心理輔導成果

A. 如何進行學科滲透

新高考改革下，各學科教師需要在具體教授中結合教材中的有關章節，培養學生的生涯規劃意識具有重要意義，下面就簡要說說基於學科滲透的生涯教育策略。

1.用學科與職業相關聯
我們知道，在諸多學科的教學內容中，蘊含著豐富的名人傳記、社會職業現狀和社會經濟科技發展歷程，也蘊含著豐富的有關自我發展、自我規劃、身心調適等方面的內容，這為開展生涯教育提供了良好途徑。

例如，教師在學科教學過程中，要讓學生了解與此學科相關的不同職業類型及其發展現狀與前景。
如與語文知識密切相關的職業有記者、編輯、秘書、檔案管理員等；
與數學知識密切相關的職業有會計、出納、審計、采購員、精算師等；
與物理、化學、生物有關的職業有工程師、電力工程人員、醫生、葯學家等。

在課堂上，教師們充分利用這些豐富的人生規劃資源，引導學生學以致用，以用促學，通過學科知識的應用鼓勵學生主動學習。

此類課程旨在通過加深學生對職業的了解，激發學生進行人生規劃的動機。
同時，各科教師可以在一天、一周、一學期的學科教學過程中，指導學生進行具體的學習規劃，以培養學生的學科規劃意識和學科規劃能力。



2.生涯是心理健康教育的一部分
在心理健康教育課上滲透生涯教育，學校可以通過心理教師將生涯教育融人心理健康教育，設定以自我探索、外界環境、確定目標為課程設計理念，以回答「我是誰」 「我去哪兒」 「我怎樣去」為主要目標，圍繞主要目標分別設計課程的具體內容。

生涯教育工作設計應根據不同年級學生的心理發展特點和需要，設計不同的生涯課程和活動方案。

高一年級，應注重自我認識與接納、挖掘學習潛能、目標探索和情緒調節；
高二年級應注重人際關系輔導、自信心培養、抗挫折訓練和生涯規劃輔導；
高三年級注重考前輔導、志願填報輔導和求職輔導。

根據不同年級學生面臨的任務和心理發展特點，以生涯規劃為核心，輔以情緒、人際、學習等方面的輔導，促進學生整體生涯規劃能力的發展。

B. 林紅的科研成果

（一）學術成就概述
林紅同志以健康心理學為研究方向，在學生及教師心理健康及輔導方面進行了相關探索和研究，並取得了一些研究成果：近年來，共主持、參加各級教學及科研課題11項，其中，兩項獲得省部級以上獎勵。本人主持的山東省軟科學項目《農業院校大學生考試焦慮現狀調查及干預研究》經專家鑒定為國內領先水平，所提出的考試焦慮團體輔導模式為緩解學校心理咨詢教師的不足、有效消除學生的考試焦慮提供了參考和依據；公開發表學術論文30餘篇，獲得省級以上獎勵7篇。
林紅同志作為校應用心理學研究所副所長，積極利用心理學專業知識與技術為社會服務，多次為周邊中小學學生、大學生進行各種主題的團體心理輔導，獲得普遍好評。
（二）主持和參加的科研項目
1. 關於心理輔導員個人成長團體心理訓練的實證研究，07.09-09.09，山東省教育廳S07WZ06， 5000元，參加，2/8；
2. 團體輔導在農業院校大一新生心理適應中的應用，07.09-09.09，山東省教育廳S07WZ09， 5000元，參加，3/6；
3. 青少年壓力源、壓力應對方式的調查及其干預研究，07.10-08.06，山東省共青團省委， 1000元，參加，6/6；
4. 農業院校大學生考試焦慮現狀調查及干預研究，06.05-07.12，山東省軟科學，5000元，主持；
5. 增強新時期高校心理健康教育實效性研究，06.01-07.01，遼寧省教育廳，遼寧省教育廳，5000元，主持；
6. 山東省大學生網路依賴現狀調查研究，06.03-07.03，青島農業大學，4000元，參加，5/6。
（三）獲獎科技成果
1. 民辦高校學生網路依賴狀況的調查研究，獨立，山東省大學生心理健康教育專業委員會2009年學術年會優秀論文二等獎，山東省大學生心理健康教育專業委員會，2009.05；
2. 高校學生網路依賴現狀調查，獨立，第八屆山東省心理科學優秀成果一等獎，山東省心理學會，2008.12；
3. 農業院校大學生考試焦慮現狀調查及干預研究，1/6，山東省軟科學優秀成果三等獎，山東省軟科學，2008.09；
4. 大學生網路依賴特徵的調查研究，獨立，山東省大學生心理健康教育專業委員會2008年學術年會優秀論文一等獎，山東省大學生心理健康教育專業委員會，2008.06；
5. 民辦高校大學生心理健康狀況調查，1/2，山東省高等學校學生教育與管理研究會優秀論文二等獎，山東省高等學校學生教育與管理研究會，2007.11；
6. 民辦高校大學生心理健康影響因素及教育探究，1/2，山東省大學生心理健康教育專業委員會2007年度優秀論文二等獎，山東省大學生心理健康教育專業委員會，2007.06；
7. 民辦高校學生心理健康教育的綜合輔導模式研究，1/2，山東省高等學校學生教育與管理研究會優秀論文二等獎，山東省高等學校學生教育與管理研究會，2006.11；
8. 遼寧省大學生德育工作的途徑與方法研究，3/6，遼寧省『十五』首批教育科學優秀成果二等獎，遼寧省教育科學規劃領導小組，2004.01。
（四）科研論文
1. 民辦與普通高校學生網路依賴狀況的比較研究，青少年研究，獨立，2008.12，第6期，24-28.
2. 大學生網路依賴特徵的調查研究，沈陽師范大學學報，獨立，2008.11，第6期，142-144.
3. 高校學生網路依賴影響因素的相關研究，沈陽大學學報，獨立，2008.08，第4期，105-107.
4. 青島市民辦大學生心理健康影響因素及其教育現狀調查探究，青島農業大學學報，1/2，2008.03，第1期，68-71.
5. 民辦高校大學生心理健康狀況調查研究，黑龍江高教研究（中文核心），1/2，2007.01，第1期，134-136.
6. 民辦高校學生心理健康教育的綜合輔導模式研究，中國學校衛生（中文科技核心），1/2，2006.04，第4期，305-306.
7. 民辦高校與普通高校大學生心理健康狀況的比較研究，教育科學（CSSCI收錄期刊），獨立，2005.06，第3期，62-64.
8. 關於構建高校心理健康教育網站的理性探索，遼寧教育行政學院學報，獨立，2005.05，第5期，87-88.
9. 關於當代大學生信念問題的調查及對策探究，沈陽大學學報，1/2，2005.02，第1期，119-121.
（五）主編、參編學術著作
1. 《大學生心理健康教育導論》，2/2，高等教育出版社，北京，2005.04.

