小學生校本課程足球

㈠ 求關於足球的感想或者體會，選修課作業1500字左右

新一輪課程改革要求從單一的國家課程走向國家、地方、校本課程模式。校本課程的開發必將成為21世紀初期我國課程改革乃至教育改革的熱點問題。校本課程的開發有利於彌補國家課程自上而下的研究推廣周期過長，缺乏靈活，滯後於社會變革，不能及時反映科技進步和社會需求的變化等不足。同時，校本課程有利於課程理論與實踐的不斷豐富和完善。我校立足於課程改革要求，從學校實際出發，在****年開始對足球課程進行了開發，建立了足球校本課程開發體系。

一、 足球課程開發的的宗旨與立足點：無論是家長、學校、教師，還是學生本人，都必須樹立一個觀念：人的個性潛能是無限的，如果不被喚醒就會萎縮乃至泯滅。教育的使命就在於喚醒、發掘個體的個性潛能。 其次，個體的個性全面和諧發展應包括個體的"類特性"、"社會特性"、"個人特性"的全面和諧發展。因此，我們把足球課程開發的宗旨定義為：充分發掘學生的個性潛能優勢，促進學生的個性全面和諧地發展立足點之一：學校的特色 中外大量的特色學校創建的成功經驗業已證明，特色課程的構建是實現學校辦學特色的重要載體。校本課程開發要走的就是這樣一條基於學校現實的特色化的道路。如果一所學校大多數學科都形成了自己的特色，學校教育就會形成特色各異、爭奇斗艷的可觀局面。所以說校本課程的建設是學校特色的重要組成部分，也是特色學校建設的重點。我校在2004年成為江東區足球傳統項目學校，足球在我校教師、學生中具有強大的吸引力和影響力。由於教育局的關心和支持，開設足球特色課程的硬體和軟體都具備了一定的基礎。立足點之二：教師的個性教師是校本課程的研究者、詮釋者、設計者、實施者、評價者，教師不僅決定著課程資源的選擇和利用，是素材性課程資源的重要載體，是校本課程實施的首要基本的條件資源，教師就是重要的課程資源，教師素質狀況決定了課程資源的識別范圍，開發與利用程度及發揮效益水平。因此教師需要具備廣博的知識和專業能力，需要不斷的加強學習、提高認識、改善自己的知識結構。我們根據教師的專業特點，充分調動教師的積極性，使足球 校本課程的研究、開發和實施建立在一個比較高的起點上。立足點之三：學生的個性學生也是校本課程研究開發的參與者，他們對校本課程的開發最有發言權，學校所開發的課程內容需重視學生的特殊背景及需要，讓他（她）們根據自己的興趣、動機、個性特長，對校本課程作出自己的選擇，我們通過對學生進行了問卷調查（見表一），了解學生對足球課的興趣與需求，保證學校為學生所開發的課程能夠符合學生的性向需要。進而激發學生的學習動機，引起學生的興趣，主動參與學習活動，進行知識的構建。 是這樣的么

