課程教學成效

『壹』 大學課程總結怎麼寫

大學課程教學總結範文
一、教學運行管理

日常教學運行管理工作穩定有序，全年順利完成27598學時理論教學任務，人均約15學時/周。大型考試加強了巡考和機動人員安排，考試秩序優良，教學檔案完整、規范，年度協助組織國家級外語類考試11場、校級大型考試13場。按時、按質、按量報送各類教學信息和教學資料。

二、教學建設

1.管理體制和激勵機制建設

構建教學管理體制和激勵機制。制定和完善了《績效考核實施細則》、《教學工作量計算辦法》、《教師年度教學工作考核指標體系及評分辦法》、《研究與建設業績計算辦法》、《網站信息發布管理辦法》、《圖書資料管理細則》、《教材建設與管理暫行規定》、《實驗室安全管理應急預案》、《核心課程建設實施方案》、《創新創業與素質拓展項目學分認定實施細則》、《20xx年新教師入職培訓方案》等10多項管理制度與激勵機制。

2. 團隊建設

進一步完善學院內部教學管理體系，落實三級教學機構管理職責與考核機制，搭建16個教學團隊，形成了學院、三級管理部門及教學（課程群）團隊層級管理體制，全年教學團隊開展各類教學研討活動42次。教學團隊形成「中老中青傳幫帶」優良傳統，指導兩位新入職青年教師獲得全國高校聯盟講課比賽一等獎和三等獎各1項。

3. 課程建設

撰寫落實《課程中心建設方案》及核心課程建設實施方案，較好完成課程中心20xx版141門課程年度建設任務，在線精品課程建設立項1項，哲學社會特色示範課程立項3項，翻轉課程立項1項，在線錄播課程建設12門。

三、教學改革成效

1. 教學模式改革

深化教學模式改革，依託智能化語言訓練體系、外研訊飛FIF口語訓練系統和批改網寫作系統等在線資源平台，推進線上線下、課內課外相結合的混合式翻轉課堂教學模式，採用項目式、探究式、小組合作學習等教學方式，成效顯著。

20xx年度，語言實驗室開放學生自主學習68640人次；教師123人次課後在FIF口語訓練指導學生口語練習27692人次，在線指導時長19552分鍾，學生在線練習14039215分鍾；教師102人次課後在批改網指導學生作文1259篇，收到學生作文105134篇，教師人均布置12.34篇。

