課程標准質量

⑴ 什麼軟體可以查閱高中新課標學業質量模塊測評

好分數，這個軟體可以

⑵ 課標實驗教才中時間單位與質量單位屬於什麼學習領域的內容

物理學基本單位

⑶ 、課程標准作為衡量教育質量的基本依據，其核心部分是

課程標准作為衡量教育質量的基本依據，其核心部分（B、課程目標）
英國版在99年頒布的國權家課程標准中強調四項發展目標和六項基本技能，傳統的學業成就只是其中的一部分。它體現的課程評價發展的基本特徵是（ B、重視綜合評價，關注個體差異，實現評價指標的多元化）

⑷ 怎樣提升小學體育課堂的質量

小學階段是兒童身心發育的關鍵時期。作為小學體育教師，應當針對兒童的個性特徵，結合小學生實際，在教學中採取切實可行的措施，全面提高小學體育教學質量和水平。幾年來，我本著深入實際調查研究，面對學生實際，改進教學的精神，對如何提高體育課堂教學質量的問題，進行了探討。現將我所做的工作整理成文，以示讀者。
一、創設情境，激發學習興趣，提高教學質量
把生活帶到課堂中來促進學習方法的多樣性，在教學中可以採用多種游戲方法進行教學。可以採用故事與游戲相結合的方法來展開活動，提高學生對游戲的積極性，從而提高教學效果。例如「貓捉老鼠」，這個我們經常用到的的游戲，如果老師不去創設教學情境，直接讓學生開始跑，他們難免會感到枯燥，喪失學習的興趣。所以老師可以給學生們講講貓捉老鼠的故事，就可以激發學生的活動興趣。又如：「池塘捕魚」，教師可以先創設一個情境: 「如果池塘里有很多魚，我們要怎麼辦才能捉住它們呢？」學生們可能會說用魚網捕捉，教師由此講解游戲方法，「織個魚網」捕魚，可以將學生分為四組，男女生各兩組，男生為魚，女生圍成池塘，選出一人為網，開始捕魚。慢慢的魚就會越來越少，而漁網越來越大，這個時候給學生畫圖，教他們怎樣配合可以將小魚一網打盡。這樣以來不僅提高了學生的學習興趣，還讓他們體會到團體合作的精神。課間也可以穿插一些趣味性更強的游戲，以活躍體育課堂氣氛。這些方法都能使一些枯燥、乏味的體育課變得生動、有趣。

二、有的放矢，改進教學，提高體育課的質量
1.認真鑽研體育《課標》和教材，科學合理制定各種計劃。體育《課標》是體育教學的靈魂，教材是實施教學任務的依託，只有認真踏實用心的鑽研了《課標》和教材，才能做到對不同學生的不同情況做到因材施教有的放矢的工作。正是明確了這一點，我針對這兩個年級學生身體發育的薄弱環節，制定了全年計劃、單元計劃、課時計劃。例如：在制定二年級全年教學計劃時，我增加了投擲課的課時，加強了上肢及力量的練習。在制定六年級全年教學計劃時，我增加了跑的練習課次和專項素質練習。使教學計劃能充分保證素質差的項目，有較多的練習時間，以利於這些素質的提高。在制定單元計劃時：我不僅要考慮教材特點，而且結合教學條件、學生特點，採取不同措施，遵循由易到難、循序漸進的原則來制定各單元的教學計劃，以保障其科學性、實效性。在制定課時計劃時：首先，要科學合理搭配主教材與輔教材。二年級課時計劃一般是主教材加游戲為主，以此來激發學生學習的積極性，使學生的身體素質在玩中得到鍛煉。六年級課時計劃一般是上下肢搭配開，使學生各項素質得到均衡發展。其次，制定好每節課的教學目標及教學重、難點，採用不同的教學方法來解決重點突破難點，以此來達成教學目標。
2.努力改進課堂教學，提高課堂效率。體育教學是學校體育的重要形式，是發展學生身體素質的重要手段。為了提高學生的身體素質，我在每節體育課上都要留出幾分鍾時間，進行不同的素質練習。例如：在上跑的項目時，安排原地擺臂、原地或行進間高抬腿等素質練習；在上體操墊上運動項目時，安排仰卧起坐練習；在上跳躍的項目時，安排發展彈跳力、爆發力的練習。並且在二年級體育課上，開展了小型游戲比賽，如雙人推掌頂肩、雙人拔河、雙人推小車、雙人拍皮球等游戲活動。使學生在掌握動作技術的同時，身體素質也得到逐步提高。
3.採用多樣化的教學方法，激發學生的鍛煉熱情。採用多樣化的教學方法是調動學生積極性，收到良好教學效果的重要手段。在教學中我們常常遇到同一教材在課堂中反復出現，如果只是簡單的重復，學生就會感到枯燥無味，做幾次就不耐煩了。在遇到這樣教材時，我就想辦法交換方式進行練習。例如：耐久跑課，是學生最不願意上的。因此學生的耐力素質相對來講是最弱的一項。為了提高學生的耐力素質，不但要上耐久跑課而且還需增加課時。如何能讓學生喜歡上耐久跑課呢？一次偶然的《定向越野跑》培訓給了我一些啟發，在課上進行了大膽的嘗試。沒有定向越野跑的設備，我就利用現有器材進行替代，一塊秒錶，幾個標志桶居然把枯燥乏味的耐久跑課上活了。
4.競賽形式多樣，提高練習效果
各種形式的接力競賽，如「運球接力」、「障礙跑接力」等，它們能充分滿足小學生爭勝好比的心理需求。競爭性游戲在保證公平性的同時，在分組中也要做到實力大致平衡，並且科學地分配練習的時間和次數，從而達到一定的健身效果。
5、關注小學生體育活動的安全性
促進學生的身心健康發展，是體育課的根本目的。有些傷害事故發生是由於課前的准備工作不充分，或組織不嚴密，或思想上不重視而引起的。因此，在思想上要高度重視，並採取切實可行的措施加以預防，教學中，必須提前准備好場地與器材，在課中做好保護與幫助。良好的組織紀律是使課順利進行的重要條件。它具體表現在聽從指揮、執行規則、服從裁判等方面。而同樣的內容，對男生、女生的運用，不同季節的運用，不同場地的運用，不同對抗雙方的運用等，所產生的效果是不同的。所以，要掌握時機，對課的內容進行觀察和調整，這樣才能取得最佳的教學效果。
在小學體育課堂教學改革中，我們要努力改變學科本位現象，積極探索新的教學思路，從而為學生營造出一個輕松歡快的教學空間，讓他們在其中自由翱翔，身心得以健康成長。

