課程設計內容

『壹』 什麼是課程設計

課程設計（curriculum design） 不同的定義反映了不同的課程研究取向。不同的關於課程設計的定義大致可分為兩類：一類是技術取向的，如普拉特（Pratt）認為：課程設計是課程工作者從事的一切活動，這包含他對達成課程目標所需的因素、技術和程序，進行構想、計劃、選擇的慎思過程（黃政傑，1991，85頁）；另一類則為理性主義取向，如有學者認為課程設計是指教育科研機構的專家學者對課程的研究並擬訂出課程學習方案，為決策部門服務，擬訂教育教學的目的任務，確定選材范圍和教學科目，編寫教材等都屬於課程設計活動（白月橋，1996，227頁）。 新近的對課程設計的研究成果則試圖綜合這兩種觀點。如《簡明國際教育網路全書 課程》中對課程設計的定義為「課程設計是指擬訂一門課程的組織形式和組織結構。」並指出「它決定於兩種不同層次的課程編制的決策。廣義的層次包括基本的價值選擇，具體的層次包括技術上的安排和課程要素的實施。」 其中，所謂廣義的層次大致相當於理性主義的課程設計取向定義，而具體的層次則相當於技術取向的課程設計定義。但也有學者認為除了這兩個層次的課程設計外，還存在一個更微觀的課程設計層次，並且不同層次的課程設計要受到不同因素的影響。
編輯本段以科目為中心的課程設計
這種課程設計的共同點在於都把內容用作課程的橫向、縱向結構的基礎，而其他課程成分（目的、目標、學習活動等）對課程的組織所起的作用不大。在這種課程設計的類別中，三個具體設計的例證是科目設計、學科設計、大范圍設計。 一. 科目設計 科目設計強調把課程組織成為許許多多的科目，每一個科目有意識地闡述專門的、同質的知識體系。科目可以是研究方面的分工，如物理、化學、歷史、文學、哲學等。此外，還包含目前一些實踐性領域，如家政、打字、汽車機械等。 贊成科目設計的人認為，它是使學生熟知文化遺產要素的最系統、最有效的組織形式，通過學習有組織的題材體系，學生就能有效而經濟地構建自己的知識體系。當然，這一論點的基本假定是：科目的內在「邏輯」符合學生學習科目時的心理過程；為了在將來的生活情境中能夠使用，這樣的組織使題材儲存和檢索變得簡便易行。 當然，這一設計也受到了一些批評。有人認為，這一設計的性質傾向於割裂知識，從而割裂了學生的理解力，脫離現實世界所關心的以及發生的時間，沒有恰當考慮學生的需要、興趣和經驗，對學和用是無效的課程安排等等。 二. 學科設計 學科設計出現與二戰之後。跟科目課程一樣，學科設計以內容的內在組織形式為依據。然而，兩者間卻有著重要的區別。科目設計對於用來確立科目究竟是什麼的原則完全不明顯，諸如數學、家政、駕駛培訓等多種領域都可以接納為「科目」，而學科設計則把知識體系確立為學科。 學科設計的倡導者把完全熟悉知識學科視為教育的基礎，但他們強調理解學科的要素，而不是像科目設計那樣，強調的是佔有材料和信息，鼓勵學生明確學科的基本邏輯或結構，即學科的關鍵概念、觀點和原理的種種關系，理解學科獨特的探究方式。此外，科目設計的講解過程和記憶特徵，在學科設計中為學習的「發現法」所取代，允許學生以自己的學習步調來發現結論。 贊成學科設計的基本論點實質上是科目設計的論點，即它是傳遞文化遺產最系統、最有效的組織形式，是保存人類知識整體性唯一的組織形式。此外，它以合理的方式給學生提供題材，不是一套要記憶並且在需要時回憶的事實和原理，而是來源於學生自己的活動和思維的概念、關系和理智過程。 這種設計同樣也受到了不少批判。如，它給學生呈現的是破碎的課程，而沒有提供使知識一體化的手段；它沒有論述學校教育同生活的關系，沒有充分考慮學生興趣和經驗等。雖然它在許多方面改進了科目設計中人為化的線性邏輯，但它卻堅持學科結構是組織原則，沒有考慮心理學研究已經表明了存在著的各種學習方式。 三. 大范圍設計 它是學科中心設計的變體，最早出現於20世紀20年代。大范圍設計強調把兩門以上有關的科目合並成單一的大范圍教程以克服科目課程的破碎形式與固定框架的弊端。例如，在小學階段，讀、寫、拼、講、作文合並為語言藝術，而中學階段，物理、化學、生物、天文、地質合並為普通科學。大范圍設計也有其缺陷，由於它為學生提供的只是各門科目中分散的信息，因而缺乏深度，並且培植的是膚淺性；在某種程度上它也是破碎的，生性就脫離現實設u，無力培養學生的經驗和興趣，無法恰當地說明學習者的心理結構；大范圍設計傾向於強調的目標是內容覆蓋以及信息獲得，很少提供機會來實現認知或情感方面的過程目標，盡管它在這些方面要比科目課程做得好些。

