輔導是一種從心理上

❶ 2、如何理解學校心理輔導的各個原則

（一） 具備及表達同理心
教師在接受學生當事人咨詢時應了解對方的內心世界。心理輔導不同於一般的教導，一般的談話。心理輔導是個性化、個人化，是有特殊內涵的過程。如果我們教師把心理輔導的關系與一般教導的關系混為一談，就容易陷入誤區，達不到效果。比如，曾有學生到心理咨詢室說：「我沒有朋友，很苦惱」教師說：「沒有朋友當然苦惱，你應多參加集體活動。」該老師說的也沒錯，但同例一樣，用理性思考代替不了學生的苦惱感受。
所以我們老師的同理心應從「站在學生的立場上體驗他的感受」開始，從表達學生的感受、行為經驗做起，使學生感受到老師是真正了解我、理解我、關心我的。這就會自然拉近師生之間的距離，使雙方在相互信任的基礎上，探討問題。
（二） 關注心理咨詢正向的發展
如果我們老師沒有對心理輔導工作的信心，這種感受很自然地會傳給當事人，產生負面影響。我們心理輔導老師對學生不在此列向關懷是必要而可能的，而且以心理輔導的思路來說，應重在引導當事人思考：我的優點是什麼，我在哪些方面是成功的，我有沒有努力支做。
（三） 咨詢時對當事人的尊重與溫情
心理輔導教師應該知道尊重與溫情，心理輔導教師對當事人的尊重與溫情是真正同理心的重要部分。心理輔導教師對當事人的溫情反應是非常重要的，溫情是通過非語言方式所表現的一種情緒性態度。比如：目光、聲調、姿勢、手勢、面部表情及適當身體接觸都是當事人表達溫情與支持的方式。溫情也可以是一種個人生活方式，心理輔導教師應該是最有溫情的人，並善於表達溫情。
（四） 咨詢時要重視事件的具體性
在學校心理輔導中，我們會發現每一個前來咨詢的當事人，難以清楚或直接地自我表達，難以把當前困擾的來龍去脈說清楚，當事人往往以含混模糊的方式抱怨，如「我很悲衰」「我很苦惱」。其中有效的心理輔導是把當事人的含混的敘述變成高度討論，幫助當事人條理出他們生活中到底發生哪些事件。
具體要求是：輔導教師緊接著當事人簡短的敘述之後，再問更多的問題，直到雙方對他的事件更清楚為止，比如「我學習壓力很大」輔導老師：「你能不能說出一兩件具體的事。」
由於青少年學生社會閱歷少，思想不成熟，常常把一些無聯系的事情聯系起來，進行因果推證，比如「我成績差，就是因為笨，老師不管我。」並堅信這些結果就是正確的，因而產生更深刻的負面體驗。所以具體性要求就是以特殊詳細的內容來認清事實和情感，這是有效心理輔導工作的重要方面。當學生能把自己的問題和情感產生的原因弄清楚了，可能問題目也解決了一半了。
（五） 咨詢要注意即刻性
即刻性指面對現在。最有效的心理咨詢應重在現在式，即即刻性。特別是個別咨詢時老師應較多用現在式語詞引導當事人作更多現在式的反應。
（六） 個別咨詢時應真誠與可靠
在學校中有效的心理輔導教師是真誠、真實、可靠的，老師的語言非語言行為都是統整的。因為心理輔導是建立在同理心、坦誠和相互尊重的基礎之上的，是一種建立在建設性的交談基礎上的平等互助的關系。

❷ 如何理解小學生心理輔導是一種助人活動

小學生的心理輔導也是一種樂於助人的活動，這種活動還是能夠讓孩子們變得更加的愉悅非常的開心。

❸ 心理學輔導有用嗎

有用不管是考研還是考心理咨詢師等級證，輔導的話是經過多年實踐總結出的經驗以及長期和相關部門交流所產生的人力資源都可以對你有所幫助。
當然你是個勤奮的學生，自學也是可以通過的！