⑸ 如何理解教育部發布的新課標

據教育部網站消息，教育部日前印發普通高中課程方案和課程標准(2017年版)。教育部基礎教育課程教材專家工作委員會主任委員王湛介紹了課標修訂後的主要變化。新課標進一步明確了普通高中教育的定位，針對長期片面追求升學率的傾向，強調普通高中教育不只是為升大學做准備，還要為學生適應社會生活和職業發展做准備，為學生的終身發展奠定基礎。

三是補充了學業質量要求。各學科增加了「學業質量」部分，明確了學生完成本學科學習內容後，學科核心素養應達到的等級水平，提出了學業質量標准。學業質量是對學生多方面發展狀況的綜合衡量，明確了新的質量觀，改變過去單純看知識、技能的掌握程度。學業質量標准把學業質量劃分為不同水平，幫助教師更好地把握教學要求，因材施教，更加關注育人目標的有效落實。同時，學業質量要求的提出也為階段性評價、學業水平考試和升學考試命題提供重要依據，促進教、學、考有機銜接、形成育人合力。

四是增強了指導性。每一個學科課程標準的主題內容均有「內容要求」「教學提示」「學業要求」等部分組成，並依據學業質量要求細化了評價目標，大部分學科還增加了教學和評價案例，強化了對教材編寫、教學實施、考試評價的具體指導，幫助教師准確理解和把握課程標準的要義，增強了指導性和可操作性。

⑹ 新課標下如何優化課堂教學提高教學質量

一、教學生養成良好的學習習慣。
我認為培養學生良好的學習習慣是整個教育的主旨，也能使學生終身受益。在語立、文教學方面，鑒於語文學科是門工具性與人文性相結合為特徵的學科，我認為語言文字的學習，就理解方面說，是得到一種知識；就運用方面說，是養成一種習慣。這兩方面必須聯成一貫，就是說，理解是必須的，但是理解之後必須能夠運用；知識是必要的，但是這種知識必須養成習慣。現在的學生只去記知識，但是不會用知識。就拿這次模擬考試來說吧，其中有「我們學校這次舉行了很多活動」一句，有絕大多數學生做錯了，可我平時在詞語搭配中講過「活動」要和「開展」搭配，可才實際應用就不會了。所以在「知識」與「能力」之間，必須以「養成習慣」為橋梁，認真抓好「養成教育」是我們提高教學質量的關鍵。
二、培養學生具有自我約束的能力。
自我約束能力，也就是要學生有自我教育的本領。我認為一個優秀的學生必須是一個具備足夠的自學能力的人，能夠隨時隨地地進行自我教育的人，否則，算不得是個優秀的學生。作為教師，必須讓學生學會舉一反三，自己去學習、去研究、去掌握，去掌握更多的知識。人類的知識財富，其積累主要不是機械相加，而是發展演進的，由此，學生對於現代的知識，絕不可「光知守而不知變」，一定要多看書，在接受前人經驗的基礎上，通過自己的獨立思考、有所發現、有所改革、有所創新才是。這種發現、改革、創新，是別人不能代替的，必須在自學過程中逐步達到這樣的境地。但是現在的學生自我約束能力較差，在老師面前還看看書，一旦老師離開教室，學生也就離開了書本，他們根本沒有明確學習目的，玩心較重，再加上他們遺忘得快，造成了在這次模擬考試中許多我講過的內容，而且是他們記過一遍又一遍的都失分，而對於有約束能力的學生，在考試中理所當然地取得了好成績。所以我說培養學生的自我約束能力是提高學生成績的重要因素。
三、搞好課堂教學。
教師的教學應以課堂教學為軸心，教師應使課堂教學富有知識性、趣味性，語言要有激發性，更要有激情，教師上課有精神，學生回答問題也有精神。教師要為課堂渲染一種氣氛，營造一種與文章內容相一致的情境，使學生置身於特定的情境中，形成一定的情感基調，從而使學生集中注意力上好每堂課。提高課堂效率，向40分鍾要質量 教師應採用各種方式、手段，用較少的時間和較少的精力，取得盡可能多的教學效果，實現特定的教學目標。如何提高課堂效率，變得至關重要

