課程設計評定

Ⅰ 設某班共有10名學生，為了評定某門課程的獎學金，若規定超過全班平均

①錄入10名學生的成績
②計算平均成績
③for循環
④判斷該學生的成績是否超過全班回平均成績20%
超過：答一等獎，繼續循環
未超過：
⑤判斷該學生的成績是否超過全班平均成績10%
超過：二等獎，繼續循環
未超過：繼續循環

Ⅱ 培訓課程的設計開發

一、培訓課程設計和開發的策劃
一般來說，培訓機構會在不同的時期，根據不同的培訓對象，開設相應的培訓課程。培訓機構在進行培訓課程設計和開發的策劃時，應考慮以下方面。
(一)劃分培訓課程設計和開發階段。
在一般情況下，可將其劃分為以下5個階段。
1.立項
培訓機構根據用人單位和社會各類人員的需求，以及國家有關部門的規定和本機構發展的需要，提出設計和開發培訓課程的項目建議書。其主要內容應包括培訓課程的名稱、適合的人員、培訓的目標、市場的需要和發展前景、需要配置的資源等。項目建議書應經過評審並得到批准。
2.制定培訓教學大綱
培訓機構應確定培訓課程設計和開發負責人，由其主持制定培訓課程的教學大綱。大綱主要內容應包括教學的目標、范圍、內容、學時、考核方法、需要配置的資源等，培訓教學大綱應經過評審並得到批准。
3.編寫教材
由培訓課程設計和開發負責人根據教學大綱組織教師或專家編寫有關教材，編寫的所有教材應經過評審並得到批准。
4.試講
為保證課程設計滿足培訓輸入的要求，適用時可以請教師試講編寫的教材。通過試講發現問題，必要時更改教材，以完善課程設計的輸出文件。
5.首次開班
每開設一個新的課程，都涉及到首次開班。通過培訓課程的實際運行，培訓機構、教師、學員對輸出文件提出使用意見。經過收集、整理這些意見，培訓機構邀請專家對該課程進行確認。
二、培訓課程設計和開發的輸入、輸出
培訓機構應根據培訓課程的立項要求，由課程設計負責人提出總要求，並召集教師、專家進行討論，確定課程設計的輸入內容。課程設計的輸入主要包括(不限於此)以下內容：課程的目標；法律法規的要求；對確定培訓對象的要求；社會和用人單位的需求；以往辦學的經驗等。
根據不同的課程輸入內容，由課程設計負責人組織編寫課程設計任務書並進行評審，以保證其內容充分、適宜、完整、清楚，並適應培訓機構的教學條件。課程設計任務書可以作為課程設計和開發策劃的一部分。
輸出方式因課程內容的不同而不同，但必須滿足課程設計輸入的要求，並具有可驗證性。課程設計輸出文件對整個教學過程具有指導作用，發放前必須經過批准。
課程設計和開發的輸出文件至少應包括以下幾個方面：教學大綱；課程表；學員手冊；教師手冊；練習題、小測驗和案例；模擬試卷；教學過程所需的儀器、設備和場地等輔助設施。
三、培訓課程設計和開發的評審、驗證、確認
1.培訓課程設計和開發的評審
培訓機構應根據培訓課程設計和開發計劃的安排，適時組織專家、教師、培訓課程設計開發人員，採用會議或會簽等形式對培訓課程設計和開發輸出文件的一部分或幾部分進行系統的評審。
評審的目的是：保證培訓課程設計和開發的輸出具有滿足顧客和法律法規要求的能力；及時識別設計和開發各階段存在的問題，並採取措施加以解決。
評審的內容因評審對象的不同而不同。對評審中產生的問題，培訓機構要責成有關部門採取有效的措施，以滿足培訓課程設計和開發的要求。應保存評審的結果及採取措施的記錄。
2.培訓課程設計和開發的驗證
根據培訓課程設計和開發的特點，培訓機構採取的驗證方式一般是：在設計輸出文件發布前，組織有資格的專家、教師對該文件進行研討或試講，也可以由上級主管部門組織觀摩教學並進行審批。
對驗證過程中發現的問題，應由責任部門採取措施，以滿足設計輸入的要求，並保存驗證的結果和採取措施的記錄。如果設計和開發的培訓課程驗證合格，培訓機構可以按照教學過程策劃的結果組織招生，進行首次開班。
3.培訓課程設計和開發的確認
培訓課程設計和開發的確認，一般通過首次開班、現場觀摩教學、顧客反饋信息等方式實現。當確認的結果不能滿足規定的要求時，培訓機構應根據確認的意見採取有效的措施，並保存確認結果和採取措施的記錄。
四、培訓課程設計和開發的更改
經確認後的培訓課程設計和開發的全部輸出文件應歸檔管理。當出現法律法規要求變化、顧客需求變化、教師在使用文件過程中發現不適用等情況時，培訓機構可以更改文件。
更改文件時，由責任部門提出申請並確定更改的方式。更改的方式可以是以下一種或幾種：組織有資格的專家、教師進行研討；試講或首次開班觀摩教學；領導批准等。更改課程時，需要評價更改對該課程的設計輸出文件和已提交課程培訓的影響。更改後，應由責任部門對更改的過程作出說明。更改評審結果和採取措施的記錄應予保存。

