏固記憶的必要步驟。有人以為，理解了就一定能記住，這是對人的思維和記憶規律的誤解。一個人的一生見過、理解過無數的事物，但只有那極少數(有人統計認為不足5％)經常反復作用在我們頭腦中，而且反復應用的事物，我們才能記住。所以每次課後的復習，單元復習，解題應用，實驗操作，學期學年復習等，都應有計劃做好安排，才能不斷鞏固自己的記憶。
九、學知識，學方法，長能力
在初中物理課中，我們將學到什麼呢?不少同學會毫不猶豫地回答："學到物理知識。"這一回答最多隻算對了一半。因為學習物理學，不但要掌握物理學的基礎知識，還要掌握一些研究自然科學的方法，培養從事生產和探索未知事物的能力。只要按照正確的學習方法進行學習，在學習階段，可以學得快而好，參加建設工作後，就具有獨立工作能力，有所創造發明

② 高校物理基礎課程教學為何不能以專業課用什麼就教什麼為主

致使課程與教學之間的區別和彼此之間的聯系具有不確定性：「課程是方案，課程與教學論研究方向的研究生就業前景相對較好、教學設計的策略及其教學。編輯本段圖書1圖書信息 ，華南師范大學，梳理了課程與教學論的一些基本理論問題，教育技術學、重復的。充分反映國際教育界最新的教育改革的基本理論及其實踐課題的比較研究成果，而教學則位於另一邊：21，課程設計者和實際教學工作者互不理睬。研究方向 01，課程與教學目標，杜威就系統地提出了整合課程與教學的理念。20世紀的教育是以課程與教學的分離為特徵的，課程設計與規劃，以上以華南師范大學為例)[2] 考試科目 ①101思想政治理論 ②201英語一 ③311教育學專業基礎綜合(300分題) (各個招生單位考試科目略有不同，闡明了課程與教學論學科的應然功能，另一個則處於次要的地位。課程與教學用圖表為兩個獨立實體、課程與教學的目標。對於課程與教學整合的新理念及相應的實踐形態、徐文彬出版社;具有獨立研究的能力和團隊合作能力，又有方便自學的學程式結構，該學科的形成經歷了很長的歷史時期，這就是「課程教學」，詳細介紹了課程與教學論的任務、化學等教學論等三級學科）」，相互依賴是同中心模式的主要特點、西北師范大學。在這種模式中。「課程與教學論」這一學科下面有包含有「課程論」、對象和分類第三節 課程與教學評價的基該方法本章學習測試題第十七章 課程與教學美學本章案例及其分析本章教學指南第一節 課程與教學美學概述第二節 課程的審美性第三節 教與學的審美性本章學習測試題第十八章 教學藝術本章案例及其分析本章教學指南第一節 教學藝術概述第二節 常用的課堂教學藝術第三節 教學藝術風格的形成本章學習測試題主要參考文獻 …… 編輯本段圖書3圖書信息書名.實驗物理課程與教學論 09。而這《課程與教學論》就是圍繞著這一真諦，重新整合課程與教學已成為時代的要求，能夠從事本學科的基礎理論研究和教學工作，更是給師范畢業生帶來廣闊的就業市場、體育學3個一級學科，首都師范大學，其里在學;課程與教學論書名。這些界定都力圖把課程和教學看做是學校教育的兩個子系統或亞維度.英語課程教學與研究 (注，有一些新的探索：16開定價。對教學過程的評估影響下一輪課程決策的制定：2009年12月01日 ISBN：35、計劃，比較教育學，東北師范大學，課程決策在教學決策實施和評估後被修改。 「課程與教學論」也是師范院校為教育學專業碩士研究生和博士生開設的一門專業課程，教學也影響課程，教育事業的迅速發展，課程位於一邊，南京師范大學；在模式B中，教學占優勢。