初中英語課程教學現狀

⑴ 初中英語課堂面臨哪些挑戰

一、初中英語課堂教學所面臨的新挑戰
1.注重語法教學，輕視口語教學：在目前以筆試為主要形式來選拔人才的教育制度面前，教師普遍注重語法知識的傳授，對於學生的口語訓練很不重視。英語課無疑成了語言知識課，課堂的實際現狀往往是：教師講得筋疲力盡，學生聽得昏昏欲睡。語言點、知識點、句型結構鋪天蓋地，學生搞得暈頭轉向，不知所雲，課堂學習效率低。雖然，高效課堂的呼聲在一天天加大，但低效課堂的現狀已蔚然成風，甚至還有蔓延趨勢。英語是一門語言學科，單靠知識點的講解無疑對學生的實際交際能力起不到任何作用。生活中英語高分學生面對外國友人窘得開不了口，這樣的「啞巴」英語的例子舉不勝舉。但為了應試，我們很多老師還一直在不厭其煩地重復著昨天的故事。課堂上也偶爾有一些交際性的活動，但大多是流於形式，公開課上表演作秀而已。現在的初中階段也有省英語口語等級考試，但那又是一場短期的應試集訓，對孩子的口語能力的形成只能是杯水車薪，效果甚微。
2.觀念滯後，師道尊嚴：（1）缺乏必要的人文關懷。課堂上老師應該具有親和度，師生之間充滿著愉快的情感溝通和智慧交流。適當的激勵和賞識能煥發學生的學習熱情，讓學生嘗試成功的喜悅，增強學習的自信。但是在有的老師的課堂上，總是很少聽到鼓勵和表揚聲，取而代之的是責備和抱怨，對學生進行苛刻的批評和否定，甚至還有體罰和人格侮辱，這樣的課堂學生怎麼可能有學習的慾望，學生學習英語的積極性和興趣盪然無存。多種研究表明，對學生經常性的進行贊揚和勉勵，有助於學生發揮自己的潛能。批評過多反而使學生喪失信心，失去對英語學習的興趣。（2）缺乏對學生應有的尊重。英語課堂應該是教師和學生平等交際對話的過程。但很多英語教師喜歡一言堂，課堂上始終以自己的講來包辦一切，而忽視語言操練的真正主體應該是學生。學生的個性學習和自主學習能力得不到發展。教師嚴重剝奪了學生的自主選擇權，總是以自我的教學為權威，學生只是觀眾和聽眾。課堂活動只是少數學生根據老師預設的情境進行機械的表演，其他學生觀看。課堂上不能產生屬於學生自己的新的生成，學生的創造性和自主性被摧毀。
3.只研究教法，忽視學情研究：很多老師備課時只重視教材、教法的研究，往往將一堂課備得滴水不漏，但一到實際課堂，總是不能盡如人意，其原因就在於他們忽視了對教學對象的充分了解。學生是學習的主體，只有弄清學情，教學才有依據，才能因材施教，有的放矢。在教學過程中，我們還要重視對學生進行學法指導。很多學生不是不想學，而是不會學，他們總是用別人幾倍的時間，但學習效果卻很不好。譬如記憶詞彙，大多數學生只是死記硬背，不懂得運用讀音和聯想等方法有規律的去記憶，所以前背後忘。他們缺乏科學學習英語的方法，在課前不會自主地預習，課後不會自覺地復習，對不懂的知識不會主動向老師提問，課上多在聽講，很少有思考。
4．重形式，輕效果生成：有的課堂看起來活動形式多樣，學生學得興趣盎然，但教學效果卻不理想。因為僅僅追求形式的輕松熱鬧，使得課堂變得輕浮和虛空。目前，多媒體技術在初中英語教學中普遍使用，很多教師在製作課件時，過分注重畫面絢爛，導致學生僅被漂亮的畫面吸引而不能專心於教學內容的操練。還有的教師在教學中濫用多媒體教學，上課忙著切換課件，而忽視了教學的基礎環節，導致學生在有限的課堂上缺少對基礎知識的操練、運用，從而影響教學效果。
二、初中英語課堂教學的對策
1.培養學生口語交際能力，讓英語溶於生活。《英語課程標准》強調，教師應從學生的學習興趣和生活經驗出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力。課堂上教師要樹立「語言學習的外延和生活外延相等」的觀念，圍繞「in life, by life, for life」來設計教學活動，充分實現課堂與生活的有機鏈接，有效利用生活資源，讓學生在課堂活動中主動運用英語，積累語言實踐經驗。讓課堂成為學生發現自我，表現自我，完善自我的地方。並鼓勵學生走出課堂，在生活中大膽用英語參與交流和實踐，提高英語交際能力。
2.充分關注每個學生，提高課堂「三度」。課堂三度是指亮度、溫度、深度。這里的亮度就是課堂上的精彩之處、創新之處；溫度是指課堂上師生之間、生生之間的情感交融，彰顯生命的活力；深度是指課堂上的適度拓展和新的生成。一堂優秀的英語課應該是學生的全員參與、全程參與、主動參與和有效參與。教師要充分關注每一個學生，尊重學生的個性差異，使學生的參與有廣度，也有深度。教師點撥時，學生能認真傾聽；師生互動時，學生要積極思考；問題討論時，學生都踴躍參與，使每個學生都成為學習共同體中不可或缺的一員。教師的課堂設計要符合學生的實際情況，達到教與學同步進行，實現教學相長並生成新的「生長點」，從而收獲「不曾預料的精彩」。
3.重視學情，指導學法。教學的真正意義是：授之以漁，而不是授之以魚。「工欲善其事，必先利其器」，課堂上教師要尊重學生的身心發展規律，充分了解學生的學情，做到心中有學生，在傳授知識的同時，要時刻引導學生從「要學」變為「會學」變為「愛學」，引導學生勤於思考，擁有質疑精神，善於提問，巧妙練習。美國著名教育心理學家布魯納認為，「學習的目的不僅是將我們帶到某處，而且應該讓我們在前進時更為容易。」所以做好學法指導，不僅可以讓學生們更好地完成學習的任務，而且在今後的人生道路中也受益匪淺。
4.適度使用多媒體，提高教學效果。多媒體技術的運用打破了「一堂課、一張嘴」的英語課堂教學模式，豐富的教學資源能幫助我們創設更加真實的語言情境，激發學生學習英語的興趣，也能加大課堂教學容量，提高課堂教學效率。因此，充分利用現代多媒體技術，把英語教學和現代科技相融合，是每個教師必須適應的新要求。但我們也要清醒地意識到，多媒體不能完全替代傳統的英語教學，必要的板書、必不可少的基礎操練等都是十分重要的。我們的教學要一切從實際出發，追求課堂教學的有效、高效才是我們的宗旨所在。

