體育課程內容與體育教學內容

❶ 高中生體育課教學內容主要是哪些

當別人推著孩子「雞血」那些長大後根本用不著的課程時，更有遠見的家長願意花重金送孩子玩運動。盡管他們心裡有數，大部分孩子都不會成為專業運動員，但是他們知道，從體育運動中學到的東西，夠孩子受用一生。

讓孩子積極上好體育課並不代表你希望他未來能憑體育特長獲得獎學金，或者成為專業的運動員。在孩子成長的過程中，不管是童年還是青春期，體育都是非常重要的一部分。運動能幫助孩子建立與他人的聯系，讓他們學會珍惜和成年人之間的關系，獲得自信心，以及為自己設立目標、完成目標。

然而研究卻表明，從體育運動中學得的其他東西，是孩子能夠受用一生的。

❷ 體育教學內容的概念，層次，分類有哪些

體育教學設計概述
在體育教學領域，「教學設計」這個詞也被普遍使用，但在認識上以及使用上不是很一致。體育教學設計是為體育教學活動制定藍圖的過程，它規定了教學的方向和大致進程，是師生教學活動的依據。教學活動的每一步驟、每個環節都將受到教學設計方案的約束和控制。所以，學校體育教師在進行教學設計時一定要審慎思考，全面規劃，提高設計方案的科學性和可行性。體育教學設計揭示了體育教學設計工作的規律，並運用這些規律來指導體育教學實踐，提出設計體育教學的實際建議，包括工作步驟和具體做法，以便廣大體育教師和體育教學設計人員使用。
作為一名體育教師，幾乎無時無刻不在做教學計劃，包括年度計劃、學期計劃、單元計劃、每周計劃及課時計劃等，而且這些不同水平的計劃必須協調一致，並與整個教學的目標相一致，這就要求教師具有較高的教學設計水平。體育教學設計是一項復雜的技術，需要心理學、教育學及其他相關的學科知識作指導。只有掌握了這些基礎的理論與技術，才能更有效地組織體育教學。
就體育教學活動進行設計，對廣大體育教師來說並不陌生。在正式開始一堂體育課的教學之前，教師需要考慮學生現階段的學習情況，下一步的教學目標和實現該目標的教學步驟。在教學過程中，教師需要考察學生的理解和掌握情況，並在教學完成後對教學目標的達成情況進行評價。所有這些都是體育教學設計的重要內容。
那麼，什麼是體育教學設計？為什麼要進行體育教學設計？怎樣進行體育教學設計呢？
一、體育教學設計的概念
體育教學設計，亦稱體育教學系統設計，是面向體育教學系統，解決體育教學問題的一種特殊的設計活動。它既具有設計的一般性質，又必須遵循體育教學的基本規律。
體育教學是體育教師引起、維持、促進學生體育學習的所有行為方式。體育教師的主要行為包括教師的示範、師生對話與指導，輔助行為包括激發動機、期望效應、課堂交流和課堂管理等。體育教師通過這些行為活動，在課堂上有計劃、有組織、有目的地使學生獲得體育知識、技能，形成道德品質和世界觀，發展智力和個性。為了提高體育教學的質量，在實施教學前，體育教師要對教學行為進行周密的思考和安排，考慮教什麼，如何教，要達到什麼要求等，也就是說必須對體育教學活動進行設計。
因此，我們大致可以認為，體育教學設計是指以體育專業理論 （運動人體科學的基礎理論、體育心理學、體育教學論等）以及學習理論、傳播理論、教學媒體論等相關的理論與技術為基礎，運用系統方法分析體育教學問題，確定體育教學目標、設計解決體育教學問題的策略方案、試行方案、評價試行結果和修改方案的系統化計劃過程。它不是力求發現客觀存在的尚不為人知的體育教學規律，而是運用已知的體育教學規律去創造性地解決體育教學中的問題。
事實上，有事業心的體育教師為了追求教學的效果和效率，都在自覺不自覺地進行著體育教學設計工作，但這種設計往往受到教師自身的教學經驗、知識水平、傳統習慣、工作環境等因素的限制，所以它是一種經驗式的體育教學設計。
現代教育技術意義上的體育教學設計本質上是一個分析體育教學問題，構建解決方案，並對該方案進行預試、評價和修改，為體育教學最優化創造條件的過程，形式上是一套進行系統化計劃的具體工作步驟和程序，其實際成果是經過驗證的各個層次的體育教學系統實施方案，包括體育教學目標、教學計劃、教學大綱、教學進度、教學方案和為實現一定體育教學目標所需的整套教材 （印刷的或視聽的）以及學習指導、教師用書等。
二、體育教學設計的特點
體育教學設計與體育教學論、體育教學法、教師的教案既有區別又有聯系。體育教學論是研究體育教學一般規律的科學，它的研究對象包括體育教學在整個體育教學活動中的地位和作用、體育教學的目的和任務、體育教學過程、體育教學原則、體育教學內容、體育教學手段和方法、體育教學組織形式，以及教學效果或學習成績的檢查和評定等。體育教學論注重理論探討，它是應用性的理論科學，對體育教學設計具有直接的指導作用，而體育教學設計注重研究具體的實施和操作方法。
