課程模擬教學

A. 模擬電路課程設計怎麼做

我覺得首先要把模擬電路熟悉才能設計。

B. 駕校的模擬課是什麼意思

是汽車駕駛模擬機抄，汽車駕襲駛模擬機是一種駕駛訓練的教學設備。它利用虛擬現實模擬技術營造一個虛擬的駕駛訓練環境，人們通過模擬器的操作部件與虛擬的環境進行交互，從而進行駕駛訓練。

模擬駕駛環境幾乎完全「克隆」真實學車環境，能夠消除駕駛初學者的恐懼心理，適時規范駕駛者的操作，為駕校駕駛培訓的有力幫助。

(2)課程模擬教學擴展閱讀：

硬體部分：

駕駛訓練機的方向盤、油門、離合器、剎車、檔位、儀表操作方法基本與真車一致。學員的每一個操作信號通過數據採集模塊的同步的感測系統傳給控制計算機，系統對數據進行分析處理後，實現實時圖像轉變。

並通過相應的模擬裝置，實現力反饋和位移等的模擬，學員操作時有與真車駕駛基本相同的感覺。模擬汽車狀況並指示車輛所處的各種狀態，供學員觀察。同時配有學員操作狀態顯示，便於教練員觀察、判斷駕駛員操作動作的正誤。

C. 沙盤模擬實訓課與課堂教學有哪些相同和不同

沙盤模擬對抗實訓課程是一種體驗式的互動學習，它不同於一般的以理論和案例為主的課程，該課程涉及戰略、營銷、管理、物流、財務、團隊建設等多個方面，企業的組織結構和經營管理操作全部展示在模擬沙盤之上，每個學生都能直接參與企業的模擬運作，親身體驗復雜、抽象的經營管理理論在實踐中的運用。ERP沙盤模擬對抗實訓課程的開設，在一定程度上解決了學生實踐能力培養的難題，填補了管理類學科各專業實踐性教學環節的空白，提高了學生的實踐能力、動手能力和就業競爭力，為學生就業和未來成才構建了平台。通過實際教學的體會，我們認為ERP沙盤模擬對抗實訓課程的推廣意義重大。
一、ERP沙盤模擬對抗實訓課程介紹
ERP是英文Enterprise Resource Planning的縮寫，中文意思是企業資源計劃。ERP是指建立在信息技術基礎上，以系統化的管理思想，為企業決策層及員工提供決策運行手段的管理平台。ERP集信息技術與先進的管理思想於一身，可以幫助企業合理調配資源，最大化地創造社會財富。ERP是企業管理、財務管理以及信息技術等多種學科相結合的綜合產物，是一個集組織模型、企業規范、管理方法為一體的綜合管理應用體系，是一種嶄新的管理思想。
ERP沙盤模擬對抗實訓課程藉助沙盤模具，基本再現了企業經營管理的過程，將「企業」搬進了課堂。在沙盤之上，企業的現金流量、產品庫存、生產設備、銀行借貸等指標清晰直觀。
在實訓課程中，我們將參加實訓的學生分成6-8組，每組5-6人，模擬企業經營6-8年。小組的每位成員分別擔任CEO、財務總監、營銷總監、生產運營總監、采購總監、信息總監等職務。各組分
別代表不同的企業，是同一行業中的競爭對手，各組必須根據市場需求預測和競爭對手的動向，決定本企業的產品、市場、銷售、融資、生產等方面的長、中、短期策略。每一年末用會計報表結算經營結果，分析經營結果，制定改進方案，然後，繼續經營下一年。
在實訓課程中，學生要對廣告費用投入、產品研發、市場開拓、原材料采購、生產能力調整、貸款以及資金使用等一系列企業生產經營活動作出決策，形成決策方案。
在實訓課程中，學生還必須把各個業務部門、各個職能崗位有機地聯系在一起，理解局部與整體的關系，了解自己在流程中所處的位置和應負責的工作，熟悉企業的運營模式，做到主動去思考、規劃自己企業的運作計劃和實施步驟，並通過團隊合作去完成企業的經營運作過程。
二、ERP沙盤模擬對抗實訓課程的教學創新 ERP沙盤模擬對抗實訓課程與傳統的課堂教學相比，具有互動性、競爭性和趣味性。它對學生實踐能力、思維能力和創新能力的培養具有重要意義，是傳統教學所不可比擬的。與傳統的理論課教學相比，ERP沙盤模擬對抗實訓課程的創新性表現在以下方面：
1、教學內容創新
（1）教學活動從以「教」為中心轉向以「學」為中心。學生成為教學活動的主體，學生的學習活動成為教學活動的中心，學生不再是容器，而是學習活動的創造者，是學習的主人；教師由知識的傳授者、灌輸者轉變成為學生學習的組織者、指導者和促進者；課堂教學由聽講模式，變成教師為學生設計情境和組織、指導、監控、考核學生的學習活

