施工組織管理課程設計

Ⅰ 施工組織與管理課程設計 求類似的！！

可以參考

Ⅱ 施工組織設計課程設計實例

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Ⅲ 施工組織設計課程設計。

《公路施工組織設計》課程設計指導書
一．目的
《公路施工組織設計》課程設計的目的是在學習本課程的基礎上，使同學們熟練掌握施工組織設計的內容、方法、步驟，並結合所學專業知識，根據所提供的基礎資料，能夠獨立完成一份施工組織設計文件，為畢業設計作準備。通過一系列的訓練和操作，可以提高同學們的動手能力，分析問題並在佔有資料的基礎上解決問題的能力，為提高將來在社會上的競爭力做准備。
二．設計內容
根據課程設計指導書提供的圖紙、工程量清單、工期、施工要求等資料，獨立完成某項工程的施工組織設計文件。提交以下主要內容：
1．工程概況（工程簡介、設計概要、工期、質量要求及承包方式）
2．開工前的准備工作（技術准備、施工現場准備）
3．.施工總體布置（1.擬投入本工程的人員和機械2.施工總體布置及方案）
4．施工手段與工藝
5．施工進度計劃（根據總工期的要求及主要工程數量，合理安排工期，繪制工程進度計劃圖）
6．工程主要材料計劃
7．施工組織措施（質量保證措施、保證工期措施、施工安全保障措施）
8．施工平面布置圖
三．設計要求
在設計過程中，提倡獨立思考、深入鑽研的學習精神和嚴肅認真，一絲不苟、有錯必改、使設計精益求精的工作態度。反對不求甚解、照搬照抄、敷衍塞責、容忍錯誤的作法。
要求每個學生完成以下工作：
1． 確定施工方案、施工方法及質量保證措施。
2． 制定勞動力、機具、材料的供應計劃。
3． 設計施工現場平面布置圖。
4． 制定施工進度計劃，畫橫道圖或網路圖。
5． 設計關鍵工程的施工工藝流程圖。
6、冬、雨季施工措施。
四．設計依據：
1．施工圖設計文件，見基礎資料；
2．交通部頒布的規范：《公路路基施工技術規范》、《公路橋涵施工技術規范》、《公路基層施工技術規范》和部頒《驗收標准》及有關規程。
3．現行施工使用的《公路工程施工定額》、《公路工程機械台班費用定額》、《公路基本建設工程概算預算編制辦法》。
五．參考書：
《公路施工組織及概預算》 王首緒 人民交通出版社 2007
《施工組織設計》 馬敬坤 主編 人民交通出版社 2002
《道路施工組織與管理》 廖正懷 人民交通出版社 2002
《公路施工與管理》 廖正懷 人民交通出版社 2000
《公路工程機械化施工》 費建國 人民交通出版社 2001
《高速公路機械化施工與組織管理》 廖正懷 人民交通出版社 2001
《高速公路施工管理與技術》北京城建集團編 人民交通出版社 1996
六．基礎資料
1．題目：《張家港至溧水公路一標段》施工組織設計
2．起點K44+550，終點K47+500，全長2.95公里。
3．設計標准：主線路基寬度24.5米。其中：兩側行車道各寬為7.50米，中間帶寬3.0米，兩側硬路肩各寬2.5米，土路肩各寬0.75米。路拱橫坡2%，土路肩橫坡4%。主線一干河中橋設計荷載公路Ⅰ級，橋面靜寬2×10.75米。
4．現行交通狀況：主線經過平原村、孔家莊和美人山立交橋（分離式），有通往溧水至高淳公路的鄉村道路，距離約1.00公里左右，交通比較方便。在施工區間內，可通過修汽車施工便道解決。
5．本標段位於溧水縣經濟開發區西側，路塹、崗地、旱地、魚塘、水田交錯布置，路堤填料土源主要來自路線附近的取土坑，取土坑的土大部分為碎石土，其中與一干河中橋相接的路段是軟土地基，需處理，美人山立交橋附近的路塹有石方，需爆破處理，爆破後的石方應盡量用於路堤填築。
6．主要材料來源：甲供（鋼材、水泥）由建設單位供應至工地，其他地方材料由施工單位自購供應，石灰由高淳購進，粉煤灰由南京熱電廠購進，各類規格的碎石從城郊採石廠購進，砂子可在就近碼頭購買。
7．工期要求：2010.3~2011.7
8．主要工程數量：見下表。
主要工程數量表
編號 項目名稱 工作內容 單位 數量
一 路基工程
1 砍樹挖根 棵 130581
2 排水清淤 排水、清淤、挖運、回填、碾壓 立方米 32665
3 耕地填前壓實 平方米 68915
4 路基填土方（利用） 立方米 42740
5 路基填石方（利用） 立方米 28739
6 路基填土方（借方） 立方米 120150
7 石灰土處理（5%） 立方米 52038
二 路面工程
1 12%石灰土底基層 厚20厘米 平方米 66955
2 二灰碎石基層 厚28厘米 平方米 62869
3 瀝青封層 平方米 61302
三 橋涵工程
1 Φ1.5m圓管涵 米/道 251/7
2 箱涵 2道（4×3）2道（3×2.5）1道（2×2） 米/道 211/5
3 一干河中橋 組合箱梁（3孔-30.0米） 延米/座 96.12/1
四 交叉工程
1 箱形通道 汽車通道（6×3.5）人行通道（4×2）拖拉機通道（4×2.7） 米/道 73.89/3
2 美人山分離式立交 1-11.0米+2×16.0米+1-11.0米 米/座 58.0/1
五 防護工程
1 7.5#槳砌片石擋土牆 立方米 7630
2 防護襯砌拱預制塊 立方米 434
3 防格網 平方米 9982
4 植草 平方米 30786
六 排水工程
1 7.5#槳砌片石邊溝 立方米 4417
2 7.5#槳砌片石截水溝 立方米 84
七 臨時工程
1 汽車便道 米 3500
2 電力線路 米 3000
3 生產用地 畝 6.00

