美術機構設計課程設計

A. 創意美術課程要怎樣設置

不太清楚，沒有聽說過，還有創意美術課上這個。可以具體咨詢一下。

B. 美術生都要學習設計課嗎

你是指考前培訓還是大學，考前培訓不一定需要的，只有少部分校考有設計類考試，大部分都是素描色彩速寫老三樣考試，看你期望的大學了，例如北服清華央美江南大學等等等都需要學設計，你如果是大學生我送你一個平底鍋打在你的頭上。

C. 大鵬教育美術課的課程設計如何大家覺得怎樣

大鵬教育美術課的課程設置使可是很好的，因為它發揮了很花費了很多的精力，內嗯，來設置並且給人容給人們很好的陰險啊，並且嗯，他們的教育是很有吸引帶畫的，嗯，為人們也知道了，知道了很多的方向和鋪平了很好的。道路。

D. 美術新課程設計的標準是什麼

不知道是什麼階段的美術課程呢

E. 美術課堂教學設計的主要標准有哪些

美術課的教學設計一般有以下四個步驟： 一、教學目標的設計 教學目標是進行教學設計的依據，只有明確目標，教學設計才能有的放矢。教學目標的設計要明確、具體、恰當，突出學科特點，符合教材和學生的接受能力。 二、教材的分析和處理 教材是教師進行教學的基本材料，也是學生認識世界的媒體。對教材進行分析和處理是教學設計的基礎 1、掌握教材的知識結構，是進行教學設計的必要步驟。知識結構的設計要有針對性、目的性，知識脈絡清楚，要針對學生心理活動和知識特點，設計相應的分析、引導學生學習過程，突出趣味性、游戲性。 2、正確把握教材的重點、難點和關鍵。 教學重點是教材中最本質、最重要的基礎知識和基本技能，也是教學的核心。教學難點是教材中難學、難教的內容，教學中的難點大多是學生學習的關鍵。教師分析教材時，要找准教學中的重點和難點，並提出突破重點和難點的措施，措施要具體而有效。 三、教學媒體的設計 教學方法的運用往往需要相應的媒體與之配合，使之發揮最佳效果。教學媒體的設計要善於把各種媒體組成最佳的結構，使他們在教學中發揮整體效益，為學生的學習和發展提供有力的學習工具。 四、教學程序的設計 教學程序的設計是教學過程的優化問題，如何根據教學內容、教學對象的實際情況，以及教學條件，設計教學過程的最佳方案，使師生積極互動，共同發展，收到最佳的效果。是教師創造性勞動，也是教師教學水平、教學藝術的體現。 1、導入的設計：教師要根據課型特點，設計多種生動有趣、富有啟發性的導入方法引起學生的新奇感和求知慾，進入最佳學習狀態。 （1）教師採用啟發談話、直觀教具以及現代化教學手段、形式，引導學生參與學習，揭示課題，激發學生的學習興趣。 （2）學生根據教師的啟發、引導、積極參與、大膽想像、探索思考、整體感知、了解獲得、引起興趣。 2、新授的設計：這是教學過程中最重要的程序，其任務在於使學生獲得新知識、新技能、發展創造性。 （1）教師在教學中講究教學藝術，靈活地運用各種方法，啟發學生聯想、想像、感受、認知、領悟，主動地富有個性的學習，發展智能。 （2）學生通過討論、交流、主動參與、加深理解、體驗情感、發展思維、使智能得到訓練和培養，使經驗得以逐漸擴充和發展。思想更主動、靈活。 3、實踐的設計：目的在於使學生對課堂上學習的知識，理解、掌握並動手實踐，在探索中取得經驗、提到認識、體現個人價值。 （1）教師從學生熟悉和感興趣的生活范圍與信息積累中，找出導向性、啟發性的直觀形象，通過構思—藝術加工—構圖的實踐學習中，對學生進行直觀地創作啟迪，鼓勵學生想像創造，突破教學難點。 （2）學生在具體的作品形象、色彩、基本形、美感等要素上欣賞，感受中主動的進行體驗與實踐。 4、作業的設計 （1）教師通過繪畫表現、欣賞提示、輔導學生多法表達，以豐富的情感影響學生，感染學生，以情育人。 （2）學生通過自練、小組合作、個人創作、作業反饋在對美的體驗中，驅動情感、凈化心靈，提高綜合能力與審美素質。 以上教學設計程序只是一個基本過程，在實際應用中，教師要根據具體情況作具體分析和處理，保持高度的靈活性和變通性。依靠自己的經驗和智慧，及時對教學設計方案加以調整，以增強適應性，獲取最佳的教學效果