㈡ 足球課程培養體育鍛煉習慣300字

新一輪課程改革要求從單一的國家課程走向國家、地方、校本課程模式。校本課程的開發必將成為21世紀初期我國課程改革乃至教育改革的熱點問題。校本課程的開發有利於彌補國家課程自上而下的研究推廣周期過長，缺乏靈活，滯後於社會變革，不能及時反映科技進步和社會需求的變化等不足。同時，校本課程有利於課程理論與實踐的不斷豐富和完善。我校立足於課程改革要求，從學校實際出發，在****年開始對足球課程進行了開發，建立了足球校本課程開發體系。一、足球課程開發的的宗旨與立足點：無論是家長、學校、教師，還是學生本人，都必須樹立一個觀念：人的個性潛能是無限的，如果不被喚醒就會萎縮乃至泯滅。教育的使命就在於喚醒、發掘個體的個性潛能。其次，個體的個性全面和諧發展應包括個體的"類特性"、"社會特性"、"個人特性"的全面和諧發展。因此，我們把足球課程開發的宗旨定義為：充分發掘學生的個性潛能優勢，促進學生的個性全面和諧地發展立足點之一：學校的特色中外大量的特色學校創建的成功經驗業已證明，特色課程的構建是實現學校學特色的重要載體。校本課程開發要走的就是這樣一條基於學校現實的特色化的道路。如果一所學校大多數學科都形成了自己的特色，學校教育就會形成特色各異、爭奇斗艷的可觀局面。所以說校本課程的建設是學校特色的重要組成部分，也是特色學校建設的重點。我校在2004年成為江東區足球傳統項目學校，足球在我校教師、學生中具有強大的吸引力和影響力。由於教育局的關心和支持，開設足球特色課程的硬體和軟體都具備了一定的基礎。立足點之二：教師的個性教師是校本課程的研究者、詮釋者、設計者、實施者、評價者，教師不僅決定著課程資源的選擇和利用，是素材性課程資源的重要載體，是校本課程實施的首要基本的條件資源，教師就是重要的課程資源，教師素質狀況決定了課程資源的識別范圍，開發與利用程度及發揮效益水平。因此教師需要具備廣博的知識和專業能力，需要不斷的加強學習、提高認識、改善自己的知識結構。我們根據教師的專業特點，充分調動教師的積極性，使足球校本課程的研究、開發和實施建立在一個比較高的起點上。立足點之三：學生的個性學生也是校本課程研究開發的參與者，他們對校本課程的開發最有發言權，學校所開發的課程內容需重視學生的特殊背景及需要，讓他（她）們根據自己的興趣、動機、個性特長，對校本課程作出自己的選擇，我們通過對學生進行了問卷調查（見表一），了解學生對足球課的興趣與需求，保證學校為學生所開發的課程能夠符合學生的性向需要。進而激發學生的學習動機，引起學生的興趣，主動參與學習活動，進行知識的構建。二、足球校本課程開發和實踐（一）規劃足球校本課程學校根據現有的條件，制訂了《足球校本課程方案》，在充分挖掘各種課程資源的基礎上，制訂了《校本課程實施目標》：總體目標：堅持以人為本，著眼於學生全面發展，全面實施素質教育。讓學生體驗運動激情，分享足球快樂，感悟足球文化，從而培植學生的自信心。通過足球知識和技能的傳授，讓學生走進足球文化領域，涉獵足球與歷史、足球與政治、經濟、文化、外交等多方面的融合，感受其豐富文化內涵；讓學生走向足球場地，掌握運動技能，體驗運動激情，體驗挫折，走向成功。「足球課程」系列目標A、大學低年級（一、二年級）目標a.知識與技能:認識足球，了解足球的起源、發展及作用；走進足球場，了解最基本的足球動作；會觀看足球，具有積累足球信息的初步意識，從而關心足球運動。b.方法與過程：做場外文明觀眾，觀察、感知足球（賽），會畫足球；初步體驗身體對足球的控制。c.情感態度與價值觀:認識校內足球明星和代表隊，了解他們的戰績，增強榮譽感，培養自信心。B、大學中年級（三年級）目標a.知識與技能：學生掌握足球運動的起源和發展，了解足球比賽的基本規則，初步學會搜集足球信息的方法，從中體會學習足球知識的樂趣；進一步提高他們對足球的運球、控球等技能的培養。b.方法與過程：場內外知識的講解，以及簡單的比賽模仿，鍛煉學生各身體部位的協調能力，通過錄相、上網等重要賽事的觀看，讓他們更加全面了解國內外足球現狀，更加關注、熱愛足球。c.情感態度與價值觀：具有初步的團結守紀、協作一致的精神，磨煉堅韌的意志和自強不息的戰鬥力，培養集體榮譽感和個人自信心。C、大學高年級（三，四年級）目標a.知識與技能：全面了解國內外足球發展歷程及現狀，基本熟悉足球比賽的基本規則，自覺收集足球信息、自我體會足球知識樂趣，全面掌握運球、控球、傳球、停球等各方面技術，基本能上場比賽。b.方法與過程：自主收集國內外足球信息，自覺投身足球運動，集體探究足球與政治、經濟、文化、外交的關系。c.情感態度與價值觀：培養勇敢頑強、機智果斷的心理品質養成守紀守時、團結互助的作風，培植自信心。建立正確的人生觀、價值觀。其次，三位體育教師根據各自年級的要求編寫教學內容，每周設一節足球課，實施校本足球課程。（二）建立大學足球俱樂部，形成校園足球文化：1、學校依託球會組織，建立學校足球俱樂部。學校建立了**大學足球俱樂部。足球活動主題：體驗足球快樂成長小甲A足球隊口號：用心出智慧配合有力量頑強能進步小甲A啦啦隊口號：激情欣賞文明表達球隊口號：積極參與其次，學校少先隊大隊部在全面發動，廣泛宣傳的基礎上，通過公開招聘，電視台公開競選，由11名學生組成的俱樂部董事會。。按照「免費入會、自願參加、自由組合、定期交流、集中展示、共同進步」的原則，組織大學生自主組建各班「小甲A足球隊」、「小甲A啦啦隊」和「小甲A志願者服務隊」等活動隊。通過游戲性的愉悅身心的足球活動，感受足球的魅力，充分激發他們對足球活動和體育運動的興趣及積極參與的熱情，讓學生培養現代足球文化理念，在小甲A活動中領悟做人做事的基本道理，從小培養良好體育道德和文明行為習慣。2、積極開展多種形式的足球游戲活動：學校每周開設一節足球課，組織學生學習運球、傳球、顛球、頂球、射門等基本技術，開展三對三或模擬五人制足球比賽。每月一次足球比賽活動：三月份一趣味射門比賽；四月份五人制足球聯賽；五月份七人制友誼比賽；六月份運球比賽；暑期參加五人制足球比賽。同時還與兄弟學校開展友誼比賽。3、積極開展足球文化活動：建立大學足球網站，開設了足球快訊、俱樂部動態、足球文化、足球規則、足球明星、教學案例等欄目，開展奧運知識宣傳、足球知識問答、小甲A徵文、演講、攝影、繪畫比賽，促進少年兒童學習和弘揚奧運精神，充分表達自己對足球活動的熱愛，激發奮發向上的拼搏精神，培養審美、想像和創造能力，提高少年兒童的綜合素質。