C. 有的心理咨詢師推脫責任，說治好了是他的成果。沒治好是我主觀因素不努力，說我，2，（依賴客觀）現在看的

您好，首先一個人要是形成一個自己的處事系統後，很難改變，畢竟自己的習慣改起來也困難的多，那個心理咨詢師講的有一定道理。
第二，人非聖賢孰能無過，每個人都有自己的優點和缺點。心理咨詢師要把求助者的優點適當放大，同時也要幫助求助者改變自己的原有不合理的習慣，這樣才能卻得效果。
第三，你說的那個心理咨詢師，他（她）的做法是不合適或者說是不能那麼做的，在咨詢過程中，需要雙方的緊密配合，去指責求助者的做法不符合心理咨詢行業規范。
第四，對於職責你的那個心理咨詢師，你們之間的治療計劃是不是按照你的客觀情況制定的，如果偏離太多，您當然會產生強大的阻抗。
最後，心理治療是一個長期的過程，一蹴而就是沒用的。中間需要雙方的配合，建立良好的互動關系，制定科學合理的治療計劃，還有後期的不斷堅持。相信在你解決問題之後，你會感到生活依舊十分美好。

D. 看心理醫生有用嗎

心理咨詢有沒有用這個問題是很多來訪者或者准來訪者會問的問題，實際上這個問題是毋庸置疑的，有用！但是到底多有用，這不是咨詢師（即使是最好的咨詢師）一個人說了算，這要看來訪者的心理動力、感受體驗能力和願意待在咨詢里的時間。

如果您覺得有這方面的需要，可以通過下方的心理咨詢師咨詢我們，或者在評論區留言，我們的老師會及時跟您進行溝通，不用擔心費用的問題~

E. 下載別人研究成果並應用臨床違反了心理測試什麼原則

MMPI是明尼蘇達多相人格問卷（Minnesota Multiphasic Personality Inventory的簡稱，是目前應用最廣的一個人格測量量表，其用途有以下幾個方面:1.在臨床上用來發現各類精神症狀和心理問題,並評定其嚴重程度,供診斷時參考.2.可以用於評價個人或集體的人格特點,為聘用人材及選擇職業時提供參考.3.在心理咨詢中,使用MMPI可以幫助心理咨詢工作者在較短的時間內了解來訪者(咨客)的大體情況,嚴重程度及潛在的不易被發現的問題,如自殺慾望及其強烈程度,沖動危險性,飲酒等問題,服務於心理咨詢;亦可供來訪者或受試者了解自己的情緒,行為模式和人格特點,為當事人自我決策和行為矯正提供參考.4.通過心理測量,可以收集有關跨文化,跨地區人群的人格,心理健康等資料以比較研究,供有關決策部門參考.