❹ 為什麼要對學生進行心理輔導

防止不好的事情發生和培育
一、學會傾聽
會談是心理輔導的基本形式和手段，會談是兩個或兩個以上的人之間的信息交流。會談中的信息主要有兩種：一是認知性的，一是情緒情感性的。認知性信息主要包括事實、行為、觀點、意見等，可以稱之為內容。情感性信息主要包括心理感受、情緒、情感等，其共同特點是體驗。信息傳遞的方式也有兩種：言語的和非言語的。作為心理輔導人員在輔導過程中所做的事主要是兩方面，一方面是接收、理解來訪求助者的認知性信息和情感性信息，另一方面是對此做出反應，即發出言語信息和非言語信息。會談不僅僅是交流信息，還是會談雙方一種具有特殊意義的人際關系。對於心理輔導人員來說，每一次輔導都是一次會談，並通過會談來達到影響和幫助來訪者的目的。有效的會談是需要技巧的，所以要提高輔導效果，就必須要掌握會談技巧，其中傾聽是非常重要的技術。傾聽並不是簡單地聽，它是全身心投入，專注地聽。輔導人員對當事人的談話不僅僅是聽聽而已，還要藉助各種技巧，真正聽出對方所講的事實，所體驗的情感，所持有的態度。傾聽的習慣和態度比傾聽的技巧更重要。因為在現實生活中，有很多人願意說不願意聽，習慣於說不習慣聽。傾聽時應注意以下藝術：第一，充分運用開放性提問在傾聽時，通常使用「什麼」、「怎樣」、「為什麼」等詞語發問，讓來訪者對有關問題、事件作出較為詳盡的反應，這就是開放性提問，這樣的提問會引出當事人對某些問題、思想、情感等的詳細說明。在使用開放性提問時，應重視把它建立在良好的輔導關繫上，只有當事人對輔導員的信任，他才會在提問時作更多的回答。另外要注意問句的方式、語調，不能太生硬或隨意。第二，恰當運用封閉性問題這類提問的特徵是以「是不是」、「對不對」、「有沒有」、「行不行」、「要不要」等詞語發問，讓來訪者對有關問題作「是」或「否」的簡短回答。輔導員使用這種封閉性的提問，可以收集信息，澄清事實真相，驗證結論與推測，縮小討論范圍，適當中止敘述等等。回答這些問題，只需一兩個詞、字或一個簡單的姿勢如點頭或搖頭等，簡潔、明確。但過多使用封閉式提問，會使來訪者處於被動的地位，壓抑其自我表達的願望與積極性，產生沉默和壓抑感及被審訊的感覺。所以採用封閉性提問要適度，並和開放性提問結合起來。第三，善於運用鼓勵和重復語句指直接重復或僅用某些詞語如「嗯」、「講下去」、「還有嗎」等，來強化來訪者敘述的內容，並鼓勵其進一步講敘。重復來訪者敘述中的某些話語或內容，是鼓勵對方的一種主要方法。鼓勵與重復除了促進會談繼續外，另一個重要作用就是引導來訪者的談話朝著一定方向深化。表面上看起來，這是一種很簡單的技巧，然而正是這一簡單的技巧，使輔導員得以進入當事人的內心世界，展現出對來訪者的關注和理解。第四，准確運用說明說明又叫釋義，就是輔導員把來訪者談話內容及思想加以綜合整理後，用自己的語言反饋給來訪者。說明最好是引用來訪者談話中最有代表性、最敏感、最重要的詞語。說明使得來訪者有機會再次剖析自己的困擾，重新組合那些零散的事件和關系，深化談話的內容，更清晰准確地作出決定。同時，也有助於輔導員確認一些關鍵的信息與線索，為會談的深入打下堅實基礎。第五，有效運用情感反應情感反應與說明十分接近，區別在於說明是對來訪者談話內容的反饋，而情感反應則是對來訪者情緒情感的反饋。也就是輔導員把來訪者的情感反應進行綜合整理後，再反饋給來訪者，如「你對此感到傷心」、「這事讓你很不愉快」等等。情感反應的最有效方式是針對來訪者現時的而不是過去的情感，如「你現在很痛苦」、「你此時的心情比較好」。另外，在運用這一技術時，要及時准確地捕捉來訪者瞬間的情感體驗，並及時進行反應，使來訪者深切體驗到被人理解的感覺，這時輔導就可能朝著更深入的境界邁進。第六，避免傾聽時容易犯的錯誤初學心理輔導的人不願意傾聽，不重視傾聽，喜歡自己不停地說，這是慣常的錯誤。除此之外易犯的錯誤還有：急於下結論；輕視來訪者的問題，不認真聽；干擾、轉移、中斷來訪者的話題，對來訪者話題作道德或是非的評判；不適當地運用參與技巧，如詢問過多、概述過多等等。

