小學生的校本課程養正教育

❶ 養正中心小學的辦學條件

風耕雨歌，春播秋獲，一路風雨，幾度春秋，學校先後被列為全國少年兒童信息研究基地，全國農村學校藝術教育基地，福建省農村示範學校，福建省文明學校，福建省少先隊重點活動基地，通過福建省「一級達標圖書館」評估。2003年，更被列為全國綜合實踐課題實驗校。
學校始終從校情出發，以「培養自主發展的人」為指導理念，堅持走在基礎教育改革的大道上，管理「以師為本」，活動「以生為本」。以「人本」素質的強化來提高學校的辦學質量，提升學校的辦學層次，為素質教育提供一個值得信任的人文環境。幾年來，以「創設一流校、吸收一流師，培養一流生」為目標，以嶄新的觀念構建全方位的教學體系、管理體系，為創辦出一所「合格+特色」的閩南名校不懈努力。
學校各方面均取得一些可喜的成績。學校藝術團舞蹈隊，先後獲泉州市海絲文藝節一等獎，福建省舞蹈中級組決賽第一名，並代表福建省少兒藝術團參加全國比賽，榮獲銀獎。由泉州電視台到該校拍攝的藝術教育專題片《古樂飛揚中的校園》，體現了該校藝術教育的特點和學生的整體素質，此教育專題片先後在福建省電視台，中國教育電視台播放。學校有10位同學赴北京、兩位同學赴福建省領獎，獲獎項目有：演講、書法、美術等。有5位同學榮獲《人民日報》海外版「中華好少年小記者」的榮譽稱號。兩位同學分別榮獲福建省小學生科技作品展一等獎，少兒組鋼琴比賽第一名。兩位同學榮獲泉州市小學生卡拉ok比賽第一名，南音比賽一等獎，並將與國家藝術代表團一道赴法國巴黎訪問演出。學校田徑隊員多次打破鎮、市記錄，並有一名同學獲國家三級運動員稱號，是建國以來安海鎮小學生第一個獲得者。學校乒乓球隊於2002年代表福建省二隊赴江西宜春參加全國賽並取得優秀成績。2004年5月份，養正中心小學的綜合實踐課題組赴榕為全國綜合實踐研討會提供兩節現場探究課，受到一致好評，特別是具有閩南特色的《閩南民間藝術雜壇——把根留住》這節課深受清華大學教授、北京、廣東、浙江等各省專家教授高度評價。並受邀赴北京參加研討。整個學校近幾年來，參加全國獲獎者人數達100多人次，參加省、市、鎮比賽獲獎人數達700多人次。
養銳蓄精深雨露，正心誠意善鈞陶。養正中心小學——閩南教育的前沿校，用生命的精靈個性譜寫教育的燦爛樂章，傳唱著各種音符跳躍的春天交響，讓生命在這里閃光。

❷ 全國以養正教育為特色的學校有多少所

文化是一切活動的基礎，其實質在於反映人的思想認識和情感活動。教育的本質在於如何繼承、選擇優秀文化和創新先進文化。
校園文化是以校園為空間，以師生活動為主體，通過教育教學活動所創立的精神財富、文化氛圍以及承載這些精神財富和文化氛圍的各種活動形式及物質形態。校園文化建設是學校精神文明建設的主陣地。個性鮮明的校園文化，具有很強的感染力和約束力，對促進學生健康成長具有潛移默化的作用。