教育教學研究與實踐

2
動，允許多元思維並存，讓學生動腦、動口、動手。
ERP沙盤模擬對抗實訓課程涉及整體戰略、產品研發、生產運營、市場與銷售、財務管理、團隊溝通與建設等多個方面。例如，在生產運營方面，學生必須根據本企業的具體情況選擇生產線改造的方式（購買全自動還是柔性生產線），必須結合產品交貨期和數量對產能設計（購買幾條全自動或柔性生產線）作出自己企業的決策。
（2）學生的學習內容從單純來自教師、來自課內轉變為既來自教師與課內，也來自其他學生與課外。例如，在團隊建設方面，在市場的殘酷與企業失敗風險及責任面前，學生由衷體會到團隊協作精神的重要性。在企業運營這樣一艘大船上，CEO是舵手、CFO（財務總監）保駕護航、市場營銷總監沖鋒陷陣……學生通過親歷親為懂得，必須在立場不同的部門之間建立溝通協調的機制，建立以整體利益為導向的組織，每一個角色要各負其責，否則大船將經不起風浪的沖擊。
（3）教學內容注重理論水平提升與實踐應用能力增強緊密結合。通過模擬經營活動，引導學生將零散的知識轉變為系統的知識，將理論知識內化為自身的能力、素質與習慣，幫助學生實現知識的有序化、系統化，真正實現理論與實踐的結合。
2、教學方法創新。
ERP沙盤模擬對抗實訓課程充分體現了體驗式創新教學法的精髓。所謂體驗式創新教學法，就是指學生在老師積極有效的幫助下，開展研究式學習和體驗式學習，提高創新素質，努力形成創新人格的教學方法。體驗式教學有幾個特點：1）活潑創新。設計的活動節奏明快、大膽創新，學習環境中可以涵蓋音樂、色彩、動感以及視覺效果。2）安全與相互支持的環境。培訓創造的學習環境能讓參與者敞開心扉、相互信任、忠實反映自己。學生不但能夠更進一步認識自己，也可藉此與他人建立更有意義、彼此支持的互動關系。3）以學生為中心。自我學習，並將之內化為一種習慣，學生的個性在教學活動得到了充分的展現，進而落實到工作
和生活中。4）快速學習。可結合最先進的加速式學習方法，增加學習效益，強化記憶並確保效果持久。5）自我認知和肯定。當克服了原以為無法克服的困難的時候，學生就會感受到前所未有的成就感與自我肯定；同時也對自己的能力又有重新的認知和定位，從而適時調整自己，適應社會。
ERP沙盤模擬對抗實訓課程教學已經過了四屆學生的嘗試和使用，通過老師和同學們的共同努力，不斷總結、不斷改進，已基本形成科學、合理的教學方法體系。在學習中，學生性格特點的差異使ERP沙盤模擬對抗實訓課程顯得異彩紛呈。有的小組轟轟烈烈，有的小組穩扎穩打，還有的小組則不知何去何從。學生個性能力的不同深深滲透到企業運營管理過程中。此外，學生們還感悟到做人的道理以及個性特點與角色勝任的關聯性。在殘酷的市場競爭中，是「輕言放棄」還是「堅持到底就是勝利」？這不僅是一個企業可能面臨的問題，更是在人生中不斷需要抉擇的問題，在這里做人與企業經營具有一定的相通性。
3、教學手段創新
在選擇教學手段時，強調傳統手段與現代手段相結合，模擬模擬手段與實際操作手段相結合，從而形成一套融情景式教學、互動教學、自主學習、角色實訓為一體的、較為完善的教學體系。
ERP沙盤模擬對抗實訓課程使學生感受到現場逼真的實戰氣氛。學生在模擬企業實戰時，會遇到企業經營中經常出現的各種典型問題，針對出現的問題，學生們必須通過團隊去共同分析問題、找出對策、制定決策，並組織實施。例如，市場競單時，各企業為了以相對較少的投入獲得較大的市場訂單，短兵相接，刺探同行商情，搶攻市場，使競標過程達到白熱化程度。市場營銷總監必須准確預測市場發展趨勢，制定定企業產品研發與市場開拓計劃，建立並維護企業的市場地位，必要時做退出市場決策。這種教學模式能夠全面檢驗學生的知識結構和理論深度上存在的不足，有效地激發學生學習興趣，大大激發了學生的學習潛能。