⑵ 初中英語聽力教學現狀包括哪些方面

淺析初中英語聽力教學現狀及策略
● 商林金
近年來，聽力能力越來越受到教師與學生的關注，聽力教學也受到普遍的重視，但是聽力教學效果並不理想，英語聽力已經成為制約學生英語學習的瓶頸。如何進行有效地聽力教學，提高學生的聽力水平，已成為眾多學者研究和探討的重要課題。
一、聽力教學的現狀
在英語聽力學習中，存在普遍的現象就是多數學生怕聽力。面對極其簡單的聽力題仍束手無策，速度跟不上，致使教師在教學中也很難順利有效地完成聽的教學。聽力教學的現狀主要有以下幾個方面：
就多數學生而言，學習英語不是為了用它交際，而只是簡單的應付考試。甚至有少部分學生對英語失去學習的興趣，沒有良好的英語學習習慣。許多學生上初中以後，在英語的學習中，由於詞彙、句型及語法知識的貧乏直接影響了他們聽力水平的提高，再加上學生在學習英語的過程中缺少英語聽力的氛圍，英語聽力實踐的機會少，勢必造成學生聽力水平跟不上，對聽力產生焦慮和畏難情緒。
就教師來說，為了提高學生的筆試成績，他們將大量的時間放在閱讀教學和語法知識的講解訓練上，這使學生聽到英語的機會就變的更少了，人為造成聽力訓練的缺乏，使學生長期缺乏聽的體驗。視覺系統成為學生獲取語言知識的唯一渠道，學生看得懂的東西並不一定聽得懂。而是只在臨近考試時，才突擊訓練一下聽力，心理上有個安慰。
就學校方面，雖然隨著地方經濟的發展，農村中小學的辦學條件得到了很大的改善，但仍有相當一部分學校缺乏必要的教學設備，如多媒體教室、語音室等。缺少語言學習環境和氛圍，多數學校可能也從未舉辦過英語角、英語演講比賽、英文歌曲大賽等調動學生積極性之類的活動。別外，中學缺少系統的聽力訓練教材，這也制約了學生聽力的發展。
二、提高聽力的策略
和閱讀相比，聽力又有自己的特殊之處。閱讀文章時，一句話沒看懂，可以回過頭再讀一遍；而聲音是無形的，聽過了就不能重來，更無法控制說話人的速度。由於這種特殊性，使得聽者常常在回味頭一句的同時錯過了後面的內容，不期而遇的生詞也往往讓人停留而忽略了以後的話。那麼怎樣提高英語的聽力水平呢？
1．培養學生聽力的興趣
俗話說：興趣是最好的老師。教育學家烏申斯基說過：「沒有任何興趣而被迫進行學習會扼殺學生掌握知識的慾望。」因此學習興趣十分重要。興趣可以加強學習動機，增強記憶，因而是提高學習效率的重要因素。
《英語課程標准》明確指出，「學生只有對自己、對英語及其文化、對英語學習有積極的情感，才能保持英語學習的動力並取得成績。消極的情感不僅會影響英語學習的效果，而且會影響學生的長遠發展。」如大量的英文短詩，沒有過多的生詞，又配有悅耳的音樂，給人以美感，朗讀起來朗朗上口。淺顯易懂的英國兒童錄音一般難不倒中學生，他們會爭先恐後地盡量照原文復述，努力表現出自己「聽懂了」。這樣就大大地激發了他們的興趣，也增強了他們對聽懂英語的自信心。
2．培養良好的心理素質
保持良好的心理狀態，對學生的聽力理解能力有巨大的影響。在聽力訓練時，應注意培養學生良好的心理素質。首先，在訓練時遵循循序漸進、由淺入深的原則，所選材料可以由詞到句，再到文章，讓學生覺得輕松，不會產生畏難心理。其次，要有的放矢地制訂聽力訓練計劃，讓學生在心理上有足夠的准備，滿懷信心，這樣再遇到聽不懂或沒有聽到的內容時，可以果斷處理，不至於影響後面答題。
3．排除語言障礙
在影響英語聽力理解的諸多因素中，語言知識是聽力理解的基礎和關鍵，而對語言知識的掌握需要依靠大量的語言基本功訓練。在對學生進行聽力訓練的過程中，教師應注重培養學生掌握正確的英語語音、語調的習慣，讓學生多模模擬實語境中的有聲材料，使其在自然的語流中形成語感，適應英語聽音。
4．拓寬文化背景知識
除了學生自己課外對文化背景知識的補充外，教師在選擇聽力材料的時候，也應有的放矢地注重拓寬學生的知識面。在選擇聽力材料時，可選擇內容涵蓋面較廣的材料，如涉及政治、經濟、軍事、文化、科學、體育等多領域，但同時又要注意不能過於專業化。應選擇學生聽解水平相當
或略高的聽力材料，且要注重其涵蓋信息的廣泛性、新穎性、趣味性、實效性、真實性等特點。這樣的聽力材料不但能激發學生對聽力理解的興趣，同時也對拓寬聽力視野起到潛移默化的作用。
5．創造一定的聽、說環境
聽、說是一種語言交流，沒有一個外語環境或一定的聽、說條件，只靠單槍匹馬很難收效。當然，現代科學為我們提供了錄音機這一工具，我們可以把課文，對話和中外成品磁帶錄制下來反復聽和模仿。還可以把自己的口頭作文和復述錄下來，仔細審聽，發現問題及時糾正。但是，在自然條件下，聽與說是不能分的。一個人聽的過程實際是另一個人說的過程。如果有條件的話，最好能把自學的夥伴組織起來，定期開展會話活動，或利用社會上、公園中、學校里提供的「英語角」等條件，既練了說，又練了聽，在實際的語言環境中練習，才能取得長足的進步。
6．加強聽力技能的培養
在聽力訓練前，可以通過提問相關的問題或介紹背景知識，啟發學生思維，讓學生帶著問題和任務，積極主動地投入聽力訓練中。
在聽力訓練中，引導學生整體把握聽力材料的大意，抓關鍵詞，作簡要的記錄。記錄可採用數字代號、縮略語、頭字語或一些其它符號來代替。甚至有時還可以畫簡圖和簡表來記錄語篇意義。如果遇到難的詞句，立刻跳過，不要死纏不放，影響後面的內容理解。其實，對段落文章的理解，有時候並不在於某一個句子或某一個詞，因此而影響整體的理解，實在是因小失大。
在聽力訓練後，對還沒有做出選擇的題目，迅速進行回憶整理。根據當時對該部分的印象，結合試題，大膽做出選擇。
要想把英語聽力水平提高上去，不是一蹴而就的事情。冰凍三尺，非一日之寒，英語聽力能力提高的過程是一個漸進而復雜的過程。要想提高英語聽力教學水平和聽力技能，學校、教師和學生都必須共同克服這些制約聽力的負面因素，拆卸掉心理障礙，合理安排聽力訓練，自覺充實和擴大語言文化知識，養成良好的聽力學習習慣，在久而久之的多聽多練中，英語聽力水平一定會更上一層樓！