其中的pd是「病態人格」量表；pa是「偏執」量表；sc是「精神分裂」量表；Ma是「輕躁狂」量表。（但要強調的是，這些「病態人格」和「精神分裂」等量表名稱極易誤導求助者，因此一般稱之為量表4、6、8、9。而且心理測量是一件非常嚴肅和嚴格的專業工作，需要專業人士來實施和解釋。在這里缺少很多必要的信息，我只能簡單的說說一般情況。）

pd分高說明測量者不願遵守社會規范行事,易沖動和攻擊別人.pa高分提示具有多疑、孤獨、煩惱及過分敏感等性格特徵。sc高分說明常表現異乎尋常的或分裂的生活方式，如不恰當的情感反應、少語、特殊姿勢、怪異行為、行為退縮與情感脆弱。ma高分說明常為聯想過多過快、活動過多、觀念飄忽、誇大而情緒高昂、情感多變。

你說的46和68屬於兩點編碼，即量表4和量表6得分最高的一種情況，一般來說，46編碼說明：測量者可能表現的不成熟、自負和任性的，對別人要求過多，並責怪別人對他提出的要求。68編碼可能說明：這種人表現多疑，不信任，缺乏自信心與自我評價，他們對日常生活表現退縮，情感平淡，思想混亂，並有偏執妄想。

最後再次強調：不能單純依靠分數作出被試有無異常或屬於何種異常的判斷，應由專業人士結合其它有關信息作出專業診斷

F. 怎樣才能學習心理學

http://www.hbxlfd.com 四川心理在線 http://www.xl110.net/ 陳會昌心理學網站 http://www.chenhc.com 心理溝通 http://51gt.com 筆跡分析 http://www.bijifenxi.com/ 醒悟心理咨詢中心 http://www.xingwu.net/ 發現會心理咨詢站 http://www.buildlife.org/ 同康心理學世界 http:/ www.tongkang.net lala的夢境世界 http://www.laladream.de 南方心理在線 http://psy.ucity.cc 心理健康-清韻流殤 http://www.online.s.e.cn 心海揚帆 http://www.xhyf.com 香港撒瑪麗防止自殺會 http://www.sbhk.org.hk 自殺救助熱線 http://www.zgxl.net 催眠 http://xccq.3322.net/intro.html 醫心網 http://www.my120.8u8.com 心蝶網 http://xindie.online.jx.cn 中國心理在線心理CT http://psyche.netbig.com 風鈴情愫 http://www.fsty.net/sjk/ 中國心理熱線 http://www.psychotherapist.com.cn/club/Boards.asp 中國心理治療 http://www.my8686.net/ 心理驛站 http://rushi.myrice.com/ 心之橋 http://xinqiao.myrice.com/index1.html 慕香園 http://mxyuan.8u8.com 心靈小憩 http://paradice.myrice.com 心理健康特快 http://www.xinluyuan.com/cgi-bin/leoboard.cgi 勵志人生 http://www.cdjol.com 往來心理世界 http://pole-star.com.cn http://www.psych.org.cn/ 全國最好的心理學網 http://www.yjp06.cn/qiu/17891.html 可以看看雜志：大眾心理學，心理世界，青年心理，心靈世界（這本看到的是電子版的， www.moka.cn 可以到這個網站免費下載） 心理學書籍大全免費下載 為了方便大家交流、學習，我們將不期更新心理圖書提供下載閱讀。 註：以下電子圖書閱讀密碼為： www.xlzx.com 下載更多圖書請加入[心理人俱樂部] http://bbs.xlzx.com/index.asp?boardid=117 心理圖書免費下載 no12 筆跡探秘 (最新下載) http://www.xlzx.com/otherfile/20051126no12.rar no11 社會心理學 (最新下載) http://www.xlzx.com/otherfile/20051126no11.rar no10 （大眾心理學叢書1） 生活心理學 (最新下載) http://www.xlzx.com/otherfile/20051126no10.rar 心理學有許多分支,除普通心理學外,還有生理心理學社會心理學教育心理學發展心理學和醫學心學理等.每一分支從不同的角度來研究心理現象.但是任何一個分支都不可避免地要涉及對心理和生理現象的總的看法,如心理學的對象和方法,心理的裨和心理現象的規律性等.對這些心理學一般理論問題的闡述,構成了普通心理學的一個重要的研究領域,即心理學基本原理的研究.其研究成果對其他心理學分支有重大的意義.網站： http://www.xlxw.cn/jiazhang/html/?1204.html http://www.jingshop.com/p_r_shiyongxinlipinggu/ http://www.jingshop.com/p_r_shiyongxinlipinggu/ http://www.xinli110.com/ http://elearning.ccnu.e.cn/jpkcnew/pages/ViewApplication.aspx?id=30 www.xinli147.com 心理學一般分5大類，我記憶中的有認知心理學，社會心理學。這個網站不錯 www.xinli110.com 上面比較全面，而且有很多基礎書籍可免注冊下載~

