幼兒課程教學

① 小牛頓的幼兒課程

幼兒課程特點
幼兒時期好奇心強，動手慾望高，喜歡新奇的事物，是天生的科學家！對各幼教機構而言，<科學>是幼兒教學五大領域之一，是多元教育中非常重要的一個環節。【小牛頓科學班】專們為是為3～6歲的兒童設計的課程；手腦並進的教學方式，將一般人認為較枯躁難懂的科學知識及道理 ,透過動手游戲與的教學模式,化繁為簡,最能產生<開悟>式的學習效果。
它是一套將<科學知識與實驗動手>緊密結合的系列課程活動，擁有100個有趣的科學實驗活動，讓小朋友在玩中學，在做中學的情境中，享受到更高的學習樂趣與成就。
【小牛頓科學班】課程體系
幼兒階段共六個級別，每學期學習一個級別。
每個級別十六個單元，每周學習一次，一個單元。
【小牛頓科學班】教學步驟
背景與主題導入→現象與基本原理→製作與實驗→親子互動
【小牛頓科學班】教學特色
每次課一人一套實驗器材；
深入淺出的教授原理；
重視兒童的拓展表達及運用能力；
擁有作品, 成就感高；
【小牛頓科學班】學習效果
拓寬視野, 擴大認知領域；
提高動手能力, 培養獨立自主精神；
觀察 ,探究, 解惑, 培養良好學習方法；
實踐 ,運用 ,游戲, 豐富生活樂趣；
親子互動學習 ,促進家庭和樂；
培養良好的興趣, 成為科學愛好者；

