高中美術課程標准2018年網路培訓心得

『壹』 普通高中美術課程標准解讀的內容簡介

《普通高中美術課程標准(實驗)解讀》內容包括：我國歷次普通高中美術課版程設置權的情況如何？對我們目前的普通高中課程改革有何借鑒意義、一些國家和地區的美術課程改革對我們有哪些啟示、我國高中美術課程的現狀如何、中學生的心理對美術課程的設置有何影響、現代社會的發展需要高中學生有什麼樣的美術知識和能力、普通高中美術課程與義務教育美術課程有什麼區別、為什麼說普通高中美術課程還屬於基礎教育的范疇……

『貳』 高中美術課程設置了五個學習模塊是什麼

由於興趣、愛好和發展需求的不同，高中學生需要發展不同的美術能力內。為了滿足學生多方容面發展的需求，普通高中美術課程設置了以下五個學習模塊，供學生自主選擇：
A．美術鑒賞
B．繪畫·雕塑
C．設計·工藝
D．書法·篆刻
E．現代媒體藝術

『叄』 網路環境高中美術探究性教學中遇到哪些問題

[關鍵詞]信息技術教學探究性學習21世紀,人類正以驚人的速度步入信息時代.信息時代的到來極大地改變著人們的思維方式和學習方式,並導致學校教育越來越走向網路化,虛擬化,個性化.這對傳統的教育方式既是嚴峻的挑戰,又是千載難逢的發展機遇.面對這種日新月異的數字化學習環境,我國新一輪國家基礎教育課程改革的一個重要而具體的目標,就是要改變至今仍普遍存在的學生被動接受,大量反復操練的學習方式,通過教學目標,教學內容和教學方法的調整,通過轉變教師的教學行為,幫助學生改變原有的單純接受的學習方式,倡導自主,探究與合作的學習方式,形成對知識主動探求並重視實際問題解決的積極學習方式.由此,一個新的課題提了出來——探究性學習.它是一種能夠體現學生的學習的自主性,激發學生創新意識的學習方式,開展探究性學習是轉變學生學習方式的一個重要途徑.它關注的是學習內容的豐富性和探究方法的多樣性,強調學生學會收集,分析,歸納,整理資料,學會處理反饋信息,更加註重研究過程,重視應用和個體的體驗及全員參與,以培養學生的創新能力,研究能力,人際交往能力,獨立思考和解決問題的能力以及動手操作能力為目標.探究性學習是一種積極的學習過程,是學生在學科領域或現實生活的情境中,通過發現問題,調查研究,動手操作,表達與交流等探究性活動,獲取知識,技能和態度的學習方式.那麼，在信息技術教學中該怎樣進行探究性學習呢？本文主要從以下幾個方面進行探討：一、創設情境，激發探究動機現代心理學認為，人的行動都是由動機引起的，所以激發學生探究的動機是引導學生主動探究的前提。動機是指激勵人們活動的內在動因。因此，教學中，教師要利用各種手段、創設情境，點燃學生思維的火花，譜寫豐富多彩、生動有趣的教學篇章。1、以舊引新，溝通引趣在新舊知識的聯結點上，提出啟發性、思考性強的問題，使學生感到新知不新，難又不難，激發學生嘗試探究新知識的慾望。例如，教學《在幻燈片中插入圖片》時，教師先出示一張插有剪貼畫和圖片文件的幻燈片，先讓學生觀察欣賞，然後指出：本作品中插入剪貼畫和圖片文件使用了你以前在word里學過的方法，請你用探索和研究的學習方法來製作一張同樣效果的作品。這樣，會使全體學生都參與到嘗試探究中去。2、製造誤區，設疑生趣心理學告訴我們，學生的認識是從不全面、不深刻甚至常出謬誤的多次反復中逐步發展起來的。製作誤區就是針對教學中學生易錯易漏的知識內容、難以掌握的基本技能等預設陷阱，讓學生預先體驗錯誤，以杜絕或少犯同樣的錯誤。