關於校本課程

㈠ 學校的校本課程是關於培養小學生各方面習慣的，取個名字。急！

《學文明禮儀做謙謙君子》

《小學生禮儀常規》

《小學生禮儀讀本》

圖片是我校的校本課程教材！希望能給你以提示！

㈡ 關於本節課的形體訓練課程，不涉及以下哪個內容

在尚未涉及到校本課程開發這個概念之前，我一直這么認為：我們學校尚未形成一門正式的校本課程。但是，自從閱讀了吳剛平撰寫的《校本課程開發》一書，我對「校本課程開發」有了更深刻的了解和認識。
校本課程開發的具體活動方式，包括課程選擇、課程改編、課程整合、課程補充、課程拓展和課程創編六大類。因為我們平時所說的「校本課程開發」，指的是「校本課程」的「開發」，即把「校本課程」看作與「國家課程」「地方課程」相對應的課程板塊，把校本課程開發設定在有限的活動范圍之內。它和「校本」的「課程開發」是有很大程度上的不同的。所以對「課程的選擇」這一方面並不涉及。
一、課程改編
課程改編是指針對原有課程准備對象不同的群體進行的課程上的修改。校本課程開發中的課程改編主要是指教師對正式課程的目標和內容加以修改以適應他們具體的課堂情境。在一個日益多樣化和個性化的社會中，教師可能面臨越來越多的課程改編任務。
經常有老師為了教學的方便或出於經驗的考慮，通過增加、刪減、改變順序與重點等方式對國家課程等加以修改，從而更好地適應班級和學生的具體情況，更好地促進學生的健康成長。比如：有的內容太難，放在這個單元學習，學生接受起來有點難度，所以老師把這一內容移到後面去教。還比如：某一課課文中出現了多個關聯詞，但是教學目標卻並沒涉及到關聯詞教學。老師憑借經驗，感到這方面的教學比較重要，那麼在教學中會比較注重關聯詞的理解和運用。這一些都屬於是課程的改編。我認為進行課程改編需要充分考慮多方面的因素，但這些因素大致可以歸納目標、內容選擇、內容組織、學習經驗、學習資料等五大類。
二、課程整合
課程整合是指超越不同知識體系而以關注共同要素的方式來安排學習的課程開發活動。課程整合的目的是減少知識的分割和學科間的隔離，把受教育者所需要的不同的知識體系統一聯結起來，傳授對人類和環境的連貫一致的看法。課程整合的一個主要理由是必須減少因知識劇增對課程數量的影響，防止學生過重的課業負擔。
如美國學校的社會學科就是作為一門課程來開設的，它把地理學、經濟學、人類學、社會學、心理學，有時還有歷史等串聯在一起。但是在我校，目前為止，只有在解決某一個問題時，需要用到其他學科的知識，而沒有專門的課程的整合。
三、課程補充
課程補充是指以提高國家課程的教學成效而進行的課程材料開發活動。課程補充材料可以是矯正性練習、報紙和期刊剪報、聲像材料、教學片和電影短劇、畫圖、模型、圖標、游戲和電腦光碟。這些材料有助於實現內在於正規課程中的課程目標。在學校這一級，教師既可以在市面上挑選補充材料，也可以與同事一道合作開發，或者獨立進行開發。
比如上一次毛老師執教《詹天佑》這篇課文，花了較短的時間學完課文，指導學生明白：《詹天佑》這篇課文就是「通過人物的語言、動作、心理活動來表現人物的精神品質」。接著老師又發給學生一張補充練習，上面印有另外一篇描寫人物的文章，然後用剛才學到的方法，來學習這篇短文。這樣的目的，就是為了指導學生運用學到的方法來學習，是「學以致用」的充分表現。而這個「通過人物的語言、動作、心理活動來表現人物的精神、品質」正是學生必須掌握的一種技能，不但要理解，寫作時也經常要用到類似的方法。這因為這項技能的重要性，光靠一篇課文的訓練是遠遠不夠的，所以才有了這樣的課程補充。
四、課程拓展
課程拓展是指以拓寬課程的范圍為目的而進行的課程開發活動。課程拓展材料的目標是拓寬正規課程，為學生提供獲取知識、內化價值觀的掌握技能的機會。這些東西與學生所學課程專題有關，但超出了正規課程所覆蓋的廣度和深度。
六年級學生在學習《一本男孩子必讀的書》之後，為了了解魯濱遜其人其事，領略他在25年的荒島生活中所提新出來的那種堅持不懈和創新精神，班級了開展了世界經典名著《魯濱遜漂流記》的漂流書閱讀活動。這樣的課程拓展，一是因為學生對此書特別關注，有著濃厚的閱讀興趣，二是還和學校的特色之一——書香校園的構建有著非常大的關系。圖書漂流活動，是我校的特色項目，是非常有創造性的閱讀活動。所以這樣的課程拓展，在政策上也是學校所允許的一種延伸性學習。
五、課程創編
課程創編是指全新的課程單元的開發。如突出學校特點的「特色課程」、「鄉土教材」以及時事專題。此外，學校為適應飛速發展的社會變革和科技進步而開發新興的專題或學科領域，也屬於課程創編活動。
如我校的《朱棣文陪伴我成長》《成功與超越》這2本校本教材的學習。這2本書的內容，都是和「朱棣文」有關的，是為了彰顯我校的特色——「朱棣文精神」的，是安排進「品德與生活」「品德與社會」這一具體的科目中進行的。
還比如我校即將開始的學習，校本教材《仰望星空》。這一校本教材的學習，是為了配合我校天文台的使用，從而彰顯我校的科技特色的，被安排在「綜合實踐」這一具體科目中進行。
這2套校本教材的開發，是在學校這一層面上進行的，具有非常顯著的學校特色。
綜上所述，我校不是沒有校本課程，而是我們認識上出現了偏差。我們的老師在日常的教學過程中的一些所作所為，都在開發校本課程，只是缺少了規范性、系統性，顯得有點隨意和零亂。