⑺ 思想政治學業質量標准就是課標嗎

在認真學習的假期里我們聽取了專家們對新課標的解讀，受益匪淺，新標准在原標準的基礎上主要有幾方面的創新和改變，下面就從如下幾方面談一談我對新課標的幾點認識：一、課程性質更加明確新標准在前言中把音樂課程的價值作了簡要的概括，而將原標准中的第一部分課程性質與價值改為課程性質，因此將原標準的四大價值簡練地濃縮為課程的三大性質，改變了原標准中的性質與價值混為一談的表述方法，課程性質更加明確。並且在課程性質中集中體現了音樂課程的獨特性質：人文性、審美性和實踐性，其中實踐性是本次改版的標准中單獨在課程性質中提出來的，突出了音樂作為一門實踐性很強的藝術學科與其他學科的區別，並強調了音樂課程各領域的教學只有通過多種實踐形式才能得以實施的必要性。這一觀點在後面的教學理念中也得到了進一步的確認。二課程基本理念更加綜合原標准中基本理念共有十個，而新標准中將原來分為兩個方面表述的基本理念合並為一個，共有五大理念。如審美和興趣合二為一，改為以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力；但基本內容沒有多大變化，增加了音樂的情感體驗，應以多樣化的文化語境出發，以及雙基的學習業要與不同的文化認知有機結合等內容。如原標准中的重視音樂實踐和鼓勵音樂創造合並為：強調音樂實踐，鼓勵音樂創造。如弘揚民族音樂和理解多元文化合並為弘揚民族音樂，理解音樂文化多樣性，將原標準的理解多元文化改為理解音樂文化多樣性。再如原標准中的面向全體學生，注重個性發展在新標准中也合二為一。同時，修改並提出了突出音樂特點，關注學科綜合的理念，這一理念的提出我想是鑒於前期課改中一些老師過於強調了學科綜合而忽略了音樂特點的做法而提出的，新標准指出要突出音樂特點，並且在表述中具體列舉了音樂的不確定性、抽象性以及時間性、表演性和情感性特徵，指出這些音樂特點要在教學過程中加以強調和體現。三、音樂特點更加突出從新標准提出的課程性質和課程基本理念中以及教學建議中，我們都可以感覺到，這次新頒發的標准更加突出音樂學科的特點，如新標准提出的音樂的實踐性特點、音樂的不確定性、抽象性以及時間性、表演性和情感性特徵，強調音樂課程各領域的教學只有通過聆聽、演唱、演奏、綜合性藝術表演和音樂編創等多種實踐形式才能得以實施。學生在親身參與這些實踐活動過程中，獲得音樂的直接經驗和豐富的情感體驗，為掌握音樂相關知識和技能、領悟音樂內涵、提高音樂素養打下良好的基礎。四、內容標准更加具體新標准在分學段的內容標准表述上也更加明確和具體，操作性更強，體現在：1.內容標准各年段的表述指向性更強，如：感受與欣賞（註：原標准中是感受與鑒賞）的音樂表現要素標准中關於對節拍的感受標准中具體指出了：12年級主要是二拍子和三拍子；36年級主要是二拍子、三拍子和四拍子；在演奏上，新標准還對課堂樂器也做了明確的說明，課堂樂器主要是指豎笛、口琴、口風琴等，並在學習曲目的數量上也提出明確的要求。2.弘揚民族文化在內容標准中得到具體體現，如在演唱的內容標准中在各學段背唱歌曲的要求中明確提出其中要有背唱中國民歌的數量要求，並且在中高年級和初中階段提出了學習京劇和地方戲曲唱腔的要求。3.識讀樂譜的要求有所提高，如36年級原標准只要求能夠識讀簡單樂譜，但新標准中提出能夠跟隨琴聲視唱簡單樂譜，具有初步的識譜能力。而這個要求原標准中是在79年級中提出的。新標准在79年級中識讀樂譜的要求也相應提高為：具備識譜能力，能夠比較順暢地識讀樂譜。五、設計思路更加清晰新課標在原來的基礎上還增設了一塊內容課程設計思路，其中包括了：凸顯音樂課程的美育功能，以音樂活動方式劃分教學領域；設計豐富的音樂實踐活動，引導學生主動參與；正確處理音樂知識、技能的學習與審美體驗和文化認知的關系；根據學生不同年齡段的心理發展水平和音樂認知特點，分學段設計梯度漸進的課程學段目標及相應的課程內容，課程內容的設計，在明確的規定性和適度的彈性之間尋求平衡，給教師教學和地方音樂課程資源的開發留有創造和選擇運用的空間。