② 幼兒高效的教學方法有哪些

一、選擇內容要有教育價值，促進幼兒發展。
衡量所選擇的幼兒園課程是否合理，主要看它是否適合本園的幼兒及教師，而不是看它是否標新立異，量是否夠多，是否滿足家長要求。一般來講，教師在選擇集體教學活動內容時可採取以下策略提升活動的有效性。
1、回歸幼兒實際生活。
《幼兒園教育指導綱要》明確指出，教育活動要選擇幼兒感興趣的事物和問題，使活動內容既貼近幼兒生活，又有助於拓展幼兒的經驗和視野，要「寓教育於生活、游戲之中」。可見，課程內容不能脫離幼兒成長的生活世界。幼兒園課程只有面向幼兒，紮根於幼兒的現實生活，選擇有教育價值的生活內容為課程內容，幼兒才能真正成為學習的主人，教學才能真正有效。
2、課程內容要與幼兒興趣相符合。
以興趣作為選擇和取捨幼兒園課程內容的依據是滿足幼兒愛學、樂學這兩個條件的最佳維度。德國著名心理學家、教育家赫爾巴特很早就提出教育要引起和培養學習者的興趣，並強調以學習者的興趣為依據安排課程。
3、追求真、善、美。求真、向善、愛美是人類的天性。
正是因為幼兒有這種生活簡單、想像豐富的特點，所以教師在選擇課程內容時必須認真考慮如何把看似矛盾的因素融合在一起，使課程內容既貼近幼兒的現實生活又充滿童趣，讓幼兒獲得美的享受，為幼兒插上想像的翅膀。
二、教學過程的設計與組織。
活動設計的合理性是達成目標的有效保障。從縱向看，它反映了活動流程，要求環環相扣，在吸引幼兒的前提下實現活動目標。要從以下四個方面來關註：
1、活動設計具有可操作性。
在活動的組織中，教師要提供必要的材料讓幼兒操作，使他們在動手動腦過程中提升經驗。但教具不能太多太精美，關鍵是要把教育目標物化其中，重在指導幼兒觀察和思考。
2、提高師幼互動質量，促進幼兒主體性發展。
在師幼互動中，師幼雙方的主體地位和主動性發揮程度有很大差別，教師一般居於更為主動的地位，而幼兒則相對被動。為此，教師要有意識地改善自己的教育行為，提高師幼互動質量，為幼兒主體性的發展創造條件。
3、進行有效的提問。
提問是集體教學活動的核心，日本著名教育家滕喜博甚至認為提問是「教學的生命」、「提問提得好即教得好」。教師應當關注並精心設計提問，以最大限度地保障教學質量。提問要具有目的性、整體性、多樣性並要尊重幼兒的差異，對不同的幼兒要考慮用不同的方式提出不同類型或層次的問題。
三、游戲是孩子的基本活動，是有效課堂的主要途徑。
幼兒教育和游戲密不可分，教師要將生活貫穿於游戲之中，讓孩子在游戲中了解社會。
1、游戲可以促進幼兒的智力發展。
游戲能吸引幼兒的注意，促進幼兒的智力發展。在游戲中，幼兒模擬真實生活的特徵，會積極地想辦法解決出現的各種問題。
2、游戲可以促進幼兒的社會性發展。
在游戲中，幼兒會從他人的角度去看待問題。當幼兒扮演一個角色時，必須以這個身份去看待別人的問題，這樣能讓孩子學會去理解幫助他人。幼兒在游戲中分配角色、分配任務，交流與討論，提高了他們的人際交往技能。
3、游戲可以培養幼兒的意志品質。
幼兒的意志力比較薄弱，自製力、堅持性都比較差。在游戲中他們分擔角色，要根據角色的要求調節自己的行為，否則會遭到同伴的異議。這樣，就會使幼兒的自我控制能力得到提高，從而培養了他們的意志品質。
4、游戲可以培養幼兒的情感。
游戲可以幫助幼兒建立積極的情感，是調整消極情緒的途徑。在游戲中，孩子的喜悅、滿足、傷心、憂慮都能通過游戲表露出來，這為孩子增加了控制環境的機會，讓孩子的消極感情有了出路，減少了孩子的情感失調。
四、環節安排要有效，重難點突出。
每個教學環節的設計都是有目的的，都是圍繞實現教學目標設計的，切忌走形式。要簡明扼要，詳略得當，突出重難點。例如，有的教師在活動導入時，為了增加趣味性，調動幼兒的興趣，饒了一大圈才回到正題，其實用一兩句簡潔的話語就可以直接導入活動。也有的教師為了達到動靜交替的效果，提高活動的氣氛，讓幼兒在操作後，跳一些、唱一些與教學活動無關聯的歌曲舞蹈，反而打亂了活動的整體性，不能讓幼兒完整的體味活動的意義。還有些教師在活動的結尾環節，往往喜歡向幼兒拋出一個「誘餌」——等會兒老師帶你們干什麼等，其實活動結束後並沒有或不可能兌現。老師的初衷或許是想讓幼兒仍然保持興趣使活動持續延伸，實際上，這樣的結束毫無意義，還可能會令孩子產生老師失望的印象。成功的教學結束語，不僅可以系統概括本活動的教學內容，起到畫龍點睛的作用，而且能拓寬、延伸教學的內容，激發幼兒旺盛的求知慾和濃厚的學習興趣。
五、家庭是影響孩子成長的重要港灣，是有效課堂的校外保障。
家長是與孩子最密切的最直接的教育者，幼兒園的教育與家長的教育是密切相關的，加大溝通與宣傳力度，引領家庭教育與幼兒園教育一體化，做到家園共育，促進幼兒和諧、健康、全面發展對有效課堂教