D. 怎樣准備全國初中信息技術與教學融合優質課大賽模擬展示課

讓我來告訴你：
怎樣實現現代信息技術與語文教學的有機結合在科技發展日益迅猛的今天，作為教師，教會學生求知是義 不容辭的，而現代信息技術的運用使教師從知識的佔有者和傳授 者轉型為學習的合作者和引導者；一位教師是否優秀，已經不是 看他掌握了多少知識， 而是看他能否讓學生主動學習， 學會學習。 那麼，要想成為一名優秀的語文教師，今天就必須會使用現代信 息技術，下面我就在語文教學中如何實現與現代信息技術的有機 結合進行闡述。 信息技術與語文教學整合，是「信息技術與學科課程整合」 中的一個部分。信息技術與學科課程整合，包含兩層意思：①利 用現代信息技術去整合學科課程；②現代信息技術既是整合的手 段，也是「整合」好課程的有機要素。整合在它的初始階段，可 能與「計算機輔助教學」沒有多大區別，但實質上二者很不相同。 二者不是誰輔助誰的關系，而是要逐漸融為一體。一方面，現代 信息技術要廣泛進入語文學科；另一方面，語文教學要廣泛採用 現代信息技術。這種信息技術不是強加的、附帶的、可有可無的， 它是與語文教學緊密融合在一起的，是提高語文教學質量不可或 缺的有機要素。也就是說， 「整合」是二者雙向互動的過程。 要實現現代信息技術與語文教學的有機整合，首先必須明確 二者整合的目的。信息技術與語文學科整合的目的是實現語文教 學目標。我們不能為整合而整合。整合是手段，實現語文教學目 -1- 標才是我們的目的。整合，一是要與我們的語文教學融為一體， 不要生硬的使用網路技術，使其簡單的混合在一起；二是要達到 好的目的，而不僅僅是換一種展示的方式，要真正提高教育教學 效果。既然是手段，應有助於教師形成和發展自己的教學特色和 風格，而不是搞成千篇一律的東西，因此在開展課程整合研究與 實驗的時候，決不能忽視教師的作用、教師的特色和風格、教師 的創造力，只有這樣，我們的語文教學才有生命力。 那麼怎樣實現現代信息技術與語文教學的有機整合呢？ 信息技術與語文學科的整合首先應是教師的教學理念要與 現代教育理論融合。現代信息技術為學生的自主、探究、協作學 習搭建了廣闊的學習平台，為此教師必須從傳統的教學理念中走 出來，讓學生真正成為學習的主人，引導和幫助學生在「平台」 上施展才華，動手、動腦，學會思維，學會學習。現代教育理念 要求信息化時代的語文教師要把信息技術完美地融合到課程之 中---就像「黑板」和「粉筆」二者完全融入到傳統的教學中一 樣。教師在教學過程中能夠在適當的時候為了教學的需要完美的 使用信息技術，這就要求教師熟練掌握常用信息技術的操作。很 難想像不能熟練使用黑板和粉筆的語文教師能勝任傳統的語文 教學，同樣，很難想像不能熟練操作常用信息技術的語文教師能 夠開展現代信息技術與語文課程的整合教學。 信息化時代的語文教師應積極學習有關教育教學理論，努力 提高自身的信息素養，無法想像一個自身的信息素養不過關的教 -2- 師能夠將信息技術和語文課程進行有效的整合。此外，教師在美 術、音樂等方面也應有不俗的修養。 利用網路教學，需要比相 對簡單的多媒體教學有更高的技術支持。教師要熟練掌握現代信 息技術，還需要掌握必要的網路知識，構建利於學生瀏覽的資料 庫。為了增加教學的互動性，方便學生交流，可以創建網上論壇。 因此，為了適應現代信息技術與語文教學的整合，教師必須不斷 地學習現代信息技術，提高自己的理論水平和操作能力，把自己 首先融進現代信息技術中去。 但是，在語文教學中如果沒有正確的態度和明確的教學目的 而濫用信息技術， 忽視了教師個體形象， 忽視了教師的主導作用， 不僅無益於語文教學， 反而有害於語文教學。 語文教學中一個詞、 一個句子、一個段落、一個篇章怎麼寫，怎麼讀，怎麼領會，都 要傾注教師的心血和智慧， 要靠教師的引導。 現在的一些優質課、 觀摩課、示範課，教師甚至從頭到尾不寫一個字，不讀一句書， 全部讓計算機代替。這樣的課是不太適合語言文學知識的傳播 的，它過分強調了視覺和聽覺的沖擊力，忽視了師生教學活動中 的情感交流，這樣的課難以體現語文教學的個性化特徵。要使信 息技術與語文文本內容相融合，正如《新課程標准》中所說，語 文教學必須遵循「語文學習的規律」 。信息技術與語文教學的整 合，自然也不應例外。任何游離於語文學習規律之外的信息技術 表演，都是不可取的。這就需要教師對文本內容有深刻的理解， 融會貫通，根據語文學習的規律，找准信息技術與語文教學融合 -3- 的切入點，將兩者融為一體，相輔相成，相得益彰。 其次，要從學生的年齡特點、知識和能力的基礎出發，使之 能夠跟上信息技術教學的要求，才能實現二者融合。因為信息技 術與語文課程的整合，唱主角的是學生，學生對計算機的操作能 力，對網路知識的了解，決定著教學活動能否順利進展。在目前 的語文課堂教學中，雖已開始有意識

