小學作業輔導班遇到特別調皮
Ⅰ 我在補習班代課，補習班的學生太調皮咋辦
既然是補習班，也就是說你教的是復讀生。復讀生是指應屆考生不能如願考上專自己滿意的學校，再復習一年屬功課重新參加高考。所以，在你教的學生中成績參差不齊，有好的解題能力不比你差多少。所以，第一你自身要有一定的能力，否則學生看不起你，怎麼會尊重你？然後就是你的課要上的有水平，要適應大多數同學。當然，更重要的是鎮住那些自認為了不起的同學。
Ⅱ 各位親，我是辦輔導班的，每天下午輔導小學生完成作業。但有幾個學生不聽話，不好好寫，有什麼好的方法。
有以下方法：
1、可以設立獎勵機制
用一些小零食作為獎品，和學生約定好如果這次課能夠保持良好的紀律，那麼就給他提供一些獎勵，並且當學生有進步之後要多表揚他。用獎勵來強化「保持紀律」這種正向行為。
2、心平氣和地分析不守紀律的影響
在課間或下課後，和那些學生心平氣和地交流一下。不要用命令的語氣，而是用一種平等對話的方式。
告訴他們上課打鬧會帶來的一些不良影響，可以這樣說：「你們上課打鬧的話會影響其他學生學習，這樣也會讓老師也會累。打鬧的話，你們自己也沒辦法專心寫作業了，你們的父母也會很失望的。所以，請你們不要在寫作業的時候打鬧，可以嗎？」
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老師和學生溝通的技巧：
1、多用「我們」——自己人效應
所謂「自己人」，是指把自己和對方歸於同一類型的人。「自己人效應」是指聽者對「自己人」所說的話更信賴，更容易接受。
2、以心換心——角色置換效應
在師生溝通中，不僅教師要常做換位思考，還要把這種思維方式傳遞給學生，提高學生的情商。
3、做真誠的傾聽者——格林斯潘效應
一方說話時，另一方不斷地與之互動，做出各種表示感興趣的表情或動作，還時不時地發出「嗯、嗯」或者「哦」之類的聲音。
4、「某老師說你很棒」——第三人效應
心理學上把通過第三人佯作無意間轉述他人的某種意見，或創造某種條件讓對方間接地聽到你對他的評價與關注，從而產生意想不到的傳播效果或勸說效果的現象，稱為「第三人效應」。
Ⅲ 我是學校的老師，自己開了輔導班，有個孩子太調皮，但是是我班上的學生，我想辭退他，怎樣才能委婉的和他
我是個學生啦，其實學生和老師一樣愛面子，你先和學生像朋友那樣說說再根據他的表現辭退他，之後在找父母，父母被找不僅他們難過學生也會恨你，先和學生談談
Ⅳ 家教的時候遇到學生很調皮怎麼辦
嚴厲一些沒壞處，否則家長會怪你教學沒效果，對學生的學習也不利。
初一內學生，頑皮的多，這是這容個年齡的特點決定的。既然他們好動，就多在教學中互動，讓他們圍繞你的問題各抒己見，也不至於氣氛沉悶，還能知道他們掌握得怎麼樣。
在教學中適當地用一些獎懲手段，表揚表現好的，對表現欠缺的就有懲罰的意思在裡面。
你的講析和學生的練習或測試結合。光聽不練是沒效果的，必須通過練習來鞏固。
在座位上做一個安排，你和那個比較認真的面對面，那兩個調皮講話的面對面，在空間距離上對他們有所限制。
Ⅳ 我那補習班的小學生很是調皮搗蛋，怎麼辦
對孩子的任性行為，必須糾正。
應要求孩子有一定的行為界限，引導孩子養成良好的習慣。要讓孩子明白，什麼事該做，什麼事不該做，並鼓勵他堅持執行。
不能總跟孩子說：「就今天這一次啦」、「下不為例啦」。
