學困生心理輔導教案

1. 列舉你在教學過程中遇到的典型學困生情況,並詳細說明你是如何應對的

⑴ 家庭教育有嚴重缺陷。家庭是教育的第一個源泉，父母是孩子的第一任老師，可是有的家長嚴重忽視家庭教育，把教育孩子的責任全部推給學校和老師，完全忘記了「養不教，父之過」的古訓；有的家庭教育方法不當，不是過分溺愛、百般呵護，就是嚴加管教，大聲訓斥，稍有過錯，便是責罵甚至體罰，嚴重挫傷孩子的自尊心；還有的家長品行不端，父母沾有酗酒、賭博、偷盜、吸毒等惡習，或夫妻不和鬧離婚，致使孩子得不到正常的教育和應有的家庭溫暖，心靈受到巨大的創傷。
⑵ 不良社會環境影響。在小學生的成長過程中，社會環境起著重要的影響。在當今改革開放的時代，人們的人生觀、價值觀不斷變革，思想意識處於發生深刻的變化，同時也不可避免地帶來一些消極因素，諸如拜金主義、享樂主義、讀書無用論等社會思潮和一些不良社會風氣必然會影響一部分學生，致使他們偏離健康成長的道路。許多事例還證明，一個厭學、逃學的學生背後往往有幾個或一夥不三不四的小青年。這都說明了凈化社會空氣、優化教育外部環境的重要性。
⑶ 學校教育方法不當。在教學中以至整個學校生活中，如果對學生採取的教育方法不當，常常給學生造成意想不到的傷害和無法忍受的刺激，導致嚴重的損失或後果。方法不當一般表現為教師的教育不公正，批評不當，傷害學生的自尊心；或教師態度冷漠，缺乏應有的同情心；或態度粗暴，經常訓斥、辱罵甚至體罰或變相體罰學生，使學生驚慌失措，良知變得遲鈍麻木，喪失了對情感、對知識的感受性。
⑷ 自身內因障礙。學困生在逐漸形成的過程中，除了受到來自外部的消極因素的影響外，自身內在因素出現障礙也是不可否認的。大量學困生不僅學習成績落後，往往在學習動機上缺乏明確認識、學習態度馬馬虎虎、學習行為懶懶散散、學習習慣和學習方法存在著嚴重缺陷。

