2011英語課程標准試題
⑴ 《國標等級英語一級》是不是等於《全日制義務教育英語課程標准2011》的一級
會有幫助，但是不要是全部，還是要好好復習的
⑵ 2011年高考英語全國新課標卷試題解析
http://wenku..com/view/e2ab20d176a20029bd642d28.html
⑶ 請問在哪兒能找到英語課程標准2001版，不是2011新版
找書還是軟體
⑷ 義務教育英語課程標准2011版中對本課程的課程理念是怎樣規定的
2011版《課標》
規定了以下幾點課程基本理念：
1）注重素質教育，體現語言學習對學生發展的價值。
2）面向全體學生，關注語言學習者的不同特點和個體差異。
3）整體設計目標，充分考慮語言學習的漸進性和持續性。
4）強調學習過程，重視語言學習的實踐性和應用性。
5）優化評價方式，著重評價學生的綜合語言運用能力。
6）豐富課程資源，拓展英語學習渠道。
⑸ 義務教育英語課程標准2001年和2011年的區別
主要學習的方面沒有什麼變化，相對比2001版的有以下幾點變化：
引言
2001：英語已成為人類生活各個領域中使用最廣泛的語言。英語教育是公民素質教育的重要組成部分。我國的英語教育尚不能適應經濟建設和社會發展。
2011：英語已經成為國際交往和科技、文化交流的重要工具。學習和使用英語對吸取人類文明成果、借鑒外國先進科學技術、增進中國和世界的相互理解具有重要的作用。英語課程有利於提高整體國民素養。英語課程對青少年未來發展具有重要意義。
2.總目標：
2001：基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成建立在學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等素養整體發展的基礎上。
2011：義務教育階段英語課程的總目標是：通過英語學習使學生形成初步的綜合語言運用能力，促進心智發展，提高綜合人文素養。綜合語言運用能力的形成建立在語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等方面整體發展的基礎之上。
3.基本理念：
2001：
面向全體學生，注重素質教育；
整體設計目標，體現靈活開放；
突出學生主體，尊重個體差異；
採用活動途徑，倡導體驗參與；
注重過程評價，促進學生發展；
開發課程資源，拓展學用渠道。
2011：
注重素質教育，充分體現語言學習對學生發展的價值；
面向全體學生，關注語言學習者的不同特點和個體差異；
整體設計目標，充分考慮語言學習的漸進性和持續性；
強調學習過程，重視語言學習的實踐性和應用性；
優化評價方式，著重評價學生的綜合語言運用能力；
豐富課程資源，拓展英語學習的渠道。
4. 課程性質
2001：外語是基礎教育階段的必修課程，英語是主要語種之一。英語的學習既是提高語言實際運用能力的過程，又是發展思維能力、提高人文素養的過程。
2011：
義務教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質。
就工具性而言，英語課程承擔培養學生基本英語素養和發展學生思維能力的任務。
就人文性而言，英語課程承擔著提高學生綜合人文素養的任務。
5.評價建議
2001：
體現學生在評價中的主體地位；
注重形成性評價對學生發展的作用；
注意評價方法的多樣性和靈活性；
注重評價結果對教學效果的反饋作用；
終結性評價要注重考查學生綜合運用語言的能力；
注意3一6年級英語教學評價的特殊性；
注意處理教學與評價的關系；
各級別的評價要以課程目標為依據。
2011:
充分發揮評價的積極導向作用；
體現學生在評價中的主體地位；
依據課程目標要求確定評價內容與標准；
注意評價方法的合理性和多樣性；
形成性評價要有利於監控和促進教與學的過程；
終結性評價要注重考查學生的綜合語言運用能力；
注意處理教學與評價的關系；
小學的評價應以激勵學生學習為主；
合理設計和實施初中畢業學業考試。
然後是在目標啊，語言知識技能等方面的具體要求有了很多改動。
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B
Tim Richter 和他的妻子Linda在紐約的Buffalo附近教書已經超過30年了。他教計算機，他太太從事特殊教育。Tim認為「教書育人對我們意義非凡」。在1998年的4月，他了解到他必須做一個心臟修復手術。正是這樣的消息引領他認真思考關於人生目標的問題。
手術後不久，Tim看到了介紹由Dolly Parton的基金會發起的想像圖書館的項目的小冊子，參與者每個月向這名歌手的故鄉|——田納西州Sevier的0~5歲的小朋友郵寄一本書。「當時我想，或許我和Linda在退休後也能做和這差不多的事。」Tim回憶道。他把小冊子放在他的書桌上，「作為一種提醒」。