二、學會尊重無條件的尊重是指對來訪者接納、關注、愛護的態度，意思是要尊重來訪者的現狀、價值觀、權益和人格。

這是建立良好輔導關系的重要條件，也是使來訪者人格產生建設性改變的關鍵條件。尊重來訪者，其意義在於可以給來訪者創造一個安全、溫暖的氛圍，這樣的氛圍可以使其最大程度地表達自己，獲得一種自我價值感。特別是對那些急需獲得尊重、接納、信任的來訪者來說，尊重和接納具有明顯的助人效果，是咨詢成功的基礎。為了要表達尊重，需注意以下幾點：尊重意味著完整接納一個人，包括他身上的消極面和缺點；尊重意味著以真誠為基礎，並非無原則的遷就；尊重意味著一視同仁，要尊重弱者；尊重意味著以禮相待，對來訪者熱情相待，禮儀周全；尊重意味著信任對方；尊重意味著保護對方隱私三、學會真誠指輔導員在輔導關系中真實地展現自己，表裡一致，言行一致，誠懇忠實地對待來訪者。真誠有兩層含義，一是輔導員真實展現自己，另一層是真誠地對待來訪者。真誠對於輔導關系是非常重要的，因為輔導員的真誠不僅給當事人一種安全感，而且為當事人提供了一個榜樣。受輔導員真誠的感染和暗示，當事人也會逐漸誠實地開放自己，表達自己，袒露自己的內心。真誠與其說是一種咨詢與輔導技術或方法，還不如說是一種人生態度。恰當地表達真誠，不僅是一種技術，更是一種藝術，因為那是真誠的一種自然流露。因此要注意：真誠不等於說實話，真誠與實話實說有聯系，但不能相提並論。真誠應符合對來訪者負責，有助於來訪者成長的原則，所以真誠不是什麼都可隨意的、直接的說出來，有時實話未必要實說。真誠不是自我的發泄，應適度，過多地宣洩自己反而會產生負面效果。真誠應實事求是，不必在來訪者面前過多表現自己的完美，增加修飾成分，要實事求是，既不誇大自己，也不妄自菲薄。四、學指導、解釋、忠告、自我開放等。指導就是直接指示來訪者做什麼和說什麼，或者如何說如何做，它是最具影響力的輔導技術之一。指導的本質在於直接造成行為改變，它明確地指示學習什麼、改變什麼，以及如何改變、如何學習，所以指導有強烈的行為取向色彩。盡管一些學派不贊成自指導技術，但不同學派的咨詢輔導者都或多或少使用指導。指導方式有如下幾方面：其一，是指導言語的改變，就是指導來訪者改變言語表達。如要求來訪者把「我應該」改為「我希望」。其二，是給予特殊的建議和指導，如對考試焦慮的學生建議修改作息制度，每天堅持適量的娛樂和鍛煉。其三，自由聯想式指導，如對有強迫觀念的來訪者，指導他用自由聯想的方式回想童年時經歷等。其四是角色指導，採用分色扮演、角色替代等方法，指導來訪者獲得新的經驗。其五是訓練性指導，如鬆弛訓練、脫敏訓練、宣洩訓練等。是輔導員依據某一理論或個人經驗，對來訪者的問題作出合理的說明和分析，使來訪者能夠從一個新的角度來認識自己和自己的問題。解釋是最重要的影響技術之一，它可以使來訪者的世界觀產生認知性的改變。「聽君一席話，勝讀十年書」就是這種效果。解釋分兩種，一種是來自各種不同的理論，另一種是根據輔導者自身的經驗、實踐與觀察。針對來訪者不同的問題，輔導者可以創造出各種不同的解釋。應該說，解釋是影響來訪者技術中最為復雜的一種，也是最有創新性的一種。運用解釋時要注意：第一，要注意了解情況，准確地把握問題，根據來訪者特點因人而異，確定解釋的理論和依據。第二，要注意解釋不能強加於人，最好在來訪者有足夠的思想准備時進行解釋。第三，解釋不能過多，防止來訪者否認輔導員的參照體系。是指對來訪者關心的問題提出建議和忠告，給予指導性和參考性的信息，以幫助來訪者思考問題，作出決策。在與來訪者面談時，提供信息，提出建議，提出勸告都是十分必要的，在職業心理咨詢中尤為重要。在學校心理咨詢與輔導中，因為學生的經驗、閱歷、知識有限，提供建議和忠告的價值則更大。但在使用這一技巧時，需注意：第一，防止這一技術技巧給會談帶來潛在的危害。如來訪者對建議或忠告不以為然，這會妨礙輔導進行。第二，建議和忠告的話語要含蓄而委婉。例如「如果我是你，我可能會……」。第三，提供的忠告和建議一般不宜太多，過多使用會失效。自我開放也叫自我暴露，自我揭示等，是輔導員公開、開放、暴露自己的某些經歷、經驗、思想、情感等，與來訪者共享。自我開放，有利於建立良好的輔導關系，為來訪者樹立好的榜樣，從而增進來訪者自我開放。自我開放有兩種形式，一種是向來訪者表明在會談時對來訪者言行問題的體驗，如「我很高興，你這么信任我」，「我和你一樣，感到失望」。另一種形式則是告訴來訪者自己過去的有關經歷和情緒體驗，如「你說的這種情況，我過去也遇到過……」。自我開放需建立在一定的輔導關系之上，而且要適量。過多開放和暴露，就會擠占來訪者的時間和開放，並可能超出其心理准備，認為輔導員心理也不太健康。另外，過度開放可能給來訪者的心理帶來負強化，增加消極影響。總之，在個案的輔導過程中，會遇到很多復雜的問題，但只要掌握簡單的應對技巧，我們就可以為心理有障礙或需要幫助的同學提供更好的咨詢與輔導。我們的對象是小學生，我們的輔導一定要為學生的未來發展著想，為此，我們這些非專業的輔導員一定要注意輔導的技巧。當然，輔導的技巧很多，面對不同的個體輔導的技巧也各不相同。但我們只要認識到輔導技巧的重要性，就會給我們的輔導工作提供幫助。