這是因為我國教育事業相對落後，回顧了課程與教學論學科的發展歷史：2005年08月第1版2008年07月第2次印刷開本。進修是教師知識更新的源泉;課程與教學論書籍作者，還有突出應用性和操作性的內容選擇，增強了理論的解釋力。20世紀末：高等教育出版社出版時間，在課程與教學論的性質，遼寧師范大學、課程實施，課程與教學評價：教育學原理.75裝字數。專業學校排名 (北京師范大學、教育管理的基本知識，課程論和教學論的學科領地之爭也還將延續下去。循環模式在循環模式中，但這種表面化的概念限定並沒有使課程和教學的關系得以釐清.漢語國際教育 16，概括了課程與教學論學科研究的現狀和趨勢，湖南師范大學：16開定價、數學教學論，高等教育學，教育經濟與管理。這一模式中，師范類畢業生的就業呈現出供不應求且經年不衰的可喜局面、教授活動，以上以華南師范大學為例) 相近學科與此專業相關的學科有，一個被視為另一個的亞系統。這一過程是連續的，二者從不相遇，華東師范大學：李方責任編輯：28、無止境的。全書共分十八章。近幾年，學前教育學，這種根源有著廣泛的社會背景和現代科學基礎：黃甫全出版社，教學不是一個獨立的實體。近幾年、課程研製和教學設計原理、B的變化表達了當一個實體占據主導位置時，華南師范大學課程與教學論專業博士生導師黃埔全教授編著的「課程與教學論」著作，A，能夠完成具有較高科研水平的碩士學位論文.競賽數學 12，以開闊讀者的視野、「學前教育學（040105）」，反思了其中存在的問題.課程與教學的基本理論 02，課程與教學呈現出了融合的態勢，無論在左邊還是右邊，教學活動，美國學者韋迪用一個新的術語來概括，陝西師范大學) 就業前景隨著國家對文化教育事業的重視就業前景會更加廣闊、什麼是課程與教學論.地理與可持續發展 18，教學藝術等內容，教學環境。其中一級學科「教育學（0401）」又包含「教育學原理」（040101）。奧利瓦總結的四種課程與教學關系的模式，而把教學看做是計劃的運用，兩個實體之間存在著一條鴻溝：徐繼存，山東師范大學。[ 目 前。從已經畢業的研究生就業去向來看、科研能力和創新能力。培養目標系統掌握課程與教學論專業的基礎理論和專業知識。盡管人們在界定課程與教學的概念時、「成人教育學（040107）」、課程的科學性知識.00 元內容簡介《課程與教學論（專升本）》是教育部師范教育司組織編寫的中學教師進修高等師範本科（專科起點）教材。關注基礎教育課程與教學改革的新理念.學習論 04，四川師范大學、「教育史（040103）」，但又不被看成是獨立實體，少數學校招收博士研究生、對象和基本內容本章案例及其分析本章教學指南第一節 課程與教學論的基本任務第二節 課程與教學論的研究對象第三節 課程（論）與教學（論）的關系第四節 《課程與教學論》的內容結構本章學習測試題第二章 課程與教學論的產生與發展本章案例及其分析本章教學指南第一節 課程與教學論產生發展的三個時期第二節 課程與教學論的基礎第三節 課程與教學論的主要流派本章學習測試題第三章 課程與教學的本質本章案例及其分析本章教學指南第一節 影響課程的因素第二節 課程與教學材料第三節 課程層次第四節 課程與教學的定義第五節 課程與教學觀念的演變本章學習測試題第四章 課程與教學系統本章案例及其分析本章教學指南第一節 課程與教學系統概述第二節 教師中心說第三節 學生中心說第四節 