㈢ 小學足球課程綱要怎麼寫

小學足球課程綱要要寫課題目標。足球中間示範的過程的內容要寫清楚。

㈣ 2010.10.1 太元路小學足球資料

摘 要：施行小學足球場地高密度使用的做法，能夠拓展學校體育資源的使用，充分地提高足球場的使用效益，很好地解決了當前學校足球場地不足的難題,受到學生的歡迎和大力支持。對促進「陽光體育」的開展，真正使學生每天一小時的體育鍛煉得到落實。培養了學生主動參加體育鍛煉、自我組織體育活動的意識和能力，全面提高了學生的足球運動水平，對奠基學生終身體育的思想有著積極的意義。極大地促進了小學足球訓練水平的提高，利於足球在校園的普及和開展，有力地促進了學校體育校本課程足球項目的發展。
關鍵詞：小學 足球場地 使用

1．前言
「陽光體育」需要為學生們提供在陽光下運動的場地，目前學校體育場地普遍不足的問題將是制約「陽光體育」開展的一個瓶頸。而足球是學生們最為喜愛的體育項目之一，在足球魅力的吸引下，學校足球場往往是人滿為患；加上許多學校只有一個足球場，場地不足的矛盾就更為突出了，這對學校開展足球教學、訓練、競賽造成了很大的影響。為了解決這一難題，提高足球場的使用效益將是一條重要的出路。帶著這個想法，我們在小學進行了多年的實踐與研究，探索總結了一些小學足球場地高密度使用的科學、創新的方法，經實踐檢驗與證明確實卓有成效。
2．研究對象及時間
實驗對象為珠海市三灶鎮XX小學；實驗時間為2005年3月至2007年9月。