F. 在美術課程設計與教學實踐方面應怎麼做

根據實際情況去做，因材施教，不能紙上談兵！

G. 藝術設計主修課程有哪些

藝術設計主修課程有：

1、計算機輔助設計：利用計算機及其圖形設備幫助設計人員進行設計工作。簡稱CAD。 在工程和產品設計中，計算機可以幫助設計人員擔負計算、信息存儲和制圖等項工作。

2、室內設計：室內設計是根據建築物的使用性質、所處環境和相應標准，運用物質技術手段和建築設計原理，創造功能合理、舒適優美、滿足人們物質和精神生活需要的室內環境。這一空間環境既具有使用價值，滿足相應的功能要求，同時也反映了歷史文脈、建築風格、環境氣 氛等精神因素。

例如下面的室內設計圖

3、展示設計：展示設計是一門綜合藝術設計，它的主體為商品。展示空間是伴隨著人類社會政治、經濟的階段性發展逐漸形成的。在既定的時間和空間范圍內，運用藝術設計語言，通過對空間與平面的精心創造，使其產生獨特的空間范圍，不僅含有解釋展品宣傳主題的意圖，並使觀眾能參與其中，達到完美溝通的目的，這樣的空間形式，我們一般稱之為展示空間。

4、園林藝術學：園藝學科屬於應用基礎和應用型研究學科，是以農業生物學為主要理論基礎，研究園藝作物生長發育和遺傳規律的一門學科，也是研究園藝作物起源與分類、種質資源、遺傳育種、栽培、病蟲害防治及采後處理、貯藏加工等應用技術與原理的綜合性學科。

5、空間形態：形態除了空間本質屬性外，還有多樣性、可感性、變通性等不同屬性，對於「形態」這一詞的復雜化理解可衍生出多個交叉學科。當被賦予「空間」修辭時，其形態歸屬被類別化。空間形態不僅是現實空間中包容實體形態與虛空形態的有機整體，也是意識空間中對事物存在的主觀判斷，能夠在虛擬空間中呈現交流信息的綜合體。

