如何對差生心理輔導體會

① 如何輔導差生求解

對這些所謂差生，教師若是置之不理，棄之不顧，既不符合教師的職業道德，又很大程度的影響著教學的整體效果，更不符合現代教育觀，因此，了解和研究差生，做好差生的輔導工作是現代教師的必備能力。那麼，怎樣才能更好的輔導差生呢？
一、轉變觀念。真正把差生當作學生，當作有無限潛力可發展的學生。多給他們愛心，多給他們溫暖，多給他們更多的幫助，多給他們更多的輔導，讓他們體會到老師的關心，體會到集體的幫助，使他們樂學、勤學、善學。我們班有一個學生叫趙一鳴，記憶能力和理解能力差，反映慢；學習比較落後，學習態度較差，作業拖拖拉拉，課上不會聽講，經常走神兒。優點：愛勞動，比較關心班級。家長沒有能力對其進行輔導，而且工作有很忙，所以在家學習的時間很少，而且不會的也沒有得到及時的講解，第二天一來就像昨天沒有學習新的知識一樣，又都不會了。起初我曾與其家長電話或見面交談多次，就其學習問題進行商量對策，家長表示會在家裡督促學習，但是效果不明顯。上課還是經常不專心，回家作業也從不完成，學習幾乎沒有長進。再聯系家長，家長則表示無可奈何，但表示一定會盡全力配合好老師的教育。所以我決定幫他補上落下的知識，不掉隊，認真完成每次的作業，增強其自信心。
首先，我降低他的作業難度，強化實例作用，以培養學習興趣。這個學生基礎水平很低，理解能力較差，對知識和能力感到乏味並且沒有興趣。所以我由易到難，減少難度，降低坡度，循序漸進地教學。課堂上這個學生的表現和練習測試的結果等，都給我提供了大量的反饋信息。根據這些信息，我及時調整教學節奏及深淺度，對他出現的問題及時予以恰當地糾正，並有針對性地輔導答疑。其次，我堅定他的信心和毅力。這個學生的自卑感比較強，常輕視自己，較低地評價自己。教學中，我多給他提供表現的機會，尋找他們答問中的合理因素，提煉優點，及時予以鼓勵和表揚。數學課上，他平時極少舉手答問，於是我給了他一個簡單的問題，叫他回答，沒想到他回答的還是很不錯的。於是我充分的表揚了他，並給他以掌聲。，使他能分享成功的快樂，品嘗學習數學的樂趣。
經過一段時間的教學與輔導，該生已初步養成了課上認真聽講的習慣；對於學習上不懂的問題也知道問了，作業也有了很大的進步了，學習成績也逐漸提高了。
二、把學生當作學習的主體，注重學法的指導。「沒有教不好的學生，只有教不好的老師」，「飯要一口一口地吃，路要一步一步地走」。只有循序漸進，給學生以時間，特別是要多指導學生學習的方法，讓學生慢慢地學得學習方法，再慢慢學得知識，掌握學習技巧，發展技能，提高學習成績。
三、營造溫暖的環境，創造良好的集體輿論。一個良好的班集體對學生所起的教育作用、激勵作用，往往比班主任苦口婆心、孤軍奮戰強得多。
四、創設機會，多給差生展現自己的機會。
總之，教師不但不能放棄差生，更不能排斥差生，而是應該更多的關心他們，了解他們，研究他們，找准他們差的原因，給他們更多的幫助和鼓勵，耐心地給他們學習方法的指導，而不能讓差生無所適從，差上加差。