㈢ 哪位高人有關於小學校本課程的外文文獻 最好是中英文對照的

朋友,給你份.

㈣ 大二我選修足球，老師讓寫一篇關於足球課的感想，包括建議，幫幫我300字吧

新一輪課程改革要求從單一的國家課程走向國家、地方、校本課程模式。校本課程的開發必將成為21世紀初期我國課程改革乃至教育改革的熱點問題。校本課程的開發有利於彌補國家課程自上而下的研究推廣周期過長，缺乏靈活，滯後於社會變革，不能及時反映科技進步和社會需求的變化等不足。同時，校本課程有利於課程理論與實踐的不斷豐富和完善。我校立足於課程改革要求，從學校實際出發，在****年開始對足球課程進行了開發，建立了足球校本課程開發體系。

一、 足球課程開發的的宗旨與立足點：無論是家長、學校、教師，還是學生本人，都必須樹立一個觀念：人的個性潛能是無限的，如果不被喚醒就會萎縮乃至泯滅。教育的使命就在於喚醒、發掘個體的個性潛能。 其次，個體的個性全面和諧發展應包括個體的"類特性"、"社會特性"、"個人特性"的全面和諧發展。因此，我們把足球課程開發的宗旨定義為：充分發掘學生的個性潛能優勢，促進學生的個性全面和諧地發展立足點之一：學校的特色 中外大量的特色學校創建的成功經驗業已證明，特色課程的構建是實現學校辦學特色的重要載體。校本課程開發要走的就是這樣一條基於學校現實的特色化的道路。如果一所學校大多數學科都形成了自己的特色，學校教育就會形成特色各異、爭奇斗艷的可觀局面。所以說校本課程的建設是學校特色的重要組成部分，也是特色學校建設的重點。我校在2004年成為江東區足球傳統項目學校，足球在我校教師、學生中具有強大的吸引力和影響力。由於教育局的關心和支持，開設足球特色課程的硬體和軟體都具備了一定的基礎。立足點之二：教師的個性教師是校本課程的研究者、詮釋者、設計者、實施者、評價者，教師不僅決定著課程資源的選擇和利用，是素材性課程資源的重要載體，是校本課程實施的首要基本的條件資源，教師就是重要的課程資源，教師素質狀況決定了課程資源的識別范圍，開發與利用程度及發揮效益水平。因此教師需要具備廣博的知識和專業能力，需要不斷的加強學習、提高認識、改善自己的知識結構。我們根據教師的專業特點，充分調動教師的積極性，使足球 校本課程的研究、開發和實施建立在一個比較高的起點上。立足點之三：學生的個性學生也是校本課程研究開發的參與者，他們對校本課程的開發最有發言權，學校所開發的課程內容需重視學生的特殊背景及需要，讓他（她）們根據自己的興趣、動機、個性特長，對校本課程作出自己的選擇，我們通過對學生進行了問卷調查（見表一），了解學生對足球課的興趣與需求，保證學校為學生所開發的課程能夠符合學生的性向需要。進而激發學生的學習動機，引起學生的興趣，主動參與學習活動，進行知識的構建。