G. 劉曉明的科研成果

主要研究成果（近5年以來）
論文類（中文）
1.學習策略的研究與學法指導內容的重構，《中國教育學刊》，1999年第1期；（1）
2.幼兒數學策略應用模式特點及元認知的影響，《心理發展與教育》，1999年第4期；（1）
3.教師對大學生心理健康狀況認知的調查分析，《長春師范學院學報》，1999年第9期；（2）
4.試論心理咨詢與德育的差異與一致性，《現代中小學教育》，1999年第10期；（1）
5.我國學校心理咨詢的發展方向，《中國教育學刊》，2000年第4期；（1）
6.論人本主義心理學對現代教育的啟示，《吉林教育》，2000年第4期；（1）
7.現代學習理論的發展與教學主體觀的演進，《寧波大學學報》（教育科學版），2000年第4期；（1）
8.學習理論的新發展及對現代教學的啟示，《外國教育研究》，2000年第4期；（1）
9.幼兒園課程目標的結構模式淺論，《學前教育研究》，2000年第6期；（2）
10.試論學校心理輔導，《吉林教育科學》，2000年第10期（1）
11.心理素質教育促進大學生心理發展的實驗研究，《東北師大學報》，2001年第2期；
12.認清心理實質，尋求心理健康——論學校心理健康教育,《中小學教師培訓》2001年第2期；
13.高師心理素質教育課程目標的實施構想，《長春師范學院學報》，2001年第2期；（1）
14.青少年自我概念研究及其對教學的啟示，《教育科學》2002年第2期；（2）
15.我國中學生心理健康狀況測驗分析綜述，《現代教育科學》（項目研究），2003年1期；
16.策略性知識：讓學生成為自主學習者，《現代教育科學》，2003年第4期；（2）
17.中小學教師職業倦怠狀況的現實分析，《中小學教師培訓》，2003年第10期；（1）（人大報刊復印資料《中小學教育》2004年第1期全文轉載）
18.共同學習：促進學生互動的教學策略，《外國教育研究》，2003年第10期；（1）
19.成敗情境下不同目標取向學生焦慮的特點，《應用心理學》，2003年第9卷3期；（1）
20.學習困難兒童元記憶能力的實驗研究，《心理與行為研究》，2003年第1卷3期；（2）
21.當前我國高校心理素質教育的理性思考，《現代教育科學》，2003年第11期；(2)
22.選擇性注意加工機制上學困生和學優生的比較研究, 《心理科學》，2003年第6期；(3)
23.成敗情境下不同目標取向學生業績表現的差異，《心理發展與教育》，2003年第19卷4期；（1）
24.學習困難兒童的元記憶監測與控制特點，《心理學報》，2004年第36卷1期；（2）
25.元記憶監控研究的新進展，《心理科學》，2004年第27卷3期；（1）
26.職業壓力、教學效能感與中小學教師職業倦怠的關系，《心理發展與教育》，2004年第20卷2期;
27.學校心理教育作用機制的分析與建構，《江蘇教育學院學報》（社會科學版），2004年第4期；
28.以心理發展為核心：學習論視域下的新課程目標，《通化師范學院學報》，2004年第5期；
29.中小學教師職業倦怠與心理健康的關系研究，《中國臨床心理學雜志》，2004年第12卷第4期；(1)
30.初二學生知覺到的教師期望、自我價值感與目標取向的關系研究，《心理發展與教育》2004年第3期；(2)
31.初二學生知覺到的教師期望、自我價值感與自我效能的關系研究，《應用心理學》2004年第10卷
第3期;(2)
32.視域融合：心理教育中的價值中立與價值蘊涵，《心理發展與教育》，2005年第1期；(1)
33.中小學心理健康教育工作狀況的調查研究，《內蒙古師范大學學報》（社會科學版），2005年第1期。（1）
34.教育者模式：俄羅斯的發展性學校心理教育，《當代教育論壇》，2005年第3期。（1）
35.俄羅斯「學校心理教育」的主要思路和實踐策略，《外國中小學教育》，2005年第1期。（1）
36.心理成長：教師教育的新視點，《終身教育與培訓研究》，2004年第5期。
論文類（外文）
1.Место школьной психологической службы в современом воспитании.Педагогическое мастерство. 2001, №1.
2. О модели работы школьной психологической службы.Педагогическое мастерство. 2002, №1.
3.Процессы и методы оценки школьной психологической службы.Педагогия. 2002, №6.
4.Развитие школьной психологической службы в Китае.Укитишнинг педагогик-психологик асослари: муаммо ва истикболлар. –Бухоро,2002,с.81-83 .
5.О вопросе оценки школьной психологической службы.Актуальное вопрос области гуманитарных и социально-экономических наук. Ташкент, 2002.
6.Содержание
著作類
1.《大學生新育導論》，吉林大學出版社，1995年出版
2.《心理咨詢與思想政治教育一體化研究》，吉林人民出版社，1995年出版
3.《大學生心理素質教育》，吉林人民出版社，1996年出版
4.《親子交往訓練》，吉林人民出版社，1998年出版
5.《小學生心理健康與心理咨詢》，東北師大出版社，1999年出版；
6.《現代學習論與學習指導》，東北師大出版社，1999年出版；
7.《小學生學習心理與學習指導》，東北師大出版社，1999年出版；
8.《中學學業不良學生的評價與干預》，東北師大出版社，1999年出版；
9.《小學學業不良學生的評價與干預》，東北師大出版社，1999年出版；
10.《中學生心理健康與心理咨詢》，東北師大出版社，1999年出版；
11.《學校心理咨詢網路全書》，吉林人民出版社，2000年出版；
12.《學校心理咨詢模式》，吉林大學出版社，2000年出版；
13.《小學生心理素質教育》教材(1—12冊)，吉林攝影出版社，2000年出版；
14.《心理咨詢》，吉林科學技術出版社，2001年出版；
15.《青少年心理保健技術》，東北林業大學出版社，2001年出版；
16.《小學心理健康教育》，東北師范大學出版社，2001年出版；
17.《高中心理健康教育》（高三年級）教材與教師指導書，中國和平出版社，2002年出版
18.《心理咨詢的理論與技術》，東北師范大學出版社，2002年出版；
19.《調整您的心態》，吉林科技出版社，2003年出版；
20.《小學生心理健康教育》（大學本科小學教育專業教材），人民教育出版社，2003年出版
21.《中小學心理健康教育》，東北師范大學出版社，2004年出版
22.《新課程與教師心理素質》，東北師范大學出版社，2004年出版