② 如何在心理上輔導成績差的孩子

1、滿足學習成績差的學生自尊心理需要
心理學講，每個人的心理上都有自尊的需要。差生多數本來也有很高的學習慾望和熱情，但由於興趣、愛好、學習方法不當等原因導致了暫時學習上的失敗。這時，如果家長或教師採取簡單粗暴的方式對學生進行怒斥、諷刺、挖苦或以失望、不理睬、歧視等態度對待他們，就會傷害學生的自尊心。中小學生的心理還不夠成熟，容易走極端，在自尊心受到傷害時，往往以「破罐子破摔」的行為來進行報復。在這種心態支配下，你越是逼迫他學習，他越是有反感，學習成績會越來越差。因此，轉化差生必須滿足他們自尊的心理需要，防止產生逆反心理，特別注意以平等、尊重、信任、友好、關懷的態度對待他們。差生學習成績差，心理壓力也大，更需要家長和教師的理解、同情和關心，所以要和差生多接觸談心，和他們交朋友，滿足他們心理需求，形成一種融洽的親子關系、師生關系。
2、使學習成績差的學生擺脫自卑、樹立自信
盡管許多差生對學習上的失敗擺出一副滿不在乎的樣子，而實際上他們的內心深處埋藏著沉重的自卑感。讓差生擺脫自卑、樹立自信，首先應講明道理，使他們明白學習成績差，並不意味著智力就一定差，只要自信、自強，方法得當、刻苦努力，就一定能趕上優等生。其次，課堂教學中要設計一些差生能夠回答上來的問題讓差生回答，並及時表揚。

③ 如何對待"差生

對於後進生，我和大部分老師一樣，覺得後進生學習成績不理想，所以其他各方面表現也都不會太好，久而久之對他們缺少關心關注，後進生成為了班裡最寂寞的人。
我的這種表現，實際上就是教與學情境中的暈輪效應。暈輪效應是一種普遍存在的心理現象，即對一個人進行評價時，往往會因為他的某一品質特徵的強烈、清晰的感知，而掩蓋了其他方面的品質，又稱光環效應。若是消極品質的暈輪效應，亦稱作掃帚星效應。可見，我對後進生在心理認知上表現出了掃帚星效應。
根據席教授的講解我了解到我的這種態度和言行，會讓學生意識到老師的偏心和歧視，因而也以消極的態度對待老師，不理會或拒絕老師的要求，在學習上或品行上表現出「破罐破摔」，不思進取。於是，我理解了班裡的後進生以前的種種行為。
那在今後的工作中，對待後進生我應該做到以下幾點：
一、教師應實事求是、全面的掌握學生的信息，切忌一葉障目。
我應該擺正自己的心態，不要戴著有色眼鏡看待後進生，不能以個別的現象推及一般，就像盲人摸象一樣，以點帶面。要用真心真情去幫助後進生，感化後進生。
二、教師應樹立學生發展的整體觀，在實際教堂中，教師應承認沒有十全十美的學生，也沒有一無是處的學生。
我要從學生成長的整個階段來考慮問題，要能理解後進生所犯的錯誤。同時，也要看到後進生的閃光之處，善於挖掘他們的閃光處，幫助他們建立自信心。
三、教師不可能喜歡學生的一切，但必須承認學生是有價值的人。
我應該意識到每個學生都有他的長處，美國有位校長曾說過：「如果你的學生成績很好，那他們是祖國未來的棟梁之才；如果你的學生成績良好，那他們是未來的經濟家、實業家；如果你的學生成績中等，那他們是美國合法公民的重要組成部分；如果你的學生成績不及格，那他極有可能是未來的總統。」所以，我們要承認學生的價值，不要輕易扼殺了他的潛質。
作為年輕教師的我，要正確對待後進生，幫助他們找到屬於自己的那縷陽光！

④ 如何提高差生的心理健康

差生的心理是極其矛盾的，差生的自控能力弱可能是成為差生的主要原因，大多數差版生的智商我相權信是沒問題的，差生是很渴望擺脫差生這個頭銜的，對於差生，不應該一味地責罵或者懲罰，那隻會適得其反，我一直認為溝通是處理人與人之間關系的最重要的方法，而溝通的技巧是一門學問，鼓勵他們樹立信心，一次次的失敗，讓他們可能放棄自我或者走向自卑，重新對自己自信很重要，給予親情的溫暖，讓他們感受到自己的存在感，至於中國家長還是要轉變一考定終身的觀念，學習不好沒關系，從事高職也是不錯的，高鐵技術工待遇也是很好的，不論他發生什麼事，你要始終站在他身後，像太陽一般溫暖，這個只能拯救心理，成績還是要他自己轉變，還是那句話，鼓勵和支持很重要，謝謝。