2. 大學英語線下學業輔導

開展線下學業輔導。開設學業輔導講座和工作坊9場，參與學生1282人，好評率達到90%以上。

『貳』 我認為課程改革十年後的主要成效是什麼

全國全面實施基礎教育課程改革已歷時十年，在這十年中，我欣喜感受到，各級領導高度重視，各級教研部門、廣大中學教師及社會各方面給物理基礎課程改革給予了關注和支持，使物理新課程實施扎實有效，學生的綜合素質得到提高，對物理教師專業發展產生了積極的影響，而且在推行物理課程改革方面取得了顯著成效。經過學習我認為有：課程編排上的改變：課程更易學，實驗要求細化，課程內容更具實用性，課程要求具體化，主要表現為： 1、課程標准的變化：之前教學大綱，現在是課程標准，改變了課程內容的難、繁、偏、舊和過於注重書本知識的現狀，加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系，關注學生的興趣和經驗，精選終生學習必備的基礎知識和技能。注重基礎性、體現時代性、反應選擇性、強調邏輯性、可操作性，落實三維目標，調成教學設計，有利於學生的學習，關注探究性學習，課程功能的發揮，給師生一定的選擇空間。 2、課程教學更加註重過程的變化。把過程作為目標是十年來課程教學理念的一個極大轉變。教師在教學改革過程中逐漸認識到，過程不只是手段，過程本身就是目標。過程對於學生獲得知識，對於形成解決問題的意識，增強解決問題的能力，掌握學習方法，都有不可替代的作用。目前，教師已由單純注重學生對知識技能的掌握轉到更注重學生的想法及其來源的過程，在學生進行探究活動中，重要的是清晰地呈現他們思維的過程，直面思維本身，真正培養他們的科學素養，促進他們的全面發展。 3、課程功能發生了變化。改變了以往重知識落實，輕能力培養，輕過程的教學。老師不僅要傳授知識，更重要的是培養學生的自學能力、探究能力、合作交流的能力、終身學習的能力 4、教學方式以學生為主體的變化。這是在課改十年後，在初中物理教學實施當中，最引起老師們重視和關注的一個環節，就是更加註重學生的發展。以前老師們在教學過程中，物理實驗一般是演示實驗，特別初中階段，很多實驗都是老師演示的，學生根本沒有動手操作、動腦分析的機會。現在我們引入了大量的科學探究，學生就可以通過自己的探究，在探究過程當中進行分析、歸納和總結，得出自己的結論。盡管有的結論還是比較稚嫩的，不太成熟的。但是學生在學習過程當中，體驗到了物理學習的快樂。而且在學習過程當中能夠在動手、動腦以及和同學們交流、分析，可以享受學習的快樂。其意義並不在於他們探究的內容，探究的方式有多復雜、多深奧，而是在學習物理的過程中，引導學生養成良好的動手、動腦的習慣，養成良好的科學探究精神。總的來看，在這十年課程改革當中，在學習方式上老師們更加註重了啟發式、探究式、討論式、參與式等教學方式的實踐和探索。主要體現了以學生為本的教學理念上的轉變。 5、課程教學注重對學生即時和全面評價的變化。教師對學生學習的評價方面發生了很大的轉變，他們普遍認為對學生的評價應全面，尤其要重視對解決實際問題能力、創新意識、動手實踐能力、科學精神等方面綜合素質的評價，不僅要有對學習結果的評價，更要注重過程性的即時評價，在對學生個性潛能，以及不同學生的不同學習方式的評價方面，也有了更多更深的認識。 6、加強課改培訓的學習，提高教師素質的變化。十年課改實施以來，我校按照先培訓，後上崗和面向全體，骨幹先行的原則，組織全體教師參加了各級教育主管部門和進修學校舉辦的學科培訓，全體教師都通過了區教育舉辦的新課改通識培訓，在此基礎上針對學校和教師實際，積極探索有利於教師發展的校本培訓和教研製度，注重培訓內容的廣泛性，培訓形式的多樣性，採取分散指導與專題培訓相結合。強調針對性、突出生成性、體現操作性、強化反饋性，並發揮已參加培訓人員的輻射作用，以匯報、交流等方式向其他教師滲透。同時，以不同的形式組織教師學習新課程教育教學理論，指導、支持和鼓勵教師撰寫新課改中的教學心得體會，並且利用多種渠道向教師介紹新的教改動態，不斷提高教師的理論水平和教學實踐能力。積極開展課改校本教研三課活動活動和校本課題研究，認真實踐新課改中的教學理念和用新課程理念指導教育行為，提高校本課題研究的研討效果，精心制定課改教研活動計劃，落實校本研討制度。並按照區研培中心五個一工程的要求開展課改實驗工作。要求每一位老師都必須寫課後反思、典型教育教學個案和教學心得，並將教學經驗總結、提升、物化為教育科研成果，積極參加市、區級以上的教育科研成果評選工作，每學期開設一堂研討課的教案設計和參加課改學習培訓記錄以及班級學生成長檔案，課改實驗工作小結或體會等內容。使教師以全新的理念武裝自己。通過加強對教師先進教育理論的學習，更新了新的教學理念，老師的教學水平和教學質量得到穩步上升和很大的改觀，老師的綜合素質也得到了很大的改善和提高，學校的整體教學質量也逐年得到提高。至此我校連續三年來獲得海南省文理狀元的桂冠，並以全省最高分評為一級甲等學校。 課程改革十年後確實減輕了學生的課業負擔，首先從課程標准開始減負。接下來又從教材減負，從教學減負，其核心的一個減負是教學評價的減負。教學評價引導學生更好的學習了。對於評價的選拔功能進行了有難度的設計。這樣既有利於教學改革的推進，又能從中發揮它的選拔功能。就像高考中講的幾個有利於：有利於素質教育的推進，有利於選拔進入高校的人才，還有利於教學更好的發展等等。 十年課程改革，學校重視、專家重視，我們的老師每日都在進步，注重了理論學習，教學教研的學習。重視以學生為主體，老師為主導的課堂教學。我們老師收獲很大，十年課改讓我進步，進行課改真好。

『叄』 審報中小學教師職稱的課程教學取得的成效什麼寫

教學態度認真，治學嚴謹。精心備課，教學內容充實、豐富，能吸收學科新知識、新成果，不斷更新教學內容，理論聯系實際，符合教學大綱要求;能根據課程特點選擇恰當的教學形式、方法和手段，實行啟發式教學，做到因材施教，講授清晰、表達准確，重點突出，難點、疑點處理恰當，課堂設計合理，節奏適度。培養了學學習的興趣，學生學習的積極性和主動性得到提高，學生分析問題和解決問題能力有明顯改善，促進了學生的全面發展。