（商林金 鹽城市潘黃實驗學校）

⑶ 如何組織初中英語課堂教學教育調查報告

中學生英語課堂教學模式調查問卷分析報告
一、調查的背景與目的：
隨著社會生活的信息化、經濟活動的全球化、文化習俗的多元化，英語教學，成為當今基礎教育的一大熱點，也是家長和學校關注的焦點，因此廣大教師都在追求高質量的英語課堂教學。《英語課程標准》明確提出：在義務教育階段，英語課程的目標是激發和培養學生的學習興趣，幫助學生樹立信心，養成良好的學習習慣，發展自主學習的能力，形成有效的學習策略......所以，在新課程理念下，研究英語課堂教學模式是我國基礎教育的一個重要課題。
為此，做如下設計問卷，並進行了「初中英語課堂教學模式」的問卷調查。
此次問卷調查，目的在於准確地把握當前初中學生學習英語的心裡和現狀，加強針對性研究，有效推動《中學英語不同課型教學模式研究》課題的深入開展，為接下來的研究提供客觀依據，以期探索初中學生學習英語的最佳方法與途徑，形成模式，從而提高農村初中學校英語教學的效率。
二、調查的對象、內容和方法：
1、調查對象：本校三個年級共44個教學班，三個年級共發放60份問卷，回收有效問卷50份，其中，七年級回收12份，八年級回收18份，九年級回收20份。
2、調查內容（詳見《關於中學生課堂教學模式的調查問卷》）：
3、調查方法：
（1）、問卷調查
學生問卷從英語教師、學生、英語語言學習環境等多維設置，內容涵蓋了教學內容、教學方法、教學手段、教學評價以及課外學習資源等多方面，設置了主、客觀兩種問題。
（2）、座談會與個案訪談
在調查階段，我們召開了教師座談會以及學生個案訪談。這些座談會與訪談為我們提供了大量的生動典型材料，而且為理性分析提供了基礎。
三、調查結果與分析
通過本次問卷調查以及座談會與個案訪談，得知九年級有37.3%的學生喜歡老師課堂語言中英結合， 66.7%的學生喜歡老師主要使用英語教學。而七年級學生普遍希望教師用漢語組織教學，高達71.1%。絕大多數學生認為英語課堂對自己的英語提高有很大幫助。學生把影響學習英語興趣的主要原因歸咎於教師、課程內容或設備環境等方面，必須指出的是：慈祥、幽默、一視同仁、有扎實英語專業知識的老師是學生心目中的好老師，學生的向師性比較明顯。學生學習英語的主要困難低年級學生集中在詞彙的記憶上（佔53.9%），而高年級學生集中於寫作上（佔66.1%）。90.3%的學生渴望輕松活躍的英語課，絕大部分學生相信教師使用多媒體教學，開展課外英語活動會提高學生學習英語的興趣，但是，主動尋求課外學習資源的僅佔9.8%。關於學習英語過程中遇到的問題，大多數學生選擇積累或忽視不理，出錯時希望老師幫助指出錯誤的佔52.1%，主動說英語的更是微乎其微。通過個案訪談，我們發現絕大部分學生最希望得到老師或同學的肯定評價。
綜合調查分析，問題突出體現在以下幾個層面：
1、英語教師方面。
在中考指揮棒的指引下，目前初中英語教師英語教學突出「四重」：重教材、重講解、重傳統、重尖子。
2、學生方面。
學生學習英語問題可歸為「四缺」：缺目的、缺興趣、缺信心、缺方法。
四、解決問題的有效對策。
1、對教師的要求。
（1）、恰當安排教學內容，體現教學目標。
事實證明，當學生對某事物感興趣時，最能誘發好奇心與內驅力，激起求知的慾望。課堂教學中要恰當安排教學內容，使教學內容變得新穎、有趣。我們可以以句型引出單詞、片語，把單詞、片語放到一定的英語語境中，再通過進行圍繞此單詞、片語的其它操練，達到掌握單詞、片語的目的，這樣就達成了教學目標。
（2）、積極創設教學情境。
語言學家克魯姆說過：成功的外語課堂教學應該是創造更多的情境，讓學生有機會用語言材料。語言是交際的工具，交際總是在一定的情境中進行的。交際離不開情境，同時也離不開語言。在教學中創設語言情境，加強變式練習，同時也能激發學生學習英語的興趣。教師可將教學目標外化為一個學生容易接受的情境，讓學生身臨其境，有直觀的形象可以把握，有濃厚的情緒氛圍可以感受，讓學生先感受、後表達。教師在創設教學情境之時，應以「形」為手段，以「趣」為突破口，以「情」為紐帶，以「生活再現」為智慧的源泉，以和諧的師生關系為保證，使學生在學習的過程中獲得求知、認知的樂趣，使教學真正成為生動活潑和自我需求的活動。
（3）、不同課型，爭取用不同的教學模式。
教育家蘇霍姆林斯基說：「教師如果不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，而只是不動感情的腦力勞動，就會帶來疲倦。」教學方法是形成最佳課堂氣氛的重要保證。教學方法的恰當選擇與發揮，是教師創造性與教育藝術性表現的主要形式。為培養學生學習英語興趣，教師可以在課堂中恰當地運用聽說法、視聽法、情境教學法、交際法、TPR(全部動作反應法）等方法，利用圖片、幻燈、錄音、多媒體等教學手段進行聽說練習，並配合唱歌、游戲、扮演角色進行表演、設計各類主題活動等，使課堂教學生動活潑，學生人人參與教學活動，體現學生的主體性。
2、對學生的要求。
（1）、明確目標。
「目標是駛向理想彼岸的船」。因此，作為學生應該明確自己學英語的目的是什麼，以考試為目的，往往是不可取的。隨著中國改革的不斷深入，中國的經濟發展也越來越快，綜合國力越來越強。為了適應經濟發展和科技進步，我們學英語應該是學會運用，而不是單單為了考試，甚至家長、老師的壓力而學。
（2）找准學習方法。
「方法是成功的重要手段。」學會學習比學會知識更重要。學會學習實質上就是要學會在未來社會怎樣生存。現在很多學生找不到適應自己的學習方法，總是盲目地、拚命地、不加選擇地、忙忙碌碌地埋頭苦學，結果是所學知識雜亂無章，學習效果不佳，甚至勞而無獲，學習成績下降，導致對學習失去興趣。
對於學生的學法要做到「三適應」。首先要和老師的教法適應，學生應該適應老師的教法，從而找出適合自己的學法。其次，學法應該適應教材與新課標要求，學習難易程度決定學法不同。最後，學法應該適應時代要求，現代社會要求學生具備自主學習、合作學習、探究學習等綜合學習能力。
3、對社會、學校與家長的期望。
今天的青少年學生是祖國的未來，民族的希望，我們社會，包括學校與家長，應該對他們多一點關愛與支持，多一份理解與寬容。在他們的英語學習方面，給他們創造更多的英語語言學習與應用語言環境；同時，我們應該重視英語教科研活動，在課堂教學設備上多投入，掀起新一輪全民學英語的熱潮。

⑷ 當前初中英語教學存在哪些問題(請教育工作者或專家回答)