⑤ 怎樣幫助差生改變心理因素

差生最大的心理因抄素只有兩個：慢人一拍，太被動

慢人一拍，就是說今天要上的課他不預習，加上本來理解能力不是很好，正式上課的時候，老師講知識點a。他：……咦？他還沒消化知識點a，老師已經在講知識點b了，他又忙忙慌慌去看知識點b，一直都被攆著走，結果就是，他abcd全都不懂。
解決方法就是把預習這個東西有效監督起來，家庭作業才監督這是錯的。很多老師覺得，既然沒有教，學生不會做情有可原，但其實小學中學的知識並沒有那麼復雜，即使學生不懂，做錯了去糾正印象也會深得多。

至於太被動，就是不主動動腦子，不主動給自己「加餐」。這個嘛，就是懶嘛……試試看讓他們掌握主動權，比如講新知識讓同學上來講，比如考過試讓學生講卷子訂正答案，比如讓學生總結考試重點。不過這個要求有一個平台，能讓學生獲取到知識解答疑惑，老師這里，好學生這里，或者教輔書等東西。還需要老師提前發布任務，讓學生下來准備。最後，這個會在課堂上大大減少老師的角色，准確來說，老師的角色從傳播知識的，變成了做ppt and查漏補缺and監督。

當然，初中以後的差生避免不了基礎太差，這個要補起來，然後再談其他。

⑥ 如何面對差生 教師隨筆

轉化後進生是班主任義不容辭的職責.每個班在不同程度上都有後進生,可如何對待他們呢?談談我個人的幾點體會. 首先做到不厭棄他們,然後根據後進生的特點和形成原因做好轉化工作.尊重差生,每個人都有自尊心,從某種程度上講差生的自尊心還強些,因為他們存在自卑心理,以為自己成績不好,老師不喜歡他們.有的老師甚至往往過多注意到他們的缺點、短處,而不注意肯定其長處和優點,經常在辦公室、教室或公眾場所批評、貶低、傷害他們的自尊心.學生常受到批評就會對老師產生反感和增恨等逆反情緒,長此以往,學生的自尊會受到極的傷害.教育工作者對差生不良行為的矯治,重要的是改變教育方式,要換個態度對待差生,新生他們的自尊心.日常學習中,我從各方面去關心他們：在學習上熱情地給予指導,遇到困難時給予真誠的幫助,有了點滴進步及時鼓勵,犯了錯誤進行耐心地教育,使他們時時感到老師的愛護與關心,使逐步改正錯誤和缺點. 二是激發差生的學習動機.差生除了學習上差些外,他們的能力並不差,他們當中有的長於組織工作,有的擅長文體活動,有的社會交能力強.我認為,作為一個班主任就應該注意發現後進生的微小進步,堅持一分為二,優點給予充分的肯定,積極引導,有時創造條件讓他們施展自己的長處,以自身的長處逐步克服一些短處,從中讓他們看到希望,增強進步的信心.這就需要教師有愛心、有耐心、盡管學生考試很差,都只能平靜地說：「考試只不過是為檢查自己的學習情況,既使這門功課考得不好,又有什麼關系,總結教訓再努力,還不遲」.告訴他們學習並不是死記硬背,應結合自己的特點,尋求自己的方式,經常給他們輔導,使差生迎頭趕上.比如上課時,老師提出的問題,差生偶爾答對了,就應該及時鼓勵,一旦發現他好的方面就進行表揚,同時社讓全班同學去幫助他們,安排成績好的學生利用課余時間帶差生,教師隨時抽檢.這樣,差生就覺得老師和同學們沒有歧視他們,疏遠他們,慢慢地就會對學生產生興趣,各方面的成績自然而然就有提高. 三是對後進生要做到嚴中有愛,愛中有嚴.義大利著名的幼兒教育家蒙台俊利曾在《幼兒教育》一文中這樣寫道：「道德的營養不良和精神的中毒對人們心靈危害,正如身體的營養不良對身體健康的危害一樣.」對後進生的不良行為,我們不能掉以輕心,聽之任之.如果我們不在他們幼小的心靈中消除不良行為的苗頭,任其發展下去,必然導至從小到大,形成惡習,但是大張其鼓地批評教育,處理不當,也會損害他們的自尊心,做出事以願違的事. 最後我覺得做好差生的轉變工作還要重視差生家訪工作.教育工作者對學生進行全面教育,只掌握學生在校的情況是遠遠不夠的,應經常家訪,特別對差生,應經常與家長取得聯系,隨時了解他們的情況,才有利於對他們進行有的放矢的教育.曾有位差生,過去不太遵守紀律,學習沒興趣,經常拖拉作業.多次教育,但反復性較大,還是很不自覺.後來我了解到這孩子從小由父親帶著,父親的話已無法約束他了.他只服從母親的管教,但母親工作很忙,回到家常常是晚上九點以後了,此時孩子才肯在挨了打之後完成作業.掌握他的情況後,和其父母誠懇地談了多次,協調父母的管教方法和尺度,並隨時了解情況,找到合適這孩子的教育方法. 在班主任工作中,我體會到轉化後進生與培養優等生同樣重要,對後進生我們只要關心、愛護他們,做深入細致的工作,因勢利導,循循善誘,讓他們感受到集體的溫暖,老師的關心,使他們有親切感、安全感、信任感.我堅信,精誠所至,金石為開. ,