可以說這五個設計思路既解釋了新標准框架如何構建也解答了在課程改革中需要正確處理好的幾個教學問題和教學關系，對指導老師領會新課標精神，更好地貫徹落實新課標起到了重要的啟示作用。六、新課標中強調創造造力的重要作用越來越在生活中展現出來，也越來越為國人所重視。江總書記就曾指出：創新是一個國家的靈魂，是一個民族興旺發達的不揭動力。他老人家的高瞻遠矚更進一步說明了創造力的重要。是啊，對於一個人來說，有創新才有進步，對於一個企業來說，有創新才有發展，對於一個民族來說，有創新才有活力。沒有創新就意味著僵化、落後、沉悶，進步發展、興旺發達又從何談起。時代的要求呼喚創新，社會的發展呼喚創新教育。通過音樂學科培養學生的創新意識，在新的《課程標准》中也做出了明確的規定。培養具有創造力的人才是每一個教育工作者義不容辭的責任，不論教書也好，編教材也罷，努力開發教材的創新空間，培養學生的創新精神是必須強調的。七、注重與生活實際相結合音樂來源於生活，生活中產生了音樂。音樂課程在中小學教育中是活動性、實踐性最強的課程之一，在一定程度上生活化，讓學生在豐富多彩的音樂活動中有趣地、令人開心地掌握基本的音樂文化知識和技能，獲得審美愉悅體驗，增強進一步學習音樂的興趣和信心，即在一定程度上讓學生從做中學、從樂中學讓音樂充滿人生，讓快樂伴隨終身。這是音樂教育的任務，也是音樂教育的特徵。在新的《課程標准》中也再一次被肯定，這是將來教學發展的趨勢，因而在審視教材的時候應引起足夠的重視。八、加強學科間的融合，體現知識的完整性素質教育的需求以及認知方式，要求課程結構、課堂教學要加強學科間的融合。在國外，綜合的課程、課堂教學模式已被廣泛應用，並在進一步的探索之中。設置綜合課程，減少學科分類是新一輪課改的方向，對於音樂教學來說亦是如此。我覺得，在音樂教學中滲透語文、英語、美術教學等，使學生從多種渠道理解音樂，體會音樂中的情感，抒發音樂中的情感，給音樂教學注入的內涵，使音樂教學更加豐富多彩是非常好的。九、重視趣味這個話題是老生常談了，興趣是最好的老師，是學習的動力，是學生與音樂保持密切聯系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。教材編寫更應重視這一點，為教學生動活撥、豐富多彩提供資源保障。新的時代喚醒了新的教育，新的教育生成了新思想、新理念，做新時代的教師，緊跟時代的步伐，更新觀念是時代賦予我們的使命，通過對新課標的學習，一個嶄新的理念逐漸在頭腦中形成，對教學內容的理解，教法的選擇，教學目標的確立，都上升了一個新的高度，一切為了學生，為了學生的一切，通過教學及各種生動的音樂實踐活動，培養學生愛好音樂的情趣，發展音樂感受力、表現力和創造力，提高音樂文化修養，豐富情感體驗，陶冶高尚情操，這是時代賦予音樂教師責任。音樂新課標的實施，既給教師的音樂教學提供了廣闊的創新空間，又給音樂教師提出了新的更高的要求。特別是在當前信息技術的廣泛應用的情況下，如何加強音樂教育教學的自身建設，完善音樂課程體系，推進美育的發展，已成為擺在音樂教師面前的一個十分重要和緊迫的課題。要想在音樂教學中尋求創新，要想創新成功，就必須在思想觀念上革新，改掉幾十年來的舊教學方式，更新教學觀念，這樣才能真正體現以學生發展為中心，重視學生的主體地位的教學原則。充分發揮學生的主觀能動性，充分調動學生的積極性，使學生成為學習的真正主人，這樣對於培養學生的非智力因素有很大的促進作用。新課程標准明確提出，重視對學生音樂興趣的激發。興趣是學生一切學科中的基礎，如果一個專業教師，把自身學的東西教授給學生，那肯定是行不通的。音樂是情感藝術，音樂教師要善於用音樂之美與自身的一片愛心來點燃學生的情感火花，達到以情感人，以美育人的目的。要發展學生的創新意識和動手能力，讓他們從繁重的知識壓力中解放出來。還有就是加強民族音樂文化等等，有了新的教育思想轉變，才可能有新的教育思路、手段。