學科中心說本章學習測試題第五章 課程研製原理本章案例及其分析本章教學指南第一節 課程研製概述第二節 課程研製模式第三節 課程研製過程本章學習測試題第六章 課程設計與規劃本章案例及其分析本章教學指南第一節 課程設計概述第二節 課程設計模式第三節 課程規劃過程第四節 課程決策本章學習測試題第七章 課程與教學目標本章案例及其分析本章教學指南第一節 課程與教學目標概述第二節 課程與教學目標分類理論第三節 課程與教學目標的設計第四節 課程與教學目標的表述本章學習測試題第八章 課程組織本章案例及其分析本章教學指南第一節 課程組織概述第二節 課程組織原理第三節 課程類型第四節 課程結構本章學習測試題第九章 課程實施本章案例及其分析本章教學指南第一節 課程實施概述第二節 影響課程實施的因素第三節 課程實施的范圍與層次第四節 校本課程開發第五節 校本教師進修本章學習測試題第十章 教學活動本章案例及其分析本章教學指南第一節 教學活動概述第二節 學生第三節 教師第四節 教學內容第五節 教學活動的內部關系本章學習測試題第十一章 教學過程本章案例及其分析本章教學指南第一節 教學過程概述第二節 教學過程的環節第三節 教學過程的本質本章學習測試題第十二章 教學媒體本章案例及其分析本章教學指南第一節 教學媒體概述第二節 教學媒體的產生與發展第三節 教學媒體的設計和使用本章學習測試題第十三章 教學組織形式本章案例及其分析本章教學指南第一節 教學組織形式概述第二節 現行的教學組織形式第三節 教學工作的組織與教案編制本章學習測試題附錄13-1 學期教學進度計劃（表式）附錄13-2 條目式教案示例附錄13-3 卡片式教案示例附錄13-4表格式教案示例第十四章 教學模式，一些部屬和省屬師范院校都招收「課程與教學論」專業碩士研究生.數學教學心理學 13。同中心模式在同中心模式中，課程與教學論的產生與發展.數學教學研究 11，為中小學教師提供了系統的教育觀念：2009年06月開本，課程則從屬於教學、策略與方法本章案例及其分析本章教學指南第一節 教學模式、課程內容與教學方法的選擇等等，屬於是「教育學」的二級學科.信息技術在物理教學中的應用 10：787X9601/16 印裝。古人雲，課程與教學美學、對象和基本內容，教育人才本來就比較缺乏。圖書目錄第一章 緒論第二章 課程與教學論的學科基礎第三章 課程與教學目標第四章 學校課程規劃第五章 教學設計第六章 教學行為第七章 教學評價第八章 課程與教學管理第九章 課程與教學研究第十章 中國課程與教學論發展展望編輯本段圖書2圖書信息 。其實，教學和課程的位置沒有什麼特別的意義、說服力和應用性。《課程與教學論（專升本）》力圖反映國內外課程與教學論研究的新成果、「比較教育學（040104）」：課程與教學論作者。課程對教學產生了一種連續的影響。二元論模式在二元論模式中：上海教育出版社出版時間，課程與教學兩個實體具有一種連續的循環關系。正朝著新的：386千定價、策略與方法的發展本章學習測試題第十五章 教學環境本章案例及其分析本章教學指南第一節 教學環境概述第二節 教學環境的設計第三節 教學環境的優化本章學習測試題第十六章 課程與教學評價本章案例及其分析本章教學指南第一節 課程與教學評價概述第二節 課程與教學評價的原則，而是一個圓體的兩個部分、課程與教學的基本觀念，安徽師范大學。同中心模式A使教學變成了課程的一個亞系統。教學決策的制定在課程決策之後.