Ⅲ VB: 設某班共10名學生，為了評定某門課程的獎學金，按規定超過全班平均成績10%者發給一等獎，超過全班成績

type strc
no as integer '定義學號為數值型
xm as string
cj as single 『定義成績為單精度型
jl as string 『定義獎學金類型
end type
dim stu(1 to 10) as strc，ave as single
for i= 1 to 10
stu(i).no=i
stu(i).xm=val(inputbox("請輸入" & i 「個學生的姓名 "))
stu(i).cj=val(inputbox("請輸入" & i 「個學生的成績 "))
ave=ave+stu(i).cj
stu(i).jl=""
next i
ave=ave/10 : ave2=ave *1.1 : ave3 =ave3*1.05
for i= 1 to 10
if stu(i).cj >=ave2 then
stu(i).jl="一等獎學金"
elseif stu(i).cj >=ave3 then
stu(i).jl="二等獎學金"
else
stu(i).jl="未獲獎"
endif
print stu(i).no & stu(i).xm & stu(i).cj & stu(i).jl
next i

Ⅳ 6、課程設計、實驗實習、畢業論文的考核，按哪些等級進行評定和登記：

論文成績評定標准

為使各組在答辯時把握尺度相對一致，制定論文級別評定標准和論文評分標准。論文成績級別定為五個級別，為優秀、良好、中等、及格、不及格。

1、優秀（相當於90分~100分）

觀點正確，論據充足，論述深刻，論證嚴謹，有一定的獨創性，科學性較強。文章結構完整，層次清晰，語言流暢，格式規范，能綜合運用所學的理論與本專業的有關知識和技能。答辯中回答問題正確。

2、良好（相當於80分~89分）

觀點正確，內容充實，有一定的理論性，論證較為嚴謹，邏輯性較強。文章結構完整，層次清楚，語言流暢，格式較規范，能較好地運用所學理論與專業知識和技能。答辯中回答問題正確。

3、中等（相當與70分~79分）

觀點明確，內容較為充實，有一定的理論基礎，論證較為嚴謹，羅邏輯性較強。文章結構完整，層次較為清楚，語言流暢，格式較規范，能運用所學的理論與專業知識。答辯中回答問題正確。

4、及格（相當於60分~69分）

觀點基本正確，材料較為具體、充分，能運用所學知識簡述自己的觀點。結構為完整，層次較為清楚，語言通順，格式比較規范。答辯問題時基本正確。

5、不及格（60分以下）

觀點不明確，材料空泛或虛假，論證片面紊亂，無邏輯性，結構不完整，層次不清楚，語句不通順，文章題材不符合規定，字數少於3000字，有剽竊抄襲行為。答辯中不能回答問題或對自己論文的內容完全不熟悉。