3．研究方法
3．1文獻資料法
3．2數理統計法
3．3調查問卷法
本課題實驗前後，採用不記名封閉式問卷，對學生、家長進行有關問題的調查。
3．4實驗法：採用對照實驗前後的效應指標。
3．4．1實驗辦法和內容。
3．4．1．1場地使用理念的解放是關鍵。
首先要樹立小學足球場地高密度使用的觀念。工作實踐中要勇於打破一個足球場只能兩支球隊比賽、少量的人進行鍛煉、活動的常規定律，要用創新的思維去解決難題。只要進行科學的安排，周密地組織，培養學生養成良好的體育運動習慣，就能達到小學足球場地高密度使用的這一創舉性的改革目的，就能達到最大限度地利用場地，最大飽和地增加運動人數，最有效地培養學生良好的運動習慣的養成和自主參與體育的能力的提高。從而使場地的使用效益實現最高化和最優化，為「陽光體育」運動作出更好的服務。
3．4．1．2場地使用方法上的創新是途徑。
主要方法有：
（1）一場多隊比賽制。就是指在一個足球場地里同時進行多支球隊的比賽。我們的做法是：一個七人制場地可同時安排四支每隊七人的球隊比賽（守門員可根據需要設兩人或四人）。
（2）跑道邊角小場制。可利用足球場外的跑道及邊角區域進行四人制足球比賽。如果得到充分的利用可同時開辟出8個小場地來同時進行比賽。（見示意圖1）
（3）比賽、練習交叉輪換制。足球場地里比賽的同時，在足球場地周圍開展一些不受場地影響的足球技術的練習和一些足球小游戲。比賽和練習交叉輪換進行，可達到雙贏的效果。
（4）簡化比賽的規則以利於一場多隊同時進行比賽。在進行一場多隊比賽時，球場邊線的劃分和規定是個難點。我們解決的辦法是比賽時不設邊線（只設底線），這樣一來，既擴大了比賽的空間，又能讓比賽連貫地進行，有利於小學生初級階段足球比賽興趣的培養。
（5）小組式對抗練習和比賽。就是指在一個足球場地里同時進行多支一對一、三對三，或一對二、二對三等形式的小組式對抗練習、游戲和比賽。這種形式對場地的要求不高，同時參與的人數多，建議廣大學校進行嘗試和實踐運用。

附足球場地安排示意圖如下: (可安排16隊76人同時比賽)