二、 足球校本課程開發和實踐

（一） 規劃足球校本課程學校根據現有的條件，制訂了《足球校本課程方案》，在充分挖掘各種課程資源的基礎上，制訂了《校本課程實施目標》：總體目標：堅持以人為本，著眼於學生全面發展，全面實施素質教育。讓學生體驗運動激情，分享足球快樂，感悟足球文化，從而培植學生的自信心。通過足球知識和技能的傳授，讓學生走進足球文化領域，涉獵足球與歷史、足球與政治、經濟、文化、外交等多方面的融合，感受其豐富文化內涵；讓學生走向足球場地，掌握運動技能，體驗運動激情，體驗挫折，走向成功。

「足球課程」系列目標

A、大學低年級（一、二年級）目標 a.知識與技能:認識足球，了解足球的起源、發展及作用；走進足球場，了解最基本的足球動作；會觀看足球，具有積累足球信息的初步意識，從而關心足球運動。 b.方法與過程：做場外文明觀眾，觀察、感知足球（賽），會畫足球；初步體驗身體對足球的控制。 c.情感態度與價值觀:認識校內足球明星和代表隊，了解他們的戰績，增強榮譽感，培養自信心。

B、大學中年級（三年級）目標 a.知識與技能：學生掌握足球運動的起源和發展，了解足球比賽的基本規則，初步學會搜集足球信息的方法，從中體會學習足球知識的樂趣；進一步提高他們對足球的運球、控球等技能的培養。 b.方法與過程：場內外知識的講解，以及簡單的比賽模仿，鍛煉學生各身體部位的協調能力，通過錄相、上網等重要賽事的觀看，讓他們更加全面了解國內外足球現狀，更加關注、熱愛足球。 c.情感態度與價值觀：具有初步的團結守紀、協作一致的精神，磨煉堅韌的意志和自強不息的戰鬥力，培養集體榮譽感和個人自信心。

C、大學高年級（三，四年級）目標 a.知識與技能：全面了解國內外足球發展歷程及現狀，基本熟悉足球比賽的基本規則，自覺收集足球信息、自我體會足球知識樂趣，全面掌握運球、控球、傳球、停球等各方面技術，基本能上場比賽。 b.方法與過程：自主收集國內外足球信息，自覺投身足球運動，集體探究足球與政治、經濟、文化、外交的關系。 c.情感態度與價值觀：培養勇敢頑強、機智果斷的心理品質養成守紀守時、團結互助的作風，培植自信心。建立正確的人生觀、價值觀。其次，三位體育教師根據各自年級的要求編寫教學內容，每周設一節足球課，實施校本足球課程。

