語文課程標準的功能

A. 課程標准提出的語文課程的多重功能包括哪些、 急求，在線等

語文課程的多重功能表現為下述三個方面。
1）語文課程的工具功能
語文是學好各門知識和從事各種工作的基本工具。語文貫穿在人類一切交際活動之中，發揮著人類交際的各種重要功能。對語文課程而言，不僅聽說讀寫的知識和技能具有工具功能，它本身又是「網路全書」式的課程，包含著自然、社會、藝術、文化等各方面豐富的基礎知識。這些基礎知識，也是學生日後從事學習和工作的基本工具。另外，隨著知識經濟加速到來，語文同信息技術的關系日益密切。現在用語言操縱機器，人機對話，都已經不是科學幻想。語文已經成為科技和文化現代化的工具。
為了充分發揮語文課程的工具功能，課程標准從知識、能力的角度，明確規定了各項工具性的目標，例如「學會漢語拼音」，「能說普通話」；「具有獨立閱讀的能力」，「學會運用多種閱讀方法」；「能具體明確、文從字順地表述自己的意思」，「能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作」；「具有日常口語交際的基本能力」；「學會使用常用的語文工具書」，等等。
2）語文課程的教育功能
教育功能也是語文課程固有的功能。語文是人類文化的重要組成部分，小學語文教材有著極其豐富的文化內涵。語文課程的教育功能表現在：憑借教材培植學生的政治理想、道德情操和審美情感，培養學生對祖國語言文字，對中華民族和人類優秀文化的尊重和熱愛，使學生養成根據社會公認的真、善、美標准來評價人物和事物的價值觀念。語文課程發揮教育功能的特點是：文道統一，寓教於文，熏陶感染，潛移默化。
為了充分發揮語文的教育功能，課程標准從情感、態度、價值觀角度，明確規定了各項教育性的目標，例如「在語文學習過程中，培養愛國主義感情、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣」；「認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優秀文化的營養」；「培植熱愛祖國語言文字的情感，養成語文學習的自信心和良好習慣」；「逐步養成實事求是、崇尚真知的科學態度」，等等。
3）語文課程的發展功能
語文是最重要的交際工具。前蘇聯著名心理學家維果茨基說過：「語言活動是交際和概括的統一」，「人所固有的高級心理交往形式有可能存在，只是由於人可以通過思維概括地反映客觀現實」。因此，語文在實現其交際工具功能的過程中，同時也實現其發展思維的功能。但是發展思維能力只是發展性功能的核心。根據形成和發展語文素養的要求，語文課程的發展功能涵蓋豐富的內容，即：培養以思維為核心的包括注意、觀察、想像、記憶在內的一般認識能力；培養以理解語文學習過程為基礎的語文自學能力；培養互助合作學好語文的能力；培養在實踐活動中綜合運用語文知識的能力；培養發現問題和研究問題的能力；培養初步的搜集和處理信息的能力。語文課程與其它課程一樣應著眼於培養具有競爭實力的人材，因此語文課程發展性功能的外延在擴大，內涵在加深。
為了充分發揮語文課程的發展功能，課程標准從過程和方法的角度，明確規定了各項發展性的目標，例如「掌握最基本的語文學習方法」；「在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想像力和創造潛能」，「初步掌握科學的思想方法」；「能主動進行探究性學習，在實踐中學習，運用語文」；「初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神」；「初步具備搜集和處理信息的能力」，等等。