當前初中英語教學的問題不是在工具上 多媒體課件的應用 為語言教學提供的聯系的環境 當然還存在找普及的問題 偏遠貧困地區還沒有能力實現。本人認為問題在於以下幾個方面：
1 中考指揮棒的導向問題。 就上海來說 教學條件是全國一流的，但是 中考的壓力也是一流的。盡管已經把原來的分流考 改名為學業考 但是 按成績錄取的不同層次的高中、 中專、 職校、 技校 還是把學生分成了三、六、九等。於是為了能考取重點高中 為了能有好的升學率 各區縣不停的組織統考。於是乎說的很好的素質教育 實際上還是 應試教育。
2. 小學的考核體系有問題。 小學、甚至是在幼兒園就開始比那個孩子會背多少個英語單詞 這樣就會不停地出現各種教學任務，疲勞的背誦把孩子的對於語言的一點點興趣扼殺在搖籃里。導致相當一批學生厭學。
3.家長的重視程度問題。棚戶區的家長現在有很多是啃老族，他們對生活的消極態度深深地影響了學生的上進心。
4.領導問題。很多領導高喊教育改革的口號 但是評價學校的標准實際還是成績 每年給下達合格率任務，每次統考後幾名的 就會得到特別的關注。不停的240培訓是老師疲憊不堪沒有時間去想教學。

⑸ 認為當前初中英語課堂教學存在的主要問題是什麼應如何解決

英語教材太差，沒有考慮中國人的思維習慣，單詞圖片太少，聽力訓練太少。難易過度太快，教材想憑那麼薄薄的幾本書把學生教好，太為難老師了。說實話我覺得教育局的領導要麼天真要麼太傻，要麼不作為。

⑹ 中學生英語課堂教學的國內外現狀

很簡單：
國內：注重語法，死摳語法，練習題，考試偏多。
國外：幫助孩子們提高文學修養。讀書，寫論文偏多

⑺ .初中英語課堂面臨哪些挑戰如何對應

摘要：目前，初中英語課堂教學正面臨前所未有的困難與挑戰。注意課堂上綜合知識的滲透、備課中心的轉移、培養學生課外自主學習能力、吃透教改理論並注重理論與實踐相結合以提高學生的學習興趣是切實可行的對策。但要切實可行地實施這些對策，需要教師自身的努力，更需要學校行政層面的監控。
關鍵詞：初中英語課堂教學；挑戰；對策；學習興趣