H. 藝術設計專業的課程設置

主幹學科：藝術學、歷史學、哲學
主要課程：藝術設計概論、藝術設計美學、中國藝術設計史、外國藝術設計史、中國工藝美術史、外國工藝美術史、藝術考古學、藝術設計基礎等
主要實踐性教學環節：社會調研、藝術設計實踐、文化史跡考察等。
山東藝術設計職業學院專業課程設置 課程類別 課程名稱 考核類型 學 分 學時分配 各學期排課周學時 備注 學 時 理論 實 踐 其 它 一 二 三 四 五 六 14 15 15 15 14 通識課程 思想道德修養、法律基礎 查 2 42 38 4 3 毛澤東思想、鄧小平理論"和三個代表「重要思想 試 4 60 56 4 4 形勢與政策 查 1 15 13 2 1 體育與形體訓練 試 5 88 88 2 2 2 大學英語 試 8 176 176 4 4 4 專業英語 查 2 30 30 2 綜合文科 查 2 56 56 2 2 計算機應用基礎 試 4 56 30 26 4 就業指導(講座) 查 1 13 13 1 小計（修滿29學分） 29 522 496 36 15 10 8 3 1 職業技術平台課 美術基礎（素描、色彩） 試 7. 114 60 54 4 4 三大構成 試 5 64 32 32 4 設計概論 查 2 25 19 6 2 制圖基礎 試 5 64 40 24 4 表現畫技法 查 2 30 15 15 2 人體工程學 查 2 30 20 10 2 計算機輔助設計 試 7 264 40 224 6 6 6 裝飾材料與施工 試 4 60 40 20 4 裝飾設計 試 3 58 30 28 6 室內設計(講座) 試 12 118 60 58 4 4 傢具設計與陳設 試 6 90 50 40 6 展示設計 試 10 116 66 50 8 工藝實習 試 2 30 10 20 2 小計（修滿67學分） 67 1153 710 436 6 14 14 22 22 專業選修課 室內美化 查 2 30 20 10 2 園林設計 查 2 30 20 10 2 攝影技術 查 2 36 20 16 2 插花藝術 查 2 30 20 10 2 小計（修滿8學分） 8 126 80 46 0 0 6 2 2 任選課 心理健康教育(講座) 查 1 14 14 1 職業生涯設計(講座) 查 2 28 28 2 文學藝術欣賞 查 2 30 30 2 市場營銷 查 2 28 20 8 2 企業策劃 查 2 28 20 8 2 小計（修滿9學分） 9 128 112 16 1 2 6 總學
時 93 1928 1398 530 周學
時數 23 24 24 27 26

I. 怎麼做個美術的課程設計啊

《春天的暢想》

一 所在班級情況，學生特點分析：

1 學生的年齡特點和認知特點：

初中一年級的學生，正處於少年期，已具備一定的審美觀，有著豐富的想像力，這一時期的知識面更為擴展，思維由童話式幻想轉向理性、科學的幻想和想像。教材「春天的暢想」主要圍繞自然美和藝術美共同的美感和不同表現方式而展開。在這樣的題材中，學生的許多生活經驗和個人情感及愛好都能釋放出來，不同的學生會從中獲得不同的感想和收獲，個人情感也得到升華。因此，以這種教材內容編排作為培養學生美好情感，使之獲得再創造能力的載體，恰當且順應了中學生身心發展的需要。

研究表明，這個階段的學生的感知能力正在發展，抽象思維正在形成。美感體驗明顯受制於對客觀事物外部特點和內部特徵的領會和理解。因此，本節課老師在各個環節盡力通過學生原有的生活經驗和審美情趣來發展他們的賞析及表現能力，使之逐步提高。

2 在學習本課之前應具備的基本知識和技能：

具有較豐富的生活體驗和一定的審美能力；具備初步技能技巧的表現能力。

3 學習者對即將學習的內容已經具備的水平：

本課是在學生已有的生活體驗、對藝術作品有一定的審美能力的基礎上，進一步提高學生的鑒賞能力與想像力，培養學生繪畫創作的表現能力。

二.教學內容分析.

本節課的主題：藉助大自然賦予春的氣息，調動學生內心的生活體驗，啟發學生大膽的想像和聯想，通過不同的角度感受與表現春天，體驗自然美與藝術美共同的美感與不同表現方式。

1 教材是作為出發點，作為素材來呈現的。依據《美術課程標准》，創造性的開發，豐富，使用教材。如：注重學科整合。以播放影視資料春天的生活景色為課堂引入，引發學生的生活情感和體驗；而民樂合奏《春江花月夜》使學生們享受到了音樂的魅力；文學作品的朗誦，又讓學生們領悟到春天的另一種表現手法，增強了學生的人文意識。

2 以「欣賞、啟發——聯想、情感輸入——交流——拓展」為展開課堂教學的主要途徑和方式。 (1) 通過直觀欣賞展開藝術思維，通過師生、生生互動等交流方式獲取更多的藝術營養。（2）提供表現參與的機會，創設展開豐富聯想的空間，引導學生認知、理解、想像和情感移入，為心境共鳴創造條件。