H. 2015黑龍江考生應用心理學211院校

黑龍江共有4所211大學，其中東北林大和東北農大沒有心理學系，哈工程大學有應用心理學系，哈工大有心理學系，總體來講都不專業，非211的哈師大心理學系還比較不錯。
哈工程大學有應用心理學系
人文社會科學學院應用心理學系自2006年成立以來，努力打造符合我校辦學方向、服務行業發展需求、有發展前景的特色學科和應用型專業。幾年來，我們本著揚長避短、錯位競爭與可持續發展策略，突出學科建設重點，凝聚研究合力，加大建設力度，已逐漸形成特色鮮明的學科優勢、結構合理的教師隊伍及較為完整的心理學人才培養、科學研究、社會服務體系。

一、學術隊伍情況

目前已初步建立起一支由專家引領、年齡及學歷梯隊較合理的教師隊伍。

應用心理學系現有專職教師11人。其中，教授3人，副教授3人，講師5人，具有高級職稱者佔55%；獲得博士學位者7人，具有博士學位者佔64%；年齡在25至40歲之間的有7人，在40至50歲之間的有4人，年齡在40歲以下者佔64%。專兼職碩士研究生導師10人。

應用心理學系學科帶頭人為金宏章教授。金宏章教授現兼任中國心理衛生協會大學生心理咨詢專業委員會副主任委員、國際傳統與現代睡眠醫學會催眠心理專業委員會副主任委員、黑龍江省心理咨詢師國家職業資格鑒定專家委員會主任，黑龍江省高校學生心理咨詢專業委員會秘書長、黑龍江省高校心理健康教育教師培訓基地主任等職。主要研究方向為心理咨詢與心理健康教育，尤其在催眠心理治療、心理危機干預方面有獨到的建樹。

為加強師資力量，特聘台灣政治大學鍾思嘉博士為我校教授。鍾思嘉先生為美國奧勒岡大學博士，台灣心理輔導學會36屆會長，台灣政治大學教授，是國內外著名的資深心理咨詢專家。此外，我校還聘請了多名海內外知名的心理學專家學者作為我校的兼職教授和客座教授。

二、科研方向及成果情況

「十二五」期間，我系的主要科研方向定位於「職業心理學」，具體包括職業健康心理學、心理咨詢與心理健康教育、思想政治教育心理學三個研究領域。目前，在職業健康心理學研究領域，已經對企業員工的職業倦怠、潛艇艇員的心理壓力等進行了探索；在心理咨詢與心理健康教育研究領域，對華人應對挫折的生活智慧、心理咨詢理論與方法本土化、心理健康教育課程與教學、心理健康教育理論創新等方面，已形成了系列化研究成果；在思想政治教育心理學研究領域，對思想政治教育接受心理、心理教育與道德教育的有效結合等課題進行原創性研究。

近幾年來，應用心理學系教師已承擔國家級、省部級、校級研究課題近30項，出版著作、教材20部，發表學術論文50篇。形成了穩定的研究方向和系列化的研究成果。

三、學生培養情況

應用心理學系自2007年起開始招收碩士研究生，目前已形成較為完善的應用心理學碩士研究生課程體系，注重研究生心理學理論思維與心理學實踐技能的培養與訓練。同時，依託我校思想政治教育博士點，招收思想政治教育心理學方向博士研究生；依託人文社會科學學院社會學專業，招收社會學專業（心理學方向）本科生。

目前，我系碩士研究生培養情況如下：

1.招生專業方向

(1)心理咨詢與心理測量

(2)人力資源管理心理學

(3) 心理健康教育

2.主要課程設置

應用心理學前沿問題研究、心理學經典文獻導讀、心理學研究方法、高級心理統計學、咨詢心理學、心理咨詢實務、催眠心理治療、精神分析概論、認知療法、行為療法、焦點解決短程咨詢、心理危機干預、家庭治療技術、學校心理咨詢與輔導、生涯咨詢、沙盤游戲治療、團體咨詢的理論與實踐、組織與管理心理學、人力資源開發與管理、人事選拔與測評專題、心理測量學、異常心理學、社會心理學、心理健康教育導論、人格心理學等。