一、前言
英語國家自然科學技術的飛速發展與人文學科研究的空前繁榮使英語已經毫無爭議地成為當今世界最主要的通用語。英語學習愛好者早已不再擔心被扣上「崇洋媚外」、「趕時髦」的帽子，相反，英語學習及有關英語學習的研究目前已經成為世界各國政府與教育界人士十分關心並為此而投入大量人力、物力和財力的頭等大事之一，甚至已經成為一大產業。人們在諷刺曾經不可一世的英國只剩下兩樣東西值得自豪——英語和英鎊時，其實也從反面證明了英語至今無可撼動的地位。在中國，各種英語出版物鋪天蓋地，各種英語能力證書考試層出不窮，各種英語培訓班，尤其是非學制類的社會培訓班和輔導班，雨後春筍般應運而生。在這種背景下，正規學制內的中學英語教學不可避免地受到了前所未有的沖擊。雖然近年來英語語言學，特別是應用語言學的研究突飛猛進，為英語教學及英語教學改革提供了豐厚而科學的理論基礎和依據，各種有關中學英語課堂教學的學術討論方興未艾，英語教學改革取得了可喜的成績。然而，當前中學英語教學仍然面臨嚴峻的挑戰。作為初中英語教學工作第一線的英語教師，筆者長期以來一直十分關注當前初中英語課堂教學所面臨的問題與挑戰。不待厚積，唯求本文一孔之見能拋磚引玉，引來更多有益的爭論與探討。
二、初中英語課堂教學所面臨的挑戰
縱觀當前英語課堂教學的現狀與時代背景，總體上面臨不少問題與挑戰，主要表現在以下幾個方面：
1.校外各種培訓班、輔導班所帶來的沖擊。英語學習市場的巨大需求量和改革開放政策的靈活體制催生了數不勝數的社會辦學團體。我們不能也無權一味指責這些辦學團體的主觀動機，實際上，有些辦學團體的教學質量還是應該給予肯定的。但我們也應該清醒地看到這些辦學團體給正規學校教育所帶來的沖擊。首先，社會辦學團體的靈活機制及其為利益所驅動的辦學熱情使其課堂教學相對於正規學校課堂教學更加輕松、靈活、有趣，甚至富有成效；同時，因為現在的家長對子女教育捨得花錢，導致部分學生一方面對正規課堂教學不夠重視，上課不注意聽講(反正課外可以從補習中得到彌補)，另一方面，對教師課堂教學的內容、技巧和氣氛要求更高，這就給學校教師帶來了很大的壓力。
2.各類出版物和電腦網路所帶來的沖擊。由於目前出版物很多，兼之電腦網路查尋系統十分發達，對於經濟較發達的城裡學生來說，課外獲取知識的途徑很多。搜索谷歌和網路等主要網站，我們不難發現，一方面，用戶能夠很快捷地搜索到自己所需的知識，另一方面，這些知識卻可能良莠不齊、魚龍混雜，各種真知與假知並存。對於尚缺乏判斷力的初中生而言，可能帶來更多的是困惑，從而也給學校課堂教學帶來這樣或那樣的沖擊。
3.各種教改理論所帶來的沖擊。近年來應用語言學研究所取得的可喜成績既給我們的教學實踐帶來了一些有益的啟發，帶動了教學改革，但不能否認，疲於應付各種教改也給我們的教學工作帶來很大的壓力。目前，各種教學方法理論鋪天蓋地，人們天天談教改，年年做教改，眾多的選擇面前常常意味著無所適從。而如果沒有吃透相關新理論，其結果是，傳統中有益的一些教學理論被無知地拋棄了，而將新理論生搬硬套到實踐中，導致更為嚴重的偏差。我們不難看到，學術期刊上常有一些文章滔滔不絕地大談特談交際法教學、課堂師生互動等各種理論，但深入思考會發現這些作者本身並非真正理解什麼是交際法教學，什麼是真正意義上的師生互動。比如，不少英語教師對「葵花」狀的師生「提問—回答」式教學看成是一種互動模式，其實，這種教學充其量不過是傳統教學模式罷了，因為其特點是「整個活動的主動權掌握在教師手中，教師一問，學生一答，教師不問，學生不答，而且學生回答的內容往往是教師期望和預料的」。
新時期中學英語教學的問題與挑戰很多，我們不可能也沒有必要在此一一羅列。有些屬於體制性或社會性的問題不在我們考慮之列，我們所關注的焦點主要集中在作為教師自身能夠解決的一些問題。
三、對策
面對上述的問題與挑戰，怨天尤人於事無補，逃避更不是辦法。我們所能做的就是理性地分析這些問題，力求找到一些對策。其實，認真分析一下，上述種種問題歸結起來只有一點：激發學生聽課熱情，提高英語課堂教學質量。長期以來的理論和實踐反復證明了一條顛撲不破的真理：興趣是學習最重要的推動力。如何提高學生學習英語的興趣雖然是個老生常談的問題，但長期以來在這方面的學術討論是否都具有可操作性？故此，本文筆者幾年來經過深入的理論思考與實踐，重訪這一領域，提出以下一些可操作性的對策，願求教於方家。
1.中學英語教學應注重綜合知識的滲透
夏谷鳴認為，以內容為依託的課堂教學活動(Content-based Activities)實際上就是在英語教學中注意綜合知識的滲透，「外語教學的主要內容應該直接與學校教育中的其它學科知識相聯系，把外語用作工具，學習諸如生理化、文史地類的知識，同時通過學習其他學科的知識，促進外語的習得」。一位英語教師如果能夠做到這一點，他/她無疑將極大地激發學生學習英語的興趣。因為，這樣做就可以使學生心理上祛除為英語而學英語從而產生的畏懼感和枯燥感，另一方面，學以致用可以激發強烈的學習動機。以內容為依託的教學改革在我國的某些高等外語院校已經取得了初步成效，如大連外國語大學的常俊躍負責下的課題組在該大學所開展的教學改革無論是在理論研究上還是實踐方面都取得了可喜成績。雖然他們的研究是面對高校外語專業學生，但對於中學英語教學同樣具有重要的現實意義和啟發價值。當然，注重綜合知識的滲透應該充分注意難度和量度的調控，在難度方面應做到淺嘗輒止，切不可過於深入；在量度方面應注意以英語知識傳播為主，綜合知識滲透為輔，不可主次顛倒。
2.注意備課中心的轉移
傳統的備課方式往往只「備教材」，不「備學生」。即只關注教材中語言點等方面的分析而忽略了對學生學習動機及其它具體情況的研究，可以想像，這樣的課堂如何能激起學生的學習興趣？備課過程中應該注意備課中心的轉移，充分關注學生的學習動機。實際上，學習動機已經成為近年來外語學習中備受關注的研究領域，但在中學英語教學界，在備課中關注學生學習動機的研究是否真正引起教師們共識性的重視？要解決這個問題，除了教師自身應有足夠的重視以外，學校行政層面也應把學生動機研究正式列入教師教案必須涉及的硬性任務，唯有如此才能真正做到引導中學英語教師充分研究學生的學習動機，切實做到因材施教，以求最大限度地激發學生的學習熱情。

