2011年版英語課程標准

Ⅰ 跪求！！！2011版義務教育 英語課程標准的課文錄音！！！

主要學習的方面沒有什麼變化，相對比2001版的有以下幾點變化：1.引言2001：英語已成為人類生活各個領域中使用最廣泛的語言。英語教育是公民素質教育的重要組成部分。我國的英語教育尚不能適應經濟建設和社會發展。2011：英語已經成為國際交往和科技、文化交流的重要工具。學習和使用英語對吸取人類文明成果、借鑒外國先進科學技術、增進中國和世界的相互理解具有重要的作用。英語課程有利於提高整體國民素養。英語課程對青少年未來發展具有重要意義。2.總目標：2001：基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成建立在學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等素養整體發展的基礎上。2011：義務教育階段英語課程的總目標是：通過英語學習使學生形成初步的綜合語言運用能力，促進心智發展，提高綜合人文素養。綜合語言運用能力的形成建立在語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等方面整體發展的基礎之上。3.基本理念：2001：面向全體學生，注重素質教育；整體設計目標，體現靈活開放；突出學生主體，尊重個體差異；採用活動途徑，倡導體驗參與；注重過程評價，促進學生發展；開發課程資源，拓展學用渠道。2011：注重素質教育，充分體現語言學習對學生發展的價值；面向全體學生，關注語言學習者的不同特點和個體差異；整體設計目標，充分考慮語言學習的漸進性和持續性；強調學習過程，重視語言學習的實踐性和應用性；優化評價方式，著重評價學生的綜合語言運用能力；豐富課程資源，拓展英語學習的渠道。4.課程性質2001：外語是基礎教育階段的必修課程，英語是主要語種之一。英語的學習既是提高語言實際運用能力的過程，又是發展思維能力、提高人文素養的過程。2011：義務教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質。就工具性而言，英語課程承擔培養學生基本英語素養和發展學生思維能力的任務。就人文性而言，英語課程承擔著提高學生綜合人文素養的任務。5.評價建議2001：體現學生在評價中的主體地位；注重形成性評價對學生發展的作用；注意評價方法的多樣性和靈活性；注重評價結果對教學效果的反饋作用；終結性評價要注重考查學生綜合運用語言的能力；注意3一6年級英語教學評價的特殊性；注意處理教學與評價的關系；各級別的評價要以課程目標為依據。2011:充分發揮評價的積極導向作用；體現學生在評價中的主體地位；依據課程目標要求確定評價內容與標准；注意評價方法的合理性和多樣性；形成性評價要有利於監控和促進教與學的過程；終結性評價要注重考查學生的綜合語言運用能力；注意處理教學與評價的關系；小學的評價應以激勵學生學習為主；合理設計和實施初中畢業學業考試。然後是在目標啊，語言知識技能等方面的具體要求有了很多改動。

Ⅱ 2011英語新課程標準是

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Ⅲ 義務教育英語課程標准(2011年版)》主要學習內容有哪些

主要學習的方面沒有什麼變化，相對比2001版的有以下幾點變化：
1.引言
2001：英語已成為人類生活各個領域中使用最廣泛的語言。英語教育是公民素質教育的重要組成部分。我國的英語教育尚不能適應經濟建設和社會發展。
2011：英語已經成為國際交往和科技、文化交流的重要工具。學習和使用英語對吸取人類文明成果、借鑒外國先進科學技術、增進中國和世界的相互理解具有重要的作用。英語課程有利於提高整體國民素養。英語課程對青少年未來發展具有重要意義。
2.總目標：
2001：基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成建立在學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等素養整體發展的基礎上。
2011：義務教育階段英語課程的總目標是：通過英語學習使學生形成初步的綜合語言運用能力，促進心智發展，提高綜合人文素養。綜合語言運用能力的形成建立在語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等方面整體發展的基礎之上。
3.基本理念：
2001：
面向全體學生，注重素質教育；
整體設計目標，體現靈活開放；
突出學生主體，尊重個體差異；
採用活動途徑，倡導體驗參與；
注重過程評價，促進學生發展；
開發課程資源，拓展學用渠道。

2011：
注重素質教育，充分體現語言學習對學生發展的價值；
面向全體學生，關注語言學習者的不同特點和個體差異；
整體設計目標，充分考慮語言學習的漸進性和持續性；
強調學習過程，重視語言學習的實踐性和應用性；
優化評價方式，著重評價學生的綜合語言運用能力；
豐富課程資源，拓展英語學習的渠道。

4. 課程性質
2001：外語是基礎教育階段的必修課程，英語是主要語種之一。英語的學習既是提高語言實際運用能力的過程，又是發展思維能力、提高人文素養的過程。
2011：
義務教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質。
就工具性而言，英語課程承擔培養學生基本英語素養和發展學生思維能力的任務。
就人文性而言，英語課程承擔著提高學生綜合人文素養的任務。

5.評價建議
2001：
體現學生在評價中的主體地位；
注重形成性評價對學生發展的作用；
注意評價方法的多樣性和靈活性；
注重評價結果對教學效果的反饋作用；
終結性評價要注重考查學生綜合運用語言的能力；
注意3一6年級英語教學評價的特殊性；
注意處理教學與評價的關系；
各級別的評價要以課程目標為依據。

2011:

充分發揮評價的積極導向作用；
體現學生在評價中的主體地位；
依據課程目標要求確定評價內容與標准；
注意評價方法的合理性和多樣性；
形成性評價要有利於監控和促進教與學的過程；
終結性評價要注重考查學生的綜合語言運用能力；
注意處理教學與評價的關系；
小學的評價應以激勵學生學習為主；
合理設計和實施初中畢業學業考試。

然後是在目標啊，語言知識技能等方面的具體要求有了很多改動。

Ⅳ 詞彙知識目標在2011年版英語課程標准中是如何規定的

初中英語掌握1500--1600個基礎單詞。

Ⅳ 《義務教育英語課程標准》(2011年版)的評價案例包括哪些

huhuhuh呼呼呼呼呼呼呼呼

Ⅵ 小學英語課程標准2011是誰編制的

教育部基礎教育司組織編寫

Ⅶ 2011《義務教育英語課程標准》目標與要求是什麼

義務教育階段英語課程的總目標是： 通過英語學習使學生形成初步的綜合語言運用能力，促版進心智發展，提權高綜合人文素養。綜合語言運用能力的形成建立在語言技能，語言知識，情感態度，學習策略和文化意識等方面整體發展的基礎之上。

Ⅷ 義務教育英語課程標准 2011年版中規定如何確定課堂教學目標

這個我還真的不知道。

Ⅸ 義務教育英語課程標准2011版中對本課程的課程理念是怎樣規定的

2011版《課標》
規定了以下幾點課程基本理念：
1）注重素質教育，體現語言學習對學生發展的價值。
2）面向全體學生，關注語言學習者的不同特點和個體差異。
3）整體設計目標，充分考慮語言學習的漸進性和持續性。
4）強調學習過程，重視語言學習的實踐性和應用性。
5）優化評價方式，著重評價學生的綜合語言運用能力。
6）豐富課程資源，拓展英語學習渠道。