（二）建立大學足球俱樂部，形成校園足球文化：

1、 學校依託球會組織，建立學校足球俱樂部。學校建立了**大學足球俱樂部。足球活動主題：體驗足球 快樂成長 小甲A足球隊口號：用心出智慧 配合有力量 頑強能進步 小甲A啦啦隊口號：激情欣賞 文明表達 球隊口號：積極參與 其次，學校少先隊大隊部在全面發動，廣泛宣傳的基礎上，通過公開招聘，電視台公開競選，由11名學生組成的俱樂部董事會。。按照「免費入會、自願參加、自由組合、定期交流、集中展示、共同進步 」 的原則，組織大學生自主組建各班 「 小甲A足球隊」 、「小甲A啦啦隊 」和「小甲A志願者服務隊」等活動隊。通過游戲性的愉悅身心的足球活動，感受足球的魅力，充分激發他們對足球活動和體育運動的興趣及積極參與的熱情，讓學生培養現代足球文化理念，在小甲A活動中領悟做人做事的基本道理，從小培養良好體育道德和文明行為習慣。

2、積極開展多種形式的足球游戲活動：學校每周開設一節足球課，組織學生學習運球、傳球、顛球、頂球、射門等基本技術，開展三對三或模擬五人制足球比賽。每月一次足球比賽活動：三月份一趣味射門比賽；四月份五人制足球聯賽；五月份七人制友誼比賽；六月份運球比賽；暑期參加五人制足球比賽。同時還與兄弟學校開展友誼比賽。
3、積極開展足球文化活動：建立大學足球網站，開設了足球快訊、俱樂部動態、足球文化、足球規則、足球明星、教學案例等欄目，開展奧運知識宣傳、足球知識問答、小甲A徵文、演講、攝影、繪畫比賽，促進少年兒童學習和弘揚奧運精神，充分表達自己對足球活動的熱愛，激發奮發向上的拼搏精神，培養審美、想像和創造能力，提高少年兒童的綜合素質。

㈤ 關於高中歷史校本課程的、感悟啊感受啊什麼的這類文章怎麼寫、、、急、、

首先，你應該多看一些課外的歷史類的書籍，看看他們關於歷史方面的專業語言專是怎麼表達的；其屬次，你在結合教材寫一下你看的教材與那些專業的書籍進行對比比較，比較出的內容就可以寫啦
最後，列一個提綱就可以寫文章啦

㈥ 對於思想政治教育專業的同學，在學習專業知識的課堂上，如何能使同學感興趣

（一）開展形式多樣的實踐活動以轉變教師的教育觀念和教學理念

觀念是行動的靈魂，教育、教學觀念對教學起著指導和統率的作用，確立新的教育、教學觀念，是教學改革的首要任務。雖然新課程改革已推行了幾年，但當前中學教育還沒有擺脫應試教育陰影的籠罩，而在應試教育觀念尚未獲得根本轉變的情形下，學校所實施的教學改革變的缺乏成效。許多教師的課堂教學還是傳統的教學模式——即重知識傳授，輕能力培養，特別是創新能力的培養。要改變這種局面，可通過多種活動或方法來滲透新課改的先進教育、教學理念，逐漸轉變教師的教育、教學觀念，具體行動：

第一，組織學習與開展培訓活動。組織教師積極學習先進教學理論，積極學習思想政治新課程標准，認真領會課程目標、內容標准、實施建議的實質。另外，對教師在新課程的理念與創新、新課程與學生發展、新課程與教師角色轉變、新課程與評價改革、新課程與學習方式的變革等方面進行培訓，使教師對本次課程改革有一個全新的認識。

第二，圍繞思想政治新課程標准，開展扎實有效的教研活動。如：新課型、新教法觀摩研討；組織骨幹教師到新課改成果較好的實驗區觀摩學習，並將學習心得通過講示範課、交流研討會等形式輻射下去；聽看有關課程改革的專家、專題報告等，在活動中逐漸轉變教師的教育、教學觀念。

第三，在學習新課改實驗區教改經驗的基礎上，組織骨幹教師進一步修改、完善思想政治課堂評價細則，以便更好地指導、評價教師的課堂教學，促使其不斷改進教學行為，促進學生主動、健康的發展。