如在講授windows98的目錄操作和文件目錄屬性的設置後，可故意將學生以往建立的文件拷貝到一個隱含的目錄中，學生上機時便發現自己的文件「不見了」，紛紛提出為什麼?此時再適時引導學生進行分析，他們便可能找出「被刪除、被更名、被設置為隱含屬性、被復制到其它目錄中後再刪除源文件」等多種答案。教師再對他們的想法給予進一步分析，肯定其正確的方面，通過這樣的學習來加深對知識的理解。掉進陷阱的體驗往往比走一段直路更容易使人記憶猶新，通過製造誤區，激發了學生探索新知的積極性。3、安排游戲，寓學於樂將益智游戲引入課堂，寓學於樂，激發學生學習興趣，讓學生帶動手實踐中主動去探索知識，真正成為學習的小主人。滑鼠的操作是windows操作的基礎，單純練習滑鼠的操作是枯燥乏味的。因此，在教學中我安排了《紙牌游戲》內容。要求學生自己研究怎樣啟動紙牌游戲？怎麼玩？興趣是最好的老師，學生們兩人一組邊看書邊操作邊研究，緊張地忙碌起來。4、設置故事情境，引發求知慾，教師根據教材內容的特點和需要選講一些有趣的故事片段，使學生在聚精會神聽故事的同時，進人到新課意境。例如，在「畫直線和曲線」教學時，首先設置一個故事情境：有一隻很愛冒險的小熊坐著熱氣球去環球旅行。一天，它乘坐的熱氣球壞了，降落在一個孤島上。同學們，你有什麼法幫助小熊離開孤島嗎？教師然後指出：讓我們一起造一艘帆船帶小熊離開孤島吧。通過故事導入，新穎、自然、能立刻引起學生的好奇心，產生強烈的求知慾望。5、說明意義，激發興趣通過一定的方式告訴學生本節課的學習目的，說明當前學習對未來學習的意義或社會實踐的意義，激發學生參與學習的熱情，從而產生探究的動機。例如：學習畫圖時，告訴學生電視上的動畫都是用計算機畫的，讓那些畫面之所以能動起來是由動畫設計者編好了程序，然後在電視上放出來，我們就可以看到動畫了，你們如果學好了計算機畫圖，那你們也可以自己編動畫了。此外，還可以觸及兒童的情感領域，喚起心靈的共鳴，由情感驅使學生要探究。無論是好奇、好動、求知，還是情感的需求，都促其形成一種努力去探究的心裡。這種探究心理的形成，對具有好奇心、求知慾強的小學生來說，本身就是一種滿足，一種樂趣，其過程可以簡單地概括為：探究——滿足——樂趣——內在動機產生，這就保證學生在接觸新知時，帶著積極的情感，主動地參與到教學活動中去。二、創設條件，提供學生探究的機會1、自主探究學生學習信息技術知識，本來就應是主動地建構知識的過程。自主探究，就是讓每個學生圍繞提出的問題，根據各自的知識經驗，用自己的思維方式自主地去探究、去發現，引導他們學習科學探究的方法，主動地從事觀察、操作、實驗、猜測、驗證等活動，再創造出新的知識來。要給學生自由探究的時間和空間，不要刻意追求課時的完整；要鼓勵學生大膽猜想，不人雲亦雲；也要作些引導，當學生探究成熟要引導學生自我審視，自己發現問題，自我調整矯正，讓他們自己走向成功。如教學《保存文件》，教師把保存文件的方法分解為幾個任務，將教學內容中的重點分解。任務的設計由簡到繁，由易到難，由單一任務到綜合任務，循序漸進，具有連貫性。教師用簡練的語言引出每一個任務後，就放手讓學生進行操作，讓學生通過操作自己發現問題、產生疑問。當學生產生疑惑時，教師沒有急於解答，而是讓學生相互研究，自己解決，培養了學生的自主探究能力。