⑻ 淺析新課標下如何提高初中數學教學質量

隨著新課改工作的不斷深入，各學科內在矛盾逐步顯現。農村初中學生來源廣，知識基礎參差不齊，在同一學校中存在著不同類型的多層次的學生。在教學上，由於農村中學硬體設備的制約，信息量的不足，導致大部分教師只是一味地將知識硬塞給學生，這樣往往會影響教學質量的整體提高。所以，提高教學質量，是能否實現數學新課程改革的關鍵。
一、轉變觀念，適應課改
教師要更新傳統觀念，走近課改。新課標中更注重對學生主導地位的確立，並且不同於以往只偏向於知識方面的要求，而是在認知、情感和能力三個領域都有要求。提高學生的數學科學素養，尤其是發展學生的科學探究能力，幫助學生理解數學科學、技術和社會的相互關系，增強學生對自然和社會的責任感，促進學生正確的世界觀和價值觀的形成。
通過義務教育階段數學學習，學生能夠獲得適應未來社會生活和進一步發展所必需的重要數學知識以及基本的數學思想方法和必要的應用技能；體會數學與自然及人類社會的密切關系，了解數學的價值，增進對數學的理解和學好數學的信心；具有初步的創新精神和實踐能力，在情感態度和一般能力方面都能得到充分發展。
二、建立和諧的課堂氣氛
課堂是老師傳授知識的第一陣地，特別是數學學科更是如此。
一節課只有45分鍾，要出色地完成教學任務，教師除了課前要花好幾個45分鍾鑽研教材，弄清知識的點和線，知識的結構和分析數學的難點與如何突破，解決難點外，更要善於創設愉快的教學情境，建立和諧和的課堂氣氛。
課堂上，教師不單是演講者，觀察者，更是發現者，不斷用心去感受，用眼去觀察，上課有激情，用感情去點燃學生的智慧，激盪學生的情感波瀾。
教師要帶著強烈的感情走進教室，做到入課堂則情滿課堂，登上講台則情溢講台，達到開人心智，啟人思維的效果。對課堂偶發的不良現象不氣惱，對待調皮的學生更是如此，不在課堂上大加批評，有問題的學生，而是留待課後先指出他們不對之處，再耐心給予講解，用行動與情感去改變他們，從不放棄他們。讓學生在輕松愉快和諧和的師生情感交流中，不知不覺地接受了數學知識，不僅完成了教學任務，而且有利於教學質量的提高。
三、激發學生學習的興趣
初中數學是較為枯燥的一門學科，多數學生不喜歡數學，覺得難，沒有興趣，對於這一情況，我們教師應採取一些措施激發學生的學習興趣。
興趣是推動學生學習的動力，學生如果能在學習數學中產生興趣，就會形成較強的求知慾，就能積極、主動地學習。
數學知識大多抽象、枯燥，學生學起來感覺無味，這也會影響學生的學習興趣。在教學中可盡量將書本上的知識加以研究，使之變為生動有趣的問題。如有理數的加法這一節，我們可以用撲克來替代正負數玩游戲，紅色的為正數，黑色的為負數，讓兩個同學一組抽撲克，每人抽兩張，然後把他們相加，誰得的數大，則誰勝。這樣學生在游戲中學會了有理數的加法。
教師的任務，在於激發學生的學習動機，喚起學生的求知慾望，讓他們興趣盎然地參與教學全過程。因此，在進行教學設計時，注意根據不同的教學內容、不同的教學目標，結合學生的特點選用不同的教學方法，從而激發學生求知熱情。
多媒體在教學過程中給學生提供豐富的感性經驗，創設生動、有趣的情境，以形式多樣化的信息吸引學生的注意力，使學生的思維緊跟著媒體內容，調動了學生學習的積極性，從而激發學生學習熱情和興趣，又提高了學習效果。
四、培養學生學習數學的方法
預習是學習各科的有效方法之一。但農村初中90%以上的學生不會用這一方法進行學習。因此，教師有必要教給他們預習的方法。預習，也就是在上課前將所要學的內容提前閱讀，達到熟悉內容，認識自己不懂的地方的一種方法。
聽課是教學中最為重要的一個環節，多數學生在「聽」時不懂方法，學習效果也就不明顯。，在聽課過程中必須專心，抓重點，做筆記。在上課時，教師都會強調本章節重點，學生在聽時只是暫時記住和理解，因此，要將知識點記下來，以便於復習鞏固。預習中作記號的知識點，應「認真聽，多提問」，保證做到聽懂自己作記號的知識點。積極回答教師上課的提問，做到先思考後回答。認真完成課堂練習，將所學知識當堂鞏固，發現自己在這一節中不足之處，多想多問。
思維主要以所掌握的知識為基礎，它是初中學習的重要內容之一。在農村初中，學生難以領會和掌握較為復雜或困難的方法。通過巧設提問，可以啟迪思維。課堂提問是組織課堂教學的重要手段，是實施啟發式教學的一個重要環節。一個好的提問，不僅能激發學生的學習興趣，而且能迅速集中學生的注意力，啟迪思維、開發智力。著名數學家G・波利亞指出：「盡量通過問題的選擇、提法和安排來激發讀者，喚起他處理各種各樣的研究對像。」
學生通過一系列小問題的思考並逐一解決，增強了學習的信心。因此，巧設提問，可以較好地發揮教師的主導作用和學生的主體作用，調動學生參與課堂教學的積極性，提高了教學效果。
五、重視培養學生的能力
對於能力的培養，教師提出統一的比較高的要求和規格，並不意味著人人要達到統一思維水平。教師不能挑選學生，但應該因材施教。在統一要求的同時，也能體現個體發展的目標，體現不同水平層次的差異性。
學以致用，通過運用把學到的知識變成自己的東西，這是素質教育的精髓之一。現代教學觀認為：我們不能把數學教學搞得那麼死，不要什麼問題都要書上寫了、教師講過，才能要求學生去解決，可以進一步考慮讓學生自己提出一些實際問題，自己想辦法解決。聯系實際的范圍不要只限於聯系工農業生產實際。生產實際當然是先要聯系最重要的方面，但除此以外，在日常生活中，科學實驗中、社會生活中也有許多有關數學的問題，聯系的面寬廣了，學生的視野就開拓些，思想也活潑些，對數學知識的廣泛應用以及如何應用就知道得更多些。
打好基礎與培養能力是相輔相成、互相促進的。比如，運算能力差是阻礙學生提高學習成績的重要因素，有時往往思路正確，而運算出錯，影響問題的正確性，因此，要重視運算能力的培養。在課堂上應注重公式、法則的講解，平時，注意運算的合理性，嚴格要求，嚴格訓練，對於計算、化簡一類的題型，要求做到合理、有據。
六、重視學生數學素養的培養
數學素養是指人們通過數學教育及自身的實踐和認識活動，所獲得的數學知識、技能、能力、觀念和品質的素養。它除了具有素質的一切特性外還具有精確性、思想性、開發性和有用性等特徵。
提高學生的數學素養，即提高學生適應社會、參加生產和進一步學習所必須的數學基礎知識和基本技能，這是時代的需要，也是學生實現自身價值的需要。提高學生數學素養應認清「應試教育」體制給數學教育帶來的弊端。在長期「應試教育」的影響下，數學教育重智輕能、重少數尖子生忽視大多數學生、重視理論價值忽視實際應用價值的現象非常嚴重。理論與實際脫節，知識與能力脫節，無法跟上時代的要求。
提高學生數學素養，要求教師應樹立教書育人的數學觀、教育觀，不能把數學教學看成是單純的知識傳授，而應育人於教書中，樹立「教師是主導，學生是主體」的思想，使數學教育成為真正意義上的素質教育，成為數學化的教育，讓學生學習、參與數學化過程，充分發揮數學的形式訓練價值及應用價值。
總之，新課程的改革是一個長期而又艱巨的過程，農村初中的數學教師更新教育觀念也需要一個過程，而教師觀念轉變取決於教師本人的努力，同時也與學校和社會的大環境有關，在農村初中顯得尤為重要。因此，農村教師應從學生的實際出發，認真研究學生、研究教育教學方法，差生是可以轉化的，農村中學的教學質量是可以得到大提高的。