③ 如何理解幼兒游戲課程與教學之間的關系

對於幼兒來說,體驗是他們對待世界更為普遍的一種方式。孩子是天真的,對事物、對人都傾向於採用體驗的態度。荷蘭文化人類學家胡伊青加曾說過:"游戲的樂趣究竟是什麼?何以幼兒要愉快的叫嚷?這是一種被抓住、被震撼、被弄得神魂顛倒的心理狀態。"幼兒課程教學游戲化尤為突出地表現出了體驗的特徵,課程游戲化就是一個讓孩子體驗的世界。在這里,充盈了幼兒自身的生命,他們盡情、忘我、不知疲倦,他們不為任何其他的目的,僅僅是在游戲中充分地學習和享樂。 隨著幼教改革的不斷深入，幼兒園的教育模式在悄然發生變化，建構式教育理念已滲透在幼兒教育課程中，以游戲貫穿幼兒教學的目標，幼兒教學游戲化，是指把幼兒教育的目標、內容、要求融於各種游戲之中，教學游戲化的內涵是讓幼兒成為學習的主體和發展的主體。 剛開始我們將游戲作為組織教學的一種輔助手段，以引起幼兒對認知對象的好奇心，或調節情緒，消除練習時的枯燥乏味之感。如教師出示一幾何圖形中，對幼兒說"我請來了圖形寶寶與小朋友一起做游戲。"接著要求幼兒說出圖形的名稱、特徵，並找出周圍環境中與該圖形相似的物體。此時幼兒仍然處於被動的、接受性的學習狀態之中，游戲在教學中所發揮的僅僅是一種輔助作用。接著我們從僅是傳授知識轉向重視智力的發展，這一變化推動了游戲在教學中的介入，根據教學要求設計的游戲逐級成為教學環節之一，並與其他教學環節組合成一個更為充實的教學活動。如在中班的認識數字"6"的活動中，我在講解演示之後，組織幼兒進行"送禮物"的游戲，讓每個幼兒依次手持一張數字卡片去送與該數字所表示的數量相同的禮物，以鞏固幼兒對6以內數字的認識和數字所表示的實際意義的理解。此時游戲的作用是調動幼兒的學習積極性，參與性和注意的持久性，但在此階段游戲仍然受到教師的直接控制，游戲的目標、規則、時間、次數仍然由教師統一安排。然後我們將游戲在教學中得到了較充分和恰當的運用，我們把教育的內容、要求融於一個成幾個游戲之中。當游戲結束時，教學要求也隨之達到。如中班的"拾豆豆"游戲，幼兒要爬過小山坡，鑽過山洞，拾起5粒豆豆後迅速跑回來，這一游戲不僅幫助幼兒鞏固了對數的認識，同時也發展了幼兒動作的協調性，靈敏性，以及不怕困難的品質。最後我們將游戲作為教學過程，滿足了幼兒的游戲需要，促進了幼兒的情感，態度以及與同伴友愛、合作等社會性的健康發展。因此，在這一階段游戲化教學已發揮了對幼兒進行整體教育的功能。 在對幼兒實施游戲化教學的實踐過程中，我還作了以下兩方面的實踐與探索： 一、精心編制各種教學游戲。 我根據幼兒教育的內容和要求，創編和改編了一些符合幼兒年齡特點的、有趣的游戲，使幼兒積極、愉快地投入到學習活動之中，如游戲"七星瓢蟲"，主要滲透了認識數字"7"以及理解7的實際意義的要求，游戲"樹葉變變變"則是讓幼兒通過想像，用自己喜歡的方式運用樹葉進行美術創造活動，使幼兒的創造能力得到充分發揮，在編制游戲時，我還設計了各種形式的游戲，如個別玩的游戲，結伴玩的游戲，小組玩的游戲以及集體進行的游戲，如在游戲"飛舞的綵球"中，幼兒既可以自由玩綵球，又可以結伴玩綵球，還可以進行小組傳球比賽，這些游戲既可提高單位時間幼兒學習的密度，又能適合不同個性、不同發展水平幼兒的需要。 二、靈活指導各種性質和形式的游戲。 在不同形式的游戲中，我分別以不同的角色身份進行指導，在幼兒個別玩的游戲中，我一般以旁觀者的身份觀察幼兒的游戲，當幼兒需要幫助時，作一些間接的指導，以不幹預 幼兒的游戲為准則。在幼兒結伴玩的游戲中，我主要以觀察為主，並與參與者的身份或以游戲角色的語言提出建議，進行間接指導，在合作進行的小組游戲中，我以組織者或評判者的身份進行與教學要求有關的指導，並組織幼兒議論、交流，尋找解決問題的最佳方案。 在幼兒的游戲中還包含著豐富的認知成份，主要包括觀察、想像、記憶、思維等，這些認知成份在游戲過程中通過言語和操作貫穿於整個過程，游戲活動中的觀察是一種有目的，有計劃的感知活動，不僅構成了游戲的前提條件，而且貫穿於游戲的整個過程，如在建構游戲中，幼兒會先對所提供的材料的顏色、形狀、大小等進行觀察，並思索"把它們做成什麼？"然後邊觀察邊操作，最後做成心目中想做的物品，可見，游戲構成了發展兒童觀察力的有效手段。在游戲中，幼兒的想像、思維也能得到充分拓展。比如中班幼兒在以"秋天的顏色"為主題的教學游戲中，在教師的啟發下，能從山林、湖水聯想到大海，從小草、楓葉、菊花聯想到松樹，進而仿編詩歌。因此，我在設計游戲時有意識地滲透各種認知成份，如設計結構游戲時，要考慮充分滲透觀察成份，設計角色游戲時，考慮充分挖掘兒童的想像力，在設智力游戲時，則要更多地滲透思維成份，同時要將各類游戲作協調安排，從而促進幼兒認知全面地發展。