E. 什麼是場景教學法

BTEST軟體測試工程師課程基於建立一個內容充實的職業技能培訓體系，採用全新的「場景教學法」，以真實工作場景為核心，利用項目導向的角色模擬方式，規范並系統地培養專業技術人才，構架非技術人員進入軟體測試專業領域的橋梁、構架不同專業技術人員之間互相轉換的橋梁，從實際工作內容出發，確定各階段的培養目標、項目實戰內容和培訓課程內容。

以實際應用場景為核心、提倡「以用為本、學以致用」的教學方法：以工程經驗為指導，強化實戰技能，輔以實際企業測試項目，使用角色模擬的方式，通過逐步深入的六步教學法展開整個教學過程。

工作場景 ：針對企業實際工作流程和工作場景，結合已經實際投入使用的軟體項目的測試資料和軟體代碼，進行項目分析和任務分解，重現在企業中進行軟體測試工作的任務環境。

項目主導 ：所有知識點和技能都是通過一個或者幾個項目來組織的，學生通過可擴展的項目案例來逐步學習知識和技能；所有的實踐都是項目中的一個實際任務，學員通過實踐可具備完成一種任務的能力。

角色模擬 ：學員在實際動手操作的課程和項目實訓過程中，使用真實的企業項目，真實地企業工作流程和工具，模擬項目組中各種角色，協同完成項目和任務，體驗和掌握各種角色的工作技能和工作經驗。

任務分解 ：在為完成整個項目而必須掌握的概念和知識環節的講解上，將整個項目劃分為多個子任務，再分析每個任務需要的知識、技能、素質要求，並通過完成任務的形式來組織學習內容、設計課程體系。