『肆』 如何寫初中語文教學課程取得的成效

一、吃透教材,精心備課
提高課堂教學有效性的根本途徑在於教師必須先鑽研教材,吃透教材.教師要明確教學目標,確定教學重點,挖掘訓練要素,選取符合教材與學生實際的教學方法.如果教師自身對教材沒有吃透,不了解編寫意圖,教學目的不明確,教學重點不清楚,甚至南轅北轍,便很難做到以教材為憑借,幫助學生提高語文素養.
筆者每教一篇新的課文時,總是認真地把課文朗讀或默讀幾遍,發現一些難於把握停頓或比較拗口的語句,及時做上記號,備課時寫入教案,課堂上給予指導.此外,在閱讀各種教學參考書的同時,筆者總是把文章的結構分析在教本上作好標注,把每一段的段意寫在段末空白處.對於重點詞句的含義,總是寫在一旁,方便課堂上參考表述.只有在對教材內容、教學重點、難點等瞭然於胸的基礎上,開始備寫教案.備寫教案時還要從學生的實際出發理解自己的學生,通過學生的作文,課堂作業,回答問題,考試測驗,輔導談話等諸方面進行了解.以此信息為依據,考慮如何啟發學生思維,如何培養學生能力,如何抓好由「知」到「能」的轉化過程.這個過程中,要花費許多時間與精力,甚至包括一些「無用功」,但它卻是提高課堂教學實效性必不可少的一環.

二、目標明確,重點突出
良好的目標意識是教師制定好教學計劃的前提.目標的制定最終要讀透教材.真正有效的課堂,教師需要對教材有一個深度、全面、系統的解讀,全盤考慮.學年目標、學期目標、單元目標乃至每堂課的目標都要心中有數、教有計劃、目標明確.教師在處理每一篇課文時,對教學目標的確定要精、要准,體現學科的系列性.目的明確,重點突出的教學與面面俱到的繁瑣講解二者效果迥異.我們一定不要企圖在一堂課內解決許多問題,大而無當等於虛設.一堂課四十五分鍾,應該講求實效.如教《母親》一課,筆者著重引導學生領會學習本文通過心理描寫表現人物思想性格的寫法.
期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館學習母親宣傳真理與敵人英勇斗爭的精神.課堂上,筆者只要求學生集中考慮一個問題：這篇小說是怎樣細致、深刻地描寫跟敵人斗爭的心裡活動的?這些心理描寫表現了她怎樣的思想性格?學生圍繞教師提出的這一問題,再有目的地閱讀、思考、討論中學生得出結論.這篇課文由於目標明確,重點突出,一篇很長的課文只用一節課學完,節省了時間,提高了效率.

三、精講多練,發揮學生的主體作用
教學活動是一種認識活動,必須遵循實踐論的認識規律.教師的講是必要的,學生的練更必要.語文課往往是「君子動口不動手」,寫的訓練常常被擱至課尾,拖到課外,課堂書面作業變成課外作業,加重了學生的負擔,也大大降低了課堂教學的實效性.長期的教學實踐證明,把練筆落實在課堂,讓學生當堂寫,通過教師的巡迴指導,可以端正學習態度,提高訓練效果.筆者總是在每堂課中盡可能把教師的活動壓下來,保證學生的練習時間.語文課練的內容,練的方式是多樣的.筆者這里只談談讀寫結合的訓練.所謂讀寫結合,就是說對我們解讀課文,應盡可能把它作為指導學生寫作的範文,用來指導學生的寫作.當然,閱讀的目的不僅是為了寫作,但讀寫結合於都於寫都大有好處,既提高寫作能力,又加強對學生語感的訓練,課文是範文、「例子」.所以,筆者主張在教學中應該結合課文進行寫作訓練.一方面可結合課文內容進行寫作,另一方面可結合課文的寫作特點進行寫作訓練.如學了刻畫人物的課文,讓學生練習心理描寫,練習肖像描寫；學了議論文,就讓學生訓練議論文的寫法.此外,還可結合課文進行仿寫、改寫、縮寫,還可安排單項訓練及記敘、議論抒情相結合的綜合訓練等.