第一部分 背景分析

一、地域自然文化背景：
蒲江歷史悠久，人傑地靈，是宋代理學家魏了翁和抗日名將李家鈺的故鄉。我校位於鶴山鎮大北街44號，學校對面是省級文物保護單位——蒲江縣文廟大成殿，學校地處文廟，相傳文廟有「三橋九洞」等景點，又有「啟聖祠」、「明倫堂」等文化建築。
二、地域人文文化背景：
我校地處縣城經濟文化中心鶴山鎮，原址為蒲江文廟，素有「文廟出人才」之說。學校的前身可以追溯到清康熙三十四年（1695），知縣李紳文遷建蒲江文廟後恢復的蒲江縣學，是蒲江縣早期的官辦學校，最高學府。清光緒二十八年（1902），建立蒲江縣高等小學堂，抗日將軍李家鈺、化學工程學家、中國化學工程學會的主要創辦人杜長明即在此就讀。直到現在，學校名稱雖幾度變換，但以辦小學時間最長。
三、學校現有文化背景：
今天的北街小學，是在2010年8月三校整合以後，擁有文廟和廣定兩個校區的規模學校。目前，學校佔地28705平方米，校舍建築面積16183平方米，擁有47個教學班，學生2341 名。學校在崗教職工130名，其中，中學高級教師1人，小學高級教師119人，全國優秀教師1人，市學科帶頭人1人，縣級學科帶頭人4人，成都市農村優秀校長3人，市優秀青年教師6人，市級各類優秀12人，縣優秀教師12人，縣優秀青年教師8人，專任教師大專以上學歷97人，佔89%。
多年來，我校全面貫徹教育方針，堅持以「建高素質教師隊伍，建優質育人環境，創高效教育質量，創優質品牌學校」、「為每個學生美好童年服務 為每個學生美好未來奠基」為辦學目標；以「一切為了學生的發展，讓學生體驗成長的喜悅，讓師生享受教育的幸福」為辦學理念；以「培養會生活、會學習、會感恩、會健體的、身心和諧發展的創造性的一代新人」為育人宗旨；以「文明、活潑、樂學、創新」為校訓。先後榮獲「全國優秀家長學校實踐基地」、「成都市文明單位」、「成都市少先隊紅旗大隊」、「成都市德育先進集體」、「成都市 『全國中小學思想道德建設活動先進單位』」、「成都市綠色學校」、「成都市校風示範學校」、「成都市示範家長學校」、「成都市紅領巾示範學校」、「成都市實驗教學示範學校」、「成都市體育運動傳統項目學校」、「成都市校務公開先進集體」、「成都市校本教研基地校」、「成都市第五、七、八、九屆藝術節先進集體」、「成都市國學經典誦讀示範校」、縣「校風示範校」、「依法治校示範校」等稱號。學校連續多年在全面工作年度綜合考核評比中受到縣教育局表彰。是一所充滿活力的學校。
四、學生現狀分析
古人雲：「近朱者赤，近墨者黑」，有位哲人也說過：「對學生真正有價值的東西，是他周圍的環境。」校園文化對學生人生觀、價值觀產生著潛移默化的深遠影響，而這種影響往往是任何課程無法比擬的。健康、向上的校園文化對學生的品性形成具有滲透性、持久性和選擇性，對於提高學生的人文素養，拓寬學生視野，培養適應現代社會發展的人才具有深遠意義。如今生活水平的提高和獨生子女的家庭結構，致使許多孩子置身於「有愛無教」的家庭環境中，從而養成了以自我為中心，自私冷漠、懦弱無禮、好逸惡勞等惡習。有些家庭更是只重智育，漠視德育。我校在三校整合後，學生來自城鎮、城郊結合部、農村，結構復雜，所接受的家庭教育不同，所處的社會環境有差別，導致學生在文明禮儀、學習習慣、生活習慣等方面形成了較大差異，學生的道德教育缺失成為很令人擔憂的社會問題。把學生培養成能適應社會、有利於社會，能推動社會進步的社會人是我們學校教育的重要責任。
五、家長與社會需求
蒲江是宋代理學家，經學家教育家魏了翁的故鄉，他所建立的鶴山書院，培養了眾多人才。一直以來，蒲江民風淳樸、學風純正，家長、社會對教育非常重視。「尚德 .知禮 .勤學」（品德高尚，知書達禮，學識淵博）正是家長社會對北小學生的期望，也正是我校養正教育培養的目標。
綜上所述，我校選擇開展「養正教育」特色建設。

❸ 校本課程對小學生有什麼幫助

學到知識為將來打基礎

❹ 養正教育是什麼意思

弘道:對「道」的發揚光大

養正:培育正氣

「弘道」註解
《論語?衛靈公十五》中雲:「人能弘道，非道弘人」。古往今來，對「道」的發揚光大，乃人的天職，亦是文化事業的天職。宋代湘人周敦頤嘗言 「文以載道」，而書又是「文」的載體。
養正
《易經 蒙》篆曰:蒙以養正,聖功也。是指當幼兒漸漸長到四歲以後,已開始學會語言應用,學習能力也逐漸增長,此時應對其授以「童蒙養正」的教育。養正，是指培養其端正的心性及行為。