Ⅵ 大家好，我開了一輔導班，是中小學教育的，只是有的學生調皮搗蛋，自己顧得老師也管不住，有什麼絕招呢
一個培訓班應該有兩種老師。一種是十分嚴肅型，不苟言笑，對學生要求嚴苛。能震瑟住小朋友。一種是十分溫柔親和型，能讓小朋友在受到批評時接收到及時的安撫。
少年的心靈脆弱而又別扭。要與他們多溝通。不能單一的只是對他們惡語，或是軟語。
最最重要的一點是：不能漠視他們的存在，
調皮的學生也有兩種，一種是貪玩，一種是早熟。貪玩的學生要批評夾帶鼓勵。
早熟的學生要學會尊重他們和關心他們，因為這樣的學生多半是被家庭忽視的孩子，老師要將他們看做一個平等的朋友去交流。
Ⅶ 我是小學生輔導班老師，自己也是一名大學生，班上有非常調皮的學生，教訓完全沒用，我該怎麼辦啊
了解他對什麼事情最感興趣，和他約定，如果他上課不搗亂，就獎勵他做一次他最感興趣的事
Ⅷ 怎麼帶好輔導班調皮搗蛋的孩子
一、批評調皮兒童要講究藝術
我常聽同事們抱怨："我們班那個'調皮鬼'，天天都挨批評，可他就是改不了。"我一聽到這種話，就想到"常常批評"而沒有效果，也許他們每天都是用同樣的"台詞"在批評孩子，沒有效果也就理所當然了。有關研究表明，一直持續一種相同的刺激在心理上很容易產生一種"不敏感"，到後來也就感覺不出那是一種刺激了。調皮兒童本身就經常受到教師的批評，如果教師每次批評的話都一成不變，他們就會當作耳旁風；老教師批評的話換成另一種說法，或許能給他們一點新鮮的刺激，從而能收到意想不到的效果。例如，Henry喜歡搶同伴的玩具，教師常用"剛剛太不講禮貌，經常搶別人的玩具"來批評他，還不如說："Frank真不錯，從不搶小朋友的玩具，還把自己的玩具結同伴玩，我們相信Henry也能和Frank一樣。"學生聽到這些話後，感到教師還是信任自己的，他就會自覺地剋制搶同伴玩具的這種行為。
有一學者去美國視察回來，說了一段語重心長的話："美國幼兒教師罵人方式實在非常高明，絕對不像我們某些老師只會大吼大叫。他們常常自己先蹲下去，和孩子的眼睛齊高，然後慢慢地牽起小孩子的手。開始溫柔的說話。這時，小孩子對老師的這種姿勢，都會覺得不可思議而新奇，對於老師說的內容自然會聽得很清楚。"這個方法之所以能發揮效果，主要是"這一蹲"，不僅從空間上拉近了教師和幼兒之間的距離，而且從心理上使幼兒和教師貼得更近了。尤其對於調皮兒童，他們更希望自己能得到教師的親近，當教師蹲下來和他的視線交流處在同一高度時，他們覺得教師是多麼的親切可愛，自然而然地，你訓戒他的話也就很容易聽進去了。
調皮兒童的逆反心理特別強，當他做錯事時，如果教師只是一味的訓斥和責罵，效果只能是適得其反，這就如做母親的對著大哭的孩子歇斯底里地吼叫，只會讓孩子越哭越大聲一樣。本來孩子要是做錯了事，便知道會被教師責罵，這個時候，如果和他的"預期"結果相反，教師並沒有責罵他，甚至只是保持沉默，不理睬他，孩子的心理反而會緊張起來，自己會把犯錯的地方重新再思考一遍，這樣，給孩子一段時間冷靜一下自己的頭腦，過些時候再與他交談，因為孩子已經檢討過自己的過失，所以就能坦然接受老師的意見。
二、多給調皮兒查一份關愛和一些鼓勵
愛是幼兒心理健康發展的重要條件。實踐證明，被成人厭棄的幼兒，常自暴自棄，形成自卑或逆反心理。
Ⅸ 在輔導班帶課，學生特別淘氣，我快崩快了怎麼辦