學生獨立探究的過程，不單單獲得了新的信息技術知識，更能學習科學研究的方法，增強自主意識和克服困難的意志，獲得成功的體驗，培養探究和創造能力。2、合作交流當今時代科學研究的主要方式是集體研究，科研工作者開展科學研究，通常都是組建課題小組或項目小組，按一定方案，由小組成員分工合作，有序地研究並最終達到研究目標的。探究式學習「用類似科學研究的方法」為學生獲得科學研究的體驗，也常常採取小組學習合作交流的方式。讓他們在合作學習小組中，與夥伴共同努力，提出問題、制定方案、收集信息、討論分析、尋找解決問題的方法、途徑，使問題得到解決。如教學《創作圖畫》一課時，教師從學生的美術作業中挑選一幅雪景圖，要求「請大家聯系美術老師所教的作畫步驟，圍繞畫好這幅雪景圖所需解決的問題，在小組中充分討論，形成畫圖方案，再在計算機上畫圖。」根據目標，學生提出了需要解決的問題。各個探究小組就忙開了：查課本、找資料、小組討論、上機摸索、積極驗證、認真總結、解決問題，最終確定畫圖實施方案。學生在小組學習合作交流中，參與程度更高，自身潛能得以充分發揮，獲得了知識，提高了研究能力和創新能力，培養了新時代所需要的團隊合作精神。3、實踐運用。新課程標准要求「綜合運用所學的知識和技能解決問題，發展應用意識」。探究式學習也注重把探究成功的知識運用到解決問題的實踐中這里的實踐運用不是練習題的技能操練，而是一個「解決問題」的過程，仍然是一個探究過程。讓學生在探究中了解和弄清實際問題的各種關系，使問題得到解決。教師設計問題，不僅要有利於幫助學生鞏固、掌握知識，更要有利於學生信息技術應用意識及實踐能力的培養。要創設必須發揮創造性經過探究才能解決的實際問題。這樣的實踐運用，培養了學生運用所學知識解決實際問題的能力和運籌優化的策略。例如：在講畫圖時，在活用「畫圖」講解完後，要求學生畫一幅「雪景」，有些學生提出畫了雪人後，後面的圖畫就很難修改，復雜的圖畫更是如此。此問題我鼓勵學生自己想法解決，來擴大學生的知識面。待下節上機操作課，大部分學生能興趣盎然地帶著問題上機求解，有學生就想出了開兩個畫圖窗口，在一個窗口畫好雪人後在粘貼到另一個窗口中，通過上機操作實踐，不僅解決了問題，也培養了學生的發散性思維和藉助工具獨立創新意識，在實踐過程中，可視情況給以思路提示和引導，對個別學生的獨特的思路，積極鼓勵和表揚，啟發了學生學習的內在動機，提高了學習的自信心；通過學生自己動手的比較，使得畫圖軟體的操作融會貫通。每個環節中學生的活動都是自主的，為學生系統地提供自主探究、充分展現、合作交流——自我體驗的時間和空間，由於學習方式的改變，學生真正成為學習的主人，創新精神和實踐能力得到有效地培養。三、指導方法，使學生學會探究除了激發學生探究的動機。創造探究的機會外，還必須使學生在探究中學會探究，提高學生主動獲取知識、解決問題的能力。為此，教師必須以知識教學作為載體，努力培養和發展學生的思維能力，讓學生獲得一般思維（如：分析、綜合、判斷、推理等），學會思考問題的方法。因為唯有深深銘刻於學生頭腦中的思維方法、研究方法以及使用信息技術的意識等能隨時隨地發生作用，使他們受益終身。另外，在思考觀察時，教師應指導學生要多方位觀察，多角度思考，同中求異，異中求同；動手操作時，要按步驟要求進行，動作要規范、准確。既要動眼看、動手做，還要動腦想，動口說等等。信息技術教育蘊藏的能量是無法估量的，我們教師要積極引導學生主動探究獲取知識的全過程。