三.教學、學習目標及其對應的課程標准：

1結合自己的觀察、發現、大膽想像和聯想，充分挖掘大自然提供給我們的藝術素材；欣賞的過程中，體會大自然與藝術間的轉換和交融所帶來的美感。

2以學生的生活體驗為基礎，（通過欣賞、分析、交流、聯想等教學活動）幫助學生感受藝術家們從不同角度、以不同形式對春天的贊美，加深情感體驗。

3形成積極參與的交流意識，激發創作興趣；初步完善創作構思，感受成功體驗。

四，教學理念和教學方式

1教師是學生學習的組織者、促進者、引導者；在本節的備課和教學過程中，為學生感受美、體驗美、評價美與合作交流提供機會，搭建平台；尊重每位學生的感受，贊賞每位學生對欣賞作品時所提供的不同見解；鼓勵學生各抒己見，暢所欲言；幫助學生掌握正確的方向和客觀的評價標准；樹立正確的審美觀。培養學生熱愛生活、熱愛大自然的美好情操。

學生是學習的主人，在教師的引導下，主動的、充滿激情的學習，用情感來體驗，用心靈去感悟，用畫筆去描繪。

教學是一種人與人之間平等的、和諧的交流與對話，是師生交往、積極互動、共同發展的過程。在課堂上共享彼此的經驗、知識，交流彼此的情感與觀念。教師要做學生的引路人，不斷鼓勵學生樹立學習信心。

2採用「引發情感——發展認知——認知鞏固——課後拓展」為模式展開教學。充分挖掘並利用現實生活素材，盡可能的使教學活動更加生動、有趣，利用多媒體課件展示大量的藝術圖片，加深情感體驗；通過豐富多彩的討論，以合作學習促自主探究。

3教學評價方式：

（1）通過課堂觀察，關注學生在欣賞、分析、想像、交流等活動中的主動參與程度與合作交流意識，及時給予鼓勵、指導。

（2）通過參與欣賞和認知鞏固，給學生更多的機會，在寬松的課堂氣氛中，揭示思維過程、賞析能力和技能技巧的掌握情況，使老師可以及時診斷學情，調查教學。

（3）通過課後拓展作業分析，及時了解學習情況，找出問題症結，確保達到預期的教學效果。

（4）生生互評、個人自評與教師點評相結合：以學生互評、自評為主，教師點評為輔，在認知鞏固階段，通過同學間交流，可以更好地促進學生的自主學習，使學生對自己有一個更全面的了解。

五，教學媒體和教學技術的選用：

本次教學需要多媒體課件的輔助。多媒體課件貫穿整個課堂教學的全過程，裡面收集了大量有關春天的藝術作品圖片、影視資料、文學作品及音樂、歌曲。它形象直觀生動，信息量大，色彩艷麗，它的使用既增強了教學的趣味性和直觀性，又擴展了學生的視野，更充實和豐富了課堂教學內容。

六，教學和活動過程：

（一），教學准備階段：

1准備描繪春天的影視資料及文學作品的音像資料，中外造型藝術家表現春天的作品圖片，表現春天的樂曲《春天奏鳴曲》、民樂合奏《春江花月夜》並納入多媒體課件，新教材的內容設計合理，更貼近現實生活。備課時要注意課堂教學設計的生動、靈活性。這節課設計的內容親切、自然，使學習的內容與大自然聯系起來，學生更易接受。同時跨學科的學習需要也提示我們要提高自身的業務素質和個人的修養水平。