3.碩士研究生學習學制：二年

4.學位：畢業後授於教育學碩士學位

哈爾濱工業大學人文學院有心理學系
人文學院心理學系成立於2008年7月，是教學、科研、服務共同發展的心理專業機構。
1．師資隊伍：專業心理教師5人，兼職12人，專業教師有留德博士、教授1人，在讀博士1人，副教授2人，講師2人，碩士3人；兼職教師中博士1人，在讀博士1人，碩士12人，在讀2人，教授1人，副教授2人。德中心理治療研究院常務理事1人、中國EMDR學組負責人之一、省高校心理咨詢專業委員會副秘書長1人等。
國際師資：由歐洲HAP協會、德國EMDR協會，來自德、西班牙、瑞士、斯洛伐克等國的創傷心理學專家隊伍。
2．教學：必修課：《社會心理學》、《普通心理學》（與社會學共建）、《研究生團隊心理訓練》（與研究生院共建）。
選修課：《精神分析與催眠》、《網路心理學》等16門課程。
3．科研：系（所）專業人員共參與教育部重大課題1項、國家級課題2項、省內課題11項，省內外教學科研獲獎20餘人次。
4．合作交流：承擔EMDR國際創傷心理治療師連續培訓項目項目（三年）、哈佛大學PEER（夥伴咨詢）、美國魏格納領袖學院吳碧春博士DISC心理測評與輔導、中國家庭心理治療大會、系統式家庭治療連續研究項目。
5．研究方向：心理測量學、系統式家庭治療、創傷心理學、網路心理學（網路成癮）、文化心理學、精神分析與催眠、情緒智商與壓力管理、社會適應力與自我潛能開發等。
系主任：盛曉春教授 副主任：裴秋雨副教授

I. 魯東大學應用心理學如何 就業狀況好嗎

心理系很牛，是山東省心理學很冒尖的學校。

魯東大學是山東省最早設立心理系的學校之一;山東省心理研究中心就在魯東大學;目前山東省唯一一所設立心理(師范類)研究生碩士點的學校.

不過據說多最近的社會需求很小，大多數學生選擇考研。

查到的信息如下
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應用心理學重點學科建立於2003年,經過幾年的建設得到了應有的發展，其優勢和特色具體表現為以下幾個方面：
1、擁有省內第一個心理教育研究與咨詢中心。該中心開展咨詢工作的實踐經驗豐富，理論研究的起點較高。該中心的楊廣學教授，在國內的心理咨詢領域中，是發展較快，成果較突出心理咨詢工作者。
2、心理教育、心理咨詢研究和實踐省內領先。1997年，我院設立了山東第一個心理教育研究與咨詢中心，前來咨詢的人已有8000多名，積累典型案例300多個。參與編寫了山東省指定的中小學心理健康教育教材，培訓了一大批中小學和高校的心理健康教育師資。出版的《心理治療的理論與體系》（吉林人民出版社，2003）和 《大學心理教育導論 》（高等教育出版社，1999）在全國的心理咨詢和心理教育領域處於領先水平。

礎心理學重點學科

基礎心理學始建於1997年，經過8年的努力，在學科研究方向、教學 工作科學研究、人才建設以及基礎設施建設等方面都有了長足的進步。特別是「十五」以來，確立了本學科貫徹產學研服務社會的根本方向，立足本省實際，展開心理健康輔導與教育教學，推動構建和諧社會等方面都取得了可喜成績，具體形成了如下五個方面的明顯優勢：
1、專業建立早，發展水平高
本專業是山東省成立最早的心理學專業，也是省內唯一一個師范類心理學專業，目前已生長出認知心理、人格與發展、教育心理三個主要研究方向。同時，還建設成為山東省培養心理學人才、中小學心理教育師資的重要基地。
2、教師學科研究水平高
在《心理學報》上發表論文7篇，在《心理科學》等重要雜志上發表了論文20餘篇，在全國產生了較大的反響；「人才評價中心的技術與開發」、「下崗職工的心理調查研究」等是省社科立項，其研究水平處於省內領先的地位；現有各類課題15項，獲得山東省社會科學優秀成果二等獎2項、三等獎5項。
3、教學改革成效顯著
心理學專業教學改革是山東省普通高等學校教學改革試點專業項目，在課程設置、教學內容、教學模式等方面取得了一批富有影響的成果。國家級教改項目--高師公共課心理學教學改革是教育部面向21世紀的教改項目，其成果獲得了山東省優秀教學成果一等獎。
4、人才培養效果顯著
培養的本科生與研究生敬業精神好，專業技能扎實，適應能力強，用人單位評價高。本科學生參與教師科研項目達50人次，撰寫論文30篇，發表論文13篇；本科生考研率在33%——46%之間，一次就業率為86%，人才培養的質量在省內具有較大影響。