⑦ 淺談怎樣轉變差生_教學反思_教學隨筆

轉化後進生是班主任義不容辭的職責。每個班在不同程度上都有後進生，可如何對待他們呢？談談我個人的幾點體會。 首先做到不厭棄他們，然後根據後進生的特點和形成原因做好轉化工作。尊重差生，每個人都有自尊心，從某種程度上講差生的自尊心還強些，因為他們存在自卑心理，以為自己成績不好，老師不喜歡他們。有的老師甚至往往過多注意到他們的缺點、短處，而不注意肯定其長處和優點，經常在辦公室、教室或公眾場所批評、貶低、傷害他們的自尊心。學生常受到批評就會對老師產生反感和增恨等逆反情緒，長此以往，學生的自尊會受到極的傷害。教育工作者對差生不良行為的矯治，重要的是改變教育方式，要換個態度對待差生，新生他們的自尊心。日常學習中，我從各方面去關心他們：在學習上熱情地給予指導，遇到困難時給予真誠的幫助，有了點滴進步及時鼓勵，犯了錯誤進行耐心地教育，使他們時時感到老師的愛護與關心，使逐步改正錯誤和缺點。 二是激發差生的學習動機。差生除了學習上差些外，他們的能力並不差，他們當中有的長於組織工作，有的擅長文體活動，有的社會交能力強。我認為，作為一個班主任就應該注意發現後進生的微小進步，堅持一分為二，優點給予充分的肯定，積極引導，有時創造條件讓他們施展自己的長處，以自身的長處逐步克服一些短處，從中讓他們看到希望，增強進步的信心。這就需要教師有愛心、有耐心、盡管學生考試很差，都只能平靜地說：「考試只不過是為檢查自己的學習情況，既使這門功課考得不好，又有什麼關系，總結教訓再努力，還不遲」。告訴他們學習並不是死記硬背，應結合自己的特點，尋求自己的方式，經常給他們輔導，使差生迎頭趕上。比如上課時，老師提出的問題，差生偶爾答對了，就應該及時鼓勵，一旦發現他好的方面就進行表揚，同時社讓全班同學去幫助他們，安排成績好的學生利用課余時間帶差生，教師隨時抽檢。這樣，差生就覺得老師和同學們沒有歧視他們，疏遠他們，慢慢地就會對學生產生興趣，各方面的成績自然而然就有提高。 三是對後進生要做到嚴中有愛，愛中有嚴。義大利著名的幼兒教育家蒙台俊利曾在《幼兒教育》一文中這樣寫道：「道德的營養不良和精神的中毒對人們心靈危害，正如身體的營養不良對身體健康的危害一樣。」對後進生的不良行為，我們不能掉以輕心，聽之任之。如果我們不在他們幼小的心靈中消除不良行為的苗頭，任其發展下去，必然導至從小到大，形成惡習，但是大張其鼓地批評教育，處理不當，也會損害他們的自尊心，做出事以願違的事。 最後我覺得做好差生的轉變工作還要重視差生家訪工作。教育工作者對學生進行全面教育，只掌握學生在校的情況是遠遠不夠的，應經常家訪，特別對差生，應經常與家長取得聯系，隨時了解他們的情況，才有利於對他們進行有的放矢的教育。曾有位差生，過去不太遵守紀律，學習沒興趣，經常拖拉作業。多次教育，但反復性較大，還是很不自覺。後來我了解到這孩子從小由父親帶著，父親的話已無法約束他了。他只服從母親的管教，但母親工作很忙，回到家常常是晚上九點以後了，此時孩子才肯在挨了打之後完成作業。掌握他的情況後，和其父母誠懇地談了多次，協調父母的管教方法和尺度，並隨時了解情況，找到合適這孩子的教育方法。 在班主任工作中，我體會到轉化後進生與培養優等生同樣重要，對後進生我們只要關心、愛護他們，做深入細致的工作，因勢利導，循循善誘，讓他們感受到集體的溫暖，老師的關心，使他們有親切感、安全感、信任感。我堅信，精誠所至，金石為開。 內容概括：這篇介紹了關於淺談怎樣轉變差生,教學反思，希望對你有幫助！