體育教學法包括一般教學法和專項教學法。一般教學法研究各門術科共同的教學任務、過程、原則、方法、組織形式等；專項教學法則分術科專項進行研究，突出各術科自身專項教學的特點。體育教學法的主要特點是對體育教學的方法展開細致和深入的研究；而專項教學法為各門具體術科的教學設計提供了理論依據。
體育課教案是以課時為單位設計的實際教學實施方案，是體育課堂教學活動的重要依據。通常包括班級、術科項目、上課時間、課的類型、教學目標、教學方法、教學內容、時間分配、教學媒體的使用等。教案是體育教學設計的具體產物之一，是體育教學設計指導體育教學過程的具體體現。教案主要考慮的是「教」的方案，而不是 「學」的方案。體育教學設計也關注 「學」的方案，它並不僅僅局限於得出一套針對某一體育教學內容的教案，它需要對教與學的各個方面進行系統分析，提出教學方案，並不斷修正方案，是一個連續的、不斷改進和提高的過程。
就體育教學設計工作本身來說，它具有系統性、靈活性、科學性和藝術性等特點。
體育教學設計的系統性，要求其在分析論證所存在的教學問題的基礎上設定目標，然後密切圍繞既定目標設計教學的各個環節，從而保證了 「目標、策略、評價」三者的一致性。體育教學設計從體育教學系統的整體功能出發，在工作程序上，往往不是先完成一步再開始下一步的，而是不斷往復、相互補充，綜合考慮教師、學生、教材、媒體、評價等各個方面在體育教學中的地位與作用，使之相輔相成，互相促進，提高整體效應，保證其設計整體上的系統性，達到體育教學效果的最優化。
雖然體育教學設計過程具有一定的模式，需要按照既定的流程進行，但體育教學設計的實際工作往往不一定按照流程圖所表現的線性程序開展。有時候，沒有必要或不可能完成所有的工作步驟。例如，學習需要分析是體育教學設計過程模式中一個重要的教學設計環節。但我國中小學體育教學屬於基礎教育，由國家教育決策部門統一制定 《體育 （與健康）》課程標准，因此，中小學體育與健康課的教學設計，就不需要再到社會上去進行對學習需要的分析論證工作。所以，在進行體育教學設計時，我們應根據不同的情況和要求，靈活地決定從何處著手工作，重點解決哪些環節中的問題，略去一些不必要開展或無法開展的工作步驟，因地制宜地進行體育教學設計。
體育教學設計是一門科學，科學的真諦在於求真。體育教學設計是在人體解剖學、人體生理學、體育保健學、運動生物化學、體育心理學、體育教學論等體育專業理論以及教育傳播理論、教學媒體理論和教學評價理論的指導下，根據學和教的基本規律，尊重學生的興趣愛好，尊重學生的個性特徵，建立起的合理的體育教學目標、內容、方法的策略體系。科學地運用系統方法可以對各個體育教學要素及其聯系進行分析和策劃。
體育教學設計是一門藝術，藝術的生命在於創造。體育教師在進行體育教學設計的過程中，要根據教材、學生的不同特點，不同的教學環境條件，發揮個人的智慧，進行創造性的勞動。藝術具有豐富的審美價值，一份好的體育教學設計方案，既新穎獨特、別具匠心，又層次清晰、富有成效，會給人以美的享受。
綜上所述，體育教學設計是系統性、靈活性、科學性和藝術性的高度統一和完美結合，我們既要以科學的理論指導體育教學設計，不斷提高體育教學設計的科學化水平，又要發揮體育教學設計的藝術特色，不斷進行體育教學藝術的創造，力爭使體育教學設計達到完美的境界。
三、體育教學設計的意義
體育教學設計在體育教學中是一個很重要的環節，也是一項復雜的體育教學技術。因此，掌握體育教學設計的一般方法具有很重要的意義。
（一）有利於體育教學工作的科學化
傳統體育教學中也有體育教學設計，但大多以課堂、書本及教師為中心，有的則片面地強調體育教學中學生的主體作用，以兒童 （學生）為中心，教學上的許多決策都是憑教師個人的經驗和意向作出的。例如，在制定體育教學計劃時，教師往往根據本人認為某項內容是否重要，對有關內容是否熟悉，有無現成教學大綱可用等來決定教學內容。有經驗的教師憑借這種途徑也能取得較好的效果，這正是體育教學藝術性的表現。但對於絕大多數教師來說，能掌握這門藝術的人畢竟有限，而且教學藝術難以傳授。體育教學設計則克服了這種局限，將體育教學活動建立在系統方法的科學基礎之上，使體育教學手段、過程成為可復制、可傳授的技術和程序。只要懂得相關的理論，掌握科學的方法，一般教師都可較迅速地實際操作。因此，學習和運用體育教學設計的理論與技術，是促使體育教學工作科學化的有效途徑。

