課程與教學論下載
A. 課程與教學論的學習方法
掌握學科的基本結構。在概念、原理、價值觀和方法等各方面形成整體聯系，把握其內在精神和基本特性。 聯系實際，學思結合。一方面，要積極地運用實際經驗來闡釋和理解理論，即藉助個人經驗、典型案例和現實情境等因素，促進對概念和原理的把握。另一方面，要學以致用，即關注教育現實，努力運用所學理論去解析和解決現實問題。 注意擴展學習。
①要讀些課程與教學論的名著。
②要豐富課程與教學的歷史知識，了解國內外課程與教學的基本狀況。
③多看專業雜志，了解學術前沿動態。
④多看相關的參考書籍和專業書籍。
⑤學習課程與教學論需要終生努力。
B. 課程與教學論和教育學的主要區別是什麼
一、專業性質不同
1、課程與教學論：是「教育學」領域的一個概念，屬於是「教育學」的二級學科。
2、教育學：是一門研究人類的教育活動及其規律的社會科學。
二、課程基礎不同
1、課程與教學論：一些部屬和省屬師范院校都招收「課程與教學論」專業碩士研究生，少數學校招收博士研究生。「課程與教學論」這一學科下面有包含有「課程論」、「教學論」「學科教學論（語文教學論、數學教學論、物理教學論、化學教學論等三級學科）」。
2、教育學：19世紀中葉以後，馬克思主義的產生，為教育學的科學化奠定了辯證唯物主義哲學和自然科學基礎。現代生產和科學技術的迅猛發展，教育實踐的廣泛性、豐富性，更進一步推動了教育學的發展。
三、培養目標不同
1、課程與教學論：課程與教學論需要系統學習。課程與教學是老師的基本工作，系統學習是掌握學習學科知識的技術和基本途徑，學好課程與教學論將幫助你在今後更好地勝任小學教育工作。
2、教育學：通過對各種教育現象和問題的研究揭示教育的一般規律。深入研究教育本質問題，教育、社會、人三者關系問題，教育目的、內容、教育實施的途徑、方法、形式以及它們的相互關系問題，教育過程問題，教育主體問題，教育制度、教育管理問題等。
C. 考研課程與教學論
1、 課程與教學論一般是專業不是方向，招生人數相對比較少，因為屬於學碩，而回且很答多學校是區分不同學科來招生和培養，如語文課程與教學論、歷史課程與教學論、數學課程與教學論等等。
2、推免生多少不是取決於專業，而是看學校，所有名校的各個專業的推免生比例都很多，通常超過50%，這和專業沒有關系，主要是看學校。一般非重點的師范大學的推免生比例要少。具體查看各個學校的招生簡章或接收推免生辦法的相關說明。
3、如果不打算考博或研究，可以考慮報考專碩的學科教學專業。當然，學碩名額少，報考的人也相對少。能否考上取決於分數，名校的難度的確不小。
D. 華中師范大學的課程與教學論
絕對不算晚，現在才4月份，教育學時全國統考，肯定比獨立院校命題好考的多，畢竟資料多，還有輔導班可以報，歷年真題也很容易搞到，你放心，考上我們學校的大多數都是二本的，不是很難考的。你想當老師的話選數學比較好，因為畢竟這個方向明確些，你以後可以當數學老師。而教育學院的很有可能還要考博。不需要教師資格證，這個只要在你畢業前考了就行。教育學基礎綜合不會很難考的，畢竟是全國統一命題，不會很難，大部分要背是肯定的，但是你想，只要花功夫就能考好的，比那些偏題難題不是很好考的多麼，至於網址和真題，你去網上隨便搜一些，很多地方都有賣的，比如說淘寶，書店什麼的。
E. 課程與教學論的碩士 和 學科教學（專碩）有什麼區別嗎哪個好考一些啊
一個是國家統考，一個是學校出題，個人覺得國考公平，但是現在專碩也是一種趨勢，學校出題簡單些
