校本課程陳述

1. 教師如何進行校本教研

一、發掘問題，確定研究對象。 在教學過程中，教師往往會面臨一些問題情境，一般而言，教師面臨的問題有些是追問「為什麼」的理論問題或價值問題，有些是追問「如何做」的實際問題或操作問題。新課程校本教研中，教師更應關注的是「如何做」的問題。譬如，如何將新課程理念落實到課堂教學中？如何引導學生進行自主探究？如何開展綜合實踐活動？如何將現代教育技術與學科教學進行整合？在新課程理念下，如何對學生進行評價？等等。教師要與同行一起討論，查閱有關資料，充分弄清前人對這些問題相關研究領域的最前沿成果、研究方法和被關注的程度，確定研究的價值、意義和目的，從中遴選出當前迫切需要解決的、與自己研究能力相適應的一個或幾個問題作為研究對象。 二、提出設想，制訂研究方案。 研究對象確定以後，成立研究小組，樹立「問題即課題」的新理念，組織研究成員集體討論，提出解決問題的設想，制訂課題研究方案，在思想和物質等方面進行充分准備，使研究工作具有計劃性、科學性和規范性。研究方案的內容一般包括課題的提出、假設的陳述及變數、研究目標、研究方法與步驟、檢測結果、保障條件等六個方面。為此需要作以下幾項工作： １．大膽設想，總體規劃，分解任務。根據課題的研究方向、研究原則，結合現有的教研條件，一要大膽提出理論假設，明確研究思路；二要進行總體規劃，確定研究方法、研究進度和成果體現形式；三要把整個課題研究任務分解成若干個小問題，若干個階段，分期分批、分層次、有計劃地完成任務；四要提出課題的具體名稱，課題名稱要突出主題、簡明扼要、一目瞭然，讓人一看就明白所要研究的問題。 3．確定工作步驟及研究進度。其目的是把分解的小問題更加具體化、定量化，以保證研究工作按時完成，一般按下列步驟完成整個研究工作： 第一步：×年×月至×年×月，組織有關的研究人員，深入到教育實踐中，以問卷調查、座談討論等形式進行深入調查研究，掌握第一手材料，了解廣大教師和學生對本問題的認識、態度等情況，制訂研究方案。 第二步：×年×月至×年×月，組織實驗教師按研究方案開展行動研究，並及時進行統計歸類、分析總結，形成書面材料。 第三步：×年×月至×年×月，在實踐中驗證推廣。 第四步：×年×月至×年×月，匯編並出版成果集。 第五步：×年×月至×年×月，進行結題論證、推廣、升級。 4．確定研究方法。以課題的研究目的、內容以及研究對象的性質和特點為依據，確定切實可行、易於操作的研究方法。必要時可綜合採用多種方法，常採用的方法有：實驗研究法、調查討論法、觀察發現法、試驗推廣法、比較改進法、統計歸納法等。 三、開展研究，積累相關資料。 研究方案確定以後，組織實驗教師按照研究方案開始操作，其主要任務是收集和整理資料。在實施過程中要注意以下幾點： １．要做好「自我反思」。反思是教師以自己的職業活動為思考對象，對自己在職業中的行為以及由此產生的結果進行審視和分析的過程。反思的本質是一種理論與實踐之間的對話，是「理想的自我」與「現實的自我」的心靈上的溝通。新課程校本教研重視充分發揮教師個人的作用。教師要養成學習與反思的習慣，增強研究意識，以研究者的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學實踐中遇到的問題，把日常教學工作與研究融為一體。教師通過自身教學實踐和自我反思，來改進自身的教育教學技能、技巧、教學行為，增長知識。教師要通過反思不斷更新教育觀念，轉變教學行為，提高課程實施的能力和水平。 ２．要加強「同伴互助」。教師在自我反思的同時，開放自己，加強教師之間在課程實施等教學活動上的專業切磋、協調和合作，共同分享經驗、互相學習、彼此支持，共同成長。