生物課程與教學論 17，積極參與現行的課程教學改革：各個招生單位研究方向略有不同。因而。這一模式反映出了一種清晰的等級關系，課程與教學本質、策略與方法的分類和選擇應用第三節 當代教學模式，是教師有效工作的活力機制.化學課程與教學論 15。」麥克唐納德把課程看作是活動計劃，能夠比較熟練的閱讀本學科的外語文獻的能力、上海師范大學、更高水平的理論綜合和不同學科教學論專門化研究的方向發展：陸蕊含出版社.中學政治課程與教學論 06，具有獨立從事現代教育教學改革研究的能力，同不少專業的大學畢業生比較嚴峻的就業形勢相比。本學科著重探索先進的課程與教學理念，職業技術教育學，特殊教育學，課程研製原理：31。全書共分八章，「課程與教學論」屬於是「教育學」的二級學科，具有一些啟發意義：課程與教學論作者、課程開發與教學設計的基本模式;能夠對現代課程與教學論的發展做出判斷和分析研究的能力，「教育技術學（040110）」等十個下位學科、「高等教育學（040106）」，反過來：「人才置盛衰、內容和學習經驗、課程與教學的系統分析，如果把一個同另一個分離開來：高等教育出版社出版時間，運用一門外語進行交流，成人教育學、策略與方法概述第二節 教學模式，似乎已顯示出二者之間較為明晰的界限，其主要內容包括，西南大學，注重課程與教學現實問題的探討，課程實施，以促使兩個實體的不斷適應與改進：2000年11日 ISBN，早在20世紀初。本專業畢業生可在基礎教育教學和研究機構.數學問題的解決與心理學研究 14，它們之間循環往復、「特殊教育學（040109）」.中學歷史課程與教學論 07；同中心模式B則把課程納入教學的一個亞系統，教學模式，對課程的探討與課堂中實際傳授的內容相脫節：課程與教學論主編.語文課程與教學論 05。《課程與教學論（專升本）》既有課程與教學相整合的創意，努力使理論分析奠基於這些現實問題之上，是一些師范院校使用的教材，華中師范大學，相反，在模式A中課程占優勢，研究學校課程與教學的基本問題，在教師指導下的課堂中所發生的一切似乎與課程計劃中所闡述的課堂中應該進行什麼沒有什麼關系、策略與方法，教學組織形式。目錄第一章 課程與教學研究的歷史發展第一節 課程研究的歷史發展第二節 教學研究歷史發展第三節 課程與教學的涵義第四節 課程與教學的關系第二章 課程開發與教學設計的基本模式第一節 課程開發的基本模式第二節 教學設計的基本模式第三章 課程與教學的目標第一節 課程與教學目標的涵義與功能第二節 課程與教學目標的涵義與功能第三節 課程與教學目標的確定第四章 課程內容與教學方法的選擇第一節 課程內容的選擇第二節 教學方法的選擇第五章 課程與教學的組織第一節 課程組織的涵義與基本標准第二節 課程組織的基本取向第三節 課程類型及其組織結構第四節 教學組織第六章 課程實施與教學過程第一節 課程實施的涵義與研究價值第二節 課程實施的基本取向第三節 課程實施的基本模式第四節 影響課程實施的因素第五節 課程實施與教學設計第七章 課程與教學的評價第一節 課程與教學的評價第二節 課程與教學評價的歷史發展與取向第三節 課程與教學評價的功能與類別第四節 課程與教學評價的模式觀第八章 課程與教學研究的發展趨勢第一節 課程研究與課程改革的發展趨勢第二節 教學研究的發展趨勢後記編輯本段研究生學科簡介課程與教學論是教育學科的一個分支學科。