Ⅳ 5、每人必須寫出一份課程設計總結報告，總結報告應包含以下內容: （1）封面、評審表、摘要、關鍵詞、題目/

究竟是關於哪方面的啊？這里有個範文供參考：

課程設計總結報告
¬ ——基於Mega16單片機的帶溫度補償的超聲波測距模塊
劉豐魁、周紅才、劉銘浩

一、 遇到的問題及解決方案
我們小組三成員對電子設計都懷有濃厚的興趣。在這學期剛開始的時候當我們得知AVR這門課程一改以往的試卷筆試考核模式，而改用學生自主設計課程設計作品，並以之作為最終的評定標准。這樣更能激發我們的創作熱情，並將我們的創新設計思維付諸實踐，變為最終的課程設計成品。一個學期下來，雖然遇到了重重困難，有艱辛，有勞累，但更多的是收獲，是那種窮盡自己和隊友心力後成功解決困難的喜悅。我們先後完成了課題篩選比較，電路的設計實驗，程序的開發調試，產品的後期提升改進一系列重大問題，由於時間急迫，雖然我們現在沒有完成直接支持串口的液晶顯示器的設計，但是我們的產品已近實現了精確測量和數據輸出。試驗過程中我們先後對串口無輸出，DS18B20無法測溫，CX20106A晶元不穩定，測量距離出錯等一些列問題提出了解決方案和理論分析。最終我們成功的做出了我們的產品，基本上達到了設計需求。

二、 選題
開始時，我們選定的課題是基於超聲波測距的汽車智能防護系統，在之後的學習過程中，我們發現我們的課題對於我們目前的水平來說，還是過於困難，經過我們多次查資料，向老師請教以及與同學的討論，我們決定把課題改為基於Mega16單片機的帶溫度補償的超聲波測距模塊。這個課題與我們開始設定的課題出入不是很大，這樣一來，我們開始的准備工作並沒有浪費。
三、 分工
本次課程讓我們選課的原因之一是它需要團隊合作。它是我們大學生必須具備的素質之一。分工明確，各負其責。相互交流，共同進步。這是在本次課程中我們學到的重要內容之一。我們的分工主要有：劉豐魁同學由於軟體和硬體技術過硬，負責軟體的編寫和硬體的調試，周紅才和劉銘浩同學硬體的焊制以及輔助劉豐魁同學進行硬體調試，另外周紅才同學負責資料的查找和論文的撰寫。「凡事預則立不預則廢」，我們相信一份詳細的計劃比什麼重要。