B. 課程標準的意義和功能是什麼

綱要》指出：國家課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據，是國家管理和評價課程的基礎。應體現國家對不同階段的學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面的基本要求，規定各門課程的性質、目標、內容框架，提出教學建議和評價建議。從以上規定中可以看出，課程標准包括以下內涵： ☆它是按門類制定的； ☆它規定本門課程的性質、目標、內容框架； ☆它提出了指導性的教學原則和評價建議； ☆它不包括教學重點、難點、時間分配等具體內容； ☆它規定了不同階段學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面所應達到的基本要求。 由於課程標准規定的是國家對國民在某方面或某領域的基本素質要求，因此，它毫無疑問地對教材、教學和評價具有重要指導意義，是教材，教學和評價的出發點與歸宿。因為無論教材還是教學，都是為這些方面或領域的基本素質的培養服務的，而評價則是重點評價學生在這些方面或領域的表現如何，是否達到了國家的基本要求。因此，無論教材、教學還是評價，出發點都是為了課程標准中所規定的那些素質的培養，最終的落腳點也都是這些基本的素質要求。 可以說，課程標准中規定的基本素質要求是教材、教學和評價的靈魂，也是整個基礎教育課程的靈魂。這也正是各國極其重視課程改革，尤其是極其重視課程標准研製工作的重要原因。現在英美等國紛紛組織全國最強的力量、投入大量物力經費研製各科課程標准，表現出他們對國家課程標準的日益重視。無論教材怎麼編，無論教學如何設計，無論評價如何開展，都必須圍繞著這一基本素質要求服務，都不能脫離這個核心。但是，課程標準是教材、教學和評價的基本依據，並不等於課程標準是對教材、教學和評價方方面面的具體規定。課程標准對某方面或某領域基本素質要求的規定，主要體現為在課程標准中所確定的課程目標和課程內容，因此，課程標準的指導作用主要體現在它規定了各科教材、教學所要實現的課程目標和各科教材教學中所要學習的課程內容，規定了評價哪些基本素質以及評價的基本標准。但對教材編制、教學設計和評價過程中的具體問題（如教材編寫體系、教學順序安排及課時分配、評價的具體方法等），則不做硬性的規定。

C. 語文課程的基本理念

語文是最重要的交際工具，

是人類文化的重要組成部分工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點：

（一）全面提高學生的語文素養。

（二）把握語文教育的特點。

（三）積極倡導自主合作探究的學習方式。

（四）努力建設開放而有活力的語文課程。

D. 《課程標准》中語文課程的基本理念是什麼

理解語文課程的性質，多年來人們提到
過基礎性，
綜合性等，事實上語文回課程的性質不是答單
一的，而是多重的，就語文課程的作用而言，長
期的語文教學實踐證明，語文課程的性質其核心
是工具性和人文性的並存及其統一，工具性與人
文性的高度統一是語文課程必然的目標，突顯的
目標和育人的目標，理解課標所定語文課
程性質就是這樣，語文課程的性質是什麼的問題應該是一個長期
的話題，這是由社會的發展和人們認識的變化進
步所決定的，而且難以避免在某一歷史社會階段
的某種思想潮流影響下，對語文課程性質的認識
是不合理的。

E. 語文課程標準的性質和作用是什麼

課程性質與地位：
語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工回具性與人文性的統一，是語文答課程的基本特點。
語文課程應致力於學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務教育階段的重要地位

F. 《課程標准》中語文課程的基本理念是什麼

《語文課程標准》提出了義務教育語文課程的基本理念：全面提高學生的語文素養，正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而有活力的語文課程。
與對語文課程性質的認識相聯系，語文素養代替語文知識和能力成為課程標準的核心概念。《語文課程標准》指出：「九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。」「語文課程應激發和培育學生熱愛祖國語文的思想感情，引導學生豐富語言的積累，培養語感，發展思維，初步掌握學習語文的基本方法，養成良好的學習習慣，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確地理解和運用祖國語文。
同時，語文課程還應通過優秀文化的熏陶感染，提高學生的思想道德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美諸方面的和諧發展。」「素養」是指人通過長期的學習和實踐（修習培養）在某一方面所達到的高度，包括功用性和非功用性。基本的語文素養內涵是豐富的，它包括字、詞、句、篇的積累，語感，思維品質，語文學習方法和習慣，識字寫字、閱讀、寫作和口語交際的能力，文化品位，審美情趣，知識視野，情感態度，思想觀念等內容。這里包含了扎實的基本功的培養和潛在能力與創新能力的開發。我們必須注重學生語文素養的全面提高，不能片面強調突出其中的某一個方面。

G. 語文課程標准中課程性質指的是什麼

語文課程的性質和地位
一、題解：全日制義務教育語文課程標准
1992年頒布的語文...《語文課程標准》強調指出：「不宜刻意追求語文知識的系統和完整。...
九年義務教育語文課程標准
課程性質和標准：...語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務教育階段的重要性。課程的基本理念：1.全面提高學生的語文素養。...