『肆』 普通高中美術課程標准解讀的目錄

第一篇 背景 性質 價值 理念
1.我國歷次普通高中美術課程設置的情況如何?對我們目前的普通高中課程改革有何借鑒意義?
2.一些國家和地區的美術課程改革對我們有哪些啟示?
3.我國高中美術課程的現狀如何?
4.中學生的心理對美術課程的設置有何影響?
5.現代社會的發展需要高中學生有什麼樣的美術知識和能力?
6.普通高中美術課程與義務教育美術課程有什麼區別?
7.為什麼說普通高中美術課程還屬於基礎教育的范疇?
8.為什麼說普通高中美術課程具有人文學科的性質?
9.普通高中美術課程具有哪些價值?
10.普通高中美術課程的基本理念是什麼?
11.普通高中美術課程標准為什麼要體現時代性、基礎性和選擇性?
12.為什麼要同時提出培養民族審美意識與尊重世界多元文化?
13.普通高中美術課程的學習方法和學習過程有什麼特點?
14.為什麼特別強調創新精神和解決問題的能力的培養?
15.普通高中為什麼仍要強調採取質性評價的方式?
16.普通高中美術課程設置了哪些內容系列?系列與模塊是什麼樣的關系?
17.模塊的內涵是什麼?
18.如何實施學分管理?
19.如何指導學生選課?
20.如何體現課程標準的普適性?
第二篇 課程目標成就標准
21.高中美術課程標准中課程目標的描述涉及了哪幾個維度?
22.在目標的設定和表述方面,《普通高中美術課程標准(實驗)》與《全日制義務教育美術課程標准(實驗稿)》相比有哪些變化?
23.「美術鑒賞」內容系列的學習應達成什麼成就標准?
24.「繪畫·雕刻」內容系列的學習應達成什麼成就標准?
25.「設計·工藝」內容系列的學習應達成什麼成就標准?
26.「書法·篆刻」內容系列的學習應達成什麼成就標准?
27.「現代媒體藝術」內容系列的學習應達成什麼成就標准?
第三篇 學習內容學習活動
28.高中美術課程標準的內容標準是如何表述的?
29.美術鑒賞的涵義是什麼?在高中開設美術鑒賞內容系列的意義何在?
30.美術鑒賞包括哪兩個部分?相互構成了什麼關系?
31.選擇欣賞作品時應該注意什麼?
32.美術鑒賞有哪些基本方法?
33.為什麼要強調聯系文化情境認識美術作品的意義、形式和風格特徵?
34.為什麼要強調用多種方式表達對美術作品的感受和理解?
35.美術鑒賞學習活動可以利用的方法和資源?
36.繪畫與雕塑的涵義是什麼?在高中開設繪畫、雕塑內容系列的意義何在?
37.「繪畫·雕塑」系列的學習活動中為什麼仍要注意鑒賞活動?應如何選擇作品、如何進行鑒賞活動?
38.繪畫學習活動要引導學生關注哪些方面的問題?
39.雕塑學習活動要引導學生關注哪些方面的問題?
40.什麼是綜合材料?為何要進行綜合材料的創作實踐?
41.如何引導學生採用一定方式評價自己和他人的繪畫、雕塑作品?
42.設計與工藝的涵義是什麼?在普通高中開設「設計·工藝」內容系列的意義何在?
43.在「設計·工藝」系列的學習活動中為什麼仍要注意鑒賞活動?應該如何選擇作品?如何進行鑒賞活動?
44.設計學習活動要引導學生關注哪些方面的問題?
45.工藝學習活動要引導學生關注哪些方面的問題?
46.如何引導學生採用一定方式評價自己和他人的設計作品或工藝作品?