⑻ 英語教學中還存在哪些不足和需要改進之處

英語教育在小學課程中的重要性日漸增強,小學英語教育的規模也開始迅速擴大.然而,在農村小學開設英語課程仍存在著許多的問題,面臨著許多困難和挑戰.根據我國的國情,提出解決這些問題的建議,探索適應小學英語教學的教學法及其教學模式,旨在通過提高農村小學英語課堂效率來提高教學質量. 我作為一名農村學生,深刻的體會到農村英語教學中存在的問題. （一）主要是缺乏合格的小學英語師資語言教學,硬體設施落後,師資力量薄弱,專業水平和綜合素質有待提高；學生生源差,基礎差,教學班額大；教學時間不足,教材內容多,考試成績不好等等.這些問題長期困擾著我們,嚴重阻礙了英語教學的發展. (二)學生的課堂參與程度不高從小受周圍特定環境與家庭教育的影響,與城市小孩相比,農村的小學生往往會顯得更加膽小拘謹、不善言談,在課堂上不夠大膽參與語言活動.不管問題有多少,歸根到底要提高教學質量,還是要反思我們教師,學生的情況,反思我們的課堂教學,改進我們的課堂教學,要創建有特色的課堂教學,這樣才能從根本上改變農村英語教學落後的現狀. (三)課堂教學模式單調,教學方法落後課堂教學模式單一、教師教學方法陳舊落後是當前農村小學英語教學中普遍存在的現象.農村學生學習英語的時間比較晚,條件相對來說比較差.小學英語教學要走出誤區,首先要明確小學開設英語課程的目的;要有良好的師資隊伍;在教學方法上,要培養學生主動性,重興趣、重成就感;要創造「語感教學」氛圍,要改變傳統教學方法;要開足課時.鞏固記憶;要注重學生思想情感教育;要堅持形成性評價為主,終結性評價為輔. (四)缺乏學習英語的環境和氛圍眾所周知,對於語言學習來說,語言環境是一個非常重要的因素.小學開設英語,由於課時不足,教學方法陳舊、師資力量薄弱等原因,使一些學生從小學時期就對英語失去了學習興趣,加之教師專業水平低,本身素質低,所以使學生走上了彎路.升人初中,小學開設英語的學生的成績反而不如小學不開設英語的學習成績好,他們沒有了新鮮感,喪失了學習英語興趣.加上一些錯誤的拼讀習慣(一旦形成很難糾正),給這一些學生造成了負面影響. 目前農村小學英語課堂存在的問題,必須著力以下幾個方面的工作: (一)加大小學英語師資的培訓力度小學開設英語課的必要條件之一是合格的英語師資. (二)重視師生情感交流,激發學生學習英語的興趣《英語課程標准》強調基礎教育階段英語課程的任務是激發和培養學生學習英語的興趣,使學生樹立自信心,養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略,發展自主學習的能力和合作精神. (三)推廣合理的課堂教學模式和先進的教學方法《英語課程標准》指出:「基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力. (四)合理設置課程,充分利用優質課程資源要成功地開設小學英語課須具備四個條件,既要有合理的課程設置、合適的教材、合格的教師並解決好小學與初中的銜接問題. 小學英語課堂教學是一個整體系統,課堂教學中學與教的過程也是一個多維度、多層次、多因素的復雜系統,小學英語課堂教學的發展也就是課堂目標、內容、方法、評價以及課堂教學情景、語言和教學技能的發展.小學階段是學生語言發展的關鍵期,小學英語對於絕大多數小學生來說是啟蒙教育,從某種意義上說,承擔啟蒙教學的小學英語教師比初中英語教師更為重要.因此,對農村小學英語課堂教學中存在的種種問題,還有賴於我們奮斗在一線的小學英語教師們去發現,根據實際情況探索出切實可行的對策與方法.

