課程設計建設

① 建築施工組織課程設計

吐血推薦，施工組織設計
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② 房屋建築學課程設計

呵呵，不知道你的是個人的房子還是在做平面設計，就你問的，我給你說下
1、80-100 這個面積版一般的都是設權計成2室2廳1衛的
2、主卧室 一般的是在13~16平米，不是方的是長方的，長寬的比近似3：2
3、次卧室 10~13平米
4、大廳 16~20平米
5、餐廳 4~8平米
6、衛生間 4~6米
7、走廊 2~3米
8、陽台 2~3平米
9、分攤面積6~8平米
使用面積是按室內的牆的邊線計算的，是不包括牆體面積，如果你的80~100是使用面積，那就得設計為3室2廳2衛了
16平米你可以設計成（軸線尺寸）3.6*4.8米，還要看你設計的牆體的厚度了

③ 課程建設與課程開發有什麼不同

一、兩者的意義不同：

1、課程建設的意義：課程是高等學校教學建設的基礎，課程建設是學校教學基本建設的重要內容之一。加強課程建設是有效落實教學計劃，提高教學水平和人才培養質量的重要保證。

2、課程開發的意義：教育的目標是為屬於某種文化的人進行該文化的傳承和更新，對於家庭和個人來說教育的目標有兩個，一個是教育兒童成為有個人身份的成人.

另一個是向後代傳遞知識和技能，並讓後代為適應他們所生存的自然與社會現實的要求做准備。這兩個目標是適應現實及個人和群體生存的基礎，為實現目標，就要對課程進行設計開發。

二、兩者的包括的內容不同：

1、課程建設包括的內容：

（1）課程的規劃設計，主要是解決設置什麼課程、課程如何排序、課程標准是什麼等問題,這一系列工作實際就是課程規劃模式建設。

（2）課程的實施過程，就是教學過程,主要是解決怎樣教才能實現培養目標等問題,這一系列工作實際就是教學模式建設。

2、課程開發包括的內容不同：

目前課程開發因其訴求不同，主要分為兩類，一類是以各大高校為代表的學院式課程開發體系，另一類是以各大中型企業為代表的實戰課程開發體系。學院式的課程開發體系的主要特點是教學知識的系統、全面，教學內容講究嚴謹、科學。企業實戰課程開發體系的主要特點是將教學知識的操作性和實用性強，教學內容與工作聯系緊密。

(3)課程設計建設擴展閱讀：

課程開發的原則：

1、超前性原則：職業學校培養人才必須以市場為導向。然而，辦教育有教育的規律，培養人才具有周期性，這就要求課程設置必須對未來經濟發展趨勢、未來人才市場需求作出准確分析和預測，為超前開發課程提供可靠的依據。

2、多元性原則：現代職業勞動界限的超越和對勞動者知識結構的需求，要求職業教育必須使受教育者具有跨崗位、跨職業的能力。滿足這種需求，就要開發多元化課程，如開設必修課、必選課、選修課、活動課等。

3、基礎性原則：市場經濟以盈利為主要標志，因而勢必不斷引進新設備、利用新技術、開發新產品，而辦教育很難跟蹤這種變化。與其「疲於追趕」，不如加強基礎能力訓練，增強學生潛在能力，設置基礎性課程，如在財會專業中，加強會計基礎知識教學，強化財會工作的基本核算方法和基本操作規范的訓練。

4、實踐性原則：實現能力教育的一個重要支撐點是實踐教學，因此，設置課程既要充分體現崗位資格所需要實踐的環節、內容，又要體現交叉復合崗位和職業的實踐內容、形式，還要體現各種實踐的可操作性。

5、靈活性原則：課程設置在注重基礎知識、實際操作、理論研究結構組合的同時，更要突出客觀實際需要。在縱向上，要能組合出不同層次職業人才培養的方案，如市場營銷專業課程可組合出企業營銷策劃人員；在橫向上，要能夠兼顧專業之間的配合，如財經類專業都需要財稅金融知識和統計調查分析知識等。

④ 建築工程項目管理課程設計

2傳統意義上抄的項目管理軟體更多襲的是管理項目的資源、任務、進度、質量，而忽略了項目管理的最終目標——項目成本控制。諾明軟體為例，通過項目管理軟體，可全面核算各類項目成本，其中包括人工、費用、材料、設備、管理分攤、外包等項目成本的精細化管理，幫助財務人員輕松完成項目成本核算過程，同時幫助項目經理實時了解項目實際產生的各項成本。