47.書法與篆刻的涵義是什麼?在高中開設「書法·篆刻」內容系列的意義何在?
48.「書法·篆刻」系列的學習活動中為什麼仍要注意鑒賞活動?
49.應該如何選擇供欣賞的書法作品?
50.如何進行書法鑒賞活動?
51.應該如何選擇優秀的篆刻作品呢?
52.如何進行篆刻鑒賞活動?
53.書法學習活動要引導學生關注哪些方面的問題?
54.篆刻學習活動要引導學生關注哪些方面的問題?
55.如何引導學生採用一定方式評價自己和他人的書法作品或篆刻作品?
56.什麼是現代媒體藝術?
57.在高中開設「現代媒體藝術」內容系列的意義何在?
58.在「現代媒體藝術」系列的學習活動中為什麼仍要注意鑒賞活動?應該如何選擇鑒賞的作品?
59.應該如何開展現代媒體藝術的鑒賞活動?
60.攝影也能算是「現代媒體藝術」嗎?
61.如何引導學生評價自己和他人的現代媒體藝術學習活動?
第四篇 教學評價教科書編寫課程資源
62.高中美術教學與義務教育階段的美術教學有何異同?
63.教學活動中如何培養學生的美術實踐能力?
64.如何在教學活動中培養學生的藝術觀念?
65.如何在教學活動中培養學生的獨立思考能力與合作、交流的能力?
66.如何在教學活動中培養學生的探究、發現和創新能力?
67.高中美術教學有哪些常用的教學方法?
68.教師在教學時應如何辯證地看待教科書及其使用?
69.什麼是具有開放性的、能促進學生發展和改進教師教學的以及推進美術課程不斷發展的評價指標?
70.世界課程評價是怎樣發展與變化的?
71.高中美術課程可以有哪些評價類型?
72.高中美術課程可以採取哪些評價方式?
73.為什麼要提倡多主體評價?
74.什麼是表現性評價?如何在高中學生美術活動中實施表現性評價?
75.什麼是「質性評價」?質性評價有哪些方式?
76.如何制定美術作業的評價標准?
77.如何引導學生評價自己和他人的美術作業?
78.如何評價學生在具體的模塊學習中的達成標准?
79.教師應如何反思、評價和改進自己的教學?
80.教師應如何使用教科書?
81.如何處理教科書與課程標準的關系?
82.在選修環境下,應該如何編制高中美術教科書?
83.高中美術教科書與一般的美術技法指導書籍有什麼區別?
84.高中美術教科書主要有哪些呈現方式?
85.高中美術教科書的主體內容一般包括什麼?
86.國外高中美術教科書是什麼狀況?「
87.高中美術教科書的編寫應注意哪些問題?
88.高中美術課程資源包括哪些類型?
89.高中必備的美術教學設施、設備與器材主要有哪些?
90.學校圖書館必備的美術課程資源主要有哪些?
91.如何積極開發高中美術信息化課程資源?如何應用計算機技術和國際互聯網開展美術教學?
92.在選修環境下,如何合理調配,共享教師資源?
93.如何充分利用校外的其他美術課程資源?
94.如何在教學中充分運用自然環境資源以及校園和社會生活中的資源進行美術教學?
95.高中美術教師應如何提高自身的藝術素養?
第五篇 問題討論前景展望
96.這次普通高中美術課程改革爭論的主要問題有哪些?
97.新的課程標准還存在哪些局限和不足?
98.未來的普通高中美術課程將如何發展?
附錄 普通高中美術課程標准(實驗)
後記