『貳』 課題設計的主要內容包括哪些內容

課題研究設計的主要內容一般來說主要是：闡述課題研究的背景、研究的對象和內容、回研究的必要性和可行答性、研究的目的和意義、研究假設、研究原則方法和手段、評價、實施步驟和措施等等這些方面，關於課題研究申報的細節，你可以來億百出版網看看。

『叄』 機械設計課程設計的內容簡介

《機械設計課程設計》是根據全國示範性高職高專專業課開發指導委員會制訂的機械設計課程設計的基本要求和全國多所高職院校歷年來的教學經驗編寫而成的。全書分為3篇，共23章。第1篇，機械設計課程設計指導（共10章），以常見的減速器為例，系統地介紹了機械傳動系統的設計內容、方法和步驟等；第2篇，設計資料（共10章），介紹了課程設計中常用的標准、規范及資料等；第3篇，減速器零、部件的結構及參考圖例（共3章），介紹了減速器零、部件的常用結構及有關參考圖例。《機械設計課程設計》力求內容精練，圖文並茂，注意引導學生思考。
本書根據「機械設計」和「機械設計基礎」課程教學的基本要求編寫而成，可供該課程理論學習和課程設計使用。
本書包括三部分，第一部分為機械設計課程設計基礎知識（第1章至第9章），第二部分為機械設計課程設計常用標准和規范（第10章至第18章），第三部分為減速器參考圖例（第19章、第20章）。為使學生在有限的課程設計時間內得到相關基本知識的綜合運用與技能訓練，本書以常用的齒輪、蝸輪減速器為設計對象，介紹了減速器的一般設計方法和設計步驟，匯集了機械設計課程設計所需的基本內容和資料，以便學生能迅速投入實質性的設計工作。
讀者對象：本書內容簡明扼要，採用最新國家標准和規范，便於資料查閱，可供高等工科院校和高職高專院校的機械類和近機械類專業師生使用，也可供機械設計、機械製造和維修等相關工程技術人員學習和參考。