滿意請採納。

Ⅳ 施工組織課程設計（橫道圖實訓練習）

施工的橫道
那好找阿

Ⅳ 急求一份工程項目管理課程設計或者建築施工組織設計

工程項目管理課程設計或者建築施工組織設計俺能處理好。

Ⅵ 建築施工組織課程設計

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Ⅶ 工程管理施工組織課程設計內容是什麼

施工組織課程設計
(1)設計說明書三千到五千字,其中必須有施工方案選擇的理由,分析計算過程,主體結構施工進度計劃,單位工程施工進度和平面圖設計的說明,並附有必要的簡圖.
(2)施工進度計劃表一張.
(3)施工平面圖一張.

程造價課程設計
設計主要包括封面、造價書、附錄和附圖四個部分，缺一不可；
造價書應該包含以下內容： 總說明、單項工程費用匯總表、單位工程費用匯總表、分部工程清單項目費用匯總表、措施項目清單計價表、分部分項工程量清單綜合單價分析表、措施項目費用分析表、主要材料報價表等。
附錄部分為工程量計算書，要求計算式詳盡清晰。

Ⅷ 建築施工技術與組織課程設計怎麼寫啊

你好！平面圖就沒辦法弄了，呵呵 《建築施工組織》課程整體設計一、課程教學目標1、課程在本專業職業能力培養中的地位、作用、價值 《建築施工組織》課程在建築工程技術專業的教育教學中處於核心地位，是一門主要專業課，具有較強的綜合性及應用性。通過本課程的學習，使學生掌握施工組織設計的能力。施工組織設計是建築施工的組織方案，是指導全面施工的技術經濟文件，是指導現場施工的法規。只有堅持施工程序，重視施工准備，編制合理的施工組織設計，按計劃組織全現場的施工活動，使建築施工活動自始至終處於良好的管理和控制狀態，對企業提高生產能力，加速工程進度，降低成本及改善經營管理具有重要的意義。2、課程與專業培養目標 （1）課程設計的指導思想 本課程按照建設部建築施工技術專業專科培養目標的要求，運用模塊式課程結構，以工程項目為載體，以職業能力為本位，構建以工作過程知識為導向的專業課程體系。理論部分以夠用和滿足崗位和職業能力的需要為原則，重點以提高學習者的職業實踐能力和職業素質為宗旨，力圖以建立在以學生為本位的理念下，為建立多樣性與選擇性相統一的教學機制而服務，通過相關教學內容和教學手段的有機結合，強化職業技術實踐活動，突出職業教育的特色，全面提高學生的職業道德、職業能力和綜合素質。 知識目標：熟悉建築施工組織概論及施工准備工作的內容，掌握施工准備工作的編制方法；熟悉流水施工的基本原理、參數及分類，掌握流水施工的編制方法；熟悉網路計劃的概念和組成，掌握網路計劃的繪制方法和參數計算方法；熟悉施工組織設計的分類和內容，掌握單位工程施工組織設計的編制；熟悉施工組織總設計的概念和內容，掌握施工組織總設計的編制方法。 技能目標：通過對本課程的學習和實訓，培養學生具有合理選擇施工方案，組織工程項目的流水施工，繪制單位工程、分部（分項）工程的網路計劃，編制施工進度計劃表並繪制施工現場平面圖的能力。 態度目標：運用各種教學手段密切聯系工程實際，激發學生的求知慾望，培養學生科學嚴謹的工作態度和創造性工作能力；培養學生熱愛專業，熱愛本職工作的精神；培養學生一絲不苟的學習態度和工作作風；形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有良好的職業道德和公共道德。 （2）課程的職業崗位指向 在專業調研及崗位工作過程分析的基礎上，以建築施工現場一線生產及管理崗位中具有相近知識、能力、素養要求的崗位集合，形成建築工程技術專業職業崗位群。主要崗位是施工員、質檢員、安全員、資料員、檢測員、造價員。 本課程為土建施工企業的施工員職業崗位必備知識。 （3）課程目標體現專業綜合職業能力的培養 通過對建築工程技術專業職業崗位群的職業能力結構的分解，專業職業崗位群的職業能力分為十二項綜合能力、五十九項專項能力（見附表）。本課程緊扣專業培養目標和人才培養規格，基於施工員的職業崗位職責與能力來遴選教學內容，充分利用校內實訓基地和校外工程項目的教育環境和資源，工學結合，把「行動導向」教學方法貫穿於課程教學全過程， 加強對學生核心職業能力——建築施 工組織能力的培養。 二、課程內容和課程結構1、課程內容： （1）課程內容體現職業標準的要求 施工員崗位職責要求施工員必須熟悉施工圖紙、能編制各項施工組織設計方案和施工安全、質量、技術方案，能編制各單項工程進度計劃及人力、物力計劃和機具、用具、設備計劃，能合理規劃布局現場平面圖。本課程以市場需求為邏輯起點，以職業崗位職責—任務—工作流程的分析為依據，以企校專家合作開發為關鍵，採用模塊化結構，實現課程內容的設計與教學設計的創新。 文字太多下轉