2. 如何加強學困生輔導，提高 教學質量

學困生一直是我們頭疼的事情。我們最擔心的就是學困生考試成績不佳，影響自己的教學成績。我們也經常說，如果學困生好好學了，成績考好了，我們的教學成績就搞上去了，教學質量也就提高了。那麼怎麼樣才能讓這些學困生好好學習呢？
我們知道「興趣是最好的老師。」濃厚的學習興趣可使大腦處於最活躍狀態，增強人的觀察力、注意力、記憶力和思維力。孔子曰：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」因此讓學困生好好學習的前提條件就是培養學困生的學習興趣。興趣不是天生的，它是在學習中逐漸培養起來的。如何才能培養學困生的學習興趣呢？
一、 做個學生喜歡的教師，吸引學生的興趣。
有道是「親其師，信其道」，只有能讓學生喜歡自己，崇拜自己，才能讓學生喜歡你的課。
1、做個知識豐富的教師。有人說：「小學學生喜歡和學生一起游戲的老師，初中學生喜歡關心學生的老師，高中學生喜歡知識淵博的老師。」鑒於此我認為作為初中老師，只有不斷地學習課內外知識，博覽群書，以淵博的知識武裝自己，才能在傳播知識的過程中做到得心應手，應用自如。才能把學生緊緊吸引到自己的周圍，激發他們的學習興趣，調動他們學習的積極性。
2、做個熱愛學生，關心學生的老師。要想學生喜歡老師，老師首先要熱愛學生。我們要愛護學生，對他們傾注愛心，信任他們、培養他們的自尊心。讓學生在溫暖和諧的環境中，心情舒暢地投入學習，必能使學生極大程度地發揮主觀能動性，達到事半功倍的效果。學困生，往往很敏感，自尊心很強，對教師懷有戒心，更容易產生逆反心理。因此我們要主動地接近他們，與他們進行情感的交流，當師生情感處於十分和諧的狀態時，學生的理性與情感才會起到調節作用，從而接受教育並獲取知識，實現向學優生的轉化。
二、有效的課堂教學是轉化學困生的主陣地。
1、教學方法要創新，寓教於樂。每位老師都有自己的教學模式，教學風格。但單一的模式往往會讓學生失去聽課的興趣。因此我們有必要在教學中經常變換自己的授課方式，讓學生充滿興趣。我們可以運用探究式教學法、問題教學法，還可以運用分層導學法，更可以讓學生組織課堂，做小老師。我們要面向學生全體，針對不同學生的個體差異，采靈活多變的教學方式，使學困生開動腦筋，積極參與，大膽實踐，在主體參與過程中品嘗成功的愉悅，激發學習的動機。
2、讓學生成為學習的主人。新課標倡導「自主、合作、探究」的學習方式，體現了學生是學習的主人的理念。因此我們在教學中，要給學生充足的自主學習時間，以便能充分閱讀、思考和解決問題。要變一言堂為多言堂，為學生尤其是學困生創設一個民主、輕松、活潑的課堂教學氛圍，為他們提供合作和探究的機會，讓他們體會到自己才是學習的主人。
3、恰當地運用輔助教學手段，提高學生的學習興趣。我們可以利用多媒體展示有關的聲音、視頻、圖片、文字等資料，引發學生積極思考，積極探討的興趣。還可以讓學生自製學具演示，還可以讓學生自編課本劇進行匯報演出等。
4、指導正確的學習方法。學困生中有一部分是因為學習方法不當造成的。也就是說這些學生不會學習。陶行知曾說過：「我認為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生會學。」因此我們要了解學困生的具體情況，針對不同情況指導他們學習方法。如預習、聽課、做筆記、做題、復習，還有思考，探究等。比如我用一些順口溜告訴學生一些學習方法。如「學語文從字詞始」，修改病句「先主幹，後枝葉」等。
三、合理布置作業，激發學困生成功慾望。
1、針對學困生的特點，為他們設計不同於學優生的作業，讓他們也能經過自己的努力完成，嘗到成功的喜悅，激發他們再成功慾望。
2、針對學困生的特點作業練習的形式種類要靈活多樣，既能鞏固知識，又能激發學生學習興趣。如設置一些有知識趣味性的作業，讓學生在樂趣中掌握某些知識。又如設置一些通過動手、動口、動腦，還要通過合作才能完成的作業，讓學困生在完成作業中認識到自己的作用，讓他們也能享受通過努力合作獲得成功的喜悅。
四、建立積極的評價學困生的機制。
教師的評價對學生尤其是學困生的作用是相當大的。如果學困生能得到老師及時而中肯的評價，學生就會感到自己被老師賞識、重視，就會愉快、積極，增強自信心。
重視學困生的點滴進步。對他們在學習中的取得的進步，老師要不吝自己的賞識，給他們激勵、上進心。
加強學困生的心理輔導。每當他們取得成績時，老師就要和他們單獨談話，找出他們取得進步的原因，還有那些地方需要改進。激勵他們戰勝自己，再創佳績。
加大對學困生的表揚力度。如在大型考試中設置「進步獎」，專門獎勵取得進步的學困生，讓他們也能享受成功的喜悅，也能被別人羨慕。
激發學困生學習興趣，任重道遠。「冰凍三尺，非一日之寒」，只有教育工作者長期不懈的努力，大面積提高數學教學質量的願望才會實現。作為初中語文教師，我感到身上的擔子越來越重，責任越來越大。我願和廣大教師一道積極探索，積極改變理念和方法，為全面提高教學質量做出新的貢獻。

3. 教學中，教師如何幫助學困生進步

評價檢測，要讓學困生有成就感 現在，絕大多數地方和學校還是用一張試卷來檢測同一個班的全體學生的學習情況，這時候，學生的學習能力、學習效果就明顯地拉開距離，考試結果使那些學困生感到羞愧、害怕。我認為，我們老師不僅要盡可能地保護他們，減少考試對他們造成的傷害，而且要想法讓他們有成就感。 首先，教師要尊重每一個學生的隱私權，不能公布學生的成績，不宜張揚地把好差成績放在一起對比，多些個別心理溝通，少些集體的評價。 第二，教師要為學困生創造成功的機會。比如：教師可以給不滿意自己成績的學困生在評講試卷後再次檢測的機會，只要通過評講他們有提高也應該給予鼓勵。另外，教師還可根據學生的學習能力，將統一的試卷變得多樣化。比如將試卷中難度較大的試題刪掉，再讓學困生做，或者將試卷設計為A、B、C類，讓學生選擇適合自己的來做，這樣，既讓每一個學生都有成功的體驗，又體現了「不同的人在數學上得到不同的發展」的新理念。 第三，教師要藝術地評價考試結果，從一刀切的僵化局面中走出來，重視學生評價中的個性反應，以激勵評價為主，鼓勵進步，以關懷的態度提出缺點和不足。此外，教師還可以根據學生的卷面成績和平時表現來給學生綜合評價打分，對於那些學困生雖然他們卷面成績不理想，但只要平時主動參與數學學習，學習自覺性強、學習習慣好，在不斷進步，教師就可以給出一個能調動其積極性的成績，以之鼓勵。 新課程的核心理念是「為了每一個學生的發展」，而對千差萬別的學生，教師應公正、耐心地給他們創設證明自身價值的機會，對那些容易被冷落的學困生，教師更應精心呵斥他們敏感的心靈，幫助他們找到解決問題的最佳途徑，從最細微處做到關心他們、尊重他們，進而讓每一個學生都能真正全面、持續、和諧發展