5年後，現在已經退休，並依舊將那本小冊子放在書桌上的Tim點擊進入了想像圖書館的主頁。該項目向對書的供應有優勢的以及可以拿到郵寄折扣的有志者敞開大門。
Richter兩口子對書籍的質量十分關注。他們不在線完成交易，而是親自去Dollywood驗貨。「我們不想給孩子們一堆垃圾，」Linda坦言。那些每年經受老師，文學專家和Dollywood董事會成員審核的書籍包括那些經典讀物例如Ezra Jack Keats的《The Snowy Day》（雪天）以及新出版的讀物例如Anna Dewdney的LlamaLlama（美洲鴕）系列。
令人滿意的是，夫妻二人已建立了Richter家庭基金會並開始運營。從2004年開始，他們向他們生活的區域的學齡前兒童輸送了12，200多本書。Megan Williams作為一位四個孩子的母親對他們的感激之情無以言表。「這個項目向我們介紹了我從未聽說的書籍。」
Richter夫婦每月花費大約400美元向兩百名幼兒提供書籍。「有些人坐吃等死，」Tim表示，「而其他人在他們生命剩餘的時間里盡他們所能地忙碌。」
C
Diana Jacobs認為她的家庭對擔負她雙胞胎兒子的大學費用有一個可行的計劃：將儲蓄、工資收入、獎學金和適當的借貸結合起來。然而接著她的丈夫失業了，這個計劃也宣告流產。
「我有兩個正在讀大學的孩子。有時我真想和他們說『回來吧別讀大學了』，但同時我又希望他們可以得到良好的教育。」 Jacobs太太說。
Jacobs家確實尋找到了解決辦法：他們向學校尋求了更多的幫助，且每個兒子都增加了向聯邦貸款項目所借貸的金額上限。雖然他們畢業時會背上20，000美元的債務，但至少他們能完成學業了。
隨著失業率的上升，經濟援助管理人員可能會了解更多像Jacobs家這樣的家庭。更多的學生會申請學校的幫助，並且會有更多的家庭需要助學貸款。大學行政人員擔憂他們沒有足夠的援助款來周轉。
與此同時，學費也在不斷攀升。一份來自國家公共政策及高校教育中心的報告顯示高校的學雜費從1982年至2007年增長了439%，而同時期國民家庭的平均收入只上升了147%。向學校和國家借款的學生比上一個十年翻了兩倍多。
「如果這種情況再持續25年，我們將不再負擔得起大學教育，」語出該中心主任Patrick M. Callan。「連中產階級家庭已經開始要靠借債支付大學教育的費用。這些家庭會不惜任何代價供孩子上大學，哪怕這意味著他們將背負巨額債務。」
經濟援助官員們已經捉襟見肘，因為很多公司鑒於學生貸款獲利極低已經決定停止此類業務。然而，好消息是聯邦政府負擔著3/4的學生貸款，並且政府表示這些款項將持續供應。
⑺ 義務教育英語課程標准(2011年版)》主要學習內容有哪些
主要學習的方面沒有什麼變化，相對比2001版的有以下幾點變化：
1.引言
2001：英語已成為人類生活各個領域中使用最廣泛的語言。英語教育是公民素質教育的重要組成部分。我國的英語教育尚不能適應經濟建設和社會發展。
2011：英語已經成為國際交往和科技、文化交流的重要工具。學習和使用英語對吸取人類文明成果、借鑒外國先進科學技術、增進中國和世界的相互理解具有重要的作用。英語課程有利於提高整體國民素養。英語課程對青少年未來發展具有重要意義。
2.總目標：
2001：基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成建立在學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等素養整體發展的基礎上。
2011：義務教育階段英語課程的總目標是：通過英語學習使學生形成初步的綜合語言運用能力，促進心智發展，提高綜合人文素養。綜合語言運用能力的形成建立在語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等方面整體發展的基礎之上。
3.基本理念：
2001：
面向全體學生，注重素質教育；
整體設計目標，體現靈活開放；
突出學生主體，尊重個體差異；
採用活動途徑，倡導體驗參與；
注重過程評價，促進學生發展；
開發課程資源，拓展學用渠道。
2011：
注重素質教育，充分體現語言學習對學生發展的價值；
面向全體學生，關注語言學習者的不同特點和個體差異；
整體設計目標，充分考慮語言學習的漸進性和持續性；
強調學習過程，重視語言學習的實踐性和應用性；
優化評價方式，著重評價學生的綜合語言運用能力；
豐富課程資源，拓展英語學習的渠道。
4. 課程性質
2001：外語是基礎教育階段的必修課程，英語是主要語種之一。英語的學習既是提高語言實際運用能力的過程，又是發展思維能力、提高人文素養的過程。
2011：
義務教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質。