『伍』 如何提高小學語文課堂教學的成效

一、小學語文課堂的語言技巧
教師們在教學實踐中都有這樣的體會：聽一堂好課，就像觀賞一幅名畫，令人心曠神怡；就像欣賞一首名曲，久久餘音在耳。這就是教學語言在課堂中所體現的價值。在新課改下，我們倡導學生「自主、合作、探究」的學習模式，且大量使用現代教育技術，但不能據此削弱語言在教學中的作用。相反，以往小學語文教師簡單、貧乏的語言在新課改下，顯得很不適應。這就要求教師應該嫻熟、精當地掌握小學語文課堂的語言藝術。這些高超的教學語言往往具有磁石般的吸引力，將學生的注意力緊緊抓牢。如：我在講《葡萄溝》這一課時，開頭我用這樣一段話引入：我們偉大的祖國風景優美，物產豐富。寶島台灣的日月潭風光秀麗迷人，令人神往;桂林的山清水秀堪稱天下第一；杭州西湖美景令人贊不絕口，流連忘返，可謂人間天堂。今天，老師帶領同學們去游覽瓜果遍地飄香的葡萄溝。話音一落，課堂上就「亂」起來了，學生的學習熱情一下子就被我點燃了。這樣，學生才會在語文課堂中人人聽下去、想下去、說出來，寫出來。同時最大限度地調動了學生學習的積極性。
二、小學語文課堂要體現生活化
基礎教育課程改革提出「教學要體現生活化」。教師通過創設生活中的情境，讓學生在教師精心設計的情境中積極地觀察、思考、發現、探究、創造，真正參與到一個生動活潑、主動和富有個性的學習活動中，較好地體現了新課程的特色與新課程的理念。如：我在教《筍芽兒》一課時，先問：同學們喜歡吃竹筍嗎？然後帶領全班同學去學校東邊操場的竹林里觀察竹筍。有一名學生告訴我：「竹筍的媽媽是竹子，她長得高保護著竹筍，就像媽媽保護我一樣。」另一名學生摸了摸竹筍告訴我：「竹筍外邊包裹著很硬很硬的殼，特別扎手，吃到竹筍可真不容易。」還有一位學生說：「竹筍很堅強，可了不得，它不但要沖破地面還要努力脫掉身上的硬殼。」還有學生……這樣，我打破了以往的課堂常規，帶領學生走出課堂，走入生活，通過實踐，學生說出了自己的真實感受，收獲了意想不到的結果。這種形式學生學起來感到既輕松又愉快。
三、營造寬松的課堂氛圍
創設寬松和諧的課堂氛圍，就是在教學過程中，教師出於教學目的的需要，依據一定的教學內容，利用多媒體和教學語言的恰當使用配合，創造出師生情感、興趣、求知探索精神的高度統一，融洽和步調一致的情緒氛圍，旨在激起學生滿腔的學習熱情和學習興趣，師生在此情此景中進行的情景交融的教學活動，當然比一板一眼、一本正經的課堂氛圍要好得多。這樣，有利於學生自己去發現、探索、研究。我在教一年級學生以「誇家鄉」寫話時，創設了這樣的情境：今年暑假，我家要來一位遠房親戚，他跟你們一樣，也上一年級。我想讓他在我們這里過一個愉快的假期。誰能幫我出個金點子？沒想到一下子就拉近了師生之間的距離，給學生一種親切感，一種平等、和諧的學習氛圍，學生自然就產生了學習動機，紛紛動腦筋幫我解決這一問題，有學生說：「家鄉的武侯墓旅遊風景區很有名，帶他去那兒玩。」還有一學生說：「家鄉的茶葉很有名，送他回家時帶點土特產。」還有……這時，我趁機點撥。這樣，對於一年級學生寫話難、無話寫的問題，在愉悅的氛圍中迎刃而解了。
四、增加師生互動生成新知識的份量
在小學課堂教學中，學生接受的知識大體有三個方面：一方面，教科書及教學參考書中提供的知識，由教師傳授給學生；另一方面，是教師個人的知識；其次，是師生互動產生的新知識。在新課改下，小學語文課堂教學中師生互動產生新知識的比例將不斷增大。過去，基礎教育課程有統一的內容、統一的教材教參、統一的標准，統一進行考試。全國同年級同學科的課堂教學如出一轍，這種機械化的教學活動，教師只能依賴於教科書及參考書，較多地喪失了獨立性和創造性。與此相反，新課程對教學的影響力也明顯地加大。如：師生共同製作、收集、整理，分角色朗讀等。教師和學生共同探討新知識、新問題將主載新課改下小學語文課堂教學。
綜上所述，小學語文教師只有注重課堂教學效果，才能起到事半功倍的作用。
[1]錢冬寧.探究中學作文教學的科學性、有序性[J].現代閱讀(教育版).2011(05)
[2]王耀政.讓習作課堂因「積累」生趣[J].現代閱讀(教育版).2011(05)
[3]孫秀梅.培養學生課外自主閱讀的好習慣[J].現代閱讀(教育版).2011(05)
[4]孫月佩.初中語文論文語文教學要不斷開發新的課程資源[J].現代閱讀(教育版).2011(05)
[5]王淑芳.與文本的一次美麗邂逅——小學語文教學文本細讀策略初探[J].現代閱讀(教育版).2011(05)
[6]胡煥科.科學指導仿寫也讓學生寫詩[J].現代閱讀(教育版).2011(05)
[7]周正兵.「三弦」彈好習作曲[J].現代閱讀(教育版).2011(05)
[8]馮燕.人生一世，草生一秋——品余華的《活著》有感[J].現代閱讀(教育版).2011(05)
[9]陳麗君.有限課堂無限張力——初中語文課堂有效理答摭談[J].現代閱讀(教育版).2011(05)[10]盧花.說「說課」[J].現代閱讀(教育版).2011(05)