六步教學 ：知識和技能的傳授和自學都是從具體到抽象、從特殊到一般，按照以下6個步驟來組織的：提出問題、分析問題、解決問題、總結出一般規律和知識/技能、擴展知識/技能、解決更高級的類似問題。

項目經驗 ：通過對企業實際工作場景的模擬和實際測試項目的訓練，積累實際的項目經驗，熟悉項目測試過程中常見的技術、流程、人員協作問題，並掌握相關的解決方法。

職業素質 ：通過上機操作、項目實踐、課堂研討、在線學習，以及職業素質訓練，學員能夠從任務目標設定、個人時間管理、團隊協作和溝通、沖突和情緒處理等方面，得到測試工程師崗位所需要的職業素質訓練。

團隊協作 ：在授課過程中，學員將被劃分為幾個團隊，每個團隊將根據課程內容和講師的安排，通過技術研討、實際操作等手段，合作完成一個任務和項目。

動手能力 ：為了使學員的知識面和思路有所擴展，鼓勵學員自己動手，通過實際操作課程中的實驗和進行項目演練，培養學員舉一反三的能力，從而幫助學員掌握重點技術的應用，為日後完成更大的項目積累經驗。

學習能力 ：通過項目訓練、上級操作、在線學習和討論，使學員養成自學的習慣，並掌握自學的有效方法和工具。

F. 沙盤模擬實訓課與課堂教學有哪些相同點

沙盤模擬對抗實訓課程是一種體驗式的互動學習，它不同於一般的以理
論和案例為主的課程，該課程涉及戰略、營銷、管理、物流、財務、團隊建設等多個方面，企業的組織結構和經營管理操作全部展示在模擬沙盤之上，每個學生都能直接參與企業的模擬運作，親身體驗復雜、抽象的經營管理理論在實踐中的運用。為學生提供了一個學習與實戰的鍛煉平台。
一、ERP沙盤模擬的內容
ERP沙盤模擬是針對ERP(企業資源計劃系統)而設計的，以沙盤為載體，通過在沙盤上模擬企業經營以達到學生角色體驗和學習管理知識的目的的實驗平台。它借
助直觀獨特的沙盤教具，融入市場的各種變數，結合角色分配、情景模擬、教師點評，遵循「體驗—分享一提升一應用」的過程，使受訓學生在虛擬的市場競爭環境中運籌帷幄、決戰商場，模擬體會企業數年的經營管理過程，實現傳統教學方法無法比擬的效果。ERP沙盤模擬教學一經面世，就以其獨特新穎的教學形式、深刻實用的教學效果受到廣大師生的青睞。具體來講，在實訓課程中，將參加
實訓的學生分6—8組，每組4----6人模擬企業經營6—8年。小組的每位成員分別擔任CEO、財務總監、營銷總監、生產運營總監、采購總監、信息總監等職務。各組分別代表不同的企業，是同一行業中的競爭對手，各組必須根據市場需求預測和競爭對手的動向，決定本企業的產品、市場、銷售、融資、生產等方面的長、中、短期策略。每一年末用會計報表結算經營結果，分析經營結果制定改進方案，
然後繼續經營下一年。在實訓課程中，學生要對廣告費用投入、產品研發、市場開拓、原材料采購、生產能力調整、貸款以及資金使用等一系列企業生產經營活動作出決策，形成決策方案。綜上所述，ERP沙盤模擬對抗實訓課程通過搭建一個模擬企業平台，模擬企業經營，在實戰中培養管理人才。學生們身臨其境，真正感受到市場競爭的激烈與殘酷，學到了管理知識，感受管理真諦。從而全面
提高學生綜合素質和能力。ERP沙盤模擬實訓課程促進教學理論與實踐相結合，促進相關專業課程結構合理化。對深化經管類學科各專業教學改革、提高授課層次、強化素質教育等方面起到了極大的推動作用。
二、ERP沙盤模擬課程的作用
要將理論與實際相結合，最好的辦法是讓學生到企業實習，在實習的過程中，體驗並運用所學的知識。但現實的情況是，由於企業中每個人員的工作壓力大、工作任務飽滿、沒有合理的獎懲機制等原因，造成企業員工對實習有抵觸情緒，故學生在企業實習時普遍遭到冷遇。再者，現階段企業的各項事務處理工作非常復雜，多數企業已經利用計算機進行事務和業務處理，對系統數據的安全睦和保密性有所考慮，因而企業大都不願意讓實習學生接觸系統。即使參與了工作，由於企業實行崗位流程作業，學生也難以從企業整體流程的角度理解企業的業務運作。這種現狀對企業管理專業的教學工作提出了挑戰。ERP沙盤模擬實訓課程就在一定程度上解決了上述難題。作為會計專業的學生，存在的普遍問題是過於看重財務方面的管理，把焦點定向現有的現金資產，沒有把眼光投向市場，過於保守。