『肆』 課程設計和教學設計的區別是什麼

一、性質不同

1、教學設計：根據課程標准的要求和教學對象的特點，有序地安排教學要素，回確定適當答的教學方案和思路。

2、課程設計：制定課程計劃（教學計劃）、課程標准（教學大綱）和教材是有目的、有計劃、有組織的系統活動。

二、目的不同

1、教學設計：提高教學效率和教學質量，使學生在單位時間內多學習知識，在各方面大幅度提高學生的能力，使學生得到良好的發展。

2、課程設計：一項具有教育經驗的計劃，旨在使學生在學校教育環境中獲得、促進遷移，並進一步促進其的全面發展。

(4)課程設計內容擴展閱讀：

教學設計的方法：

1、教學設計應從「為什麼要學習」入手，確定學生的學習需求和學習目標。

2、根據學習目標，進一步確定哪些具體的教學內容可以提高學習者的知識和技能、過程和方法、情感態度和價值觀，以滿足學生的學習需要，即決定學習什麼；

3、為了達到特定的學習目標，使學生掌握所需的教學內容，即如何學習，應採取哪些策略？

4、對教學效果進行綜合評價，並根據評價結果修改上述環節，以保證學生的學習和教學的順利進行。

『伍』 Java課程設計的內容簡介

許多讀者在掌握JAVA的基本知識後，都希望通過系列的課程設計來鞏固和提高Java編程技術，本書即是針對這一目的編寫的。本書不僅可以作為理工科各專業Java課程設計的教材，也適合作為撰寫相關課程論文的參考書。

『陸』 數據結構課程設計的內容簡介

《數據結構課程設計》列舉了數據結構課程設計實例，通過綜合訓練，能夠培養學生實際分析問題、解決問題、編程和動手操作等多方面的能力，最終目的是幫助學生系統地掌握該門課程的基本內容，並運用所學的數據結構知識去解決實際問題。全書共8章，內容包括資料庫課程設計概述、線性表、棧、隊列、串、多維數組和廣義表、樹狀結構、圖狀結構等問題的應用。
《數據結構課程設計》是一本獨立於具體的數據結構教材的課程設計輔導書，通過針對每種數據結構的具體實例，循序漸進地啟發學生完成設計。書中給出的實例都是完整可運行的，同時給出了測試樣例、總結與思考等，是一本很好的教學輔導參考書。
《數據結構課程設計》可作為高等院校計算機專業及相關專業教材或參考書，也可供從事軟體開發工作和計算機編程愛好者參考。

『柒』 課程設置的基本內容

課程設置主要包括：合理的課程結構和課程內容，合理的課程結構指各內門課程之間的結構合理，包括開設容的課程合理，課程開設的先後順序合理，各課程之間銜接有序、能使學生通過課程的學習與訓練，獲得某一專業所具備的知識與能力。合理的課程內容指課程的內容安排符合知識論的規律，課程的內容能夠反映學科的主要知識，主要的方法論及時代發展的要求與前沿。

『捌』 課程設計都涉及哪些內容如《網路設計》課程設計，考試形式是怎樣的

在中國電子網很多的

『玖』 課程設計說明書都有什麼內容

1、引言(大標題黑體四號字)
該題目的意義等
（小四號字宋體，1.5倍行距）
2．需求分析
該題目的需求分析（小四號字宋體，1.5倍行距）
3．總體設計
該題目的設計方案與系統構成，主要由文字組成，在必要時，可以添加一些圖或者表格。
4、詳細設計（這一部分每個人應該是不同的）
用文字說明自己具體負責模塊的實現過程和實現原理以及設計的程序的流程圖，必要時可以添加說明性的圖形或表格。
必須要寫出，為什麼這樣做來，也就是說，必須在掌握的基礎上編寫程序。
5、軟體測試
說明自己模塊的測試過程和測試原理。如果是組長，則要說明總體的測試情況。給出測試報告。
6、程序清單
給出自己設計模塊的程序清單。
7、參考資料
說明自己在課程設計中參考的文獻資料，參考資料的格式如下：[1]
作者1，作者2、.
圖書名稱
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出版社
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出版社地點
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出版年.
參考頁碼范圍
裝訂次序：1.課程設計說明書封面
2.任務書封面
3.任務書
4、設計說明書正文

『拾』 優秀的課程設計包含哪些內容。

公司EPS系統。EPR管理系統。象我說的這中，包含的內容一般都是公司的進出庫

材料詳細內存。和你說的差不多。實物的查詢。瀏覽。錄入。輸出。等...