『伍』 高中美術反思

高中美術反思

《高中美術新課程標准》中指出，美術是一種視覺藝術，在發展學生的視知覺，獲得以視覺為主的審美體驗，陶冶審美情操，提高生活品質等方面，具有其他學科難以替代的作用。著名藝術社會學家豪澤爾說過「人生來就是藝術家，但要成為鑒賞家卻必須經過教育」。高中美術欣賞課的開設，正是要讓學生在面對古今中外優秀的美術作品時，在教師的引導下，通過對美術作品的分析和評價，去理解藝術家的創作初衷和體悟美術作品中內在的精神涵義，從而提高藝術修養，樹立正確的審美觀和啟迪智慧，擴大視野，陶冶情操，促進身心健康發展。然而在長期的教育環境或基於傳統教育模式下，高中美術欣賞課的教學現狀並不樂觀。

一、高中美術欣賞課的現狀與反思教師創新意識不強，課堂教學模式單一。大多高中美術教師在學院中接受的專業技能訓練多，美術史論、教學理論等的掌握則比較薄弱，而對其它相關學科的了解也非常缺乏，因此在教學中只能照本宣科，就教材論教材；此外，由於高中美術欣賞課開設時間不長，對於教學模式、教學方法的探索尚處於摸索階段，可借鑒的成功經驗較少，因此，教學中出現的問題較多，比較普遍的「一言堂」現象，就是只重知識傳授，忽視對教學技能和課堂教學方法的研究和探索的結果。學生對美術課的重要性缺乏應有的認識。在當前仍然是應試教育的大環境下，由於非統考科目，高中美術欣賞課自然也得不到學生的重視。因此有的課堂上，就出現學生做其它學科的作業或打瞌睡等的情況。教學課時量少。目前，藝術課程雖走在「必修」的普及路上，但仍然是「調味」課。大部分高中美術課的開設安排，一般都為每班兩周一課時，即隔周上課，由於所隔時間較長，知識得不到系統的識記和理解，也就不利於學生把知識整體化。縱觀以上種種現狀，高中美術教師應該面對現實，不斷反思自己的教學行為，從提高教師自身素養入手，轉變教學觀念，挖掘學科潛能，努力培養學生對美術的興趣，積極探索行之有效的教學模式和教學方法，想方設法改變不良現狀。

二、高中美術欣賞課的教學對策

（一）提升教學理念，師生共同發展新課程強調，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。這就要求教師樹立終身學習的意識，保持開放的心態，把學校視為自己學習的場所。在實踐中學習，不斷對自己的課堂教學進行研究、反思，不拘一格的進行課堂教學的實踐探索。如在學習《外國近現代雕塑》這一課時，教師作了以下的教學設計：1、讓學生在本課中選擇自己比較感興趣的作品，然後把他們分成相應的若干組。2、由教師提出問題引導各組欣賞和討論。3、請學生表達個人的感受和見解，發表對作品的評價。4、教師作鼓勵性評價，對學生發表的不足之處加以補充或改正。5、鼓勵學生提出問題，並在全班進行探討。6、指導學生在課外搜集資料進行更廣泛的欣賞實踐。在以上教學過程中，教師首先要建立一個支持性的、寬容的課堂氛圍，要鼓勵每一位學生大膽的表達。對於高中生來說，他們雖然已具有一定的知識積累又有一定的生活經驗，而且善於思考，但由於他們的生活經驗不同，思考的角度不同，對於同一作品很可能會產生各種不同的評價，又由於學生經驗能力所限，看法也許是幼稚或不全面的，但只要他們是認真的，真實的感受，教師就應給予尊重和認可。其次，教師要把自己作為學習的組織者和參與者。既要組織學生與學生的交流，又要主動而坦誠的與學生交流自己的感受和想法，同時也要能夠承認自己的過失和錯誤。此外，還應該看到，隨著信息技術的不斷普及，學生學習的渠道越來越廣泛，他們可以從網路上查找到很多相關的學習資料，因此教師可以鼓勵學生在課外去搜集資料，即可鍛煉學生的學習能力，又可以擴大學生的視野。

（二）展示學科魅力，挖掘作品意蘊美術是人類文化的重要組成部分，美術作品不僅存在於藝術殿堂和博物館中，也存在於人們的生活中，其中不僅有繪畫、雕塑等以觀賞性的為主的美術，更有如建築、工藝設計等滲透到人類生活各個方面的實用性美術。在教學初期，教師應讓學生對美術的范疇和功能有一個比較全面的了解，使學生充分的認識美術與生活的密切關系，以及美術對自身素養、能力、心理乃至整個人生的重要影響等，從而激發學生學習美術欣賞課的積極性。在欣賞教學過程中，教師應讓學生認識到，不論是繪畫還是工藝，不論是具象還是抽象，都是美術家精心的構思並結合自己的思想感情和審美感受，按照自己的和時代的審美理想創造出來的。同時，美術家創作一件美術作品，除了通過完美的外在形式提示某一特定的主題之外，往往還有其更深層的內涵和更隱藏的意蘊，是一種文化、精神層面的要求與體現，是美術作品的最高價值所在，也是時代、社會、民族精神的寫照。如青銅器和秦俑所體現的中華民族精神、古希臘藝術所體現的崇尚理想與科學的精神、文藝復興時期藝術品中的人文主義思想、中國山水畫中的意境和神宗意識等，使學生對作品產生深刻的理解，達到審美情感的升華。