⑧ 教學中如何對待差生

學生是千差萬別的。形成差生的根源多樣。主要來自於教育思想、教學方法、學習方法、學生原有的知識基礎和能力。而且教材中的知識分化點也是分化差生的客觀因素。因此本人認為，提高差生學業成績應堅持具體情況具體分析對待，因人因情採用對策。（一） 激發興趣，積極思維。 思維始於疑問，要設法創造問題情境，以促進差生的積極思維，激發起他們的學習興趣。例如，編造切合差生實際的起點底、落點高的序列題組，由淺入深逐步幫助指導差生探索由小問題去解決大問題的途徑，特別是要關於引導每一個學生敢於發表自己的哪怕是錯誤也應允許的意見，積極參加討論以培養和發展差生思想。 (二) 情感教學，用愛滋養。 哀莫大於心死，一個人暫時落伍並不怕，怕的是，心如死灰，無所依託。如何讓降溫的心逐漸升溫，恢復少年人應有的「熱力」呢？用「愛心」為其助燃，真正做到以情動人：首先做到"真誠"二字，即教師不應有絲毫虛偽與欺哄，一旦學生發現"有假"，那麼教師所做的一切都會被看作是在"演戲"，因為他們更缺少辨別能力。他們會說："老師是說給我們聽的，才不是那麼回事。"結果是真的也變成假的了。其次做到"接受"，即能感受差生在學習過程中的各種心理表現和看法，如對學習的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責等，信任後進生，鼓勵他們自由討論。最後做到"理解"二字，即通過學生的眼睛看事物。會讓學生覺得老師是在"真誠"對他們，善意理解他們，高興地接受他們，一定會促進差生的進步和發展。作為一名教師，只有把愛注入學生心田，（對學生友好一點，他就會對你親近，如果你對他「凶」一點，他就會用一種敵意的眼光看你，）具體通過教學環節中的動作、語言、表情、姿態乃至眼神傳遞給後進生，才能使後進生體驗到親切、溫馨、幸福的情感，因此產生積極的學習情緒和良好的心境。我們都有體會，當認知水平較低、學有困難的學生表達辭不達意時，教師應鼓勵說：「我知道你心裡明白，可就是語言未能組織好。」，「你再想一想，我相信你一定會答得很好！」。後進生只要體驗成功就會產生學習的動力。（三） 改進教法，因材施教。 教師要摸清差生的原有知識和能力基礎，學習習慣和學習方法，在此基礎上教法上的銜接，要貫徹可接受性原則，要抓住雙基知識的教學，改變教法上的一般化，要幫助差生克服恐慌和厭倦情緒，充分調動差生的學習積極性，要抓住差生「一聽就蒙，一做就錯，一放就忘」的特徵，採用由慢到快，由淺入深，小步子層次的教學，以減少坡度，降低起點，分散難點。例如，混合應用題的教學，差生困難教大，主要由於邏輯推理和聯想過程比較復雜，因而在教學中除要由簡到繁多舉例子外，還可以採用揭示推理方法，使差生看到思維過程的具體化，使他們可以效仿，這樣，從推理思維找到角題思路。