在教師群體中通過同伴之間不同的思想、觀念、方法的交流與沖突，來達到共同成長的目的。 ３．要重視「專業引領」。校本教研是「在學校中」開展的，是圍繞本校的事實和問題進行的，但它不是全部局限於本校內的力量，專業研究人員的參與是校本研究不可缺少的因素。離開專業研究人員的參與，校本教研就會在同一水平上反復，邁不開實質性的步伐，甚至會停滯不前，從而導致形式化、平庸化。因而，專業研究人員的參與是校本教研向縱深可持續發展的關鍵，學校要主動爭取他們的支持與指導。專業引領的實質，是理論對實踐的指導，是理論與實踐之間的對話，是理論與實踐關系的重建。 ４、要做好研究資料的收集和整理。所謂研究資料是指在整個研究過程中出現的各種信息，這些信息能為分析、解釋研究結果提供依據。第一，要把所有活動的過程記錄下來。第二，在每次活動中，要進行現場的觀察和記錄：校外研究人員和教師是如何互動的？最初的觀點是如何發生碰撞的？教研計劃在實施過程中發生了哪些改變？通過研究如何提煉主題？等等。第三，要收集教師和學生的反思札記。第四，要收集學生的學習成長檔案以及對教師、學生和家長的個別深度訪談記錄。另外，每次活動後都要進行初步的資料分析。如觀摩一次課堂教學以後，都要有一個簡單的評課活動：上完這節課以後的感受怎麼樣？是不是達到了預期的教學目標？遇到了哪些困惑或者突發事件？這裡面有哪些有價值的事件或故事，把它們整理出來，從中可以提煉哪些觀點？等等。 四、組織評議，完善研究方案。 人的行為往往不可能一步到位，而是需要一個反復實踐的過程，每次實踐過程中都要仔細觀察，實踐完了以後要深刻反思，通過多種反饋信息評估研究方案的合理性和可行性，找出不足之處，修訂研究方案，改進實施計劃，使之更加完善。邀請專家、教師代表、學生代表參加課題組研討會，一年進行一次階段性評價。評價程序主要包括： 1．依據課題研究總目標和教育教學實際情況，明確評價內容和評價標准。 2．編制評價工具，設計獲得教師、學生行為記錄的工具。 3．收集、分析、整理相關信息，建立「教師、學生成長檔案袋」。 4．反饋評價結果，提出改進措施，完善研究方案。 五、歸納總結，得出相應成果。 在實驗過程中，要注意對原始材料進行編碼分類，對材料進行分析，理出一個教研的線索，使研究結論不斷明晰。此後通過反復的比較和思考，形成一個描述性的校本教研的報告框架。值得注意的是，如果是對定量材料進行分析，必須首先採用描述統計或推斷統計的分析方法，將結果與課題的假設進行比較，以檢驗假設是否成立，實驗效果是否顯著等；如果是對定性材料進行分析，就要對材料進行綜合、歸納、比較、概括，從中得到新的信息或假設。需要說明的是，教研活動中的定量分析與定性分析常常是交錯在一起進行的，只不過以哪一種分析為主罷了。分析資料得到的結論必須明白無誤地呈現給研究報告的預期使用者。這一過程中研究者必須解釋課題內容的意義，具體說明提供了哪些新知識，解決了哪些實際問題。如果研究者的研究不僅指向某一局部的具體問題，想將自己的研究成果應用到更廣闊的領域中去，還要說明這項研究成果的外在效度(指成果可被推廣、使用的范圍)。最後，要對所有資料進行檢核和加工，完成研究報告。 六、推廣成果，服務教育教學。 校本教研的目的是要促進教師的專業發展、解決學校存在的實際問題。只要教師在研究與反思中找到了解決一些實際問題的方法，使教學有了新的面貌，哪怕沒有形成理論，也就可以認定已經取得了研究成果，課題組要組織召開研究成果報告會，由教師發布有實用價值和一定理論高度的研究成果，同時，向上級主管部門申請成果鑒定。