ERP沙盤模擬模擬實訓課所涉及和涵蓋的知識內容非常廣泛。比如在戰略方面有預測市場趨勢，評估內外部環境，制定長、中、短期經營策略；在生產管理方面有獲取生產能力的方式，設備更新與生產線改良，調配市場需求、交貨期和數量；在市場營銷方面，有市場分析與決策，產品組合與市場定位策略的制定，市場地位的建立與維護，不同市場盈利機會的研究與開拓；在財務管理方面有投資計劃制訂，回收期的評估，現金流量的管理與控制，財務報表的編制，投資收益的結算，決策效益的評估，財務分析的內部診斷，管理決策協助等。企業管理團隊要將每一個環節運行好，實現財務、采購、生產、營銷的一體化，實現物流、資金流、信息流等的協調統一。而這些問題的較好解決，需要學生靈活運用所學經濟學、管理學、市場營銷、財務會計、財務管理等學科的專業知識。但就一般大學課程設置和課程內容而言，單科比較突出，內容充實，但各科之間的聯系不夠緊密。比如經濟學、管理學、會計學、財務管理、生產管理、市場營銷、信息
管理、戰略管理等都是主幹專業課程，並具有很強的實用性，而如何綜合這些單科知識並運用於工作解決實際問題，可能就相對比較薄弱。這就需要通過ERP沙盤模擬課程將這些內容進行整合，打破各學科的專業壁壘，將各單科知識互相聯系起來，學會用戰略眼光(包括產品戰略、市場戰略、競爭戰略及資金運用戰略)看企業的業務和經營。經過實訓，可使學生進一步掌握資產負債表、利潤表的結構，了解資本流轉如何影響損益，理解現金流對企業經營的影響。通過ERP沙盤模擬教學，將有助於參與同學樹立現代化企業經營管理的理念，熟悉現代企業經營的過程，在模擬運營中去體會和應用復雜、抽象的經營管理理論。從而進一步感受經營企業的艱難，以及經營企業所需要的財務知識與能力、整體思維能力及團隊溝通協調能力等方面。因此，EPR沙盤模擬實訓，從根本上突破了傳統教學的枯燥無味，調動了學生學習的積極性、主動性，考察了學生的分析、判斷和應變能力。培養了學生團隊意識和思維能力。因此，高校財會專業開展ERP沙盤模擬非常有必要。其對財會專業學生的作用主要體現在以下幾個方面：
1．解讀與編制財務報表的能力得到明顯的提升。資產負債表、損益表、現金流量表三大報表的編制與分析能力將隨著實訓的深入而不斷提高。
2．從事理財活動的能力進一步提高。通過實訓，能夠更熟練運用財務分析工具，包括固定成本分攤、盈虧平衡測算、毛利率、銷售回報率、資產周轉率、投資回報率、企業償債能力、企業營運能力、企業贏利能力、企業發展能力等各項財務指標的分析，及對對模擬經營企業提出各項改進建議與策略。
3．專業能力進一步升華。每年的經營活動包括籌集經營資金、制訂商業計劃、參與市場競爭、平衡資金預算、結算經營結果、進行財務分析等，通過生動的ERP沙盤模擬實訓，可以把枯燥的知識轉變為學生自主運用的工具，這將能明顯的提升學生的專業能力，從而提高在市場中的綜合競爭能力。
4． 溝通與協調能力顯得突出。在模擬經營的過程中，財務活動處於各項活動的中心環節，每一套方案都需要與其他成員共同協調，通過溝通制定合適的策略。綜上所述，ERP沙盤模擬對抗實訓課程通過搭建一個模擬企業平台，用來模擬企業環境、模擬企業流程、模擬職能崗位，以在實戰中培養管理人才。學生們身臨其境，真正感受到市場競爭的激烈與殘酷，體驗承擔經營風險與責任。在成功與失敗的體驗中，學生加強了彼此問的溝通與理解，體驗到團隊協作的力量和優勢，學到了管理知識，掌握了管理技巧，感受到了管理真諦，從而全面提高學生經營管理的素質與能力。ERP沙盤模擬對抗實訓課程促進教學理論與實踐的結合，促進相關專業課程結構合理化。對深化管理類學科各專業教學改革、提高授課層次、強化素質教育等方面起到了極大的推動作用。當前形式對人才培養提出了新的要求，高校人才培養要符合時代要求，就必須加大實踐教學力度，探索切合實際的教學方法和手段。ERP沙盤模擬搭建起了逼真的、生動的現實企業管理的應用平台，通過體驗式教學，讓學生了解和掌握現代企業管理的知識和技能，為培養適應市場需求的現代企業管理人才提供了重要的途徑和模式，是一種值得大力推廣的模擬實訓方式。