『陸』 小學數學教學取得的成效評語怎樣寫

1．學生對數學課的熱情程度.
主要反映學生在學習活動中是否處於最佳心理狀態.
它表現為：（1）最佳注意狀態：注意集中,專心致志,全神貫注,注意穩定.
（2）最佳認知狀態：感知清晰、觀察敏銳、思維活躍、想像豐富、記憶牢固、大腦處於最佳興奮狀態.
（3）最佳情感狀態：態度認真、學習熱情、興趣濃厚、充滿活力、生動活潑.
（4）最佳意志狀態：動機強烈、求知好問、主動積極、克服困難、能自製、有毅力.
2．學生投入學習的程度.
主要評價教學設計是否符合學生實際水平,留有的思維空間是否能引起學生的認知需要.美國教育心理學家布魯臘的「掌握學習理論」認為：「只要有合適的學習條件,絕大多數學生在學習能力、學習效率和繼續學習的動機等方面將變得十分接近.造成學生個別差異的三個變數是：學生已有經驗和能力的程度,學生主動參與的程度,教師的教學適應於學生的程度.」它表現為：任何一個學生在所處的情況下發揮最大的潛力,用自己的方法,得到最少的幫助,達到同等的學習目標.
3．學生創新意識和探索精神展示空間.
主要測評學生在學習活動里自學能力結構和合理遷移創造性思維水平.包括：獨立閱讀數學教材和用已有知識、方法解決新問題,自我組織學習活動和反饋發散與聚合思維統一體,直覺與分析的有機結合,創造性想像的參與.
4．基礎知識和基本技能掌握程度.
主要評價學生掌握「雙基」的方式是否科學、合理,形成過程是否高效、省時、獨立構建知識體的能力.掌握知識應包括四個方面,是什麼、哪裡找、怎麼學、有什麼用.不等同於記住或模仿做題.
5．學生運用數學知識解決身邊疑難的能力.
主要評價學生從生活中感知數學,收集整理信息中發現、抽象數學規律,用數學眼光觀察、解答生活中實際問題.包括：課前收集生活信息,課內交流、整理和操作分析信息,用所獲知識再認識和想像創新實踐信息.真正體現出：數學來源於生活,數學服務於生活.
學生對數學課的熱情程度關鍵是教師尊重學生的人格.在課堂上盡可能減少教師的規定行為,只要學生是圍繞學習的言行,教師都必須給予鼓勵；教師應善於發現學生的學習個性,加以引導和發展,避免學習過程公式化；算理溶入生活情境並兒童化,克服單調枯燥.調查數據表明,小學生從喜歡某位教師到喜歡這位教師所教學科,進而在課堂上表現出最佳心理狀態.
「教學的最優化就是教師設計的一切活動都能啟發學生的思維,用最少的時間和精力獲取最大的收獲.」教學設計應從貼近學生的生活實例出發,用自己學生最感興趣的形式,提供學生參與學習過程的材料,保證學生活動的內容和時間.把學什麼?怎麼學?還給學生,教師可以提供學習材料而不是講解,是組織原始信息而不是處理加工；應相信每一個學生都能用不同的速度、自己的方法、學好不同水平的數學.教師應鼓勵學生獨立思考、互助學習、敢於發表新想法和新做法.真正形成開放性課堂,設計開放性問題,學生才能主動參與,培養探索意識、創新意識、實踐能力才有可能.小學數學應視為應用數學而不是理論數學,教學時應把抽象的書本內容形象化,枯燥的練習游戲化；讓學生用數學思想方法解決身邊疑難問題,感受到學數學是生活的需要.變「要我學數學」為「我要學數學」.

『柒』 如何在美術課堂提高成效

你好
【內容提要】小學美術教學中，如何進行高效教學是當前課程改革研究的重要課題。本文通過三個例證說明：高效的美術教學應建立在本學科的特性基礎之上，從發展的學生個性角度出發，美術學科課堂教學結構應靈活多樣，充分體現其人文性和工具性。真正起到美術學科課程的價值。本文力爭闡述成功高效的教學在於教師和諧、開明、智慧的工作，在於學生能從中獲取受益終生的知識、能力財富。【關鍵詞】小學美術課堂高效教學【正文】在國家基礎教育課程改革中，我們面臨改變原有的教育觀念、教學方式和學習方式的新要求。隨著課程改革的不斷深入，提高課堂教學效率成為課程改革的重要組成部分。如何形成高效、持久的課堂教學效益，越來越成為教育工作者研究的重要課題。我認為所謂高效教學是指教師通過在一定時間的教學之後，學生所獲得的最大的、具體的進步或發展。是檢驗教師教學成果的重要標准，是學生的學習是否有最大收獲，教師的教學是否有最大效益。高效教學不一定是教師認真負責程度的具體體現，而是要看學生有沒有學到什麼或學得好不好。如果學生不想學或沒有收獲，即使教師教得辛苦也是無效教學。 作為美術教研員回顧和觀察小學美術教學課程改革
滿意請採納