❸ 如何選擇和安排體育課的教學內容

一、 選擇體育教學內容的基本原則
2001年7月教育部頒發的義務教育階段《體育與健康課程標准》（實驗稿）明確提出：
「根據各個學習領域的領域目標和水平目標，以及體育與健康課程的基本理念，教學內容的選擇要符合以下要求：
（1） 符合學生身心發展、年齡與性別特徵；
（2） 運動形式活潑，能夠激發學習興趣；
（3） 具有健身性、知識性和科學性；
（4） 對增強體能、增進健康有較強的實效性；
（5） 簡單易行。
為了適應學生的身心特徵，提高學生的學習興趣，可以對一些競技運動項目進行適當的改造，如簡化規則、降低難度等。同時，也可以根據實際情況，在課堂教學中引入一些學生喜愛的新興運動項目。在少數民族地區或其他有條件的地區，還應該挑選、整理一些民族民間體育活動項目，將其引入課程教學，以便增加學生對民族傳統文化的了解程度和民族自豪感。」
在「關於確定教學內容時數比例的原則」上《標准》指出：
「《標准》沒有規定各個學習領域內容的時數比例，在制訂教學計劃時，可以根據以下原則來確定教學內容的時數比例。
（1） 實踐性原則
本課程是以增進學生身心健康為主要目的的實踐性課程，要保證絕大多數教學時間用於體育活動實踐。只有讓學生經常參與體育活動，他們的身體才能得到很好的發展，心理健康水上和社會適應能力才能得到進一步的提高。要避免用過多時間在課堂上給學生講授體育與健康知識的現象。在充分保證體育實踐課的前提下，也可以安排一定時數的室內教學來講授體育與健康的有關知識。
（2） 靈活性原則
應按照教學內容的性質、作用和難易程度進行安排教學時數，並根據學生達成學習目標的狀況，及時調整教學時數和進度。
（3） 綜合性原則
每一堂課的教學都應指向多種教學目標。教學中不僅要重視學生運動技能和知識的掌握，更要關注學生的心理發展和社會適應能力的提高。教師應創設一些專門的情景，以保證心理健康和社會適應兩個方面具體目標的實現。」
在「教學內容的組合和搭配」上《標准》指出：
「體育與健康課的教學，可採用教學單元的形式進行。特別是在（1~6）年級的低、中年級，主要是打好體能基礎，可採用復式單元進行教學，即一個單元可採用兩項以上的教學內容。7年級以上可多採用單一教學單元進行教學，即一個單元一個教學內容，這樣有利於集中時間，使學生較全面地掌握運動技能。」

❹ 1、體育課程教學內容可以分為哪三大類。

第1題 准備部分,基礎部分,結束階段三部分(自己把握我不能肯定正確)
第3題 課的內容,教師要求,學生要求,內容時間四個方面(同上)
第4題 田賽,徑賽,公路賽,競走賽,越野賽 五大類
第5題 應該是步幅和步頻(應該是這兩個)
第7題 分 助跑,起跳,騰空,落地.4部分
第8題 成功紅旗 失敗白旗
第10題 110M從旗袍線至第一欄是13.72M/ /100M從旗袍線至第一欄是13M
第12題 橫1.80M 豎1.05M
第13題 長28M 寬 15M
第14題 男網高2.43M 線寬5CM
選擇1.A 3.B 4.A 5.B 6.D 8.C 9.D 10.C
判斷1.錯2.錯 看著真累 吃飯了 後面的 以後再說吧