⑼ 如何應對初中英語課堂教學面臨的挑戰

在日常英語教學中，許多教師經常會遇到這樣的困惑：一節課自己認為備課充分，知識講解透徹，應該有好的教學效果，而事實上呢？學生一個個無精打采，興趣不濃，教學效果不佳。究其原因，主要有以下三個方面：第一，經科學證明，學生的注意力不可能持續地高度集中，如果課堂乏味，很容易導致學生精力渙散。第二，老師一節課從頭講到尾，學生沒有機會參與，導致學生大多處於事不關己的淡漠心態之中。第三，老師沒有利用多種有效教學方法調動學生的積極性。為了解決以上問題，我在教學中採用一種新的教學方法——課堂生活化，即教師應在《新課標》指導下，努力創設生動和真實的語言環境，讓學生在自主學習、合作學習、探究學習中逐漸產生對英語的興趣和愛好，形成在動態真實環境中使用英語進行活動的積極性，讓生活走進課堂。課堂於學生的意義，就像田地對於農民，車間對於工人，戰場對於戰士。課堂對於學生來說不僅僅是智慧德育的灌輸，更具有生活的意義，學生其實也是在課堂社會中體驗著服從，沉默，反抗，競爭，合作，展示，迴避，成功，失敗等帶來的酸甜苦辣和喜怒哀樂。但是高效課堂不是學生自學的課堂，它其實對老師提出了更高的要求。在有效的英語課堂里，老師扮演著引導者的角色。課堂的主人是學生。課堂上，教師的滿堂灌會導致學生的懶惰。要使課堂有效，學生就得勤快——動起來。手動：勤做記錄；眼動：跟著老師走；耳動：認真聽；腦動：勤思考。只有學生親自去思考、實踐，才能給他們帶來最大的益處。我們教師應是引導學生動起來。有效的英語課堂里缺少不了教師的積極調動。教師情緒的高漲、教師的鼓勵及贊賞能很好地調動學生的學習積極性，也是有效課堂里不可缺少的因素。有效的英語課堂里少不了孩子們的朗朗讀書聲。語言學習的最終目的是語言的輸出。語言的記憶離不開朗讀。書讀百遍，其意自見。有效的英語課堂還應留有讓學生思考的時間。當然，有效的英語課堂教學還包含很多其他的方面：一．課前准備很關鍵在教學過程中，老師的引導非常重要，老師必須要有效的指導，制定好教學目標，重難點，花更多時間研究學生，研究教材。充分發揮他們的積極性，而不是僅僅讓學生展示導學案的內容。在教學過程中，我發現如果我引導得好，學生學習就很積極，主動，他們不僅訓練了某一方面的技能，也學到了重難點。噢 対了 我目前上的ABC天歐美英語的敎浉要我明白，若想將英語學好是很容易的..絕対有個適宜的學習環境跟練習口語対象 外敎水平很重要，純正歐美口音(非東南亞)非常重要 堅決每天口語練習，1&1家敎式敎學才可以有很.好.的進步效率。上完捰需要重聽彔音文檔，好鞏固知識點~不過實在無口語交談的人的情況，希望能到可可或愛思獲取捰余敎材研習 多說、多練、多問、多聽、多讀，不知不覺的語感就提升起來 學習效果是必定突飛猛進的。但是如果我沒有充分做好備課准備，或者引導不切合學生實際的話，課堂效果就不好，不能調動全同學參與。二．課堂提問應具有啟發性教師課堂提問一定要有啟發性，能使學生發現問題，總結規律，在內容上要和重難點結合，幫助學生加深印象，解決疑難，提到課堂效率。要在教學生長處設問，以拓展學生的發散思維。在形式上要創設情景，吸引學生的注意力，激發他們的求知慾。三．訓練應少一些常規訓練，多一些問題解決教室選擇訓練應注意結合學生的實際。應選擇，開發，收集和創造實際問題情景來為教學服務，可以通過游戲，對話，編故事等來達到訓練重難點的目的，從而進一步激發學生興趣，達到高效教學的目的。要提高課堂教學的有效性，對教師自身的要求相當的高。必須提高教師的自身素質，發揮教師的主導作用；必須了解學生，發揮學生的主體作用；必須靈活處理教材，創新教材；必須重視對學生進行思想教育。