『捌』 淺談如何利用教材中的情境圖提高教學成效

小學數學情境圖是人教版義務教育課程實驗教材編寫的一大特色,其意圖在於體現《新課程標准》「從學生已有經驗出發,重視學生的經驗和體驗」的基本理念。教材中，一幅幅生動有趣、滲透著數學內涵的情境圖無處不在。它們的圖畫和色彩符合小學生的年齡特點，不但激發了學生學習數學的興趣和探究的慾望，而且能為我們教師的教學設計提供豐富可借鑒的課程資源。在課堂教學中如何有效地用好「情境圖」，更好地為教學服務呢？現結合自己的教學實踐談談在課堂教學中如何有效地利用情境圖讓課堂充滿活力，提高課堂教學有效性的一些做法。
一、利用主題情境圖，激發學生求知慾望
蘇霍姆林斯基曾經說：「有300名學生就會有300種不同的興趣和愛好。」 積極的情感會使孩子對學習產生濃厚的興趣，產生強烈的求知慾望。課堂上綜合運用主題情境圖,不僅能極大的調動學生的學習積極性,還能把枯燥的數學知識轉化為有趣的現實問題，富有情趣，從而促進學生的學習主動性。如在入學時上的第一節課，教學「數一數」時，我選擇兒童樂園場景，從兒童喜歡的場景入手，在屏幕上展示出情境圖，大象滑滑梯，飛機轉盤等玩具是學生所熟悉和喜歡的，學生高興得彷彿自己真的來到了兒童樂園，每一雙小眼睛盯著畫面。此時，我抓住時機問學生：「誰想和大家說說這是什麼地方？有些什麼？」話音剛落，他們就爭先恐後地舉起了小手爭著發言，探索熱情十分高漲。在學生了解了有哪些人和物後，再引導學生數一數具體的數量，並組織學生交流，對數數的方法進行點評。

『玖』 怎樣有效開展基於課程的教學與評價

首先，需要掌握評價基於教學目標評價（考試）的標准體系。它包括效度、信度、區分度、自洽性、可推廣性、穩定性及教育性7個指標。從題目的層面看，這個標准體系的主要指標是效度、信度、區分度及教育性；從整卷的層面看，這個標准體系的主要指標是自洽性、可推廣性、穩定性及教育性。當然，單個題目的質量是形成整卷質量的必要條件。
其次，需要掌握依據標准設計評價方案的具體方法。基於課程標準的評價是一個非常復雜的情況，可以劃分為過程性的基於課程標準的評價與總結性的基於課程標準的評價，適合於對不同情形下的教學質量達成情況監控用。對日常教學質量的監控需要過程性的基於課程標準的評價，它要求掌握以下兩類基於標準的評價設計：
其一，掌握以單元教學或完整教學過程為基本單位的課時教學目標為標准，設計作業（考試）的具體方法。具體包括開發試題與評分標准（量規）和確定具體的題目組合。具體可借鑒SOLO分類的做法，設計五個層次的可計量的教學目標任務來實現這類設計；
其二，掌握以學期教學為基本單位的學期目標為標准，設計試卷的具體方法。具體包括掌握分析試卷內部各題目的作用方式，分解學期目標的策略，及試卷所確定的學期目標的技術。

課堂教學是 活動的教學，是教師依據 新課程標準的理念進行有效的課堂教學。在教學過程中應與學生積極互動、交流、共同發展。注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、探究。並尊重學生的人格，關注個體差異。創設能引導學生主動參與學習的環境，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分的發展。那麼，教師就必須具有效率意識，要提高課堂教學的效率，就必須實行有效的課堂教學。？我認為可以從下面四點入手。 一、 激發學生學習物理的興趣。 興趣是最好的老師。學生濃厚的學習興趣是學習的至關重要，只有感興趣才能積極主動的去學。八年級物理是學生剛接觸的一門新學科，很多學生對物理學科不理解，不喜歡，覺得難，沒有興趣，不好學。這時，教師要採取措施，激發學生的學習興趣。 1.關愛學生，動之以情。沒有愛就沒有教育。在課堂上要建立好師生關系，以真情去感動學生，讓學生感到老師是他們的朋友，願意跟老師交心，樂意聽老師講課。從而對老師教的學科感興趣。 2.利用好奇心，激發學習興趣。好奇心是興趣愛好的原動力。教師在教學中，必須抓住學生好奇心這種心理特徵，變好奇心為興趣，進而轉化為求知慾望。在教學過程中可以給學生講中外科學家的故事，介紹自然界中各種奇異的現象，做些有趣的科學實驗。