④ 幼兒活動教育課程定義

（1）幼兒園課程即教學科目。這是新中國成立以來影響我國時間最長、范圍最廣的幼兒園課程定義。這種課程定義強調系統的知識教學，強調教師應該向幼兒傳授那些必要地有價值的知識，而且，這樣的課程定義其實施容易被教師把握。 但是，該定義相當狹隘，只關注學科知識，容易脫離幼兒的生活實際，同時，該定義對課程的分類人為的割裂了知識之間的有機聯系。
（2）幼兒園課程即教育活動，泛指為幼兒設置的、並區別於其他教育機構的教育活動的總和。 這種定義，不再視幼兒園課程為狹義的教學科目，而把它泛化為對幼兒進行的一切教育活動，幼兒園課程不僅局限於學科教學活動，還包括其他任何類型的教育活動，包括生活活動、游戲活動、運動等。但是，教育活動中每個幼兒的興趣和需要是不同的，對活動的經驗也是不一樣的，該定義只注重幼兒外顯的活動，無法顧及幼兒活動中內在的體驗和心理結構的變化。
（3）幼兒園課程即學習經驗，這是20世紀80年代末在我國出現的一種幼兒園課程觀，該定義認為「幼兒園課程是兒童在幼兒園環境獲得的旨在促進其身心全面發展的教育性經驗。」幼兒必須通過活動才能獲得經驗，而且提供給幼兒習得的經驗應是經過精選的、有價值的經驗，而不是零散的、雜亂的自然經驗。從這一層面上來看，幼兒園課程是為幼兒提供的有目的、有計劃、有組織的學習經驗。該課程定義對課程的理解由「靜態」變為「動態」，考慮到了幼兒的興趣、需要和體驗。但是，經驗具有主觀性，教育者往往很難把握，該課程的實施具有一定的難度。

⑤ 幼兒園完整兒童課程如何用

你問：幼兒園完整兒童課程如何用；1、了解相關「完整兒童」課程的整體內容架構及每月的主版題活動。權為了保證下學期開學新課程能及時跟進到位，大家分小中大年齡段，將新課程的教學進度進行了一個總體的計劃安排。2、教學內容涵蓋幼兒園語言、健康、社會等五大領域，不僅有區域材料的具體內容落實，同時還新增了日常生活活動和日常運動，可以說，新課程的內容更加豐富和整合。3、針對自主游戲，新課程還有一系列具體的游戲觀察記錄表，這些表格也將作為日後老師們觀察的一個范表不斷地進行更新過渡。4、對第一周和第二周的主題內容進行了科學審議，完成了前兩周的周計劃內容安排。周計劃中選擇適合的內容作為主題教學活動，另外多餘的活動則靈活安排至游戲及區域活動中，充分利用了新課程的教學資源。

⑥ 幼兒園教學一般都有哪些課程

1、在教學上著重點放在培養幼兒對於舞蹈的興趣和愛好，從基本開始，由淺入深。
2、選材音樂明快、新穎，對幼兒產生吸引力，節奏強，易接受。
3、對幼兒進行表揚、賞識教育，鼓勵跳的較好的幼兒貼上「小紅花」，以點帶面。
4、發展兒童的個性，注意個別差異，面向全體，因材施教，注意個別教育。
總體目標：
1、培養幼兒對音樂舞蹈的興趣和節奏感。2、發展幼兒的感受力，記憶力，想像力和表現力。
3、能隨音樂協調地做形體動作，知道其名稱