這要從你的學生的淘氣程度來進行判定處理，畢竟是學生哪有說不淘氣的，如果這個班級每一個學生都是乖乖的，那這個班可以說是毫無生氣可言，也不利於學生們的成長。但是如果他的這種淘氣程度已經影響到了正常的教學秩序，那我覺得你就可以採取必要的手段，去遏制他的這種行為。
我相信如果她的家長夠通情達理的話，回家肯定會對他進行一番教育，雖說毒打一頓不至於，但是最起碼能讓他長一點教訓，畢竟要為自己的行為負責任。
Ⅹ 遇到特別調皮的孩子，教師應該怎麼辦
老師要有愛心，在工作中能深入教育工作核心一切為了孩子。首先能在繁忙的工作中觀察、發現每個孩子的特點，了解淘氣孩子的本性特點。其次，能理解孩子，會和孩子做朋友，在孩子的角度上幫助他們教育他們。接著，要有智慧的教育方法，孩子們在家不聽話是何等調皮，但很聽老師的話，老師和孩子的約定更是提醒他的好方法，老師用伸指頭來提醒，既不傷孩子的自尊，又提醒幫助了他，這種教育方法科學合理、幼兒樂意接受、效果良好。 一、做一個有心人，多觀察、多了解淘氣孩子，和他們做朋友，找出調皮的根源。如：有些孩子調皮其實是求知的反映，他們的好奇心特強但知識經驗不足，這一對矛盾的發展就表現為調皮。 二、理解尊重幼兒，多給調皮幼兒一份關愛和一些鼓勵。 愛是幼兒心理健康發展的重要條件，實踐證明，被成人厭棄的幼兒，常常自暴自棄，形成自卑或逆反心理。有的幼兒喜歡搗亂，活動時常常打打鬧鬧，是由於我們對他們付出的愛及關注不夠，他們想通過搗亂、打鬧來引起我們的關注，獲得我們的愛，當他們搗亂、打鬧時，你給他們一個會心的微笑、句關心的話語、幾下親切的撫摸。他們會感受到老師是愛他們的，他們應該聽老師的話。時間長了，慢慢就變的得不愛打鬧了。 三、當調皮孩子做錯事時，不能一味遷就，要正確教育，批評時也要講究藝術。 四、運用家園雙通道，共同教育好孩子。 對於這些調皮的孩子，並不是一天兩天形成的，可能和家長的生活態度、教育方法分不開。我們通過家園雙通道及時的和家長取的聯系，把他家孩子在幼兒園的表現及時地告訴他們，要求他們配合教育。家長不能一直忙於自己的工作而忽視了自己的孩子。要多帶他們到戶外活動，做一些有趣的安靜的事情如：手工製作、畫畫、看圖書、聽故事、折紙等，這樣做可能會改變孩子的不良習慣。 五、強化優點，淡化缺點，發現利用調皮幼兒的閃光點 。 每一個人都有其優秀的一面，也有其不足的一面。我們在教育調皮幼兒的過程中，可以強化優點，淡化缺點，以強化優點來幫助幼兒克服缺點。 六、創造條件，多給調皮幼兒表現的機會。 七、重視個性差異，有的放矢地進行個別教育。 由於生理、教育、年齡、個體發展、家庭環境等方面的不同，調皮幼兒存在著明顯的個性差異。針對不同的調皮幼兒所表現出來的個性差異進行教育，是教育調皮幼兒的重要對策。對於活動量大、自製力差的幼兒，除了滿足其正常的要求，可通過游戲，讓幼兒擔任一定角色，以角色的行為規范來約束他們；對於淘氣，愛做惡作劇的幼兒，我們應以寬容的態度對待，因為他們往往是覺得好玩而為之；對於霸道的幼兒，則可運用榜樣說服的誘導的方法，著重對他們進行禮儀教育等等；對於家、園表現不一的調皮幼兒，除了加強家、園協調統一，我們應著重糾正其霸道、攻擊性、注意力不集中等方面的行為。對於男的調皮幼兒，我們應把他們的這些行為引向健康的活動上去，並向他們提出嚴格的常規要求；而對於女孩子，教師在努力吸引其注意力，糾正其霸道行為的同時，利用他們鬼點子多、聰明等特點，創設問題情景，引導她們想辦法加以解決，努力提高其思維能力和解決問題的能力。