3．4．1．3培養學生自主組織的能力和積極參與的體育運動習慣是基礎。
小學足球場地高密度使用就意味著運動時學生的密度大、球多、隊多，客觀存在著一定的安全隱患和組織難度。能否開展好，其中學生參與運動時能否文明守紀及自我體育活動組織能力的高低是一個關鍵。
主要做法有：
（1）重視思想教育，積極培養自主體育意識。思想決定行動，自主體育意識的培養和保持，需要過硬的思想覺悟作保證。在鍛煉過程中，要高度重視學生思想品德的教育，培養學生團隊合作意識、集體主義精神，形成良好的自我紀律約束和高度自覺的文明行為。這樣一來就能有助於形成積極、主動、自覺、文明的自主體育意識。
（2）、教師引領，潛移默化。小學階段學生受教師的影響是很大的，體育教師在鍛煉過程中，積極正面地進行引領將對小學生產生深遠的影響。教師不僅是鍛煉的組織者、促進者、輔助者，更應是引領者。組織學生進行鍛煉時應充分發揮為人師表，言傳身教的示範作用，正確引領學生積極參與體育，共同感受體育魅力，體驗體育樂趣。體育活動中我們經常師生共同鍛煉、同場活動和比賽，通過教師良好的體育鍛煉習慣和文明的體育活動行為來感化學生。在運動場，師生亦師亦友，平等的師生關系增長了師生間的感情。體育教師與學生之間親密無間的運動交流就是最好的教與學，體育教師對體育的熱愛及積極參與就是最直觀最有效的教材，這種潛移默化的影響將引領學生養成良好的體育運動習慣，培養學生自主的鍛煉意識，從而走向熱愛體育之路。
（3）目標激勵，評價激勵。體育課和鍛煉過程中要善於運用目標激勵和評價激勵來激發學生的體育運動興趣。目標激勵就是讓每個隊員根據總目標的要求來自我制定個人目標，並努力達到個人目標，從而使總目標的實現更有把握。制定的目標不宜過高，要求通過自身的努力可以達成的，其目的就是通過個人目標的自我制定，來調動每個學生的積極性，最終實現學年總目標。每年都制定出全班每個學生的具體目標，如足球比賽奪取第幾名，100米跑進多少秒等，其核心就是注重每個學生的成長過程，重視成績的評定。評價激勵則是以激發學生的運動興趣和挖掘學生的運動潛能，鼓勵學生主動提高自身身體素質為目的的一種教學活動。激勵性評價是促進學生發展的有效措施，具體措施有：每次課結束後都進行一次鼓勵性的小結，每周、月進行一次體育積極分子的評比，每學期進行一次優秀體育生的表彰，這樣可以讓學生充分感受參加體育鍛煉的成功喜悅，
（4）、循序漸進地提高學生的自主體育能力。
自主體育能力是指隊員具有良好的體育鍛煉的興趣與習慣，具備積極、主動、相對獨立地完成體育練習的能力。自主體育能力的提高要循序漸進，這不僅是一般的體育教育過程，更是一個習慣培養的過程。
A、遵循教師指導鍛煉與學生自我鍛煉相結合的原則。自主體育並不是自由體育，不是學生想練就練，想玩就玩，而具有它本身的規律性和科學性，它需要在教師的指導下有組織地進行。體育鍛煉的方式主要有教師指導練習與學生自我練習兩種，安排練習時要遵循教師指導練習與學生自我練習相結合原則，兩種練習方式互為補充，科學組合。學生進行體育鍛煉前一般要通過教師的指導來明確練習的要求，鍛煉過程中教師的指導又能起到糾正和完善動作的作用，從而達到最佳練習的效果。
B、在練習安排上留出學生自主練習的空間。一般教師講授技術前安排學生自習練，講授技術後安排學生自我組織練，課結束前安排學生自由拓展練。
C、讓學生學會科學的自我鍛煉方法。「授之與魚不如授之與漁」，教師一方面傳授給學生科學的自我鍛煉方法，並指導其掌握運用；另一方面要提高學生鍛煉的主體性，培養學生的體育自學能力和充分拓展學生的運動潛能，提高鍛煉的質量。鍛煉中要敢於放手給學生去獨立實踐，還可以採取大隊員帶小隊員的做法，准備活動、分組比賽、放鬆活動、基本功等較易進行自我鍛煉的內容可先放手給隊員自主練習。
D、掌握正確的自我鍛煉的組織方法，培養學生的體育組織能力。首先，自我鍛煉要有序地進行必須要建立有效的管理機構和培養一批得力的學生幹部，鍛煉過程中的每一個環節都要有專人管理，還要制訂嚴密的自我鍛煉的組織要求細則，並嚴格遵守執行。其次，加強自我鍛煉中的自律教育，加強隊員的自我管理能力，培養自覺遵守紀律和正確處理鍛煉矛盾的能力，其中強化安全教育和養成文明的體育競賽作風是重點。
3．4．1．4安全措施是保障。
（1）抓好學校體育安全常規管理。
（2）有對性地制訂有關小學足球場地高密度使用的活動安全細則，並嚴格執行，保證安全有序地開展活動。
（3）要求學生購買有關保險。如學校統一為每位需要參加比賽的學生購買意外傷害保險。
（4）加強現場安全管理，老師、隊長、組長是責任人和管理者，要求重在防範，處理事故和隱患應及時、正確。

4．結果與分析
4．1．學生支持施行小學足球場地高密度使用的做法，見表1。

表1 學生對足球場使用問題實驗前後的問卷結果

實驗前後評價 對足球場使用的評價 對自我組織體育活動能力
的幫助評價
評價內容 滿意 % 不滿意 % 滿意 % 不滿意 %
實驗前問卷人數95人 52 54.7 43 45.3 47 49.5 48 50.5
實驗後問卷人數95人 88 92.6 7 7.4 82 86.3 13 13.7
通過對足球場使用問題實驗前後的問卷調查可知，實驗後和實驗前相比，學生對學校足球場使用的評價滿意率從54.7%上升到92.6%，提高是非常明顯的。另外從實驗前後對學生自我組織體育活動能力的幫助提高方面來看，實驗後也有了很大提高。這說明施行小學足球場地高密度使用的做法得到學生的普遍認可與支持，並促進了學生自我組織體育活動能力的提高。