4. 如何對學困生有效教學

學困生,指的是智力屬於正常范圍,但在學習上有困難,難於達到義務教育教學《指內導綱要》所規定的基本容要求的學生. 學困生成因很多,但學校教育對孩子成長具有主導作用,學校教育不當是導致產生學困生的最直接的原因.學校必須堅持不懈地把對學困生的有效教學和研究當做工作的重心之一:教學必須面向全體學生,對學困生"脫困",學校要做到有計劃、有措施、有督查、有成效;學校牽頭做好家庭教育和社會教育,匯聚強大合力;營造刻苦好學的學校和養成良好學習習慣的校園氛圍;實施多元化評價,大力表彰學困生進步的典型;盡可能小班化教學,以便對學困生的幫扶落實到位.

5. 「班級心理輔導教案」怎麼寫

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6. 我是怎樣教學困生跳繩的

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7. 如何對學困生進行教育

（一）、教師方面：調整心態，改變自我，正確面對，做個不輕易受傷的班主任。
1、班主任要有「少埋怨，多改變」的積極心態。相對一般學生而言，學困生的教育難度是不言而喻的，付出和收獲不成正比我們也是深有感觸的，正因如此，面對他們我們也許有更多的莫名的煩惱，更容易把不良情緒和無名業火撒向他們，所以我們首先要有一種「少埋怨，多改變」的積極心態，才能心平氣和地面對他們，面對他們的錯誤，努力尋找解決的辦法，而不至於輕易放棄。教師有了這樣的陽光心理，才能使學生陽光。
2、班主任要懂得自我欣賞，要有「自戀」情結。班主任應有李陽老師所說「我們就是民族的脊樑」那樣的自信和自豪，這不是狂妄自大，而是名副其實。因為每個學生的幸福關繫到每個家庭乃至他們的下一代的幸福，而這些幸福在很大程度上就取決於我們的工作，可以說，我們的工作關系著民族素質的提高、社會的穩定和發展。我曾收到過這樣一封家長來信：「我是一個很直白的人，說話不會轉彎抹角，更不會阿諛逢迎；但我做人，做事都是很認真的，我從心裡感激你對我孩子的接納，並對他的缺點給予包涵。有時決定一個人的一生以及整個命運的，只是一瞬間，你承受著各方面的壓力，卻給了孩子內心的崇敬，讓他感受到人與人之間，好比星星與星星之間，不是互相排擠，而是互相照耀；也讓他相信生活中是沒有冬天的。你給他的關照和厚愛，也讓他對學習有一份信心和努力，對於這些我們真的不知道該怎麼感謝！作為家長你真的很理解培養一個孩子從懷孕到生育到教育，這個過程真的太漫長了。這其中要付出多少精力，需要多大的耐性，真的無法表達，至此我只希望他能有一個好的心態去面對一切，不管是過去、現在、還是將來……」家長提到的關照厚愛，只不過是該生新來乍到，我讓一位成績較好的學生跟他同桌幫他一下，並找他談了幾次話而已，這是任何一位班主任都會做的事，竟在學生和家長心中產生如此巨大的反響，我始料未及，我一直保薦著這封信，它在我心灰意冷的時候警醒著我不要輕易放棄，因為我們不經意的舉動可能就是通向成功的關鍵。
3、要克服急躁的心態。我們要關愛學困生，但不要一廂情願地想用關愛換來學生的感激，換來學困生馬上改正缺點。現在的學生獨生、家庭溺愛、感恩之心很淡薄，學困生更是如此，我們的關愛肯定不及家長，家長關愛了那麼長時間，都沒能把他轉變成優生，你的愛即使一時感動了他，他也可能因為意志、習慣、能力、知識等因素而達不到你的期望。你一急躁就可能誤以為他忘恩負義、言而無信，就可能大發雷霆，他無路可走，也只好翻臉，和你對著干，弄得大家都灰頭土臉，問題也未解決。當我們自身擁有了不急於求成的平和之心、足夠的包容心和寬恕之心這些強大的精神武器，成為不容易受傷的班主任之後才可能從容面對學困生問題，較為理性地解決學困生問題。