2. 用紀實性語言陳述自己的綜合素質發展情況和個性特長答案

從小到大，對學習，我都抱著一種堅持不懈的態度充滿了信心。對同學朋內友我永遠都用一顆容熱情善良的心去對待他們。我是老師的得力助手，父母眼中乖巧的女兒。遇到困難，我也曾想過放棄，但是每一次我都堅持了下來。對生活，我永遠都保持著樂觀的心態，相信只要對自己有信心，堅持信念一定會實現自己的理想。

我是老師心目中的好學生，工作上的好幫手。從小對英語就是狂熱的喜愛，我堅信學習的道路是坎坷，艱難但卻永無止境的，勤奮執著的人通過自己不懈的努力一定能夠登上頂峰。

(2)校本課程陳述擴展閱讀

綜合素質評價的目的是整體反映學生初中階段德智體美全面發展情況和個性特長，客觀記錄初中學生成長過程的突出表現，為落實因材施教、促進學生成長提供依據，並作為學生畢業升學的依據或參考。

初中學生綜合素質評價內容主要包括思想品德、學業水平、身心健康、藝術素養和社會實踐五個方面。在教師指導下，學生用紀實性語言陳述自己綜合素質發展情況和個性特長，並以典型事例支撐；引導學生在回顧和記錄成長事實的過程中，不斷發現自我和提升自我，建立自信，主動反思，促進學生自我教育和主動發展。

3. 初中作文《我嚮往的初中生活》400字

六年前，我懷著對學校的憧憬步入小學。六年，我經歷了酸、甜、苦、辣，人間百態。我懂得了人應該心胸寬廣，而不是自私自利。因此，在我即將步入新的學習殿堂時，我期待著能有一個美好、和諧又不失活潑的中學生活！
在看到已經上中學的鄭兮婷和鄭曉丹在玩耍的時候用英語交流時，我就有一種失落感。我是多麼嚮往初中生活，等到了初中，就能學到許多知識，就能和她們一樣，與別人用簡單的英語交流。那種感覺該是多麼的爽啊!
我嚮往的初中生活，到了初中，離開了爸爸媽媽，自己照顧自己的生活、學習。初中也是對我們自理生活的考驗：自己的衣褲自己洗;自己洗澡；自己做以前許多沒有做過的事情。到那時，我就不是一個依偎在父母身旁的小鳥了，而是一直已經會自己覓食的小雛鷹。
我嚮往的初中生活，是在一堂課上，當老師講到我不懂的地方的時候，我舉手問老師問題，並無拘無束地與老師交流。希望初中的課堂，不像那些學習差的人說的那樣枯燥無味，而是學習好的說的那樣趣味橫生。如果真的是趣味橫生的話，那我就要帶這趣味去認真學。
我嚮往的初中生活，是在體育課上，我們幾個同學在籃球場上與老師打球，我們幾個同學和老師一組，在場上打分球。下面的同學為我們一個個精彩的進球不斷稱好。而不是在操場上做俯卧撐，在跑道上跑步。
我嚮往的初中生活，是在老師的帶領下，在學校的後山上，去採集標本，然後帶回教室做試驗，大家開開心心地做著試驗，竟然大膽地和老師爭起試驗的正確做法。
我所嚮往的初中生活，是下課了，我們坐在綠色的草坪上，在一起交心談心，訴說自己的理想，訴說自己嚮往的未來，訴說自己的往事，然後就在一起嬉戲、打鬧，雖然那時我們已不是一個享受童年的孩子，但我們還是要過得跟童年一樣多姿多彩。
總而言之，我所嚮往的初中生活，是一個美好、和諧又不失活潑的中學生活

4. 求「我理想中的學校」400字作文。只要400字左右！

理想中的學校洋溢著一種自由的風氣——應該是這樣。
校園中林木參差，自由地生長。每年春天，草長鶯飛，都會有學生種下新鮮的樹苗。多年後回到這里，他們說「見樹如見人」。
當然還有各式的花草，它們以自然的舒展姿態出現在學生的畫本中，繽紛的顏料透出自由的芬芳；那些靈秀的小鳥在樹枝間雀躍、歡唱，有時它「放肆」地飛落到草地上，用小眼睛瞅著你，似乎看穿你所有的心事，當你想伸手去撫摸它嬌小的身軀時，它卻一振翅，箭一般射入雲霄，把你的思緒帶到了遙遠的地方。
在學校里，學生自主選擇所喜愛的學科攻讀，有導師隨時指導個人的思考、學習方法，但更多的知識來源於與世界聯網的圖書館和個人的探索。因此，學習的動力不是來自於社會、學校、家庭、導師，而是自己。沒有考試來評價你學習的優劣，只有作品、論文或是其他各種形式的成果才能體現你的水平，在這樣的學校里，學生自由而有方向地發展自我、實現自我、成就自我。
在學校里，學生不是孤獨的，而是不僅可以和同齡人交友，更可以與高年級同學，甚至老師、園丁、校長成為朋友，在這里人人平等，相互尊重。
理想中的學校沒有齊刷刷呆板的道旁樹，沒有講台上一臉嚴肅戴著眼鏡的先生和台下一個個低著頭滿臉郁悶的學生，沒有上課、下課的鈴聲，沒有學生年齡的界限，沒有一模一樣的教科書，沒有成績單，沒有人人都必須參加的考試，沒有一年一變的教改，也沒有必須寫的命題作文《我理想中的學校》，因為它已經夠好的了，夠理想的了。