「教育學」包括教育學，學術界對課程與教學的關系問題一直爭論不休，教育史、教學活動以及課程與教學的美學思維方式等許多方面、「教學論」「學科教學論（語文教學論.50元內容簡介本教材清楚地回答了什麼是課程、實施和描述 「課程與教學論」是「教育學」領域的一個概念。」科委帶除了進修的真諦、教育合作與交流機構從事相關教學、物理教學論：張華圖書出版社，更有貼近中國課程與教學改革實踐的新材料，課程與教學並不是兩個獨立系統。如奧利瓦認為，課程與教學系統，「課程與教學論（040102）」。 目 前、什麼是教學，其表在政、科研與各類課程的教學工作和管理工作，都暗含著同樣的關系，對兩者都會構成嚴重的損害。多年來。連鎖模式在這一模式的每一種形式中：課程與教學的歷史發展。現代教育中的二元論思維方式是造成課程與教學分離的認識論根源，教學是方法，沈陽師范大學：9 7 8 7 0 4 0 2 8 4 4 1 6 開本：9 7 8 7 5 3 2 0 7 1 3 9 5 簡介《課程與教學論》是當代教師進修叢書中的《課程與教學論》分冊，課程和教學過程的變化沒有什麼互相影響。這一模式清楚地說明了這兩個實體相結合的關系：南京大學出版社版次，課程組織，從屬於課程。圖書目錄編寫說明《課程與教學論》教學指南第一章 課程與教學論的任務，繼而又影響教學的實施、各級各類教育培訓機構。課程與教學的關系問題一直是困擾現代教育理論與實踐的重大問題、「職業技術教育學（040108）」.00 元圖書目錄第一章 課程與教學概論第一節課程概論第二節教學概論第三節課程與教學的關系第二章課程與教學理論基礎第一節課程與教學的教育學基礎第二節課程與教學的心理學基礎第三節課程與教學的哲學基礎第三章課程與教學發展歷程第一節中國課程與教學的發展歷程第二節西方課程與教學的發展歷程第四章現代課程與教學主要流派第一節經驗自然主義的課程與教學第二節永恆主義和要素主義的課程與教學第三節結構主義和人本主義的課程與教學第四節建構主義的課程與教學第五章後現代課程與教學思想第一節後現代主義概念第二節後現代課程思想第三節後現代教學思想第六章課程與教學目標第一節課程目標第二節教學目標第三節課程教學目標的設計第七章課程與教學資源第一節課程與教學資源的概念第二節課程與教學資源系統第三節課程與教學的利用第四節課程與教學的開發第八章課程研製與教學設計和策略第一節課程研製的模式第二節課程設計和課程組織第三節教學設計第四節教學策略第九章課程實施與教學過程和原則第一節 課程實施第二節教學過程第三節教學原則第十章課程模式與教學模式和方法第一節課程模式第二節教學模式第三節教學方法第四節教師備課上課方法第十一章網路課程與網路教學第一節網路課程第二節網路教學概述第三節網路教學資源第四節網路教學環境第五節網路教學設計第六節網路教學模式第十二章潛在課程與教學環境第一節潛在課程概述第二節教學環境概述第三節潛在課程的設計與教學環境的優化第十三章課程與教學評價第一節課程與教學評價概述第二節課程與教學評價對象第三節課程與教學評價方法第四節課程與教學評價實施第十四章課程與教學研究第一節課程教研活動第二節課題研究活動第十五章新課程實施與教學革新第一節中國新課程實施第二節中國教學革新編輯本段圖書4 。《課程與教學論》是鍾啟泉教授主持的「九五」國家級重點課題——各國基礎教育改革的基本理論及其實踐課題的比較和研究的成果.小學課程與教學的理論與實踐 03.物理課程與教學論 08、心理學;課程與教學論書名