（四） 鼓勵自學，培養習慣。 在課堂教學中，採取統一授課、分組練習、分別輔導的方法。對差生實行「五多一優先」：多鼓勵、多提問、多扳書、多檢查、多輔導，優先批改作業。課堂練習、布置作業和考試命題時提出不同層次的要求。辦好輔導班，幫助他們消化書本知識，幫助解答疑難，指導解題方法，及時補齊知識上的缺陷。在他們熟練地掌握大綱規定的基本內容和要求的基礎上進行適當提高。抓住差生的閃光點，為他們創造成功的條件和機會，保證他們與優生在學習活動中的平等地位，採用各種形式或途徑，進行表揚鼓勵，實行激勵評價，激起他們的成功慾望，使他們能品嘗到成功的喜悅，喚起他們的自信心，使他們學有目標，趕有方向，逐步提高。 教師與家長共同配合培養差生良好的學習習慣，鼓勵自學，要求差生上新課前必須按教師提供給他們的預習提綱預習材料，在完成作業前必須先把教師講過的內容對照課本復習一遍並要求做例題，要求基本掌握和理解教材概念定理、公式的前提下，然後再開始完成具體的練習題，在解題時要強調他們按一定的解題程序進行，盡可能在規定時間內完成，並且要求養成每題做完檢查的良好習慣。教師在平時教學中，講怎樣審題、解題、計算、做圖等基本技能時要設法讓差生掌握，要堅持正面教育，積極鼓勵，熱情指導的原則。（五） 實行必要的優惠措施，使差生扎扎實實地掌握基礎知識。 在課堂教學中，採取統一授課、分組練習、分別輔導的方法。對差生實行「五多一優先」：多鼓勵、多提問、多扳書、多檢查、多輔導，優先批改作業。課堂練習、布置作業和考試命題時提出不同層次的要求。辦好輔導班，幫助他們消化書本知識，幫助解答疑難，指導解題方法，及時補齊知識上的缺陷。在他們熟練地掌握大綱規定的基本內容和要求的基礎上進行適當提高。抓住差生的閃光點，為他們創造成功的條件和機會，保證他們與優生在學習活動中的平等地位，採用各種形式或途徑，進行表揚鼓勵，實行激勵評價，激起他們的成功慾望，使他們能品嘗到成功的喜悅，喚起他們的自信心，使他們學有目標，趕有方向，逐步提高。（六） 榜樣激勵。 通過介紹先進人物的事跡，對差生產生一種感染和激勵作用。差生一般比較注重具體的，實際的東西，對老師空洞的說教，常有一種逆反心理，你要他這樣，他偏要那樣。所以，單憑說理是難以見效的。針對這一心理特點，常向他們講述徐悲鴻、華羅庚、愛因斯坦等名人原來學習基礎也不算多好，由於發奮努力，才成就了大事業。同時，應特別注意在本校本班級樹立學生身邊的典型，尤其對那些基礎較差但進步較快的同學給予大力表揚，號召全體同學向他們學習，這樣做，不僅促使這些學生加倍努力，而且也使差生看到進步的希望。榜樣的力量是無窮的，經常宣傳榜樣，樹立典型，對差生的教育就能收到較好的效果。