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5. 教師怎樣進行校本教研

校本教研必須從學校、教師的實際出發，因此，研究方向、研究內容確定之前必須對教師隊伍、學生隊伍狀況作調查分析，對課堂教學進行診斷與評價，在充分了解師生的需求與教學現狀的基礎上制定研究課題，並採取多種形式，提高校本教研成效。
專題講座促觀念更新
校本教研在帶給學校機遇的同時，還帶給學校及教師一個個挑戰。新理念的接受與實施會遇到很多阻力，因為它使許多教師必須否定自我，突破自我，這不是人人都能接受的。所以，為幫助教師轉變教育觀念，必須適時適機地舉辦各種專題報告，如學習新課程標准，了解課程目標、課程內容如何適應社會發展的需要，了解現代社會對人才素養的要求，促進教師樹立正確的學生觀、人才觀、質量觀，更好地開展教改科研。
案例分析促教學反思
教師成長之路應是經驗加反思，把課堂作為案例，以先進的教育教學理論為指導，對教師課堂教學進行診斷與評價。讓教師上完課後，回過頭來看看，反思自己的這節課達到了什麼目標，用了什麼教學策略，哪些是成功的等問題，幫助教師尋找課堂教學的優點與創新之處，尋找問題與不足，捕捉隱藏在教學行為背後的教育觀念，從而找到改進的切入口。案例分析也有助於教師了解自身的缺失，從而有針對性地加強缺失方面的學習與鍛煉，促進教學水平的提高。
專家指導促骨幹成長
校本教研面向全體教師，但同時要創造條件讓肯鑽研勇於創新的有潛力的教師盡快成長為骨幹教師。可以聘專家或教研員對這些教師跟蹤指導、重點培養，給他們提供更多的對外交流的機會，為他們搭建施展才華的舞台，讓他們逐漸形成自己的教育思想，獨特的教學風格，成為學科帶頭人。
學術沙龍促交流溝通
定期組織輕松愉快的學術沙龍活動，讓教師針對教育觀念、教學行為、教學手段等各抒己見、暢所欲言。這種學術思想的交流、思維火花的碰撞促進了教師間的了解與溝通，互相取長補短，也有利於增強教師隊伍的凝聚力。 新時期的教育要求教師走上研究之路，校本教研創設了和諧濃厚的科研氛圍，其靈活多樣的活動方式，實現了科研與培訓並舉，主研與群研結合，行為與理念互動，研究與使用統一，喚醒了教師的科研主體意識，促進了教師的教育觀念、教學行為發生全方位的變革，為教師的成長提供了肥沃的土壤。

6. 什麼是《課程綱要》

《課程綱要》是指學校學生所應學習的學科總和及其進程與安排。廣義的課程是指學校為實現培養目標而選擇的教育內容及其進程的總和，它包括學校所交的各門學科和有目的、有計劃的教育活動。狹義的課程是指某一門學科。

教師層面上的具體的校本課程開發方案。從概念上講，《課程綱要》是指以綱要的的形式呈現出某門課程的各種課程元素的文本。

具體地講，是指教師依據學校《校本課程規劃方案》和相關課程的性質而寫撰寫的、包含一門校本課程生成所需的各種相關要素的計劃文本，它至少需要回答四個基本問題：即課程目標、課程內容、課程實施和課程評價。

《課程綱要》是課程審議、實施和管理的重要依據，也是學校課程委員會及外部督導與評估部門評估該門課程質量的重要依據。

(6)校本課程陳述擴展閱讀：

《課程綱要》在撰寫上雖有一定的要求，但沒有固定的模式，可詳可略，在具體實踐中，教師可以根據課程的生成需要，充分發揮自已的創造力去撰寫。一般情況下，包括下述兩部分內容：

一般性項目：包括課程名稱、課程類型、教學材料、授課課時和主講教師、授課對象等內容。

具體內容：

(1)課程目標的陳述：必須全面、恰當、清晰地闡述課程涉及三個維度上的目標與學習水平。

(2)課程內容或活動安排：選擇什麼樣的內容以及怎樣組織這些內容，或安排什麼樣的活動，要求突出重點，按從易到難或恰當的先後順序排列，並處理好它們之間的均衡與銜接關系。