❺ 小學體育教學內容有哪些

。鍛煉身體增強體質的各種活動，包括田徑、體操、球類、游泳、武術、登山、射擊、滑冰、滑雪、舉重、摔跤、擊劍、自行車等各種項目。

❻ 如何理解體育教學內容的選擇依據及要求

一、體育教學內容的含義
（一）體育教學內容的概念
包括身體練習及體育基本知識兩大類
（二）體育教學內容的特點
1.身體運動型
2.健身性
3.娛樂性
4.非階梯性
二體育教學內容的選擇
（一）體育教學內容尋則的依據和原則
1.體育教學內容選擇的依據
2.體育教學內容選擇的基本要求
（二）體育教學選擇的過程
1.用教育的觀點審視現有的體育素材
2.根據體育教學的目標對體育運動進行整合
3.選擇運動項目
4.根據不同的教學目標選擇不同的運動項目
5.可行性（實施的條件）分析

❼ 什麼是體育教育化體育的課程化內容和意義是什麼

體育教育化是教育的組成部分，是通過身體活動和其他一些輔助性手段進行的有目的、有計劃、有組織的教育過程。體育教育本身是一個完整的體系，分為普通體育教育和專門體育教育兩大類。其基本特徵是突出的教育性和教學性。體育教育以教學為主要途徑，以課堂教學或專門性輔導為主要形式，以身體練習和衛生保健為主要手段。

關於體育課的作用和意義主要有：鍛煉學生身體、增強體質；傳授體育的基本知識、技術和技能；對學生進行思想和道德品質的教育。

這三個方面是有機聯系的一個整體，必須協調一致，全面貫徹。體育課是通過學生的身心活動，在學習和掌握體育知識、技術和技能的反復練習中，鍛煉學生的身體，達到增強體質的目的，這是體育課的主要特點。

體育課的另一個特點是學生在課堂上的思想行為越來越明顯，比其他課程提供了更多的思想道德教育機會。此外，體育還包括與美育有關的因素，如健美和運動。強調體育鍛煉的效果，在體育教學中重視德育和美育，培養熱愛體育鍛煉的習慣。

(7)體育課程內容與體育教學內容擴展閱讀：

分組教學，在體育課中把學生按年齡、性別或健康狀況和身體訓練水平等，分為若干個小組進行教學，在教學內容基本相同的情況下，可分別提出不同的要求。分組教學可分為：

分組不輪換是在體育場地、器材條件較好的情況下，各組都在教師的統一指導下，按教材順序進行練習，它可以較好地發揮教師的主導作用，合理安排教材的順序和運動負荷，靈活地掌握教學時間。但這種形式不適於一個班學生較多，場地、器材條件較差的學校。

分組輪換是在場地器材少的情況下，把學生分為若干組，在教師的指導和學生小組長的協助下，各組分別學習不同的教材，按預定時間，互相輪換學習項目。

這樣可以充分利用有限的場地器材，使學生有較多的練習時間。但是這種形式，教師不能全面地指導學生，不便合理安排教材順序和靈活掌握教學時間，各組的運動負荷也不能都符合逐步上升的原則。

❽ 體育教材與體育教學內容有什麼區別與聯系

體育教材與體育教學內容的聯系:
1都是以動作為素材
2都可以用於體育教學
3都有教育意義
體育教材與體育教學內容的區別:
1教學內容是教材的優選與組合,教材是規定的,但內容可以是靈活多變的
2
教材一般以文字或文件的形式出現,而教學內容通過具體操作得以體現

❾ 體育教材與體育教學內容有什麼區別與聯系

體育教材與體育教學內容的聯系:
1都是以動作為素材
2都可以用於體育教學
3都有教專育意義
體育教材與體屬育教學內容的區別:
1教學內容是教材的優選與組合,教材是規定的,但內容可以是靈活多變的
2 教材一般以文字或文件的形式出現,而教學內容通過具體操作得以體現
體育教材是根據教育教育部頒布的教育體育與健康課程標准部頒布的教育體育與健康課程標准編寫的用於體育課程教育的書籍。
教材根據不同體質人群水平的劃分來編寫，考慮到受教育人群各個學段的特點和學習內容進行有機銜接，有利於學校或其他教育機構，有針對性地、系統地開展教學。
其內容的主要選取強調有利於受教育人群，了解和掌握體育與健康的有關知識和方法，並懂得如何通過科學的體育鍛煉來增進自己的身體、心理和社會適應的健康。
體育教學是按一定計劃和課程標准進行的有目的和有組織的教育過程。體育教學由教師和學生共同參與，其任務是向學生傳授體育知識、技術與技能，增強其體質，培養其道德、意志、品質等。它是學校體育實現的基本形式，是體育目標的實施途徑之一。