（二）、學生方面：
1、把學生培養成為熱愛生活的人。
我認為，教育學生熱愛生活，關心他人，勇於擔當，懂得通過努力改變自己，成為社會有用的人，成為快樂幸福的人，這才是教育的終極目的。熱愛生活是熱愛學習的基礎。對於學困生，他們在學校的成功感更少，更要關注他們個體生存狀態的幸福感和歸宿感，當他們心中有了陽光，有了溫暖，懂得了愛和責任，其他問題也就迎刃而解了。
（1）我努力用書信的形式喚醒他們沉睡的心靈，點燃他們熱愛生活的思想火花，用多種勵志故事充實他們精神的大廈。我始終認為，無論時代怎樣變遷，無論通訊工具如何發達，書信的魅力都無法被取代，因此我每期至少給他們寫一封信，與他們交流班級管理、為人處世、學習方法等問題。高一的時候，我告訴他們「要讓別人因自己的存在而幸福」「意念和行為可以創造奇跡」；高二的時候，我告訴他們「把握機遇，迎難而上」，他們失意的時候，我用「花開不敗」—一個大家都不看好的女生通過三個月努力考上復旦的故事告訴他們要自信。書信比口頭說教的方式更為親切可感，保存時間更長久，激勵作用也更持久。他看了也許表面上暫時不會說什麼，但很可能你就在不經意間種下了一顆真善美的種子，說不定那天就枝繁葉茂，開花結果了。記得這個夏天，有個學生給我發了條簡訊：「老師，你說你要當個『無用』的班主任，我想你做到了」。還有個老是和我頂嘴的學生在教師節送我的卡片上寫道：「老師，我要當一名使你幸福的學生。」當然，他的話有些誇張，但至少我一年前寫的信已逐漸在他心靈深處發酵、醞釀，說不定哪天就成了他人生的美酒。
（2）用具體事務培養學困生的責任感和成就感，培養他們熱愛生活的能力。我在每個學習小組另設一名生活小組長，生活小組長由學困生擔任，主要負責衛生、收費、小組活動；體育委員、生活委員、文娛委員、宣傳委員等成績要求不高的職位也由盡量由學困生擔任。一方面讓他們有事可做，不胡思亂想，把心思放在班級事務、學習上，體會做人的價值，在工作中體會班級生活的樂趣，培養成就感；另一方面增加與老師接觸的機會，便於老師經常督促，減少犯錯誤的概率。我班上的陳杭、丁丹、徐婷婷等同學就是在擔任幹部後成績發生翻天覆地變化的。
（3）、用活動的形式培養學困生熱愛學校生活的情感和品質，讓他們在活動中自我體驗，自我教育，遠勝於空洞的說教。這種活動要小型化、全員化、經常化，才能收效顯著。高二時，學習壓力增大，文理分班後部分學生變動，如何讓學生們盡快地融合在一起。我開展了一個「歡樂十分」的小型班會活動，讓學生以小組為單位，由生活小組長組織，利用每個星期二、四下午第四節最後10分鍾時間，每一個組表演一個節目，要求組內人人參與，內容健康向上，符合高中生特點。由團部牽頭，表演完一輪，評出最佳小組。學生積極性得到極大提升，節目內容豐富多彩，有小合唱、課本劇、英語小品、知識競賽……這一切很快融洽了學生關系，增強了班級的凝聚力。更為重要的是，在活動中沒有學習成績好壞的明顯差異，相反是學困生表現得更為活躍出色，讓他們體會到學校生活的快樂、幸福，從而熱愛班集、熱愛學校生活，並不知不覺把這種愉悅和幸福輻射到學習中去，產生意想不到的效果。該期期末，我班取得了進高中後的最好成績，就得力於學困生的巨大進步。
（4）、教給學困生熱愛生活和獲得尊重的方法。相當部分學困生其實不懂得如何與人相處，如何真正尊重別人，如何真正愛別人，所以必須教會他們如何去愛。
A、開設講座，教給學生愛的方法。我先後講過「異性同學如何相處」「男生女生的優秀標准」「為人處世十二計」等，什麼該做，什麼不該做，讓學生心中有數，遇事就不會茫然不知所措。
B、督促他們在小事上實踐。如愛父母，每次歸宿假回家做一件讓父母高興的事，打掃衛生、做一頓父母喜愛的飯菜等，我跟蹤調查，視情況交流和教育。