⑼ （）是保障語文教育質量的最低目標。 A、考試大綱 B、教學大綱 C、教學設計 D、語文課程標准{選哪個）

A呀

⑽ 教師業務知識考試，說非專業知識（常規教學管理和新課程標准）佔25％，誰知道那個是考的什麼類型的題啊

2005年湘潭市中青年骨幹教師業務考試試題
初 中 化 學

考試時間120分鍾，總分100分

題次一二三四五總分
得分 可能用到的相對原子質量：H:1 C:12 O:16 Na:23 Fe:56 Zn:65
一、選擇題 (每小題只有一個正確答案，每小題2分，共40分 )
題次12345678910
答案
題次11121314151617181920
答案 1、下列做法中，能減緩化學反應速率的是
A、面團發酵時放在溫熱處 B、人在進食時細細嚼食物
C、在食品密封包裝時充入氮氣 D、煤燃燒時向煤爐中鼓入空氣
2、廚房是學生的家庭實驗室，學生可以利用家庭生活用品來做化學實驗，對化學進行探究。下列實驗不能利用廚房中的物品來完成的是
A、探究鐵製品在什麼條件下生銹 B、製取無殼雞蛋
C、鑒別食鹽和純鹼 D、檢驗自來水中是否含有氯離子
3、右圖所示裝置可用來測定空氣中氧氣的含量。對該實驗認識不正確的是
A．紅磷的量不足會影響實驗結論
B．裝置不漏氣是實驗成功的重要因素之一
C．將紅磷改為碳也能得到正確的實驗結論
D．鍾罩內氣體壓強的減小會導致水面的上升
4、根據化學基本概念和原理的知識，你認為下列敘述正確的是
A、分子可再分，原子不可再分
B、有單質和化合物生成的反應一定是置換反應
C、同種元素的粒子，質子數一定相同
D、飽和溶液一定比不飽和溶液濃
5、硒元素有防癌作用，硒的原子結構示意圖為右圖 。
下列粒子所代表的元素與硒具有相似的化學性質的是


6、在托盤天平兩端的燒杯內，分別盛有等質量、等質量分數且足量的稀硫酸，調節天平至平衡。現向左邊燒杯中加入6.5g鐵釘，同時向右邊燒杯中加入6.5g 鋅粒。在實驗過程中，觀察到指針偏轉的情況可能是
A、始終向左偏轉 B、始終向右偏轉
C、不發生偏轉 D、最初向左偏轉，然後向右偏轉
7、下列各反應的離子方程式中，正確的是
A、在硫酸溶液中加入氫氧化鋇溶液： Ba2++SO42－=BaSO4↓
B、在氫氧化鋁中加入鹽酸： OH－+ H+ ＝ H2O
C、將氯氣通人氫氧化鈉溶液中： Cl2 + 2OH－ = C1－ + ClO－ + H2O
D、在小蘇打的溶液中加入過量鹽酸：H+ + NaHCO3=Na+ + CO2↑ + H2O
8、下列關於物質的量的敘述中錯誤的是
A、摩爾是物質的量的單位
B、1 摩爾氧氣中約含有阿佛加德羅常數個氧氣分子
C、標准狀況下1 摩爾任何物質的體積約為22.4升
D、鐵的摩爾質量為56g／mol
9、鋅片和銅片用導線連接後插入稀硫酸中，下列說法正確的是
A、鋅為負極，鋅被氧化 B、鋅為正極，鋅被還原
C、銅為負極，銅被還原 D、銅為正極，銅被氧化
10、下列說法不正確的是
A、醋酸在水溶液中電離時存在電離平衡
B、所有鹽的水溶液pH=7
C、0.01 mol/L的鹽酸中 pH=2
D、常溫下水的離子積等於1×10-14
11、X、Y、Z三種短周期元素在周期表中的位置如圖所示。若這三種元素的原子序數之和為32，則Y元素是