4. 2施行小學足球場地高密度使用的做法後，學生足球技術的掌握率明顯提高。見表2。
表2 學生足球技術掌握率統計
統計時間（一年）
（2005．5—2006．5） 抽測人數
學生平均足球
一分鍾顛球技術 學生足球20米
繞桿技術
實驗前（2005．5） 30人 9．5個 7.8秒
實驗後（2006．5） 30人 26．5個 5.5秒
增加量 17個 -4.3秒
註：實驗前後抽測對象為同年級學生（4年級），起始訓練的時間相同。
統計表表明，施行小學足球場地高密度使用的做法後，從學生平均足球一分鍾顛球技術、足球20米繞桿技術大幅攀升的數據可以說明學生足球技術的掌握率明顯提高。
4．3施行小學足球場地高密度使用的做法後，學生參加體育鍛煉的次數、時間大大增加。下面是隨機抽出男女各10名同學，通過對他們在實驗前後體育鍛煉時間、次數的跟蹤統計的數據對比，（見表3）
表3 學生參與體育鍛煉次數、時間的對比統計
統計時間（一周） 每日人均體育鍛煉時間 每周人均體育鍛煉次數
實驗前 0.75小時 3.5次
實驗後 1.35小時 7.8次
增加量 0.6小時 4.3次
註：統計時間為星期一至星期五共五天為一周計。
統計表表明，施行小學足球場地高密度使用的做法後，學生每日人均體育鍛煉時間明顯增加，從原來的0.75小時上升到1.35小時，增加了0.6小時。同時學生參加體育鍛煉的次數也大為提高，每周人均增加到7.8人次，比實驗前提高了4.3次。可以說真正使學生每天一小時的體育鍛煉得到了落實。
4．4施行小學足球場地高密度使用的做法後，學生參與足球活動的時間、足球隊運動員比賽時間都大為提高。見表3。
表4 學生參與足球活動時間、足球運動員比賽時間對比統計
統計時間
（一周） 每日人均學生參與足球活動時間 運動員人均每周比賽時間
實驗前 0.35小時 3．5小時
實驗後 0.7 5小時 6．2小時
增加量 0.6小時 2．7小時
註：統計時間為星期一至星期六共六天為一周計。
統計表表明，施行小學足球場地高密度使用的做法後，學生參與足球活動時間明顯增加，每日人均從原來的0.3 5小時上升到0.75小時，增加了0.4小時。同時足球運動員人均每周比賽時間也大為提高，每周人均增加了2.7小時,足球水平提高的最重要因素——實戰機會比實驗前明顯提高了。
4．5施行小學足球場地高密度使用的做法後，足球場地可容納學生比賽的人數大大增加。
一塊七人制足球場按常規只能容納兩隊14人比賽，實施小學足球場高密度使用的做法後，同樣的場地就可安排16隊76人同時比賽，使用效率提高了5倍多。
4．6施行小學足球場地高密度使用的做法後，有力地促進了學校體育校本課程足球項目的大發展。
實驗前XX小學足球隊從來沒有取得區級以上的名次，2004年連鎮的小組賽都沒能出線，而從2005年3月至2007年9月施行小學足球場地高密度使用的做法後，XX小學足球隊取得了巨大的進步。2005年5月奪得金灣區小學男子足球賽第六名，2006年5至7月奪得金灣區小學男子足球賽冠軍，達能少年國際杯珠海賽區冠軍，全國亞軍，2007年5至7月奪得金灣區小學男子足球賽冠軍，達能少年國際杯珠海賽區冠軍，全國季軍；女子足球隊獲金灣區亞軍。
4．7施行小學足球場地高密度使用的做法後，促進了「陽光體育活動」的開展，推動了學校整體體育水平的提高。
2007年6月、10月分別在XX小學召開了全市體育先進經驗現場會和全市「陽光體育」先進經驗現場會上，兩次向全市中小學校體育同行展示了XX小學足球場高密度使用的成功實操，並向全市推廣經驗，當與會者看到60多人一起在同一個足球場上一起比賽的井然場面時，贊嘆不已。2007年6月珠海市教育局授予XX小學為珠海市第一所學校體育工作示範校，XX小學還有幸成為全國「陽光體育活動」千所倡議學校之一；實踐證明小學足球場高密度使用的做法是可行和成功的。
5．結論
5．1施行小學足球場地高密度使用的做法，能夠拓展學校體育資源的使用，充分地提高足球場的使用效益，很好地解決了當前學校足球場地不足的難題，並受到學生的認可和大力支持。
5．2施行小學足球場地高密度使用的做法，對促進「陽光體育」的開展，真正使學生每天一小時的體育鍛煉得到落實，對培養學生主動參加體育鍛煉的意識，提高學生自我組織體育活動的能力以及全面提高學生的足球運動水平，奠基學生終身體育的理念都具積極的意義。
5．3施行小學足球場地高密度使用的做法，極大地促進了小學足球的訓練水平，利於足球在校園里的普及與開展，有力地促進了學校體育校本課程足球項目的發展。