C、用班級歌聲陶冶學困生熱愛生活的性情。音樂是人類共有的精神食糧。當我們在非常愉快的時候，會一面唱著歌，一面情不自禁手舞足蹈；當我們在非常郁悶時，忽然一支優美動聽的旋律飄至耳，煩惱、不快立刻煙消雲散，無有蹤跡。說明音樂具有感化人、塑造人、甚至拯救人的作用。班級歌聲就是最好的陶冶學生的陣地，我和學生們一起擬定了一些健康向上而又適合他們演唱的歌曲，比如《水手》《我的未來不是夢》《朋友》《中華民謠》《大中國》《愚公移山》《從頭再來》，讓學生在歌聲中獲得美的享受，從而更加熱愛生活。
2、把學生培養成有信心的人
（1）、改變評價標准和評價的方式。 傳統的教學評價觀是以分數為標准，以分數的高低或等第論好壞，用這樣的尺度來衡量，一部分「學困生」永遠無法達到成績優秀的標准。這種評價方法不利於學困生的發展。我的標準是「不以分數論英雄，而以進步看成敗」，要讓他們自己與自己比，今天與昨天比，與同一層次的同學比。具體做法是：分層競爭，同等獎勵。把全班分為 A、B、C、三個大組，即每次獎勵每個大組前3名和本組內進步最大的學生，避免學困生參與無懸念的不良競爭，產生無望的心理；如果成績上升穩定後，可以進入上一個組。在成績評價、獎勵上的這種同等待遇，讓他們沒有「低人一等」和不如人之感，讓他們既有希望，也感到壓力，希望與壓力同在，更容易激發他們學習的動力和潛力。在這幾次考試中學困生組都是進步人數最多的組，有兩個可以升到上一個層次的學困生私下找我，還希望繼續留在學困生組，說感覺好點。
（2）、撒點善意的「小謊」，鼓舞士氣。對確實盡力而因基礎太薄弱無法進步較快的學困生，有時看他在那科學習上，要打退堂鼓了，我就會打著科任老師的旗號「無中生有」的「激勵」他一下，然後指出他的問題，並和科任老師及時溝通。有了進步，更是大張旗鼓表揚，我認為對學困生用不著吝嗇我們的贊揚，他在學習上的閃光點相對而言要少得多。
（3）、多在家長面前贊美學困生。通過家長會和電話、簡訊等形式告訴家長學困生的進步，家長和學困生都心存感激，有時會收到意想不到的效果，
（三）、家長方面：授之以法，共同教育
「學困生」不良個性和學習上的掉隊，很大程度上與家庭教育的有關。爭取家長配合，讓家長介入，對孩子的思想行為多加關注，加強監護，會事半功倍。但很多家長又的確不懂怎樣幫助孩子，常常是心有餘而力不足，其實家長也挺可憐，學困生折磨我們也就兩三年，對家長而言，可能就是幾十年或者一輩子。所以從某種層面講，我們還肩負著幫助家長的責任。我要求家長和學生一道共同學習、共同成長，並教給他們一些方法。
1、指出家長在教育中的問題，再因人而異，授之以法。對文化素養較高的家長，向他們推薦一些書，比如李鎮西的《做最好的家長》，他們可以自己思考、學習。
2、對文化素養較低的家長，可以直接教給他們方法。主要教他們如何看待子女成績、如何與子女交流、如何管理子女的課餘生活等。
3、要求學困生家長盡量每月給他們寫一封信。簡訊的作用可能就是一會兒、一天、幾天，而信的作用可能就是一個星期、一個月、一年，甚至一生，孰輕孰重，一目瞭然。更重要的是引發家長的思考和真正參與。
總之，「學困生」的教育、轉化是一種復雜而辛勤的勞動，我們許多班主任在工作中都身懷絕技，形成了自己的風格，比如我們10級的年輕班主任中，林忠華老師、黎淵老師、賈學明老師、成涌老師的剛柔並濟，王雪梅老師、黃繁鵬老師的以柔克剛，胡平老師的綿里藏針，鄧明珍老師的張弛有度，張興建老師的幽默風趣，都值得我學習。這是一項艱難而長期的工作，需要不斷的開拓探索前進，畢加索曾說：「你就是永恆的太陽。」我們即便不是太陽，但我們可以努力成為學困生心中的一盞明燈，照亮他們的一段人生旅程。