A、碳 B、硫 C、氧 D、氯
12、通常，能縮短反應所需時間，但不能改變化學反應進行程度的反應條件是
A、 濃度 B、 壓強 C、 溫度 D、 催化劑
13、碳元素的一種同位素146C具有放射性。在考古研究中，可通過測定146C的含量來判斷古化石的地質年代。146C原子核內的中子數是
A、6 B、8 C、14 D、20
14、下列措施中，最適宜提高實驗室制氫氣(Zn+H2SO4= ZnSO4+ H2↑)反應速率的是
A、加熱 B、用濃硫酸
C、用鎂粒代替鋅粒 D、在稀硫酸中滴入幾滴硫酸銅溶液
15、合成氨反應為：N2(g)+3H2(g) 2NH3(g)（正反應為放熱反應），為了使平衡向生成氨的方向移動，可採用的方法是
A、增大壓強 B、減小壓強
C、升高溫度 D、使用催化劑
16、玻璃器皿上沾有一些用水洗不掉的下列殘留物，其洗滌方法正確的是
① 殘留在試管內壁上的碘，用酒精洗滌
② 盛放過苯酚的試劑瓶中殘留的苯酚，用酒精洗滌
③ 做銀鏡反應後殘留的銀，用稀氨水洗滌
④ 沾附在試管內壁上的油脂，用熱鹼液洗滌
A、①②④ B、②③④ C、①③ D、①②③④
17、下列實驗操作中，正確的是
A、用托盤天平稱量葯品時，左盤放葯品，右盤放砝碼
B、用燒杯做容器，給液體物質加熱時，不需要墊石棉網
C、氫氧化鈉固體在燒杯中溶解後，立即將溶液注入到容量瓶中
D、在中和滴定實驗時，將氫氧化鈉溶液注入酸式滴定管
18、下列關於SO2的說法中不正確的是
A、SO2 分子是極性分子 B、SO2是硫酸的酸酐
C、SO2具有漂白作用 D、SO2是形成酸雨的主要成分
19、運用元素周期律判斷，下列比較中不正確的是
A、非金屬性：碳 ＞ 硅 B、酸性：HClO4＞H2SO4
C、鹼性：NaOH＜KOH D、穩定性：H2O＜H2S
20、a b兩種元素的陰離子和c元素的陽離子具相同的電子層結構。已知a的原子序數大於b的原子序數。則a b c三種元素的原子半徑大小順序是
A、b>a>c B、a>b>c C、c>a>b D、c>b>a
二、填空題 (共17 分)
21、X、Y、Z代表三種短周期元素，其原子序數依次增大，X元素的某種原子的原子核中只有一個質子，沒有中子；含有Y元素的化合物種類在自然界最多；Z元素原子最外層電子數是次外層電子數的3倍。回答以下問題：
(1)畫出Y的原子結構示意圖 。
(2)由X、Z的單質相互反應形成的化合物的化學式為 。
(3)由X、Y所組成的最簡單化合物的化學式為 。
(4)寫出YZ2的電子式 。
22、2005年10月，我國將發射神舟六號載人飛船。這是我國在航天領域的又一重大突破。
（1）肼（N2H4）是發射航天飛船常用的高能燃料。一般將它與液態N2O4一起作為火箭的推進劑。在肼的分子中存在一個N－N單鍵和四個N－H鍵，則肼的結構式為 ，電子式為 。
（2）已知液態肼與足量液態N2O4完全反應，產物是對環境無害的氮氣和水蒸氣。
①寫出該反應的化學方程式：
。
②實際發射過程中會看到有大量紅色的煙霧，產生此現象的原因可能是由於副反應的發生，生成了 的緣故。
（3）飛船上的能量主要來自於太陽能和燃料電池。常用的燃料電池是氫氧燃料電池，已知正極的電極反應式為：O2+2H2O＋4e－ 4OH－，則該電池中的總反應式是 。
23、初中化學最常見的有機物有乙醇(CH3CH2OH)和醋酸(CH3COOH)，請回答下列有關乙醇和醋酸的問題：
(1) 醋酸的官能團是 ；
(2 ) 乙醇與醋酸在濃硫酸的催化作用下分子間失水生成酯，寫出其化學方程式： 。
(3) 區別乙醇和醋酸最簡單的方法是： 。
24、某冶煉廠的廢渣經處理後含有鐵、銀、氧化鋁三種物質，經加工後可製得多種化工產品。加工的主要流程如下：
（1）寫出產品的名稱或化學式：A 、B 、C 。
（2）寫出鐵和鹽酸反應的離子方程式 。
（3）在加鹽酸後的濾液中通入氯氣的作用是 。
三、實驗題 (共13分)
25、某課外活動小組用如圖所示裝置製取漂白粉。圖中裝置乙中盛飽和食鹽水；裝置丙中盛濃硫酸；裝置甲中分液漏斗A盛濃鹽酸，燒瓶B中加二氧化錳，發生的化學方程式為：MnO2+4HCl(濃)== MnCl2+Cl2 ↑+2H2O；裝置丁中的大試管C內盛有石灰乳，發生如下反應：2Ca(OH)2+2Cl2==CaCl2+Ca(ClO)2+2H2O。