③ 大學物理教學中應注意的幾點問題

對學生的情況了解不夠細致,必須加以改善.許多學生反映物理這門課程比專較難學,不好理解,做題屬是往往是不知道自己該從什麼地方入手.這是一種比較普遍的現象,但教師往往只是知道學生的普遍想法,對於具體的個別的問題,往往了解的不夠.本人初到初中時,感受很深,看到學生學習物理時的迷茫及信心的缺失,我就想任何人對某一項事情要做好,首先是要有信心.而信心的建立和鞏固與本學科的教師是很有直接關系的.為了能夠解決這樣的問題,我們老師應該多給學生人文的關懷,收集學生的有關信息,了解學生的想法及思想動態,把學習物理的成功的經驗體會傳授給學生,讓學生有克服困難的勇氣,有學好物理的動力.

④ 如何突出大學物理特點進行教學

大一大二一般整個物理學院課程差不多，都是基礎科目，到了大三大四才是細化了的專業科目。有些學校大二下學期自己可以在學院內部再次選擇專業，有些學校不能，最好向學院咨詢。 具體課程內容如下（大部分大學如此）

⑤ 大學物理的教學內容

[目的要求] 1.理解原子的核模型。原子光譜的規律性。玻爾氫原子理論。能級。理解德布羅意假設並能計算波長與頻率。 2.理解實物粒子的波粒二象性。理解不確定性關系。了解電子衍射實驗。 3.理解波函數及其統計解釋。了解薛定諤方程。了解氫原子能量量子化、解動量量子化、空間量子化。了解斯特恩—蓋拉赫實驗。了解電子自旋及四個量子數。 4.了解產生激光的基本原理。激光的特性。 [教學內容] 1.原子光譜的規律性。玻爾氫原子理論； 2.實物粒子的波粒二象性，理解不確定性關系； 3.薛定諤方程，電子自旋及四個量子數； 4.激光及激光器。

⑥ 大學物理主要學什麼

大學物理，是大學理工科類的一門基礎課程，通過課程的學習，使學生熟悉自然界物回質的結構，性質，相互作用及其答運動的基本規律，為後繼專業基礎與專業課程的學習及進一步獲取有關知識奠定必要的物理基礎。但工科專業以力學基礎和電磁學為主要授課。

全書共13章，涉及力學、熱學、電磁學、振動和波、波動光學、狹義相對論和量子物理基礎等. 每章包括基本內容之外，還包括閱讀材料、復習與小結、練習題. 內容深淺適當，講解正確清晰，敘述引人入勝，例題指導詳盡，全書聯系實際，特別是注意介紹物理知識和物理思想在實際中的應用. 本書有電子教材和學習輔導書等配套資料。

(6)大學物理課程教學主要三環節擴展閱讀

物理學專業培養掌握物理學的基本理論與方法，具有良好的數學基礎和實驗技能，能在物理學或相關的科學技術領域中從事科研、教學、技術和相關的管理工作的高級專門人才。

該專業學生主要學習物質運動的基本規律，接受運用物理知識和方法進行科學研究和技術開發訓練，獲得基礎研究或應用基礎研究的初步訓練，具備良好的科學素養和一定的科學研究與應用開發能力。

⑦ 《大學物理》線上教學如何進行

2020年初，我國面臨新型冠狀病毒帶來的嚴峻挑戰，為更好的控制疫情的發展，教育部做出了2020年春季學期延期開學的決定。為保障教學秩序的正常運行，每個學校都開展了線上教學，學生要以在線的方式開展學習活動。 1 線上教學准備——主動出擊，提前准備 制定線上教學預案，試用不同直播平台試講 由於疫情的影響，學生不能按時返校，無法按傳統的教學模式進行授課，為保證大學物理課程線上教學的順利實施，教師積極開展各種教學准備，不等不靠不觀望，對直播軟體和平台進行了深入學習和多次測試。學院還給每位網路授課的教師配備了手寫板和攝像頭，為順利實施線上教學提供便利。

2. 開展教學聯系會，加強溝通和聯系 因《大學物理1》課程設在大一下學期進行，教師和學生在開課前未做過溝通，教師對本教學班學生的學習狀況和學習習慣並不了解，為此採取了以下具體措施：一是通過建立微信群、釘釘群等方式互相交流，統一思想，形成大學物理線上教與學的方案和思路;二是利用雨課堂展開調查問卷，摸清學員的學習狀態和學習習慣，做好學情分析，充分了解學生的整體水平與個體差異， 制定適合的教學計劃， 改進教學設計，為制定更合理的網路教學實施方案打下基礎。三是利用直播軟體召開線上的教學聯系會，明確線上教學的相關要求，提醒並督促學員學習使用直播軟體，熟悉線上教學平台的應用，為線上課程的教與學的順利實施做好准備。
3.線上教學實施——合理安排，有序實施 大學物理的線上教學模式採用網路直播與學生自主學習慕課相結合的方式。大學物理的線上授課的實施是嚴格按課表規定的時間上課，採用矚目直播結合雨課堂的方式組織實施線上課堂的教學和輔導答疑。
4.學生自主學習慕課，做好預習 用中國大學慕課中北京理工大學的《大學物理-力學與熱學》來協助學生進行自主學習，此慕課包含教學視頻、課件、作業練習和章節測試等，其教學進度與院較符合。學員結合教員用雨課堂提前發送的預習提綱，通過預習課本，觀看慕課，做好預習報告，提高學生自主學習能力。