J. 請問心理咨詢師怎麼考

你是非心理學專業的,需要經過正規培訓或有五年以上相關工作經驗才能報考全國心理咨詢師的資格證書(一二三級),你是上海的,可以到當地的"職業資格認證中心"去咨詢一下相關事宜,心理咨詢師應該是在那裡報考,全國統一考試的.
以下是心理咨詢師國家的職業標准 ,希望對你報考有幫助(包括申報的具體條件):
1. 職業概況
1.1 職業名稱 心理咨詢師。
1.2 職業定義
運用心理學以及相關學科的專業知識，遵循心理學原則，通過心理咨詢的技術與方法，幫助求助者解除心理問題的專業人員。
1.3 職業等級
本職業共設三個等級，分別為心理咨詢員（國家職業資格三級）、心理咨詢師（國家職業資格二級）、高級心理咨詢師（國家職業資格一級）。
1.4 職業環境
室內、常溫。
1.5基本文化程度
中專畢業（含同等學歷）。
1.6 培訓要求
1.6.1 培訓期限
全日制職業學校教育，根據其培養目標和教學計劃確定。晉級培訓期限：心理咨詢員不少於720標准學時，心理咨詢師不少於520標准學時，高級心理咨詢師不少於320標准學時。
1.6.2 培訓教師
具有心理學及相關專業副高以上職稱，從事心理咨詢工作滿3年者，或取得高級心理咨詢師職業資格證書3年以上者，經心理咨詢師執教培訓後，可擔任心理咨詢員和心理咨詢師的培訓教師；具有心理學或相關專業正高職稱，從事心理咨詢工作滿3年者，可擔任高級心理咨詢師的培訓教師。
1.6.3 培訓場地及設備
教學條件完善的標准教室，心理咨詢示教設備。
1.7 鑒定要求
1.7.1 適用對象
從事或准備從事本職業的人員。
**1.7.2申報條件 **
--心理咨詢員（具備以下條件之一者）:
（1）取得本專業或相關專業中專以上畢業證書，經心理咨詢員正規培訓達規定標准學時數，並獲得畢（結）業證書者；
（2）連續從事心理咨詢工作滿5年並能出具可靠證明者。
--心理咨詢師（具備以下條件之一者）：
（1）取得心理咨詢員職業資格證書後，連續從事本職業工作5年以上，經心理咨詢師正規培訓達規定標准學時數，並獲畢（結）業證書者；
（2）心理學、教育學、醫學大專畢業；或其它專業本科畢業，經心理咨詢師正規培訓達規定標准學時數，並獲得畢（結）業證書者；
（3）具有心理學、教育學、醫學專業的中級職稱，經心理咨詢師正規培訓達規定標准學時數，並獲得畢（結）業證書者。
--高級心理咨詢師（具備以下條件之一者）：
（1）具有本科學歷並取得心理咨詢師職業資格證書後連續從事本職業工作5年以上，經高級心理咨詢師正規培訓達規定標准學時數，並獲得畢（結）業證書，在國家核心學術雜志發表論文兩篇以上者；
（2）獲心理學、教育學、醫學碩士學位，見習本職業工作半年以上，經高級心理咨詢師正規培訓達規定標准學時數，並獲得畢（結）業證書，在國家核心學術雜志發表學術論文一篇以上者；
（3）獲心理學、教育學、醫學博士學位，經高級心理咨詢師正規培訓達規定標准學時數，並獲畢（結）業證書者；
（4）具有心理學、教育學、醫學專業副高職稱以上，經高級心理咨詢師正規培訓達規定標准學時數，並獲得畢（結）業證書者。
1.7.3 鑒定方式
本職業各級別的鑒定都包括理論知識綜合考試和實際能力考核兩項內容。
（1）理論知識綜合考試採用閉卷筆試，考試題目從題庫中隨機提取，按標准答案評分。考試成績採用百分制，達60分以上者為合格。
（2）心理咨詢員和心理咨詢師實際能力考核，採用專家組面試評定的方式進行，內容包括：心理評估，案例分析，咨詢方案制定和交談技巧。評分標准按百分制，達60分以上者為合格；高級心理咨詢師的實際能力考核，採用專家組綜合評審方式進行，考生應提前三個月上報個人業績資料（著作、論文、專利和研究成果證書）和單位出具的推薦意見。
（3）單項成績合格者，成績保留2年。
（4）已具有心理學、教育學、醫學專業正高職稱，正在從事心理咨詢臨床和教學工作的人員可不參加理論知識綜合考試，由單位推薦並直接向專家組提交個人業績資料申報高級心理咨詢師資格，由專家組進行綜合評審。
1.7.4 考評人員和考生比例
（1）理論考試：20名考生配1名考評人員。
（2）實際能力考核：1名考生配3名考評人員。
1.7.5 鑒定時間
理論考試120分鍾，實際能力考核60分鍾。
1.7.6 鑒定場所設備
標准教室。
2. 基本要求
2.1 職業道德
2.1.1 職業守則
熱愛本職工作，堅定為社會做奉獻的信念，刻苦鑽研專業知識，增強技能，提高自身素質，遵守國家法律法規，與求助者建立平等友好的咨詢關系。
2.1.2 職業道德
（1）心理咨詢師不得因求助者的性別、年齡、職業、民族、國籍、宗教信仰、價值觀等任何方面的因素歧視求助者；
