這就是我心理輔導課
Ⅰ 這就是我心理健康教育論文
論文提綱可分為簡單提綱和詳細提綱兩種。簡單提綱是高度概括的，只提專示論文的屬要點，如何展開則不涉及。這種提綱雖然簡單，但由於它是經過深思熟慮構成的，寫作時能順利進行。沒有這種准備，邊想邊寫很難順利地寫下去。
論文提綱由作者在完成論文寫作後，縱觀全文，寫出能表示論文主要內容的信息或詞彙，這些信息或詞彙，可以從論文標題中去找和選，也可以從論文內容中去找和選。例如上例，關鍵詞選用了6個，其中前三個就是從論文標題中選出的，而後三個卻是從論文內容中選取出來的。後三個關鍵詞的選取，補充了論文標題所未能表示出的主要內容信息，也提高了所涉及的概念深度。需要選出，與從標題中選出的關鍵詞一道，組成該論文的關鍵片語。
Ⅱ 「每個人都是一個不完整的圓，都缺了一個角……」這句話出自哪兒，我記得是在心理輔導課上老師說過。
應該是出自繪本《失落的一角》
講述的是一個缺了一個角的圓找角的故事。
後來被人引用，就變成了這句話
Ⅲ 結合自己的實際，談談你對心理健康教育課的感悟
心理健康是一種身心健康的表現，我們不僅需要向醫院那樣的媒介來治專療我們身體上的疾病，屬更需要治療我們心理缺陷的「醫院」，我想我們誰都不想真正的進入這個「醫院」。因此我們要打預防針，上《大學生心理健康教育》就是再給我們打預防針。至於，該預防針效果的好壞，我的回答是——他很好，我們應該認真學！！！ 這樣有利於我們全面發展！
Ⅳ 上心理課的感悟
在心理課上，我學到一些與人交往的方法，無論是與親人還是朋友交往，我們都要把握好交往的方法，要學會換位思考，要用一個寬容的心去待人，這樣我們才能處理好與親人朋友的關系，使我的身邊少許多爭吵，多許多的愛與溫暖。
心理課的老師很用心，教育方式也不同，教我們怎麼站在不同的位置看一些事，怎樣對待和父母的爭吵。上這樣的心理課，不僅增長知識，還得到新的感受。
上心理課，我學會很多知識和道理。我知道當彼此遇到誤會，要換位思考，要寬容待人，要理解他人，也要把自己的一些事情坦白的說出來。
我喜歡心理課這種方式，我參加小組活動，分角色扮演，我還學會了感恩的手語，我知道了父母的辛苦，也從心裡感激父母。
我記住了老師的一句話：不能在家長不知情的情況下，誤會家長，要多和家長溝通，多談心裡話。讓家長多理解自己，也讓自己多理解家長。
通過上心理課，我覺得人與人之間要及時溝通，與父母之間要敞開心扉，不要製造矛盾。平時父母管我，我心裡感覺很厭煩，現在我什麼事都為父母朋友和家人著想，通過上課，我變了很多，希望有機會上更多這樣的課。
上課的老師很棒，很詳細，很活潑，上課沒多久，同學們就被老師感染了，也都活躍起來。經過上課，我的知識更豐富了，辦法更多了，以後遇到類似的情況，我會按老師教的方法合理去對待每一件事，打開心扉與別人溝通，不與別人產生隔閡。
我第一次上心理課，開始很緊張，以為要把自己的心裡話當那麼多同學的面說，有些不好意思。後來我明白了，大家都很友善，不用有顧忌。以後有什麼事情，要站在別人的立場或他人的角度看待事情，不能只顧自己，而不想想他人的心理是否受傷。我很高興，現在我學會了換位思考，我又多了一筆財富。
心理健康課令我受益匪淺，我感悟到人世間愛的可貴，學會了與人共處，我會將課堂學到的知識運用到平日生活中去，接受愛，報答愛。就讓我們乘著愛的翅膀去騰飛！
在心理課上，我學到很多知識，也回答了很多問題，我還感到自己身上的不足，並下決心改正。上心理課的老師講課很有特點，給我留下很深的印象。我希望學校多開展這樣的活動，讓每個學生有更多的收獲。
通過上心理健康課，我懂得了怎樣尊敬父母，怎樣懷有一顆感恩的心，怎樣站在別人的角度看待他人。
上心理課讓我懂得一些道理，在生活中要寬容，學會和家人朋友換位思考，理解體諒他人。更知道怎樣去理解父母，愛自己的父母。希望多開展這樣的課程。
心理課給了我新的生活體驗：我要常去替別人思考，要去理解他人；要帶著一顆感恩的心去回報愛。
通過上心理健康課，讓我終於感到人生的珍貴，感到要孝順父母，為父母做些力所能及的事情，感悟到我們自己的事情自己做，不用父母為我們操心，不讓他們為我們擔心，我們還要關心身邊的人，讓每個人得到關心。