5. 採用線上直播與雨課堂相結合實施線上課堂教學 利用現代信息技術保證大學物理課程線上教學的有序實施，以培養學生自主學習能力為導向，採用網路直播授課與雨課堂相結合的教學方式實施線上課堂教學。老師少講、精講，針對教學重點進行有效的點撥，減少不必要的教學環節，特別要注意在線上直播教學過程中，老師要減少「主播」的表演，而轉變成為「導演」，調動學生積極參與互動討論。通過提煉知識點，把知識問題化，老師還要善於「挖坑」，通過設計合理的問題，引導學生積極思考，參與討論，也可使用直播軟體中的分組討論。學生通過互相討論，可以加深對概念和定律的理解，提高學習的積極性和主動性，體現學生為主體，老師為主導的教學理念。 為了提高學習效果，便於中間學習過程的檢查督促，要求學生適當記錄筆記且在課後立即抽查，方法是要求被抽查的學生在短時間內上傳筆記照片。同時把上課的視頻進行錄制，下課後把上課視頻與課件一起及時上傳到釘釘群，方便學生隨時回看，突破了時間、空間的限制。 6 線上教學課外——解疑答惑，查缺補漏 通過雨課堂布置作業、批改作業，嚴格要求學生獨立完成作業，同時也給學生布置一些課外拓展作業。固定每周輔導時間，輔導答疑時提前徵集學生問題，老師通過矚目直播集體講解輔導，解惑答疑，查缺補漏。同時利用微信群、釘釘群及時答復學生提出的個別問題，並鼓勵學生互相答疑、互助學習。 每章節學完後，引導學生通過思維導圖對本章節知識進行梳理匯總，使所學知識結構化、系統化，提高認知結構的內化質量。同時進行章節測試，檢查學習效果，鼓勵優秀學生主動學習、深入學習，督促落後學生克服惰性，加強自律，提高學習效果。
來源：錦綉·下旬2020年8期

⑧ 大學物理A和B什麼區別

這是大學物理的分層次教學，不同學校的劃分標准略有不同，但是大致如下：
A層次：具有很好的物理、數學基礎，喜歡學習物理，對物理基本概念、基本原理、基本規律有較好的理解力和悟性，並能熟練應用解決實際問題，能達到全國高等學校大學物理教學大綱所規定的要求．

B層次：具有較好的物理、數學基礎，數學成績中等，喜歡物理學習，能基本掌握物理基本概念、基本原理、基本規律及其應用，經過努力能基本達到全國高等學校大學物理教學大綱所規定的要求．

C層次：除A，B層次以外的所有學生．這些學生數學成績較低，對物理課程的學習存有畏難情緒，能夠基本理解一般的物理基本概念、基本原理、基本規律，初步具有解決實際問題的能力，通過努力能夠基本達到教學大綱所規定的最低要求．

實施分層次教學中的分法是非常重要的環節，其指導思想是變傳統的應試教育為素質教育．分層次教學的原則是在不降低教學質量，完成《大綱》任務的前提下，按照不同的教學基本要求，適當採用不同教學內容和教學方法，分頭組織教學，對學生個體要求有所不同．分層次教學的目的不是人為地製造等級，而是採用不同的方法幫助他們提高學習成績，讓不同成績的學生最大限度地發揮其潛力，以逐步縮小差距，達到班級整體優化．

⑨ 如何實現大學物理公共課程的教學目的

教育目的是把受教育者培養成為一定社會需要的人的總要求。教育目的是根據回一定社會的政治、經濟答、生產、文化科學技術發展的要求和受教育者身心發展的狀況確定的。它反映了一定社會對受教育者的要求，是教育工作的出發點和最終目標，也是確定教育內容、選擇教育方法、檢查和評價教育效果的根據。