1、提高教師的自身素質，發揮教師的主導作用首先，教師要有激情。充滿激情、富有詩意，用全部心血和智慧去教書育人，應該成為我們每一個英語教師的座右銘。其次，教師要有幽默感。適當地運用幽默，能夠縮小師生之間的距離，從而激發學生的學習興趣，促進學生參與、體驗知識，提高課堂教學效率。這樣，教師的教學就有了個性魅力和智慧的光芒，就能把一些抽象的、復雜的教學內容以一種生動的形式表現出來，達到良好的教學效果。而且用幽默作為批評教育的手段，也能夠消除學生的逆反心理，使之在笑聲中認識、成熟，改正錯誤。第三，教師要會傾聽。傾聽同行的聲音；傾聽孩子們的聲音；傾聽自己的聲音。第四，教師要有智慧。語言簡練、明確、有彈性。把握好學生學習興趣和英語知識學習的切入點，創設適合知識學習的情景，使英語課堂教學永遠保持一種清新的感覺，讓學生絲毫覺察不到教師人為的痕跡。第五，教師要會表揚。適時捕捉學生身上的閃光點，並運用恰當的語言表揚他們，使他們產生積極而愉悅的心理。、了解學生，要發揮學生的主體作用要了解學生思想動態、英語基礎、學習動力、興趣愛好及教學期望等。針對不同的內容和學生來選擇教法。在講授新課時要保持學生的學習興趣。本課在課堂教學中發揮學生的主體作用，做到以學生的實踐活動為主網，以小組活動為學生主要活動方式，面向全體學生。教師成為了學生學習活動的組織者、引導者和合作者，學生是學習的真正主人，活動主要是以學生自主、合作學習為主，在活動前老師應明確這次活動的任務，這些任務體現出學習的實效，要求所有的學生通過活動來完成所給的任務。活動中認真准備，出謀劃策，互幫互學，共同提高。組織比賽，增強責任感、榮譽感和競爭意識。組內交流，鍛煉能力。溝通交流，培養開放型、交際型人才。輪流當組長，提高組織能力。活動結束後，學生應進行具體的成果展示(組內和全匯所給的任務)。新課標要求注重語言的輸入更注重語言的輸出，語言就應該是在「用中學，學中用」反復實踐，「習得」與「學得」結合，採取多種方法，使學生處於積極思維的狀態之中，保持學生的學習興趣，喚起學生的情感，使其在學習中，更加集中精力，更好的感知、記憶、思考。、要靈活處理教材，創新教材開展以學生為中心的活動。本課創設真實的語言環境，通過用圖片製作課件、學生表演、使用多媒體來組織課堂活動，創造性地使用教材，適當地增補、調整教學內容，使其符合現實、有趣和富有挑戰性。使英語課堂教學充滿真實性、趣味性、直觀性、形象性、有效性，使分散的知識系統化，書本知識交際化，課堂活動生活化。大力培養學生的主動性，使其創新能力和探究能力得到大幅度的提高。、重視對學生進行思想教育英語教學中滲透德育教育是素質教育對英語教育工作者提出的要求,學好英語知識,養成優良的道德品質,從而實現育人的宗旨。英語新教材寓思想性、教育性於一體，在實際教學中，我一般會開展各種各樣的活動，以豐富的教學手段，幫助學生更好地掌握英語知識，養成好的學習習慣，進一步鞏固對學生思想品德的教育。以上是本人對提高英語課堂教學有效性的一些思考。任何教學活動都應該圍繞素質教育開展，實施素質教育，培養適應時代需要的全面發展的人才，是當前英語教學的重要任務。教師要不斷學習新課改的有關理論，發揮教師的主導作用和學生的主體作用；靈活處理教材，創新教材；重視學生的思想教育，使英語課堂教學充滿真實性、趣味性、有效性、直觀性、形象性，使分散的知識系統化，書本知識交際化，課堂活動生活化。這些都需要教師的創新智慧，教師必須以研究者的姿態，進行教育教學，在不斷的研究與探中，有所發現，有所創造。只有不斷地反思，才能真正提高英語課堂教學有效性。