F. 課程與教學論的教材4 張華版
書籍作者：張華
圖書出版社：上海教育出版社
出版時間：2000年11日
ISBN：9 7 8 7 5 3 2 0 7 1 3 9 5 《課程與教學論》是當代教師進修叢書中的《課程與教學論》分冊。全書共分八章，其主要內容包括：課程與教學的歷史發展、課程開發與教學設計的基本模式、課程與教學的目標、課程內容與教學方法的選擇等等。《課程與教學論》是鍾啟泉教授主持的「九五」國家級重點課題——各國基礎教育改革的基本理論及其實踐課題的比較和研究的成果。進修是教師知識更新的源泉，是教師有效工作的活力機制。古人雲：「人才置盛衰，其表在政，其里在學。」科委帶除了進修的真諦。
而這《課程與教學論》就是圍繞著這一真諦。充分反映國際教育界最新的教育改革的基本理論及其實踐課題的比較研究成果，為中小學教師提供了系統的教育觀念、教育管理的基本知識、教學設計的策略及其教學、課程的科學性知識。 第一章 課程與教學研究的歷史發展
第一節 課程研究的歷史發展
第二節 教學研究歷史發展
第三節 課程與教學的涵義
第四節 課程與教學的關系
第二章 課程開發與教學設計的基本模式
第一節 課程開發的基本模式
第二節 教學設計的基本模式
第三章 課程與教學的目標
第一節 課程與教學目標的涵義與功能
第二節 課程與教學目標的涵義與功能
第三節 課程與教學目標的確定
第四章 課程內容與教學方法的選擇
第一節 課程內容的選擇
第二節 教學方法的選擇
第五章 課程與教學的組織
第一節 課程組織的涵義與基本標准
第二節 課程組織的基本取向
第三節 課程類型及其組織結構
第四節 教學組織
第六章 課程實施與教學過程
第一節 課程實施的涵義與研究價值
第二節 課程實施的基本取向
第三節 課程實施的基本模式
第四節 影響課程實施的因素
第五節 課程實施與教學設計
第七章 課程與教學的評價
第一節 課程與教學的評價
第二節 課程與教學評價的歷史發展與取向
第三節 課程與教學評價的功能與類別
第四節 課程與教學評價的模式觀
第八章 課程與教學研究的發展趨勢
第一節 課程研究與課程改革的發展趨勢
第二節 教學研究的發展趨勢
後記
G. 課程與教學論是什麼
「課程與教學論」是「教育學」領域的一個概念，屬於是「教育學」的二級學科。
「課程與教學論」這一學科下面有包含有「課程論」、「教學論」「學科教學論（語文教學論、數學教學論、物理教學論、化學教學論等三級學科）」。
「課程與教學論」也是師范院校為教育學專業碩士研究生和博士生開設的一門專業課程。 目 前，華南師范大學課程與教學論專業博士生導師黃甫全教授編著的「課程與教學論」著作，是一些師范院校使用的教材。
(7)課程與教學論下載擴展閱讀：
課程意義：
1、課程與教學是學校教育的基本工作，小學老師每天都需要解決實際的課程與教學問題。
2、課程與教學論需要系統學習。課程與教學是老師的基本工作，系統學習是掌握學習學科知識的技術和基本途徑，學好課程與教學論將幫助你在今後更好地勝任小學教育工作。
注意事項：
1、要讀些課程與教學論的名著。
2、要豐富課程與教學的歷史知識，了解國內外課程與教學的基本狀況。
3、多看專業雜志，了解學術前沿動態。
4、多看相關的參考書籍和專業書籍。
5、學習課程與教學論需要終生努力。
H. 課程與教學論考研
老師行業基本飽和了，再考師范前途有點擔憂了，其實現在最重要的是讀書的時候多參加實習，這樣出來找工作的時候就多一些硬體了！