（2）心理咨詢師在咨詢關系建立之前，必須讓求助者了解心理咨詢工作的性質、特點、這一工作可能的局限以及求助者自身的權利和義務；
（3）心理咨詢師在對求助者進行工作時，應與求助者對工作的重點進行討論並達成一致意見，必要時（如採用某些療法）應與求助者達成書面協議；
（4）心理咨詢師與求助者之間不得產生和建立咨詢以外的任何關系。盡量避免雙重關系（盡量不與熟人、親友、同事建立咨詢關系），更不得利用求助者對咨詢師的信任謀取私利，尤其不得對異性有非禮的言行；
（5）當心理咨詢師認為自己不適合對某個求助者進行咨詢時，應向求助者作出明確的說明，並且應本著對求助者負責的態度將其介紹給另一位合適的心理咨詢師或醫師；
（6）心理咨詢師始終嚴格遵守保密原則，具體措施如下：
①心理咨詢師有責任向求助者說明心理咨詢工作者的保密原則，以及應用這一原則時的限度；
②在心理咨詢工作中，一旦發現求助者有危害自身或他人的情況，必須採取必要的措施，防止意外事件發生（必要時應通知有關部門或家屬）。或與其他心理咨詢師進行磋商，但應將有關保密的信息暴露限制在最低范圍之內；
③心理咨詢工作中的有關信息，包括個案記錄、測驗資料、信件、錄音、錄像和其他資料，均屬專業信息，應在嚴格保密的情況下進行保存，不得列入其他資料之中；
④心理咨詢師只有在求助者同意的情況下才能對咨詢過程進行錄音、錄像。在因專業需要進行案例討論，或採用案例進行教學、科研、寫作等工作時，應隱去那些可能會據以辨認出求助者的有關信息。
2.2 基礎知識
2.2.1 普通心理學
（1） 普通心理學的對象、任務和方法，普通心理學簡史；
（2） 心理活動的生理基礎，認知過程（感覺、知覺、注意、學習、記憶、思維、語言），心理活動的意識性特徵——注意，情緒和情感，意志，能力，人格。
2.2.2 社會心理學
（1）社會心理學的對象、任務和研究方法，社會心理學簡史；
（2）社會化與自我、社會認知與歸因，社會動機，態度，人際關系，社會影響，助人利他與侵犯，人際吸引、婚姻與家庭。
2.2.3 發展心理學
（1）發展心理學的對象，任務和方法，發展心理學簡史；
（2）基本理論；
（3）心理發展的生物學基礎；
（4）不同年齡階段的心理與行為特點。
2.2.4 心理健康與心理障礙
（1）心理健康的標准
（2）心理異常的評定標准；
（3）常見心理障礙；
（4）心理衛生問題。
2.2.5 心理測驗學
（1）心理測驗學簡史，心理測驗的概念與分類，心理測驗的應用價值；
（2）智力測驗；
（3）人格測驗；
（4）心理評定量表
2.2.6 咨詢心理學
（1）咨詢心理學的工作對象、任務與方法；
（2）咨詢心理學的工作范圍；
（3）心理咨詢與心理治療的異同；
（4）心理咨詢的分類。
2.2.7 與心理咨詢相關的法律知識
（1）勞動法基本知識；
（2）民法通則中與心理咨詢和治療相關的法律條文（如隱私權、人身權等等）；
（3）現行婚姻法、婦女兒童保護法、未成年人保護法中與心理咨詢相關的條文；
（4）治安條列中與心理咨詢相關的條文；
（5）消費者權益保護法中與心理咨詢相關的條文。
3.工作要求
本標准對各級別的工作要求依次遞進，高級別包括低級別的內容。
3.1 心理咨詢員
職業功能 工作內容 技能要求 相關知識
一、心理 診斷 （一）
初診接待
能按心理咨詢原則完成對求助者的初次接待工作
1. 咨詢員的儀態和禮貌語言知識
2. 求助者的權利與義務知識
3. 心理咨詢工作的性質和工作方式知識
4. 心理咨詢的保密原則
能進行攝入性談話
（1）心理學的談話法知識
（2）攝入性談話的技巧
能正確使用心理測驗
（1） 主意心理測驗的性質和使用范圍
（2） 心理測驗的針對性原則
能進行初診資料的整理
（1） 咨詢材料的整理格式
（2） 初診中應收集的資料內容
（二）初步診斷
能依據初診資料，做出精神病和非精神病的判斷
（1） 變態心理學知識
（2） 發展心理學關於不同年齡段心理特徵的知識
（3） 普通心理學關於注意品質和情緒的一般知識
（4） 精神病與非精神病判斷原則
能依據所獲資料和心理評估結果判斷
（1） 判斷心理測驗結果的知識
（2） 心理健康水平的判斷指標
能向上級咨詢師提出診斷報告
（1） 心理——行為障礙不同程度的劃分標准
（2） 心理——行為障礙系統分類診斷
二、心理咨詢
（一）咨詢方案的制定
能把握心理咨詢要解決的主要問題
各類症狀相關性的知識
能進行咨詢失誤的處理
處理咨詢失誤的知識
（二）咨詢工作的實施（個體咨詢）
能運用談話法，做心理疏導
治療性談話法知識
.能進行咨詢效果的初步評定
咨詢效果評估標準的知識
能協助上級咨詢師整理咨詢案例
心理咨詢文檔工作的知識
心理咨詢的實施（團體咨詢或小組咨詢）