G. 對外漢語教學能力考試，要如何准備20分鍾模擬課堂教學

首先你要選擇這幾個類型的課程，在把每個課型寫個一個教材。實在不行，你在網上下載寫好的教案講或是有對外漢語教義的書，你可以看一看!
語音教學時比較基本的教學,你可以圖片，讓學生了解每一個發音的位置。
綜合課：不要選擇太簡單的課，因為不好抓重點。你可以挑選有比較句課程，比較句比較基礎，還好講！可以講簡單的「把」和「被」，不要講「了」。
口語課：主要是老師少說，學生練習多，少講知識點，必要的還是要講，綜合課是細講語法點，讓學生明白和運用！口語就是多練。建議可以選擇買東西的課程，講人民幣的讀法，口語里的毛。

H. 教育學模擬試卷沒有答案！

CABCB DBBAB BD13題有問題，
14D,16D,17D.
說明，文本
講讀、講解
京師大學堂
教學
32：（1）區別於古代和近代教育的首要特徵：注重培養全面發展的人的理想；科學精神與人文精神的統一，教育的民主化、公共性發展突出；
（2）教育的生產性日益突出並加強；（普通教育與職業教育朝著相互滲透的方向發展）現代教育的民主化；
（3）教育在國家發展中的地位凸顯，教育事業成為興國之本；
（4）教育的技術手段不斷發展，資源不斷豐富，教育制度彈性和開放性提高，教育交流合作不斷拓展（高等教育大眾化、類型日益多樣化）；
（5）教育不斷進行改革（現代教育從課程、組織形式到評價標准等不斷進行變革）
（6）教育終身化發展日益突出（學歷教育與非學歷教育的界限逐漸淡化）
33.（1）改變教育者的教育觀念，提高他們的教育能力；
（2）科學技術對教育對象也有影響；
（3）科學技術還會滲透到教育資料的所有環節中去，為教育資料的更新和發展提供新的手段。
36.（1）德育過程是培養學生知、情、意、行統一發展的過程
1）知、情、意、行是構成思想品德的四個基本因素；
2）知、情、意、行是互相聯系、互相促進、互相轉化的；
3）知、情、意、行是互相作用，統一實現的過程；
4）德育過程的多端性。
（2）德育過程是指導學生在活動和交往中，接受各方面教育影響的過程。
1）學生思想品德是在社會多方面教育影響下形成和發展起來的，德育過程具有社會性和可控；。
2）在各種活動和交往中接受外界影響的。
（3）德育過程是促進學生思想內部斗爭的過程，是教育與自我教育相結合的過程。
1）學生思想內部的矛盾斗爭是學生思想品德發展的動力；
2）德育過程是教育和自我教育的統一的過程。
（4）德育過程是一個長期的、復雜的、逐步提高過程。
首先，從學生主觀世界來看，品德的形成，知情意行矛盾斗爭的統一實現，要經過長期培養和磨練，每一新的思想品德的形成，都具有不穩定性，需要多次反復，這就決定了德育過程必然是一個曲折反復，長期的教育過程。
其次，從客觀環境影響看，社會、家庭、學校影響的廣泛性和多層次性，積極因素和消極因素的矛盾斗爭此起彼伏。社會發展對學生思想品德的要求為斷提高等等， 都決定了德育過程是個長期的，反復的過程。
確定的答案，我就發給您了，不確定的先不回答了。