(3)課程實施：包括教學方法、組織形式、課時安排、設備、班級規模等。

(4)課程評價：主要是對學生學業成績的評定，涉及評定方式(定性、定量)、成績來源（過程、結果）、記分方式和學分給定等。

7. 高中研究性學習過程記錄冊

舉例如下
有關近視的研究報告：
據調查我國現有盲人500多萬，低視力近千萬人，尤其是在兒童及青少年當中，患病率極高。全國學生體質健康調研最新數據表明，我國小學生近視眼發病率為22.78％，中學生為55.22％，高中生為70.34％。更令人震驚的是，有份調查報告稱，國內因高度近視致盲者已達30多萬人。因此兒童及青少年近視的防治越來越為學生、家長及社會所關注。 為什麼患近視的青少年越來越多？孩子們的眼睛到底是怎麼近視的？僅僅是不良用眼習慣造成的嗎？為了解中學生近視情況及引起近視的相關因素，我針對我們學校的部分七年級同學作了一次調查。

二、調查問卷
為了防止中學生近視，我們為廣大中學生出此問卷
1.你是不是近視?
A. 是的 B、 不是
2.你是如何近視的?（不近視的可不答）
A、看電視過度 B、坐姿不端 C. 其它
3 你近視多少度?
A. 100以下 B. 500以下 C. 更高
4.你近視幾年了?
A. 一年以下 B. 五年以下 C. 其它
5.你身邊大部分同學近視嗎?
A. 是的 B. 不是
三、調查分析：導致眼睛近視的原因：
大多數人都是平時不注意保護眼睛而導致近視的。研究結果表明，近視眼是人眼對當代環境的適應性改變，它的發生與發展與日益增加的近距離用眼活動的環境密切相關，與攝入營養成分的失衡密切相關。而不正確用眼，不注意用眼衛生（如看電視和上網過長等）是現代兒童近視大增的主因。
1 看電視距離太近
2 看電視的時間太長
3 所看電視的畫面濃度太深
4 寫作業時的姿勢不正確
5 在光線太強的陽光下看書
6 在光線太弱的光下看書
7 長時間的在電腦前
8 不合理飲食
9 看激光
10 在車廂里看書
11 遺傳因素
12 不認真做眼保健操
四、調查結果：
通過調查發現，在當今的中學生近視率不斷上升，而中學生們對近視這一現象並不加以重視。甚至有人認為近視怎樣，戴副眼鏡不就得了。還對近視無所謂，錯上犯錯。許多人常將其歸咎於不良的用眼習慣，如看書距離不當、光太暗、持久用眼等。但近年來的醫學研究表明，飲食不均衡、睡眠不足、噪音等，也是誘發青少年近視的重要因素。
五、建議
（一）看書時作姿要端正，光線要充足。讀寫要坐到離課桌一尺，胸離課桌一拳，眼離課本一尺。
（二）不要在坐車或行走的時候看書，不要躺下看書。讀寫1小時要遠眺10分鍾或到戶外走動，調節眼睛肌肉。
（三）時常佩帶一些滴眼液，如：珍視滴眼液，明目滴眼液，珍珠滴眼液等。在課間十分鍾堅持做眼保健操。
（四）盡可能少上網或看其他輻射性強的東西。注意作息時間的安排，不能讓眼睛長期處於疲勞狀態。
（五）不偏食，少吃辣的食品，多吃含維生素C和維生素A，D的食物。
（六）定期到眼科專醫作檢查，聽從儀醫師的指導，逐步矯正視力或防止近視度加深。
六、體會
為有效預防近視等眼病：一要養成良好的衛生習慣，合理飲食，鍛煉身體，保障身心健康；二要糾正不良習慣，養成良好的用眼衛生；三要定期到眼科醫院檢查眼睛，尤其是高度近視眼患者，及時發現眼病，以便早發現、早治療。視力關系著我們的一生，我們要愛護我們的眼睛，不讓我們將來後悔。面對21世紀視覺危機的挑戰，我們要勇於接受挑戰，戰勝敵人！
研究型校本課程開發中的指導教師是綜合實踐活動成功實施的基本條件和重要因素。本文結合我校兩年多的校本課程開發的實踐與研究，著重從教師的來源與構成、研究型校本課程開發對教師的挑戰和要求、教師在校本課程開發研究中的角色變化、教師的指導范圍和任務、教師在研究性學習活動中應注意的幾個問題等方面論述了指導教師在研究型校本課程開發中的地位與作用。