❺ 小學生文明禮儀養成的教案

小學生文明禮儀教案：問候
問候
教學目標：
1．知道日常生活中的常用問候語。
2．願意學習並使用問候語。
3．以正確使用問候語為榮。
4．知道向別人問候敬意，。對象、時間、唱歌、結清不同，要採用不同的問候語及問候方式。
教學重點、難點：讓學生願意學習並正確使用問候語。
教學准備：
1．多媒體課件
2．小紅花數朵。
教學過程：
一、導入：小朋友們，我們每天都要和很多不同的人相遇、相處，比如爸爸媽媽、叔叔阿姨、老師、同學等等。那麼，和不同的人相遇，該怎麼打招呼呢？禮儀小使者要出發了，我們趕快跟隨他一起去看看吧！
二、出示課件，感知禮貌用語。
今天的禮儀小使者是小明。早晨，小明起床從自己房間出來，看到媽媽的第一句話是什麼呢？
板書：媽媽，早上好！
如果是你，你會怎麼說？（媽媽，早晨好！媽媽，早安！）
上學路上，小明看到鄰居奶奶買菜回來，他怎麼和問候奶奶的？
板書：奶奶，您好！
如果是你，還可能怎麼問候？
三、禮儀活動實踐：
1、看課後題：說說下列場合該如何問候？把序號填在括弧中。
A問聲：「您好！」
B點頭微笑/
C招招手。
D面帶微笑靜靜的看著。
引導學生討論：為什麼看見熟人正在講台上講話，就面帶微笑靜靜看著，而不是招招手、聞聲「您好？」
在圖書館大家都在安靜的看書，為什麼一個小朋友看到同學迎面走來不問候「您好」而是點頭微笑？
2、比比看，那個小朋友記得快
太陽升，早上好，
見面說您好、您早，
遇到老師忙問候：「老師早上好！」
老師對我點頭笑。
晚上星星不滿天，
爸爸加班才返還，
「爸爸晚上好，您辛苦了！」
爸爸誇我長大了。
四、禮儀鏈接
貝老師講故事：在優美的音樂聲中，一個美好的故事發生了……
美的回聲
一個孩子對著群山高喊：「喂，你干嗎？」群山回應道：「喂，你干嗎？」媽媽告訴孩子說：「你對他說『我們是朋友！』，聽聽他會說什麼。」孩子又大聲喊：「您好，我們是朋友！」大山回應道：「您好，我們是朋友！」孩子聽了非常高興。媽媽說：「孩子，你用什麼樣的語言對待別人，別人也會有用什麼樣的語言對待你。」
五、課堂禮儀實踐
1、同學們，你們有什麼樣的語言對待別人呢？
2、以組為單位排演課堂劇：參觀的客人來到我們班
板書：
問候
早晨好、晚上好、您好、辛苦了

❻ 小學校本課是什麼課程

「校本課程」是一個外來語，最先出現於英、美等國，已有20多年的歷史了。版現在在中國新課權改的教育形勢下，校本課程成為了新課改的重點。

校本課程（school—based curriculum）即以學校為本位、由學校自己確定的課程，它與國家課程、地方課程相對應。

(6)小學生的校本課程養正教育擴展閱讀：

校本課程主要分為兩類：

一是使國家課程和地方課程校本化、個性化，即學校和教師通過選擇、改編、整合、補充、拓展等方式，對國家課程和地方課程進行再加工、再創造，使之更符合學生、學校的特點和需要；

二是學校設計開發新的課程，即學校在對該校學生的需求進行科學的評估，並充分考慮當地社區和學校課程資源的基礎上，以學校和教師為主體，開發旨在發展學生個性特長的、多樣的、可供學生選擇的課程。

❼ 學校的校本課程是關於培養小學生各方面習慣的，取個名字。急！

《學文明禮儀做謙謙君子》

《小學生禮儀常規》

《小學生禮儀讀本》

圖片是我校的校本課程教材！希望能給你以提示！