（三）提高教學藝術，增強學科魅力教育家第斯多惠在教師規則中時明確指出：「我以為教學的藝術，不在於傳授的本領，而在於激勵、喚醒。沒有興奮的情緒怎麼激勵人？沒有主動怎麼能喚醒沉睡的人？」日本教育家齋滕喜博稱提問為「教學的生命」。有效的教學提問可以指明學生的思考方向，激發學生的學習動機和興趣，發展學生的思維能力和創新能力。如在欣賞元代王冕的《墨梅圖》時，教師先設問：「畫中梅花與生活中的梅花有何不同？」然後用多媒體展示，讓學生通過自己的比較，初步認識到畫中梅花的藝術特色，即只有一支橫斜在畫幅中間的梅花，作者用墨色畫梅，畫中還有題詩等。接著教師再用「畫家為什麼不用生活中所見的梅花的顏色，如紅色、粉色來畫呢？」、「畫中的題詩與畫中梅花有什麼關系？」等問題引發學生思考，從而逐步領悟畫家的創作意圖，感受作者的胸懷和理想。繼而再以「畫家為什麼會產生這樣的情感和理想呢？」引導學生聯想元代的歷史背景，最終使學生領悟作品所體現的借物抒情、托物言志的藝術特色。

此外，好的藝術作品往往留有藝術遐想的空間，應當讓學生展開合理想像的翅膀，自己去感受藝術的魅力。如在欣賞外國現代繪畫夏加爾的《我和我的故鄉》時，就可以讓學生隨著作品中景象展開豐富的聯想，跟隨自己的想像，去感受那帶有童話色彩的寧靜而又祥和的夢幻氣息，去體驗那魂牽夢繞的思鄉之情。教師只需把作者的生平和經歷稍加提示即可。利用多媒體信息技術，也是現代教育教學中能提高教學效率、激發學生學習興趣的有效教學藝術手段。如在欣賞《二十世紀外國繪畫》時，讓學生對二十世紀的時代背景有較全面的了解是很有必要的。為了能更快更全面的讓學生了解，採用多媒體技術是目前行之有效的教學手段。如把世界大戰影片片段、工業革命的成果等進行播放和展示，既可以大大提高教學效率，又可以創設課堂情境，為接下來開展學生的自主欣賞奠定了基礎，無形中也加強了美術與歷史、政治等學科之間的聯系。

此外，人們常說藝術是相通的。在美術欣賞教學中，運用多媒體恰當的引入音樂，可以起到調動情緒、豐富感受、創設氛圍的作用。如在欣賞繪畫作品《百老匯的爵士音樂》時，讓學生欣賞一段爵士樂；在欣賞中國古代山水畫時，一邊播放著古樂《高山流水》，一邊會使人的視覺、聽覺乃至整個身心都得到美的感受和體驗，繼而能幫助欣賞者對作品作出更准確的欣賞和評價。

總之，要改變當前高中美術欣賞課的不良現狀，美術教師就應該在新課程標準的指引下，首先要樹立「以生為本」的教學理念，要善於挖掘學科中的人文因素，努力探索有效的教學方法和手段，激發和維持學生對美術的興趣，使學生能積極地與教師一起遨遊於璀璨的藝術海洋里，共同感受、探討和欣賞，使美術欣賞課成為學生與教師共同感受美、領悟美的殿堂