參考文獻：
[1]季瀏，胡增縈.學校體育管理[M].上海：華東師范大學出版社，2001.
[2]劉善言.學校體育學[M].濟南：山東大學出版社，2001.6
[3]袁夢德.校園傷害事故該怎麼防[N].中國青年報，2001-7-16

㈤ 急!!!體育課要我寫一篇對足球課的認識體會建議

新一輪課程改革要求從單一的國家課程走向國家、地方、校本課程模式。校本課程的開發必將成為世紀初期我國課程改革乃至教育改革的熱點問題。校本課程的開發有利於彌補國家課程自上而下的研究推廣周期過長，缺乏靈活，滯後於社會變革，不能及時反映科技進步和社會需求的變化等不足。同時，校本課程有利於課程理論與實踐的不斷豐富和完善。我校立足於課程改革要求，從學校實際出發，在****年開始對足球課程進行了開發，建立了足球校本課程開發體系。

一、 足球課程開發的的宗旨與立足點：無論是家長、學校、教師，還是學生本人，都必須樹立一個觀念：人的個性潛能是無限的，如果不被喚醒就會萎縮乃至泯滅。教育的使命就在於喚醒、發掘個體的個性潛能。 其次，個體的個性全面和諧發展應包括個體的"類特性"、"社會特性"、"個人特性"的全面和諧發展。因此，我們把足球課程開發的宗旨定義為：充分發掘學生的個性潛能優勢，促進學生的個性全面和諧地發展立足點之一：學校的特色 中外大量的特色學校創建的成功經驗業已證明，特色課程的構建是實現學校辦學特色的重要載體。校本課程開發要走的就是這樣一條基於學校現實的特色化的道路。如果一所學校大多數學科都形成了自己的特色，學校教育就會形成特色各異、爭奇斗艷的可觀局面。所以說校本課程的建設是學校特色的重要組成部分，也是特色學校建設的重點。我校在2004年成為江東區足球傳統項目學校，足球在我校教師、學生中具有強大的吸引力和影響力。由於教育局的關心和支持，開設足球特色課程的硬體和軟體都具備了一定的基礎。立足點之二：教師的個性教師是校本課程的研究者、詮釋者、設計者、實施者、評價者，教師不僅決定著課程資源的選擇和利用，是素材性課程資源的重要載體，是校本課程實施的首要基本的條件資源，教師就是重要的課程資源，教師素質狀況決定了課程資源的識別范圍，開發與利用程度及發揮效益水平。因此教師需要具備廣博的知識和專業能力，需要不斷的加強學習、提高認識、改善自己的知識結構。我們根據教師的專業特點，充分調動教師的積極性，使足球 校本課程的研究、開發和實施建立在一個比較高的起點上。立足點之三：學生的個性學生也是校本課程研究開發的參與者，他們對校本課程的開發最有發言權，學校所開發的課程內容需重視學生的特殊背景及需要，讓他（她）們根據自己的興趣、動機、個性特長，對校本課程作出自己的選擇，我們通過對學生進行了問卷調查（見表一），了解學生對足球課的興趣與需求，保證學校為學生所開發的課程能夠符合學生的性向需要。進而激發學生的學習動機，引起學生的興趣，主動參與學習活動，進行知識的構建。

二、 足球校本課程開發和實踐

（一） 規劃足球校本課程學校根據現有的條件，制訂了《足球校本課程方案》，在充分挖掘各種課程資源的基礎上，制訂了《校本課程實施目標》：總體目標：堅持以人為本，著眼於學生全面發展，全面實施素質教育。讓學生體驗運動激情，分享足球快樂，感悟足球文化，從而培植學生的自信心。通過足球知識和技能的傳授，讓學生走進足球文化領域，涉獵足球與歷史、足球與政治、經濟、文化、外交等多方面的融合，感受其豐富文化內涵；讓學生走向足球場地，掌握運動技能，體驗運動激情，體驗挫折，走向成功。