Ⅳ 我覺得心理輔導課是什麼,我想念什麼,因為什麼,我什麼,所以我很快樂
我覺得心理輔導課就像冬日裡的暖陽，我想念學習的那段時光，因為可以和同學朋友一起玩耍嬉戲，我感覺很輕松愉悅，所以我很快樂。
Ⅵ 心理健康課作文
也許只聽這門課的名字就知道是與人的心理有關的一門學科，於是帶著種種
的好奇與希望來對心理學這門課程加以了解和學習。記得在剛來到學校時，學校
在對我們的入學教育中，就診對我們每一個人人做了一項心理考卷，最後的結果
是發給每一位同學一封信，信封裡面就是每個學生的性格趨向和相關的說明，記
得當時打開信封時，裡面寫的是我是屬於外向不穩定型性格。當時覺得很驚訝又
好奇。突然覺得，原來自己是屬於這樣一種人。後來我一直在想，因為每個人都
有著自己的心理世界，所以我認為從我們董事到現在大學生活，一直都是受到父
母老師的精心教導，在我們的心靈深處留下了永遠的記憶。使我們有了對他們難
忘恩情和記憶。我想這也應該就是屬於人的心理世界的真實與表現吧。或者說至
少算是一個健康的人的心理表現。
人在生活實踐中與周圍事物相互作用，必然有這樣或那樣的主觀活動和行為
表現。這就是人的心理活動,或簡稱之為心理。具體地說，外界事物或體內的變
化作 用於人的機體或感官,經過神經系統和大腦的信息加工,就產生了對事物的
感覺和知覺、記憶和表象，進而進行分析和思考。人在實踐中同客觀事物打交道
時，總會 對它們產生某種態度，形成各種情緒。人在生活實踐中還要通過行動
去處理和變革周圍的事物，這就表現為意志活動。以上所說的感覺、知覺、思維、
情緒、意志等 都是人的心理活動。這樣我們就不難理解了，我們常常不是也說
自己喜歡干什麼工作，喜歡和什麼樣的人交往。在生活的積累成長中，也總會在
自己的下意識之中留下許許多多的記憶，例如我們熟知的談虎色變，到現在的種
種生活，都會不同程度的對其產生不同的反應與理解。
作為學生的我對心理學並不陌生，尤其是上了大學以後，在班裡面擔任了一
年的心理委員，在這其中也受到了一些專業的培訓和交流，因為我向來對心理學
就一直有一種好奇的好感，所以還在學院的舒適驛站（校二級心理輔導站）擔任
職務，也是由於學院對學生工作的重視，所以心理輔導站的組織和運行還算不錯，
但是我總覺得，在這個當今的社會氛圍中，這樣的校園中，有關的心理方面的宣傳和教育實在是太少了。所以在我在心理輔導站的兩年以來，自己確實也是學到
了不少的有關於心理方面的知識，但是發現真正來咨詢的同學確實不多。因為在
我了解和看來，心理輔導對於他們來說好像是一種不太光彩的事情。所以即使自
己有什麼不開心或者是有什麼事情也是不願意通過心理輔導這樣的途徑來使自
己的心理得到釋放。
在我看來，隨著社會的發展，心理學以及相關的方面會發展起來的，因為社
會在不斷的發展，對每一個社會中的人的要求也應該是如此，那就是他們的素質，
其實一個健全的有素質的人，就是一個心理健全健康的人。當然對於心理健康的
標准人們有不同的理解。在這里我只僅以心理健康的最起碼的要求作為標准來衡
量。即看個體是否存在情緒、認知、性格缺陷等方面的心理障礙， 有沒有心理
疾病。性格健全、具備必要的心理能力、行為適應良好、內在動力強大而又積極，
這些既是心理健康的條件，又是心理健康水平高的標志。而心理健康水 平低下
正是心理素質不良的必然結果。反過來，心理健康狀況又直接制約心質、心能、
心力等方面的心理素質的提高，並直接導致行為表現，決定行為適應與否。
當然，在我沒有學這門課之前，在心理咨詢站的兩年時間里使我感覺到，
團體心理咨詢可以讓學生在團體中彼此深入了解、互相觀察、學習、體驗，從而
認識自我、探討自我、接納自我，調整、改善與他人的關系，通過交流來緩解大
學生 活中的各種共性心理問題。同時也為參加者提供了一種良好的社會活動場
所，創造了一種信任、溫暖、支持的團體氣氛，使成員以他人為鏡，反省自己，
深化 認識，同時也學會為他人提供社會支持。但是由於心理知識的不夠普及和
社會的影響，心理知識在校園，在社會上並不受到很多人的重視。所以我也是以