I. 2015年福建教師資格國考《教育教學知識與能力（小學）》模擬練習

您好，中公教育為您服務。

一、單項選擇題(本大題共l5小題。每小題2分。共30分)

1.學校教育始於()。

A.奴隸社會初期

B.奴隸社會末期

C.原始社會末期

D.封建社會中期

2.在學校教育依照特定教學目標組織教學的過程中，起關鍵作用的是()。

A.學生

B.教學內容

C.教師

D.教學環境

3.素質教育的時代特徵是()。

A.面向全體學生

B.促進學生的全面發展

C.培養學生的創新精神

D.促進學生的個性發展

4.認為動物界也有教育且把教育看作是一個生物學的過程的觀點是()。

A.神話起源說

B.心理起源說

c.生物起源說

D.勞動起源說

5.提出最近發展區理論的心理學家是()。

A.維果茨基

B.布魯納

C.加涅

D.桑代克

6.教師教學和學生獲得知識的基本材料是()。

A.課程標准

B.課程計劃

C.教科書

D.教學指導書

7.強調成熟機制對人的發展起決定作用的是()。

A.弗洛伊德

B.威爾遜

C.格塞爾

D.皮亞傑

8.「學而時習之」、「溫故而知新」體現了教學的()。

A.直觀性原則

B.啟發性原則

C.循序漸進原則

D.鞏固性原則

9.()表徵是解決問題的關鍵。

A.形象

B.知覺

C.表面特徵的

D.深層特徵的

10.把課程用於教育科學的專門術語，始於教育家()。

A.洛克

B.斯賓塞

C.赫爾巴特

D.杜威

11.社會學派教育目的論的代表人物是()。

A.盧梭

B.凱興斯坦納

C.塗爾干

D.沛•西能

12.設計教學法的提出者是()。

A.杜威

B.華虛朋

C.伯克赫斯特

D.克伯屈

13.率先正式使用「班級」一詞的是著名教育家()。

A.埃拉斯莫斯

B.誇美紐斯

C.洛克

D.盧梭

14.在學習過程中，學習者採用在主題句下畫線的方法幫助學習，這種學習策略屬於()。

A.組織策略

B.精細加工策略

C.資源管理策略

D.復述策略

15.由學習活動的社會意義或個人前途等原因引發的學習動機稱作()。

A.遠景的間接性動機

B.社會性動機

C.直接性動機

D.志向性動機

二、簡答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)

1.個體身心發展的一般規律有哪些？

2.簡述態度與品德學習的一般過程。

3.簡述開展好課外活動的基本要求。

4.建構主義學習理論的基本觀點有哪些？

5.簡述學校開展心理健康教育的基本途徑。

三、材料分析題(本大題共l小題，共20分)

李老師在教學中存在這樣一種令人尷尬的現象：他講課不可謂不透、不明、不用功(有時甚至很賣力)，課下督促檢查不可謂不細、不緊、不認真，而學生也付出了較大的努力，師生滿以為會取得較大的收獲與提高，可最終結果卻不盡如人意，付出和希冀相去甚遠。

針對這種現象，結合相關理論談談李老師應該怎樣改變這種情況。

四、教學設計題(本大題共l小題，共20分)

材料：

《題西林壁》

宋•蘇軾

橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。

不識廬山真面目，只緣身在此山中。

請根據材料，擬一份教學設計。

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