「足球課程」系列目標

A、大學低年級（一、二年級）目標 a.知識與技能:認識足球，了解足球的起源、發展及作用；走進足球場，了解最基本的足球動作；會觀看足球，具有積累足球信息的初步意識，從而關心足球運動。 b.方法與過程：做場外文明觀眾，觀察、感知足球（賽），會畫足球；初步體驗身體對足球的控制。 c.情感態度與價值觀:認識校內足球明星和代表隊，了解他們的戰績，增強榮譽感，培養自信心。

B、大學中年級（三年級）目標 a.知識與技能：學生掌握足球運動的起源和發展，了解足球比賽的基本規則，初步學會搜集足球信息的方法，從中體會學習足球知識的樂趣；進一步提高他們對足球的運球、控球等技能的培養。 b.方法與過程：場內外知識的講解，以及簡單的比賽模仿，鍛煉學生各身體部位的協調能力，通過錄相、上網等重要賽事的觀看，讓他們更加全面了解國內外足球現狀，更加關注、熱愛足球。 c.情感態度與價值觀：具有初步的團結守紀、協作一致的精神，磨煉堅韌的意志和自強不息的戰鬥力，培養集體榮譽感和個人自信心。

C、大學高年級（三，四年級）目標 a.知識與技能：全面了解國內外足球發展歷程及現狀，基本熟悉足球比賽的基本規則，自覺收集足球信息、自我體會足球知識樂趣，全面掌握運球、控球、傳球、停球等各方面技術，基本能上場比賽。 b.方法與過程：自主收集國內外足球信息，自覺投身足球運動，集體探究足球與政治、經濟、文化、外交的關系。 c.情感態度與價值觀：培養勇敢頑強、機智果斷的心理品質養成守紀守時、團結互助的作風，培植自信心。建立正確的人生觀、價值觀。其次，三位體育教師根據各自年級的要求編寫教學內容，每周設一節足球課，實施校本足球課程。

（二）建立大學足球俱樂部，形成校園足球文化：

1、 學校依託球會組織，建立學校足球俱樂部。學校建立了**大學足球俱樂部。足球活動主題：體驗足球 快樂成長 小甲A足球隊口號：用心出智慧 配合有力量 頑強能進步 小甲A啦啦隊口號：激情欣賞 文明表達 球隊口號：積極參與 其次，學校少先隊大隊部在全面發動，廣泛宣傳的基礎上，通過公開招聘，電視台公開競選，由11名學生組成的俱樂部董事會。。按照「免費入會、自願參加、自由組合、定期交流、集中展示、共同進步 」 的原則，組織大學生自主組建各班 「 小甲A足球隊」 、「小甲A啦啦隊 」和「小甲A志願者服務隊」等活動隊。通過游戲性的愉悅身心的足球活動，感受足球的魅力，充分激發他們對足球活動和體育運動的興趣及積極參與的熱情，讓學生培養現代足球文化理念，在小甲A活動中領悟做人做事的基本道理，從小培養良好體育道德和文明行為習慣。

2、積極開展多種形式的足球游戲活動：學校每周開設一節足球課，組織學生學習運球、傳球、顛球、頂球、射門等基本技術，開展三對三或模擬五人制足球比賽。每月一次足球比賽活動：三月份一趣味射門比賽；四月份五人制足球聯賽；五月份七人制友誼比賽；六月份運球比賽；暑期參加五人制足球比賽。同時還與兄弟學校開展友誼比賽。
3、積極開展足球文化活動：建立大學足球網站，開設了足球快訊、俱樂部動態、足球文化、足球規則、足球明星、教學案例等欄目，開展奧運知識宣傳、足球知識問答、小甲A徵文、演講、攝影、繪畫比賽，促進少年兒童學習和弘揚奧運精神，充分表達自己對足球活動的熱愛，激發奮發向上的拼搏精神，培養審美、想像和創造能力，提高少年兒童的綜合素質。