一名學生，一名心理愛好者的身份強烈的呼籲和嚮往。讓心理知識能普及到我們
每一個人，因為他就在我們的生活當中，就在我們的行為舉止之間。所以我們在
這方面還需要加大投入和規劃。例如加強師資力量的培訓 師資力量是提高團體
心理咨詢效果的有力保證。所以高校要提高心理咨詢教師的水平，開展針對性的
研究工作，有計劃、有組織地加強對專、兼職教師進行長、短期培訓，提高心理
咨詢師的知識水平、業務技能和科研能力。加大學校的支持力度 學校對心理咨
詢工作的重視程度是決定學校心理咨詢工作成敗的關鍵。有些學校領導不能從根
本上認識到心理咨詢的重要性，把心理咨詢工作僅僅當成擺設，為應付檢查而象徵性地設立心理咨詢機構，泛泛開展一些活動。由此在組織管理。人員定編與設
備建設問題的落實上顯得薄弱，心理工作難見成效。為使心理咨詢工作開展的積
極有效，學校政策應給予全方面的大力支持。
談到最後，再回到我所學的課程當中來，在學習以來也許是由於課時的原因，
感覺的學的總是很緊張，在專業知識方面雖然有所針對性，但是感覺缺少了一些
互動的氣氛。雖然老師的講課很具有親和力，但是我們所接受的卻只有在下面聽，
缺少一些自身的感觸和體驗，當然這只是我個人的感覺和體會，也只是針對我個
人的心理感受來說的,當然在這學習當中對我這個心理知識愛好者也是受益匪淺,
希望在以後的學習中,生活中都有所幫助。
Ⅶ 小學六年級心理健康教育課的演講稿
讓清純的童心在柔情中放飛
隨著時代的進步，成人及兒童的心理問題被越來越多的人所關注。正直花樣年華的孩子們，他們的季節多雨而又陽光，對於孩子們，未來是一張紙，它是一幅怎樣的畫面，重要的是孩子的心靈：如果它是紅的，那孩子的未來是一輪紅日；如果它是藍的，那麼孩子的未來將如大海般浩瀚；如果時它陰霾無光，那麼我們無法期待後面的故事會愈加精彩。
於是，《心理健康教育》作為一門隨時代而產生的與素質教育接軌的學科，走進了孩子的心間，以它獨特的教育核心，合理的人性化導向，完善的思想精華，向世人展示著它獨有的教育魅力。它讓我們的學生在心靈的互動和人性代的教育光環中學會快樂，懂得尊重，體驗責任，心存感激……體味著教育的完美與和諧。
一段時間的介入和解讀，讓我深深感悟到：《心理健康教育》承載著全民族未來整體素質的提升和期冀，偉承著教育文明的史詩，是信念與智慧、微笑與沉思、理解與尊重並存的教育，它用和煦與光明，用欣賞與關愛讓孩子們清純的童心在柔情中放飛。
肖川在《教育的底蘊》中說到：完美的教育一定是能使學生感到人性之美，人倫之美，感受科學之美，智慧之美，感受人類心靈的博大與深邃，感受人類所創造的文化燦爛輝煌，喚起學生對未來和生活的熱烈憧憬和樂觀光明、正直的期盼。能使學生生以新的眼光審視生活，洞察人生。
多麼完美的教育理論！在這完美的教育理念的引領下，《心理健康教育》在淺顯與深刻間，在緊張與閑適間，在徊徨下從容間，召示了平凡而不平庸，大膽而不大意，敢說而不空說，多思而不亂思，謙讓而不遷就，虛心而不虛榮的教育宗旨，在柔情中與孩子同行。
物慾橫流的社會，家長們急功近利的期盼，讓孩子們萎縮了尊嚴的底線，學生了沉默和接受，而「全面的豐收」到致了「全面的平庸」的應試教育又讓孩子們為了高分犧牲了自己的自由和諧。在充盈了激烈競爭的煙塵中，孩子們已不知道生活中的不完美才讓人更謙卑、同情和珍惜，忘卻了對自己的擁有心存感恩。
學會快樂，會讓我們的學生在浮躁的塵世中尋一方凈土，找回沉靜，載負著愉悅，感受世間的美好；學會尊重，會讓我們的孩子在尊嚴和責任中無愧與美麗的價值；學會感恩，會讓我們的孩子在善良和真誠中穩健前行。
試想，我們的孩子在快樂中學習，學習悅納自己，悅納別人；在尊重中成長，懂得尊嚴、責任與正直；在理解中進步，學會寬容、仁義和柔情；在感恩中前行，珍視自然，敬畏生命，甘於奉獻，我們的孩子在今後的重任中焉能不步履從容？孩子們的未來焉能不充滿善良和真誠？
我們有理由相信，《心理健康教育》會用真誠為孩子們的心靈注入溫暖。用激情燃起孩子們對生活的渴望，用傾聽為孩子們的心智插上翅膀。用柔情讓孩子們清純的童心在美麗的雲端飛翔！