⑤ 建築學課程設計是怎麼做的

按著老師給的任務書來做，一般是出一個建築外觀設計圖紙。

⑥ 建築施工技術與組織課程設計怎麼寫啊

你好！平面圖就沒辦法弄了，呵呵 《建築施工組織》課程整體設計一、課程教學目標1、課程在本專業職業能力培養中的地位、作用、價值 《建築施工組織》課程在建築工程技術專業的教育教學中處於核心地位，是一門主要專業課，具有較強的綜合性及應用性。通過本課程的學習，使學生掌握施工組織設計的能力。施工組織設計是建築施工的組織方案，是指導全面施工的技術經濟文件，是指導現場施工的法規。只有堅持施工程序，重視施工准備，編制合理的施工組織設計，按計劃組織全現場的施工活動，使建築施工活動自始至終處於良好的管理和控制狀態，對企業提高生產能力，加速工程進度，降低成本及改善經營管理具有重要的意義。2、課程與專業培養目標 （1）課程設計的指導思想 本課程按照建設部建築施工技術專業專科培養目標的要求，運用模塊式課程結構，以工程項目為載體，以職業能力為本位，構建以工作過程知識為導向的專業課程體系。理論部分以夠用和滿足崗位和職業能力的需要為原則，重點以提高學習者的職業實踐能力和職業素質為宗旨，力圖以建立在以學生為本位的理念下，為建立多樣性與選擇性相統一的教學機制而服務，通過相關教學內容和教學手段的有機結合，強化職業技術實踐活動，突出職業教育的特色，全面提高學生的職業道德、職業能力和綜合素質。 知識目標：熟悉建築施工組織概論及施工准備工作的內容，掌握施工准備工作的編制方法；熟悉流水施工的基本原理、參數及分類，掌握流水施工的編制方法；熟悉網路計劃的概念和組成，掌握網路計劃的繪制方法和參數計算方法；熟悉施工組織設計的分類和內容，掌握單位工程施工組織設計的編制；熟悉施工組織總設計的概念和內容，掌握施工組織總設計的編制方法。 技能目標：通過對本課程的學習和實訓，培養學生具有合理選擇施工方案，組織工程項目的流水施工，繪制單位工程、分部（分項）工程的網路計劃，編制施工進度計劃表並繪制施工現場平面圖的能力。 態度目標：運用各種教學手段密切聯系工程實際，激發學生的求知慾望，培養學生科學嚴謹的工作態度和創造性工作能力；培養學生熱愛專業，熱愛本職工作的精神；培養學生一絲不苟的學習態度和工作作風；形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有良好的職業道德和公共道德。 （2）課程的職業崗位指向 在專業調研及崗位工作過程分析的基礎上，以建築施工現場一線生產及管理崗位中具有相近知識、能力、素養要求的崗位集合，形成建築工程技術專業職業崗位群。主要崗位是施工員、質檢員、安全員、資料員、檢測員、造價員。 本課程為土建施工企業的施工員職業崗位必備知識。 （3）課程目標體現專業綜合職業能力的培養 通過對建築工程技術專業職業崗位群的職業能力結構的分解，專業職業崗位群的職業能力分為十二項綜合能力、五十九項專項能力（見附表）。本課程緊扣專業培養目標和人才培養規格，基於施工員的職業崗位職責與能力來遴選教學內容，充分利用校內實訓基地和校外工程項目的教育環境和資源，工學結合，把「行動導向」教學方法貫穿於課程教學全過程， 加強對學生核心職業能力——建築施 工組織能力的培養。 二、課程內容和課程結構1、課程內容： （1）課程內容體現職業標準的要求 施工員崗位職責要求施工員必須熟悉施工圖紙、能編制各項施工組織設計方案和施工安全、質量、技術方案，能編制各單項工程進度計劃及人力、物力計劃和機具、用具、設備計劃，能合理規劃布局現場平面圖。本課程以市場需求為邏輯起點，以職業崗位職責—任務—工作流程的分析為依據，以企校專家合作開發為關鍵，採用模塊化結構，實現課程內容的設計與教學設計的創新。 文字太多下轉

⑦ 房屋建築學課程設計

建築學課程的課程設計還是比較簡單的。
1、先在市面上收集戶型圖，根據戶型圖確定單元及內整棟樓房容的平面圖，並由老師進行審核優化。主要設計要點是干濕分離，戶型合理。這個也是建築學這門課程的重點。
2、由cad生成立面圖，當然是先用cad畫出平面圖的基礎上。立面圖出來後進行優化，並通過老師審查。
3、若有小區規劃的要求，必須注意配合容積率，綠化等指標。這個也是這門課程的重點。
至於樓主提出的節能及封閉式陽台：節能是在設計總說明中確定節能方式，導熱系數的計算應有計算書，具體的做法有圖集及規范，樓主可以查的到，課程中也應該有涉及。封閉式陽台可以出個節點詳圖進行設計。

⑧ 建築結構課程設計

建築設計與結構設計區別：
一、建築設計：施工圖設計的第一個專業。依據設計方案和規劃條件確定建築的平面布置立面布置功能劃分，各部分構造組成。
結構設計：是緊隨建築設計的第二專業。依據建築施工圖進行內力分析、驗算各截面的強度和剛度，並確定具體的工程做法。
二、建築設計主要是說建築上的做法，比如砌體，填充牆、外牆裝飾等等 。
結構設計主要是說結構做法，像鋼筋、混凝土強度等級、牆柱、基礎等結構施工時注意事項等；