教學評價是依據教學目標對教學過程及結果進行價值判斷並為教學決策服務的活動，是對教學活動現實的或潛在的價值做出判斷的過程。教學評價是研究教師的教和學生的學的價值的過程。教學評價一般包括對教學過程中教師、學生、教學內容、教學方法手段、教學環境、教學管理諸因素的評價，但主要是對學生學習效果的評價和教師教學工作過程的評價。 教學評價的兩個核心環節：對教師教學工作（教學設計、組織、實施等）的評價——教師教學評估（課堂、課外）、對學生學習效果的評價 ——即考試與測驗。 評價的方法主要有量化評價和質性評價。

教學評價是以教學目標為依據，按照科學的標准，運用一切有效的技術手段，對教學過程及結果進行測量，並給予價值判斷的過程。教學評價：是對教學工作質量所作的測量、分析和評定。它包括：對學生學業成績的評價，對教師教學質量的評價和進行課程評價。

診斷作用
對教學效果進行評價，可以了解教學各方面的情況，從而判斷它的質量和水平、成效和缺陷。全面客觀的評價工作不僅能估計學生的成績在多大程度上實現了教學目標，而且能解釋成績不良的原因，並找出主要原因。可見教學評價如同身體檢查，是對教學進行一次嚴謹的科學的診斷。
激勵作用
評價對教師和學生具有監督和強化作用。通過評價反映出教師的教學效果和學生的學習成績。經驗和研究都表明，在一定的限度內，經常進行記錄成績的測驗對學生的學習動機具有很大的激發作用，可以有效地推動課堂學習。
調節作用
評價發出的信息可以使師生知道自己的教和學的情況，教師和學生可以根據反饋信息修訂計劃，調整教學的行為，從而有效的工作以達到所規定的目標，這就是評價所發揮的調節作用。
教學作用
評價本身也是種教學活動。在這個活動中，學生的知識、技能將獲得長進，智力和品德也有進展。
教學評價的方法：測驗、徵答、觀察提問、作業檢查、聽課和評課等。

要要求
1、 明確多次評價的目的和評價對象，以解決評價的方向性問題。
2、 明確每次評價的內容，評價的具體目標。
3、 明確為評價而准備的條件。
4、 對評價資料進行客觀、科學的判斷

根據評價在教學活動中發揮作用的不同，可把教學評價分為診斷性評價、形成性評價和總結性評價三種類型。
診斷性評價
診斷性評價是指在教學活動開始前，對評價對象的學習准備程度做出鑒定，以便採取相應措施使教學計劃順利、有效實施而進行的測定性評價。診斷性評價的實施時間，一般在課程、學期、學年開始或教學過程中需要的時候。其作用主要有二：一則，確定學生的學習准備程度。二則，適當安置學生。
形成性評價
形成性評價是在教學過程中，為調節和完善教學活動，保證教學目標得以實現而進行的確定學生學習成果的評價。形成性評價的主要目的是改進、完善教學過程，步驟是：
①確定形成性學習單元的目標和內容，分析其包含要點和各要點的層次關系。
②實施形成性測試。測試包括所測單元的所有重點，測試進行後教師要及時分析結果，同學生一起改進、鞏固教學。
③實施平行性測試。其目的是對學生所學知識加以復習鞏固，確保掌握並為後期學習奠定基礎。
總結性評價
總結性評價是以預先設定的教學目標為基準，對評價對象達成目標的程度即教學效果做出評價。總結性評價注重考察學生掌握某門學科的整體程度，概括水平較高，測驗內容範圍較廣，常在學期中或學期末進行，次數較少。
按評價所參照的標准劃分：（1）目標參照評價 （2）常模參照評價。

根據評價所運用的方法和標准不同，可分為：相對性評價和絕對性評價。
相對性評價
相對評價法是從評價對象集合中選取一個或若干個對象作為基準，將余者與基準做比較，排出名次、比較優劣的評價法。相對評價法便於學生在相互比較中判斷自己的位置，激發競爭意識。
絕對性評價
絕對評價法是在被評價對象的集合以外確定一個客觀標准，將評價對象與這一客觀標准相比較，以判斷其達到程度的評價方法。
絕對評價設定評價對象以外的客觀標准，考察教學目標是否達成，可以促使學生有的放矢，主動學習，並根據評價結果及時發現差距，調整自我，具有明顯的教育意義。

首先，在評價主體上，更加強調學生的自評。
其次，在評價功能上，更加註重發揮評價的教育功能。
再次，在評價類型上，更加重視實施形成性評價。
最後，在評價方法上，更多採用相對評價法。

