課程與教學論形成性考核四

① 2014.4四川自考課程與教學論真題及答案就是你

專業碼：D030106專業名稱：法律主考學校：四川大學畢業類別：本科段考試方式：全省統考畢業學分：64課程編號課程名稱課程簡稱課程學

專業碼：D030106專業名稱：法律

主考學校：四川大學

畢業類別：本科段考試方式：全省統考畢業學分：64
課程編號課程名稱課程簡稱課程學分課程類型0000畢業考核英語14選考一組0167勞動法勞動法4必考組0169房地產法房地產3選考一組0226知識產權法知識產權法4必考組0227公司法公司法4必考組0228環境與資源保護法學環境資源保護4必考組0230合同法合同法5必考組0233稅法稅法3選考一組0242民法學民法學7加考二類一組0243民事訴訟法學民事訴訟法學5加考二類一組0246國際經濟法概論國際經濟法6必考組0249國際私法國際私法4必考組0258保險法保險法3選考一組0259公證與律師制度公證律師制度3選考一組0260刑事訴訟法學刑事訴訟法學4加考二類一組0262法律文書寫作法律文書寫作4必考組0263外國法制史外國法制史4選考一組0264中國法律思想史中國法律思想4選考一組5678金融法金融法4選考一組5680婚姻家庭法婚姻家庭法3必考組

② 誰有《小企業管理基礎》課程形成性考核冊作業4的答案啊急需

《小企業管理基礎》課程形成性考核作業4的答案，詳細如下。
創新就是人們利用自己的聰明才智對已有的物質和精神材料進行加工，從而生產前所未有的有價值的物質產品和精神產品。
小企業創新是指企業在技術、產品、市場、服務、組織、管理和企業文化等方面的創新。
小企業創新的意義在於：在當今這個知識經濟時代里，企業的生產方式、經營方法、管理手段都在發生著巨大的變革，企業特別是小企業，只有以新思路、新觀念、新方法求得企業的不斷創新，才能在市場競爭中求得生存和發展。創新是小企業生存和發展的靈魂，是永恆的主題。 小企業創新的主體是業主，同時包括企業科技人員、管理人員及生產第一線人員。 小企業創新的主要內容有：
⑴ 技術創新包括新產品/服務的開發、引進，新技術、新工藝、新方法的應用，是小企業創新活動的核心，是小企業發展的動力。因此，技術創新的內容歸納為產品創新、工藝創新、服務創新和市場創新。
⑵ 管理創新包括整個管理過程的一切創新活動，包括思想創新、組織創新、方法創新、管理模式創新和管理制度創新，是與技術創新相互促進企業經營活動的保證。

③ 電大《課程與教學論》網上在線作業04任務參考

教學過程的矛盾一般情形及其動力特徵表現

（1） 學生與所學知識之間的矛盾。
（2） 教師的教與學生的學之間的矛盾。
（3） 教師與教材之間的矛盾。
動力特徵表現：
（1） 教學過程的兩種動力： 教學過程的內部動力、 教學過程的外部
動力
（2） 教學過程的動力特徵： 方向性、 動態性、 轉化性、 強度性多樣
性、 差異性
基層工作的經歷， 讓我更多地了解了基層學校的工作及教師的
工作生活情況， 結合這些經歷， 我有以下思考：
加強過程性管理， 加大督促隨檢力度。 在管理的過程中， 誰都會
思考這樣的問題： 那就是結果和過程的關系。 對於基層管理單位， 大
的結果不容易得到， 所以， 抓好過程不失為管理的一種好的措施。
人的社會性決定了一個人對外界條件的感知性。 任何一個人，
不論年齡大小， 不論職位高低， 他都需要上級的激勵， 就像現在素質
教育提倡的一樣。
教學體會 ：
小學數學知識結構單一， 呈現方式靈活， 許多數學思想、 數學
法則和數學規律往往依附於一定的感性材料而存在， 許多數學問題
都能夠從生活實際中找到原型， 甚至有一些數學問題實質上就是日
常生活中存在現象的翻版， 直接顯示出生活意義。 小學數學也具有
嚴密的邏輯性， 可以促進人的思維的發展， 並體現出時代的整體特
征。 這些因素正是形成數學素養的先決條件。
一、 數學素養的內涵
數學核心素養可以理解為學生學習數學應當達成的有特定意義
的綜合性能力， 素養不是指具體的知識與技能， 也不是一般意義上的
數學能力。 素養基於數學知識技能， 又高於具體的數學知識技能。 素
養反映數學本質與數學思想， 是在數學學習過程中形成的， 具有綜合
性、 整體性和持久性。 數學素養與數學課程的 目標和內容直接相關，
對於理解數學學科本質， 設計數學教學， 以及開展數學評價等有著重
要的意義和價值。 一般認為， 「素養與知識（或認知） 、 能力（或技
能） 、 態度（或情意） 等概念的不同在於， 它強調知識、 能力、 態度
的統整， 凸顯了情感、 態度、 價值觀的重要， 強調了人的反省思考
及行動與學習。 」
二、 數學素養的教育價值
數學素養， 就是在人的先天生理的基礎上， 受後天環境、 數學教
育的影響， 通過個體自身的實踐和認識活動， 所得到的數學知識、 技
能、 能力、 觀念和品質的素養。 數學教育的根本目的是提高公民的數
學素養， 《標准（2011 年版） 》 指出： 「數學是人類文化的重要組
成部分， 數學素養是現代社會每一個公民應該具備的基本素養。 作為
促進學生全面發展教育的重要組成部分， 數學教育既要使學生掌握現
代生活和學習中所需要的數學知識與技能， 更要發揮數學在培養人的
思維能力和創新能力方面的不可替代的作用。 」 發展學生的數學素養
是數學教育的重要任務， 是培養現代公民不可缺少的。 所謂數學素養
是通過數學的學習建立起來的一些思想、 方法， 以及用數學的思想方
法處理和解決問題的能力。
三、 數學素養在課堂教學中的有效落實。
數學素養是小學數學教學中應當特別關注的問題， 也可以說數學素養
反映小學數學教學的魂， 應有意識地在數學知識和技能教學時， 體現
和培養學生的數學素養， 切實提高數學教學的質量。
數學離不開生活， 生活中處處有數學。在教學中， 以教材為藍本，
注重密切數學與現實生活的聯系， 創設輕松愉快的數學情境。 現實的
學習情境， 可以激發學生學習數學的興趣， 充分調動學生學習的積極
性和主動性， 誘導學生積極思維， 使其產生內在學習動機， 並主動參
與教學活動。