課題的進程
我們首先必須承認的一點是計劃沒有變化快。我們的進程與計劃比較大的出入，但我們是在一邊製作一邊修改計劃的進程中進行的。萬事開頭難，從一開始的選題我們可以說緊走了彎路，但我們並沒有氣餒，而是一步步堅定的走了下去。一步一個腳印一步一個總結，到了最後我們發現，我們並沒有因為開始的走彎路而落後多少。相反因為我們的謙虛謹慎我們比很多組進度都快。到接近尾聲時，我們還是緊張了一段時間，我們覺得我們的課題不能做的虎頭蛇尾，我們要為我們的第一次合作成果畫一個圓滿的句號。幾個通宵過去了，我們的課題做完了，而我們主心骨劉豐魁同學也累得虛脫了。記得我們進行實際測量時，障礙物一點一點的遠離探測頭，而數據一點一點的增大，那種成功的喜悅是用語言無法表述的。或許我們太年輕，過於浮躁，但我們怎能不對自己的作品喜極而泣呢？
四、 我們的心得與體會
這是我們大學中第一次如此親密的進行團隊活動，我們是一個整體。關於團隊管理，我們首先覺得一個團隊既然稱得上是團隊，首先它的團結精神必須強，眾心齊，泰山移。大家都賣力，都去做才行。我們看到有些團隊從頭到尾只有一個人在忙活，既搞軟體又搞硬體，其他人或者不參與，或者不能參與進來，或許這一個人付出的比我們三個人還多，但到頭來還是吃力不討好，反不如我們。正所謂只要人心齊，螞蟻能把大象移啊！
其次分工上不能馬虎，要具體到個人，每個人負責哪部分任務，什麼時候完成，都要有明確的說明。這一點我們慶幸自己做的很好，從一開始我們就通過集體商量確定各個成員的分工，接下來每位成員都只用按照自己的任務按部就班的執行下去，效率非常的高。詳細的分工，權力與義務相互不交叉應該是我們以後工作中必不可少的常識。
另外，在團隊成員的選擇上我們從一開始就考慮到了個成員的分工和各人的素質。並不是幾個人隨便湊在一起就能成為一個團隊的，那樣只能是烏合之眾。只有懷著同一個目標並能為團隊積極效力的人才能組成一個團隊。但要組成一個優秀的團隊還遠不止這些，它還要求各個成員優勢互補，能有效地分擔各部分工作，這點我們做的很好，硬體軟體和論文由各個成員圓滿的分擔了。我們看到有的團隊或許可以說人人都是「強人」，卻都偏於某一方面，以致成為一隻弱隊，這就是成員選擇上的失誤。我們雖然不是強人，但我們是一個團隊。我們致力於創造一個強隊而不是強人。
不得不在這談一下團隊的奉獻，我們組中劉豐魁同學是最能吃苦的。每次都任勞任怨的度過一個接一個通宵，我們是一個團隊，我們每一個人都為之付出自己的全部精力。記得抗震小英雄「小林浩」在與姚明拔河的時候說，雖然談你很強大，但是我是班長，擁有一個團隊。最後他贏了。這就叫團隊的力量。
五、 謝辭
在這里我們十分感謝李老師，給我們提供了這次珍惜的機會，或許我們學四年只有這一次機會，但這一足以讓我們深深的體驗到團隊的意義。四年山大生活，因為選了單片機的課而顯得更有意義。或許我們在製作的過程中，氣餒過，流淚過，但我們從沒有放棄。
謝謝在單片機實驗室里帶給我們幫助的學長以及08級的同學們。你們在這方面都是高手，沒必要花費那麼多時間，但你們用自己的課余時間陪我們攻克一個個難題。真心的謝謝你們！
感謝每一位幫助過我們的老師、同學、朋友。
一、 遇到的問題及解決方案
我們小組三成員對電子設計都懷有濃厚的興趣。在這學期剛開始的時候當我們得知AVR這門課程一改以往的試卷筆試考核模式，而改用學生自主設計課程設計作品，並以之作為最終的評定標准。這樣更能激發我們的創作熱情，並將我們的創新設計思維付諸實踐，變為最終的課程設計成品。一個學期下來，雖然遇到了重重困難，有艱辛，有勞累，但更多的是收獲，是那種窮盡自己和隊友心力後成功解決困難的喜悅。我們先後完成了課題篩選比較，電路的設計實驗，程序的開發調試，產品的後期提升改進一系列重大問題，由於時間急迫，雖然我們現在沒有完成直接支持串口的液晶顯示器的設計，但是我們的產品已近實現了精確測量和數據輸出。試驗過程中我們先後對串口無輸出，DS18B20無法測溫，CX20106A晶元不穩定，測量距離出錯等一些列問題提出了解決方案和理論分析。最終我們成功的做出了我們的產品，基本上達到了設計需求。

二、 選題
開始時，我們選定的課題是基於超聲波測距的汽車智能防護系統，在之後的學習過程中，我們發現我們的課題對於我們目前的水平來說，還是過於困難，經過我們多次查資料，向老師請教以及與同學的討論，我們決定把課題改為基於Mega16單片機的帶溫度補償的超聲波測距模塊。這個課題與我們開始設定的課題出入不是很大，這樣一來，我們開始的准備工作並沒有浪費。
三、 分工
本次課程讓我們選課的原因之一是它需要團隊合作。它是我們大學生必須具備的素質之一。分工明確，各負其責。相互交流，共同進步。這是在本次課程中我們學到的重要內容之一。我們的分工主要有：劉豐魁同學由於軟體和硬體技術過硬，負責軟體的編寫和硬體的調試，周紅才和劉銘浩同學硬體的焊制以及輔助劉豐魁同學進行硬體調試，另外周紅才同學負責資料的查找和論文的撰寫。「凡事預則立不預則廢」，我們相信一份詳細的計劃比什麼重要。