2學生准備自己摘錄的描寫春天的文學作品片段，表現春天的藝術作品的圖片及歌曲等，讓學生在准備學具的過程中提前預習本課。

（二）整個教學過程敘述：

本節課主要為美術教學活動，教材「春天的暢想」之內容共含五課時。本節課是其中第一課，需45分鍾完成。

本節課的教學設計注重師生、生生間語言傳遞式的交流方式，主要是以教師引導，學生欣賞為主線，啟發、討論為手段，師生進行感知交流，思維在交流中得到延伸，感情在交流中得到升華。

根據學生的認知特點，本節課第二階段講解抽象表現手法時會出現障礙，因此設置聽音樂和色彩置換這一環節，便於學生的理解。

為順利實施本節課，教師除應具備相應的專業技能，教育理念外，還應具備一定的多學科整和能力，會操作多媒體。

具體教學過程設計如下，大體分為四個階段來完成：

（一）引導階段：

1、多媒體展示春天的生活景色，伴隨著春的樂曲，將學生引入春的意境中。

（1）自然界的哪些現象向我們傳達了春天到來的信息？

（2）春天到了，同學們衣著都有什麽變化，可以組織哪些課外活動，？

2、學生分組討論，闡述有關春天的特點、景色，談感受。

（1）春天可以怎樣來表現？

[說明：以情境引入課題，創設良好的情感基調，引發學生的生活感受，以適應審美心理的情感和愉悅性特徵，為本課的展開作好鋪墊]

3、欣賞

（1）文學作品《春雨後》

請同學將自己准備的文學作品有感情的朗讀一遍。

（2）歌曲《春天在哪裡》

請同學傾聽並初步感受音樂美。

（3）油畫《花開的果園》

請同學賞析畫面帶來的美感。

（二）發展認知階段：

1、照片《灕江》與國畫《灕江》的對比展示

（1）自然美與藝術美具有哪些共同的美感？

（2）自然美與藝術美不同的表現手法？

2、屏幕展示多幅作品的對照比較及重點放大展示的方法，進一步認識自然美與藝術美中的春天。（以教材刊登的作品為重點）

（1）美術作品的其他表現形式？

（2）藝術家是怎樣通過作品傳達信息的？

（3）感受具象表現和意想表現手法的特點。

3、欣賞民樂合奏《春江花月夜》

（1）音樂給了我們什麼樣的聯想？抽象的還是具體的？

（2）談談感受。

（3）能否用色彩來表現樂曲的節奏感和韻律感？

4、屏幕展示蒙得里安的作品《百老匯爵士樂》

（1）談談畫面的構圖形式。

（2）色彩是如何呈現出來的。

（3）現場演示將《百老匯爵士樂》演變成春的樂章。（通過色彩置換完成）

（4）感受抽象表現手法的特點。

（三）認知鞏固階段：

1、介紹適合學生表現春天的具象、抽象、意象表現手法的三幅藝術作品。請學生分析，談談三種形式的特點。

2、要求同學們將自己在生活中發現和感受春天以及對春天的暢想形成自己的創作構思。

3、圍繞自己的感受畫創作草稿，並介紹創作設想。

4、同學間相互交流，汲取別人優點，完善自己創作構想。

（四）課後拓展階段：

1、結合自己准備應用的表現方式進行相關的技能技巧的練習。

2、結合自己的創作搜集相關的創作素材。

3、嘗試根據一首詩、一首樂曲畫出春的意境。

七、課後反思

1、情景設置與生活的密切聯系，喚發了學生內心的情感，調動了學習積極性，激發了學習興趣。

2、聽音樂談感受環節的設置，便於學生對抽象表現手法的理解和把握。

3、自評、互評、點評的教學評價的設置，寬鬆了課堂氣氛，使學生們敢於各抒己見、互相切磋與交流，形成良好的學習氛圍；學生在交流中提高了自身的欣賞水平、鑒賞能力與創作水準，同學間的情感在交流中得到升華。

J. 設計課題的現狀及其意義。課題名稱：兒童美術培訓機構室內空間設計。

需要設計這些可以找我們，專業設計