試回答：
（1）在裝入試劑前，需檢查裝置的氣密性。檢查該裝置氣密性的方法是：
。
（2）製取氯氣的反應中氧化劑是 。
（3）有同學認為可以省去某些不必要的裝置，試分析：
① 能否省去乙裝置 （答能或不能），理由是 ；
② 能否省去丙裝置 （答能或不能），理由是
。
26、在學校的元旦聯歡會上，某同學表演了水能生火的魔術。他向包有過氧化鈉（Na2O2）粉末的脫脂棉上滴水，脫脂棉燃燒起來。小軍很興奮，於是，他和同學們進行探究。
[提出問題] 過氧化鈉與水反應生成了什麼物質？為什麼脫脂棉會燃燒？
[猜想] ①可能有一種氣體和另一種物質生成
②反應過程中可能有能量變化
[設計裝置] 如右圖所示
[實驗探究]
實驗一：探究反應後生成的氣體是什麼？
⑴ 打開右圖裝置中分液漏斗的活塞，控制滴加水的速度，
觀察到試管內有氣泡產生，用帶火星的木條靠近P處，木條
復燃。說明生成的氣體是 。
⑵ 實驗中，還觀察到伸入燒杯中的導管口有氣泡冒出，請
解釋產生該現象的原因：
。
實驗二：繼續探究反應後生成的另一種是什麼？
(1)小張猜想另一種物質是Na2CO3，小軍認為不可能。小軍的依據是：
。
為了證實小軍的看法，請你設計一個證明CO32－不存在的實驗。
實驗步驟實驗現象實驗結論
CO32－不存在
(2) 小軍取反應後所得的溶液於試管中，滴入無色酚酞試液，發現酚酞試液變紅色，說明反應後所得的溶液呈 性。
[表達] 由實驗探究的結果，寫出過氧化鈉與水反應的化學方程式：
。
四、計算題(共10分)
27、有一包由Na2CO3和NaHCO3組成的混合物。取此混合物9.5g加熱至質量不再減輕為止，殘留固體質量為7.95g。另取此混合物9.5g加入到500mL某物質的量濃度的鹽酸中，恰好完全反應。計算：
(1)混合物中NaHCO3的質量分數。
(2)鹽酸的物質的量濃度。
五、教學理論（共20分）
28、新課程理念下的化學教學目標(通常稱為三維目標)，一是 ；二是過程與方法；三是 。試結合你的課堂教學談一談你是如何落實過程與方法這一目標的？
29、科學探究既是一種重要的學習方式，也是義務教育階段化學課程的重要學習內容。《全日制義務教育化學課程標准》將科學探究的學習內容定為三個方面，這三個方面的內涵是什麼？ 化學基礎知識測試題參考答案
一、選擇題 (共40分)
題次12345678910
答案CDCCBDCCAB
題次11121314151617181920
答案BDBDAAABDD
二、填空題 (共17分)
21. ＋6 H2O CH4 O C O
22、（1）H－N－N－H H N N H
H H H H
(2) 8N2H4＋N2O4＝9N2＋4H2O NO2
(3)2H2＋O2＝2H2O
23、 (1)-COOH (2)CH3COOH+HOC2H5 →CH3COOC2H5 +H2O
(3)加入紫色石蕊試液，變紅的為醋酸
24、（1） AgNO3、Fe2O3 、AlCl3。
（2）Fe+2H+ === Fe2++H2↑
（3）將Fe2+氧化成Fe3+
三、實驗題 (共13分)
25、
(1)關閉分液漏斗的活塞，用手捂住園底燒瓶(或用酒精燈微熱)觀察乙、丙、丁中的導氣管進口處，看是否有氣泡產生。
(2)MnO2
(3)① 不能；濃鹽酸揮發出的HCl氣體進入丁和石灰水反應，生成CaCl2，減少了有效成分Ca(ClO)2的含量
② 能；漂白粉的反應是在水溶液中進行的，且有水生成，反應前不需乾燥。
26、
實驗一：（1）氧氣（或O2 ）
（2）過氧化鈉與水反應放出熱量，使吸濾瓶中的空氣受熱膨脹，因此伸入燒杯中的導管口看到有氣泡產生。
實驗二：（1）根據質量守恆定律，反應物中沒有碳元素，所以生成物中不可
能有Na2CO3 取少量反應後所得的溶液於試管中，加入稀鹽酸；沒有氣泡產生
（2）鹼 2Na2O2 + 2H2O === 4NaOH + O2↑
四、計算題 (10分)
27、(1)44.2% (2) 0.3mol/L
五、教學理論題(共20分)
28、知識與技能 情感態度與價值觀 略
29、理解科學探究的內涵；培養科學探究的能力；學習化學實驗的技能