『拾』 試論如何有效提高籃球課程教學的成效

一、不斷提高幼兒教師的組織能力，確保區域活動順利開展目前，在幼兒園的教學過程中，有效利用幼兒園有限的活動空間開展區域活動具有一定的挑戰性。
其中主要表現在，當前很多幼兒園在發展的過程中活動室空間較小、師資力量較為薄弱、大部分教師缺乏區域活動的組織能力。
因此，為了有效避免這些阻礙性的因素，在開展區域活動的過程中，幼兒教師需要充分發揮主觀能動性，確保區域活動有效開展。
充分發揮主觀能動性，堅持固定和動態相結合的方式將幼兒園教室的區域有效結合起來；
其次是應該充分利用與幼兒相關的資源，如：幼兒自身、幼兒家長等，讓他們一起帶領幼兒參與活動，為幼兒創設一個良好的區域環境。
只有這樣才能夠有效避免一些阻礙因降低學生參與區域活動的積極性，讓學生參與的區域活動停留在單一的集體教學活動中。
二、創設獨特的區域活動環境，充分調動學生積極性在開展區域活動的過程中，最重要的就是應該為學生創設一個輕松、自由的學習環境，從而能夠最大限度的激發學生參與區域活動的積極性。
因此，幼兒教師在開展區域活動的過程中，應該在有限的活動空間中創設具有獨特性而且又具有較強趣味性的環境。
這主要是因為幼兒通常情況下對極具趣味性的東西充滿了好奇感，總是會主動去摸摸、聽聽，這樣有利於讓幼兒保持良好的學習狀態。
然後老師再在此基礎上，對學生進行有效引導，有利於學生取得更好的成績。
例如：目前大部分幼兒園大班的學生在學習過程中都非常積極，又很喜歡模仿家長參加社會勞動。
但是又由於幼兒學生自身年齡較小、體能較低，根本無法像大人一樣參加勞動。
因此，針對這個特點，老師在開展區域活動的時候便可以為幼兒學生安排一個：「勞動活動場。
」有模擬幼兒園（有老師、有校長、有學生）、有菜市場（賣菜的老闆、買菜的顧客）、美食製作坊（有糕點師、有調節師）等。
幼兒學生通過在勞動活動場能夠親身感受到各種職業的樂趣，在參與活動的過程中能夠掌握大量的信息，從而建立起最初的思想意識。
更重要的是所開展的這些區域活動能夠充分調動學生參與的積極性，為學生今後的學習打下堅實的基礎。
再例如：老師在組織學生開展區域活動的時候，可以將日常生活中應用的材料加以利用，尤其是學生感興趣的日常生活用品進行加工。
如：毛巾、不穿的舊衣服等，讓學生將舊衣服根據自己所想的進行裁剪，然後再將其縫成自己想要的東西。
其中可以做成置物包，用來放置小型東西；
也可以做成筆袋，用來裝自己的筆。
學生通過自己動手，既能夠增強活動的趣味性，又能夠讓學生將日常生活與現實中所需有效結合起來，幫助幼兒更好的成本。
三、合理利用教室空間，構建獨特的活動環境（一）有效利用教室低區牆面，構建穩定幼兒情緒的區域目前，由於大部分幼兒入園的年齡較小，這樣與家長分開容易讓她們在心裡上產生不安的情緒。
雖然大部分幼兒園在幼兒剛入園的時候便會組織幼兒對老師和學校的環境進行熟悉，但是仍然有很多幼兒剛進入新環境時會哭鬧。
針對這種情況，幼兒教師便可以通過利用教室地區牆面，構建一個穩定幼兒學生情趣的區域。
例如：在前後黑板的下面創建「愛家」的牆面環境。
在這個上面掛上每個幼兒的全家福，讓小朋友在日常學習的過程中能夠看到自己的親人。
這樣便能夠讓幼兒感覺隨時都與自己的親人相處在一起，從心裡上得到安慰，進而為做好學校創造良好的條件。
（二）合理利用隔斷櫃，為學生設置方便的操作區在幼兒園的日常教訓過程中，老師可以在每個班裡放置幾個堆放雜物的矮櫃，以便用來放置學生平時課余活動操作的東西。
這些矮櫃在設計的時候應該根據幼兒的實際情況進行設計，通常情況下這些矮櫃的櫃門都比較低。
因此，幼兒老師可以充分利用隔斷櫃，在櫃門上面黏貼上活動需要的數字，設計成豐富多彩的幼兒操作區。
在這樣的條件下，幼兒一有空餘時間便可以玩各種游戲，如：數數有幾個好朋友、哪些小動物的習性相近等。
幼兒老師將各種各樣彩色的片進行合理的利用，按照規律在矮櫃下面鋪設漂亮的案，增加幼兒學生的興趣，以便鞏固幼兒所學到的知識。
合作互動對提高幼兒的學習能力具有非常重要的作用，不僅有利於激發幼兒教師教學的熱情，更重要的是有利於幼兒學生積極參與到活動中。
因此，幼兒教師在幼兒開展區域活動的過程中，應該充分利用資源，不斷強化區域活動中的互動性。