⑦ 幼兒園主題式課程

幼兒園課程是以主題作為教育活動組合的裁體每個教育活動都體現各學習領域內容的相互滲透和融合。強調每個教育活動富有教育意義的故事，兒歌，歌曲等作為教育活動的材料，准確地確定每個教育活動的目標，清晰得表述能達成活動的活動過程。幼兒園課程即要利益於促進幼兒發展，又要能傳成中華民族優秀的文化，活動過程要貫穿課...程的內涵，每個教育活動都充分體現各個學習領域內容的相互滲透和融合。在教育活動中要體現健康，語言，科學，社會和藝術五個學習領域。 我在研究主題《多樣的服飾》時，首先讓幼兒了解我國56個民族各民族的服裝，各個少數民族服裝的特點，感受少數民族多姿多彩的服飾美。在每個分主題上，我利用幼兒教育的理論過程中，建構理論，豐富理論，發展理論，讓理論發揮功能，讓理論解決實踐中的問題，為實踐指引方向。我注重幼兒的心理發展，而心理發展來於動作，讓主體與於客體的相互作用，內因和外因的相互作用成為心理發展的動力，例如指導幼兒利用廢舊碎布，塑料，毛線，樹葉編制編織各種服飾和帽子，讓幼兒初步學習編織的技能。大膽的設計製作富有創意的服裝商標。在幼兒教育實踐中，注重了教育策略，利用心理動作和操作性學習方式開展教育活動，使幼兒發揮了獨特的功能。有效地促進幼兒身心健康發展。同時也使幼兒從動作過程解決問題過程，促進了幼兒思維水平發展。 為了促進兒童主動參與到教學活動之中，而不是被動的接受指導，我採取多種多樣的方法進行，如講故事，念兒歌，講解，做游戲示範動作，討論與交流，行為練習，模仿學習，具體幫助與指導，情景演示，角色扮演，游戲活動，實踐活動，觀看音像資料，圖片展示等。在進行教學過程中，通過選擇上述的幾種方法綜合的加以運用，達到了活動的目標，完成了教學任務，獲得了良好的效果。

⑧ 幼兒舞蹈教學基本步驟 (基本功和課程)

幼兒舞蹈教學首先是身體素質的訓練 比如勾綳腳、腹背肌，接著是軟開度訓練 就是壓腿、壓垮、下腰、下叉這些，等這些基礎都做完可以變排適合兒童的小組合 這個組合就看你是什麼風格教學了 兒童舞、民間舞或者芭蕾舞都可以

⑨ 幼兒識記數字1到10教學課程（教案）。

選擇公道的教學內容是備好課的條件，教學內容的選擇要依據知識的特點、教材的編寫回意圖、完成教學任答務所需的時間和學生的實際情況等因素來決定。如何公道地選擇一課時的教學內容呢?首先是根據教材的編排來選擇。通常我們把一個練習的知識劃分成幾個小段落，每個小段落為一課時的教學內容，現行數學教材就是這樣編排的，教師在備課時只要看一看教材的新授內容以及對應的習題編寫，就可以確定一課時的教學內容了。其次是根據知識的難易程度來選擇。一般來說，比較簡單的、學生易於接受理解的知識，內容可多選一些；對於學生難以理解、難以把握的知識，由於在教學中要花費比較多的時間，所以內容要適當少選一些。選擇一課時的教學內容時要具體情況具體對待，以一節課能順利完成教學任務、所授知識有利於學生理解和把握為准。

⑩ 幼兒園教學課程有哪些

每個學校的課程開設的課程不一樣。我之前帶孩子去很多學校體驗過她們的課程。還是西周教育的課程有特色些，是針對孩子開設的，這也與她們的【三維立體幼兒教育理念】有很大的關系。。。。。。。。