課題的進程
我們首先必須承認的一點是計劃沒有變化快。我們的進程與計劃比較大的出入，但我們是在一邊製作一邊修改計劃的進程中進行的。萬事開頭難，從一開始的選題我們可以說緊走了彎路，但我們並沒有氣餒，而是一步步堅定的走了下去。一步一個腳印一步一個總結，到了最後我們發現，我們並沒有因為開始的走彎路而落後多少。相反因為我們的謙虛謹慎我們比很多組進度都快。到接近尾聲時，我們還是緊張了一段時間，我們覺得我們的課題不能做的虎頭蛇尾，我們要為我們的第一次合作成果畫一個圓滿的句號。幾個通宵過去了，我們的課題做完了，而我們主心骨劉豐魁同學也累得虛脫了。記得我們進行實際測量時，障礙物一點一點的遠離探測頭，而數據一點一點的增大，那種成功的喜悅是用語言無法表述的。或許我們太年輕，過於浮躁，但我們怎能不對自己的作品喜極而泣呢？
四、 我們的心得與體會
這是我們大學中第一次如此親密的進行團隊活動，我們是一個整體。關於團隊管理，我們首先覺得一個團隊既然稱得上是團隊，首先它的團結精神必須強，眾心齊，泰山移。大家都賣力，都去做才行。我們看到有些團隊從頭到尾只有一個人在忙活，既搞軟體又搞硬體，其他人或者不參與，或者不能參與進來，或許這一個人付出的比我們三個人還多，但到頭來還是吃力不討好，反不如我們。正所謂只要人心齊，螞蟻能把大象移啊！
其次分工上不能馬虎，要具體到個人，每個人負責哪部分任務，什麼時候完成，都要有明確的說明。這一點我們慶幸自己做的很好，從一開始我們就通過集體商量確定各個成員的分工，接下來每位成員都只用按照自己的任務按部就班的執行下去，效率非常的高。詳細的分工，權力與義務相互不交叉應該是我們以後工作中必不可少的常識。
另外，在團隊成員的選擇上我們從一開始就考慮到了個成員的分工和各人的素質。並不是幾個人隨便湊在一起就能成為一個團隊的，那樣只能是烏合之眾。只有懷著同一個目標並能為團隊積極效力的人才能組成一個團隊。但要組成一個優秀的團隊還遠不止這些，它還要求各個成員優勢互補，能有效地分擔各部分工作，這點我們做的很好，硬體軟體和論文由各個成員圓滿的分擔了。我們看到有的團隊或許可以說人人都是「強人」，卻都偏於某一方面，以致成為一隻弱隊，這就是成員選擇上的失誤。我們雖然不是強人，但我們是一個團隊。我們致力於創造一個強隊而不是強人。
不得不在這談一下團隊的奉獻，我們組中劉豐魁同學是最能吃苦的。每次都任勞任怨的度過一個接一個通宵，我們是一個團隊，我們每一個人都為之付出自己的全部精力。記得抗震小英雄「小林浩」在與姚明拔河的時候說，雖然談你很強大，但是我是班長，擁有一個團隊。最後他贏了。這就叫團隊的力量。
五、 謝辭
在這里我們十分感謝李老師，給我們提供了這次珍惜的機會，或許我們學四年只有這一次機會，但這一足以讓我們深深的體驗到團隊的意義。四年山大生活，因為選了單片機的課而顯得更有意義。或許我們在製作的過程中，氣餒過，流淚過，但我們從沒有放棄。
謝謝在單片機實驗室里帶給我們幫助的學長以及08級的同學們。你們在這方面都是高手，沒必要花費那麼多時間，但你們用自己的課余時間陪我們攻克一個個難題。真心的謝謝你們！
感謝每一位幫助過我們的老師、同學、朋友。

Ⅵ 課程設計的成績影響該課程的成績嗎還是說它們是分開評定的呢

這個每個學校、每個專業都是不同要求的，建議問一下你們學長，就知道了。在這里是不敢妄言的 親(づ￣3￣)づ╭❤～

Ⅶ 教師職稱評定中教學設計算不算課

不能算吧？優質課應該特指「公開課」，教學設計只是公開課的印證材料之一