（二）根據新課程標准和學校實際教學情況，靈活多樣地採用多種教學方式組織教學

新課程的課堂教學拉近了師生之間的距離，拉近了學生與社會生活的距離，使人們不由得感到一場真正的課堂教學改革已悄然而至。但實踐教學中，教學方式落後，重形式輕內容等問題存在的原因主要是：對新課程進行抵觸，唱反調；有些教師對新教學方式理解有偏差，如對什麼是合作教學、探究教學理解不到位；還有一個重要的原因是學校急功近利的管理思想，只強調要求教師盡快展示新的教學方式，從而導致教師只注重教學形式而忽略了實際教學內容。

解決這些問題，可以對症下葯採取以下措施：首先，對對新課改持抵觸情緒的教師，思想上進行積極開導，並安排這些教師多參加優質課教學活動，使其親身體會新課程改革的重要性及意義；其次，學校管理者在新課程改革上應採取循序漸進的措施，逐步按照新課程要求開展各項改革，切忌急功近利，同時多學習其他取得重大進展的學校的好的經驗做法，並結合自己學校實際情況借鑒、吸收，安排教師參加各種相關培訓和優質課觀摩活動；最後，教師要認真領會新課程理念、標准及相關要求，並將精神貫徹到實際教學中，研究各種教學方式，並將其與實踐相結合，如對啟發式教學，要注重內容與形式的有機統一，理論與實踐的統一，學生自己發現問題和教師創設問題情景相結合，鼓勵學生發現問題，同時還要融洽師生關系，為啟發式教學營造良好的氛圍。在新的思想政治課教材中必須使學生的活動時間和空間得到有效保障，並倡導通過改變學習內容的呈現方式，確立學生的主體地位，促進學生積極主動學習。

（三）根據實際教學需要，積極開發地方課程和校本課程

新教材要根據《基礎教育課程改革綱要（試行）》的精神，在內容的設計上，注重改革學生呆板僵化的學習方式，引導學生進行觀察、實踐、收集資料、合作交流以及體驗、感悟和反思活動，從而實現學習方式的多樣化，拓展學習的時間和空間。改變過於強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與，樂於探究，勤於動手，培養學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力以及交流與合作的能力。

針對國家教材版本單一的情況，可以通過開發適應各地區、民俗、學校需要的地方課程和校本課程來彌補，滿足國家教育的需要。

地方課程是由地方主管教育部門以國家課程標准為基礎，在一定的教育思想和課程觀念的指導下，根據地方社會發展及其對學生發展的特殊需要，充分利用地方課程資源所設計的課程。地方課程的開發應以地方社會生活和社區發展的現實為依據進行系統設計，向學生傳授參與社會生活和社區發展應具有的思想意識、價值觀念和關於地方和社區的基礎知識如地方和社區歷史、文化、經濟、社會、自然、環境等，以及參與社會生活的 基本能力。各個地方課程資源不盡相同，其開發途徑和實施方式要多種多樣，不可千篇一律。地方教材的開設形式應靈活多樣，例如學科滲透、專題講座，單獨開設讓學生選修、活動教學等，主要有：課本、活頁材料、專題講座資料、畫冊、印象製品、電影電視等。

校本課程是以學校為課程編制主體，自主開發與實施的一種課程，是通過對本校學生的需求進行科學地評估，充分利用當地社區和學校的課程資源開發的多樣性的、可供學生選擇的課程。校本課程是發展學生興趣，形成學生特長的基本途徑，是培養多種人才，滿足社會多樣化需求的重要措施，是體現與發揮學校辦學特色，促進教師專業化提供和個性化發展的根本動力。校本課程開發程序有多種，筆者傾向於斯基爾貝克的程序：學校首先必須分析情景；依據情景分析的結果擬定適切的目標；同時建構適切的課程方案；然後進行解釋、交付實施；最後進行追蹤與方案的重建。