『陸』 廣大網友有高中的美術萬能模板：教師資格證《美術學科知識與教學能力》材料分析題嗎

一、考試目標
1．美術學科的知識與能力。掌握美術學科的基礎知識、美術創作和鑒賞的基本方法，在高中美術教學中有效地加以運用；掌握美術學科教學的理論和方法，了解高中美術課程的性質和基本理念，運用《普通高中美術課程標准（實驗）》指導教學。
2．美術教學設計能力。了解教學設計方法，規范地撰寫教案，准確地設定和表述教學目標、重點和難點，合理地選擇和運用教學資源，設計教學內容和教學過程，恰當地選擇教學策略、方法和手段，調動學生積極參與學習過程。
3．美術教學實施能力。掌握高中美術教學的組織形式及基本步驟，恰當地運用教學策略和教學方法；准確地表述和呈現教學內容，有效地引導和組織學生的學習活動，並有針對性地對學生進行學法指導；運用現代教育技術進行美術教學。
4．美術教學評價能力。了解美術教學評價的基本類型和具體方法，合理運用多種評價方式，通過教學評價改進教學和促進學生的發展。
二、考試內容模塊與要求
（一）學科知識
1．了解中外美術發展的基本脈絡、重要的美術人物、美術風格與流派及美術現象，知道美術的基本理論。
——了解中國不同歷史時期美術門類的主要成就。如：陶瓷藝術、青銅藝術、雕塑藝術、繪畫藝術、工藝美術、書法篆刻、民間美術、建築藝術等。
——了解西方從原始藝術到當代藝術的發展。如：洞穴壁畫、文藝復興時期美術、巴洛克和羅可可藝術、古典主義、浪漫主義、印象派、後印象派、現實主義、現代主義等；各時期的建築藝術以及現代設計藝術。
——知道美術的概念、性質和價值等基本理論。如:造型元素與形式原理、美術創作思想、美術的社會價值等。
2．知道美術主要類別和技法理論，了解美術創作和美術鑒賞的基本過程與方法，並具有一定的創作能力和鑒賞能力。
——了解美術的主要分類方法及其結果。
——知道相關技法理論。如：色彩、解剖、透視、材料等知識。
——了解美術創作（含設計）的基本過程和方法。
——掌握欣賞美術作品的方法。
3．掌握《普通高中美術課程標准（實驗）》的主要精神和內容。
——了解高中美術課程的性質、理念和價值；
——熟悉高中美術課程的模塊和學時，理解課程標准所規定的課程目標、教學內容及要求，運用課程標准指導教學。
——知道《普通高中美術課程標准（實驗）》有關教學、評價、教材編寫、課程資源利用與開發等方面的建議。
4．了解美術學科教學的基本理論，並用以指導美術教學活動。
——理解美術課程的價值與目標。
——了解美術課程與教材的意義、結構和編寫方法。
——知道高中學生的身心特徵與美術能力發展的規律。
——了解合格美術教師的素質與能力的要求。
——熟悉美術課程資源利用與開發的方法，掌握現代教育技術。
——掌握基本的美術教學設計、實施與評價的方法。
（二）教學設計
1． 恰當地設定並清晰地表述教學目標。
2． 確定教學的重點和難點，並採取恰當的教學策略以突出重點和解決難點。
3． 根據美術教材的內容合理地組織教學，設計教學過程及環節。
4． 選擇適當的教學策略、方法和手段，有效地開展教與學的活動。
5． 合理選擇多種美術教學資源，尤其是當地文化資源和自然資源，使教學更有效。
（三）教學實施
1．運用有效的教學組織形式、恰當的教學策略和方法，開展高中美術教學。
2．創設情境，促進學生對美術的感悟和體驗，引導學生積極思考或大膽創作。
3．准確、清晰地表述美術教學內容，闡釋美術概念，演示美術原理和技法。
4．有效地組織學生的學習活動，注重培養學生的美術學習興趣與能力，引導學生進行自主、合作與探究性學習。
5．合理整合多種教學資源，運用現代教育技術進行美術教學。
（四）教學評價
1．運用現代教學評價理論對學生美術學習的過程和結果進行評價，全面考察學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面的發展狀況。
2．理解教學評價的導向、診斷、反饋、激勵等功能，了解診斷性、過程性、終結性等評價類型和定性、定量等評價方式，並在美術教學中綜合運用，促進學生的發展。
3．能夠全面、客觀地對教學進行反思和評價，提出改進的思路和措施。
三、試卷結構

（1）你認為這一教學目標的設定存在什麼問題？
（2）請寫出你的改進建議。
4．教學設計題
提供教材頁面圖片，或者文字資料。要求：
（1）寫出一篇要素完整的教學簡案。
（2）要明確本課的學習領域，恰當設定本課的教學目標、教學重點和難點。
（3）合理地設計學習活動和作業要求。
（4）設計至少三個課堂提問。
（5）對整個教案或部分環節作出設計說明。