就工具性而言，英語課程承擔培養學生基本英語素養和發展學生思維能力的任務。
就人文性而言，英語課程承擔著提高學生綜合人文素養的任務。
5.評價建議
2001：
體現學生在評價中的主體地位；
注重形成性評價對學生發展的作用；
注意評價方法的多樣性和靈活性；
注重評價結果對教學效果的反饋作用；
終結性評價要注重考查學生綜合運用語言的能力；
注意3一6年級英語教學評價的特殊性；
注意處理教學與評價的關系；
各級別的評價要以課程目標為依據。
2011:
充分發揮評價的積極導向作用；
體現學生在評價中的主體地位；
依據課程目標要求確定評價內容與標准；
注意評價方法的合理性和多樣性；
形成性評價要有利於監控和促進教與學的過程；
終結性評價要注重考查學生的綜合語言運用能力；
注意處理教學與評價的關系；
小學的評價應以激勵學生學習為主；
合理設計和實施初中畢業學業考試。
然後是在目標啊，語言知識技能等方面的具體要求有了很多改動。
⑻ 2011年普通高等學校招生全國統一考試(課程標准卷)英語答案…謝謝
2011年普通高等學校招生全國統一考試（英語答案）
選擇題答案：
1.C 2.A 3.B 4.B 5.A 6.C 7.B 8.A 9.C 10.B
11.C 12.A 13.A 14.B 15.C 16.C 17.A 18.B 19.A 20.C
21.A 22.D 23.C 24.A 25.C 26.B 27.B 28.D 29.A 30.B
31.C 32.D 33.A 34.C 35.D 36.C 37.D 38.B 39.D 40.C
41.A 42.B 43.D 44.C 45.A 46.B 47.D 48.A 49.B 50.A
51.D 52.C 53.B 54.A 55.A 56.C 57.D 58.B 59.A 60.C
61.B 62.A 63.B 64.A 65.D 66.B 67.A 68.D 69.C 70.C
71.G 72.F 73.D 74.A 75.C
改錯題答案：
Mysummer travel started terribly. I was at the Shanghai Railway Station buya
buying
Ticketto Hangzhou. Iwas going to visit a friend here and after that I would go to there
there
Xiamen for ∧ longholiday. I bought my ticket but turned around to pick up my bag
a and
fromthe floor and then I realized that someone had stolen it. Luckily I had all my
moneyon my pocket, but the only clothes I had was those I had on. Itfelt very strange
in were
totravel without any luggages. When I finally arrived at my friendhe lent to me
luggage friend』s
lotsof clothes. I feel very happy that I could change my clothes at last.
felt
寫作參考答案：
DearSir/Madam,
I』m LiHua, a Chiesestudent taking summer courses in your university. I』m writing to ask for help.I came here last month and found my courses interesting. But I have somedifficulties with note-taking and I have no idea of how to use the library. Iwas told the Learning Center provides help forstudents and I』m anxious to get help from you. I have no class on Tuesdaymornings and Friday afternoons. Please let me know which day is OK with you. Youmay email or phone me. Here are my email address and phone number:[email protected];12345678.
Look forward to your reply.
Yours,
Li Hua