但是，校本課程開發不提倡校校編教材，中國教育報記者援引教育部基礎教育司有關負責人的意見指出，以編寫多少教材來衡量校本課程開發是一個極大的誤區。校本課程的核心理念是更好地滿足學生發展的需求，促進學習方式的轉變，這是一種動態、生成、體驗的課程，課程內容基於學生的直接體驗，密切聯系學生自身生活和社會生活，體現對知識的綜合運用，而且可以根據社會的發展和學生的需要不斷增減。校本課程的意義重在開發，提高課程建設的能力，校本課程不是現成的等著學生去任選。校本課程不是固定的、一成不變的，而是一個開放的、動態的建設過程，是隨著開發和實施而不斷豐富、完善的過程，是師生共同建構的過程；過程體現著對教育理念的追求，過程體現著課程的價值。

（四）對思想政治教育的重要性，要從單純喊口號走向切實行動

從世界范圍來看，不論是發達國家還是發展中國家都認識到德育的重要性和緊迫性。如美國，針對國內青少年犯罪率不斷提高的形勢，採取了大量措施和方案以加強對中學生的德育教育，1989年美國課程發展與管理協會發布了《關於加強學校德育教育的報告》，1996年美國第二次教育峰會和1997年總統國情咨文中均強調對青少年進行道德品質教育的重要性，並採取了各種措施加強對中學生的德育教育。日本為了突出德育的教育地位，把「智德體」三育的順序還改為了「德智體」。因此，針對我國以思想政治為主的道德教育的現狀，作者認為，首先，德育為首的地位不能變，但在德育教育過程中要講求實效，指定切實有效的、持久的、具體的措施，踏踏實實，持之以恆，將德育切實落實到位；其次，我國的德育教育要重視繼承和弘揚中華民族的優秀文化，同時借鑒吸收外國文化，促進中華民族文化不斷豐富和發展；第三，要在全國形成學校、社會、家庭三位一體的德育教育網路體系，德育教育工作復雜、艱巨、繁瑣，僅僅依靠學校教育難以奏效，因此必須調動社會、家庭的積極性，共同承擔培養教育下一代的責任；最後，要將德育教育的地位從單純口號上「首要」切實貫徹到實際行動中，加強青少年思想道德建設。

（五）用好選修課，豐富、開闊中學生知識視野

新課改背景下，在思想政治教育方面開設選修課，不僅是對中學的必修課的一個有益的補充，使學生在更高的層面上達到對教材的深入理解，而且會有效的提高學生對政治課的興趣，從而提高課堂的實效性，達到獲得良好教育的教育目的，可以說，上好選修課將成為思想政治課創新教育的重要途徑。

選修課的教學，在教學手段的選擇方面，可以更加靈活一些，多媒體的教學手段可以更多的運用起來，如台灣問題講解時，可以用一些實際的材料，在網上尋找信息，從而增強形象感。另外，教法也同樣可以是多種多樣的，可以是老師的講解為主，也可以以學生的發言為主，甚至可以採取小品、短劇和辯論等靈活的方式來進行。如開設禮儀課，就可以讓學生來作各種招聘的模擬，在招聘的過程中來體會禮儀的重要性。同時，開設選修課，學校的管理應該緊緊的跟上，讓一些有豐富教學經驗的教師帶頭開設選修課，從而起到一定的示範作用，由老教師帶頭，使年輕教師也可以不失時機的開設這方面的課程，使他們的能力有較大的提高，使教師的整體素質有質的飛速的進步。

另外，要想使選修課收到良好的效果，必須保證授課時間和給予必要的政策扶持。因為是選修課，有時可能會與學校的其他活動發生一定的沖突。為此，必須保證必要的課時，否則將使這項非常有意義的工作流於形式，如果出現了類似情況，將使授課教師和學生都很難再燃起熱情來，後果可想而知。同時，選修課可能會需要大量的新資料，在中學的圖書館里是很難找到的，因此，學校在資金方面應給以一定的支持加以保證，支持教師購買一定的資料。從而使教學活動收到良好的效果。總之，在中學思想政治課堂開設選修課是一個大膽的嘗試，在大力提倡創新教育的時代背景下，對提高學生綜合素質、培養面向新世紀的合格的社會主義建設者具有深遠意義。

㈦ 在學校的校本課程中，攝影是常開的課目之一。米吐爾為常用的急性顯影劑，其結構簡式為 ，下列關於該有機