⑨ 如何正確對待差生

在現在的課堂里，幾乎每個班級都會產生一些所謂的差生，因為他們成績差，所以被學生和老師瞧不起，給他們起一個共同的名字，叫差生。有些老師為了提高班級的平均分和及格率，就拚命地給這些學生補課，可效果甚微。所以，到最後有些老師就乾脆放棄這些學生，讓他們自生自滅。所以，放棄這些差生是不可取的，每一個有良知的老師都不會放棄這些學生，會盡自己的能力幫助他們。要改變這些差生，我認為老師應有這三心：1、愛心作為一名教師，從事的是傳道、授業、解惑，傳播人類文明的職業。一位良師不僅要懂得科學的教育方法和管理藝術、還要有一顆愛心。教師的愛心是一把開啟學生心靈的鑰匙，尤其是對待後進生，更要付出真誠的愛。處於學習後進狀態而又有過錯的學生往往有沉重的思想負擔，他們由於擔心受到或曾經受到人們嚴厲指責與嘲笑，往往比較心虛、敏感、有戒心、有敵意，常常主觀地認為教師不喜歡自己、輕視自己、厭棄自己，所以他們對待教師，即使真正關心他們的教師也不願意接近，採取迴避、沉默甚至對抗的態度。
為了消除後進生的心理障礙、教師應當曉之以理、動之以情，給他們溫暖和疏導，以誠相待，付出心靈的關愛，使他們在學習與生活中親身體會到教師的善意，相信教師是捧著一顆心來，不帶半根草去的真心實意，這樣才能縮短師生之間的距離，使他們能把教師當成知心人，心悅誠服的接受教育，因此教師應像園丁愛護培育每一株花木那樣關愛呵護每一位學生。
2、信心後進生落後的原因雖然很多，但最關鍵的一點就是他們在求學的道路上極少獲得成功的喜悅，是一次又一次的挫折使他們的心理產生障礙，失去了自信心和進取心。我們知道，世間的任何事物都是矛盾的統一體，正如俗話所說尺有所短，寸有所長。教學成功與否。不僅取決於學習者的智力因素，還取決於他們情緒、態度、學習動力等，鼓勵、因勢利導，以此作為促其進步、轉化的誘因，那麼差生就有可能向不差、很好方面轉化。與此同時，向差生提供更多的展示自己的機會，以其獲取的成功消除他們的壓抑感和自卑感，從而增強搞好學習的信心，使他們抬起頭來走路，這樣就可能收到良好的學習效果。學差生一般學習興趣較差，但他們往往對其它事物感興趣，因而，我們應注意觀察他們的閃光點，並及時給予肯定和表揚，從而使他們樹立能夠學好的信心，並加倍努力把學習搞上去。比如：有的學生雖然紀律差學習不好，但字寫得很好，有的學生愛干凈、喜歡集體活動，有的學生對父母孝順，重義氣、說實話。
所以在後進生的轉化過程中，①培養學生的學習興趣、激發學生的自信心是十分重要的。課堂上不提問或很少提問後進生而經常提問尖子生，這是司空見慣的。這種厚此薄彼的做法加重了後進生只能陪坐陪聽的自卑感，因此教師應多給後進生一些偏愛。讓他們覺得在老師的心目中他們並不是棄兒由此看到希望，而希望之火一旦點燃，就會產生自信心，就會推動後進生的學習態度，學習效果向良性方面轉化。②對待差生，我們應該多多鼓勵他。因為在他們的世界裡，自己已經是差的，還要被人忽略，這樣，就會傷害了他們的自尊心。我們應該要跟差生多多溝通。了解他們的興趣愛好。因為，學習，可以從他們的興趣開始。這樣，他們才喜歡學習。
3、耐 心學差生在班級中常被學生鄙視，有些教師也指定他們是班級的敗類、包袱。
在社會上遭到冷眼，在家也受到家長的訓斥。心裡有一種壓抑感，存在厭學情緒，自信心
不強。對於這些差生，首先要動之以情，然後才能曉之以理。要鼓勵同學們多親近、多
任、多關心、多鼓勵他們，並對他們進行熱情幫助。當我看見學差生抄襲其他同學作業時，
我不但不責備，還主動將最好學生的作業本借給他們抄，並叮囑他們要一抄、二讀、三
背，第二天上課，有意識地叫學差生站起來口頭做一遍，同樣也能達到預期的效果，每次單元測驗，我都將成績有進步的差生名字提出來及時表揚，讓他們也享受一下成功的歡樂及喜悅，有些學差生的頭腦反應稍慢，有時一個簡單的時態講幾遍還不理解，我不厭其煩地再多講幾遍；有時想辦法編成順口溜，用淺顯易懂的語言直到他們聽懂為止。
無數事實證明，學差生有消極性，也有積極性；有逆反心理，也有求知慾；有違反紀律的行為，
也有守紀律的願望。教師一個寬容的微笑、一句體貼的話語、一個會意的眼神、一個輕微的觸摸都會產生巨大的學習動力。因此教師在任何時候都要注意控制自己的情
緒，不遷怒、
不急燥，切忌使用訓斥，侮辱人格和傷害自尊心的語言；切忌向家長告狀。
只有我們給他
們以無私的、真誠的愛，我們才能得到學生的尊重、信任、理解和支持。
當然，上面講的看起來很簡單，但是實際做起來卻很難。並且要求老師能夠持之以恆，並要做到三心合一。因為，只有你心中有學生，愛這些所謂的差生，把他們當作自己的寶貝，你才能去感化他們，才能讓他們改變自己，才能讓他們去努力學習。但我想，只要你能夠改變一個差生比教好十個好生更重要，因為由於你的努力，能夠改變一個差生的一生，能夠改變他的命運，甚至能夠改變一個家庭，或者更多,所以，你的努力和付出是值得的。