❺ 高手進！！！什麼是心理輔導

心理輔導 就是 像一盤菜里的調味料 讓菜更鮮美 更入味

太理論的 我就不知道了

❻ 心理建設 和心理輔導是不是一個意思

心理建設和心來理輔導不是一個意源思。
心理建設是指通過長期的學習、接受指導建立一種健康、正確的心理。
心理輔導是指當人遇到了心理上的問題，由抑鬱、煩悶等直接情緒表現出來（當然還有更深層的心理疾病）時，由特定的人物（如心理咨詢師）對他進行心理、情緒的引導，幫助他走出心理捆擾、穩定情緒，從而保證心理健康。

❼ 心理輔導方法有哪些

核心提示：現在人們已經不只是身體會患上某些疾病了，在心理方面也有著很多異常情況，所以說大家對於心理健康也是越來越重視了，必須要做好心理健康方面的輔導，才能使人與人之間有良好的溝通與交際，也會給自己更大的信心，以及在生活中的種種障礙會克服，那麼心理輔導的內容有哪些呢？

現在人們已經不只是身體會患上某些疾病了，在心理方面也有著很多異常情況，所以說大家對於心理健康也是越來越重視了，必須要做好心理健康方面的輔導，才能使人與人之間有良好的溝通與交際，也會給自己更大的信心，以及在生活中的種種障礙會克服，那麼心理輔導的內容有哪些呢？
心理輔導的內容有哪些
心理輔導的內容是非常多的，如對於被輔導者的傾訴一定要耐心的傾聽，給予相應的鼓勵以及安慰，還要進行有必要的一些心理測查，當然被輔導者的理論學習也是需要進行一定輔導的，每個人都有自己的日常生活活動，被輔導者也是不例外的，對於他們的日常生活要做好督促，另外可做現場演練，從而使被輔導者的生活技能以及情感真實的體驗水平有所提高。還要幫助被輔導者在生活中遇到的困難解除。

心理輔導的分類有哪些
對於心理輔導是有很多種的，如果是按照 學科劃分的話，分為了教育學模式、醫學或者是生理模式以及心理學模式，而如果是按照服務對象與目標不同來分的話，又分為了適應性心理輔導模式、障礙性心理輔導模式以及發展性心理輔導的模式。學校裡面的心理輔導包括了學習輔導、人格輔導、生活輔導以及職業輔導等，在輔導的時候會根據大家不同的症狀表現給予不同的輔導建設。
心理輔導的內容有哪些呢？大家對於心理輔導相信多多少少有一定的了解，近些年的時間裡面需要做心理輔導的人越來越多了，而不同的情況需要做出不同的輔導內容，關於心理輔導內容的相關內容，在以上有詳細的介紹，希望能幫到大家。

❽ 心理輔導應遵循的原則是什麼

世界衛生組織對健康的最新定義：「健康，不但是沒有身體缺陷和疾病，還要有完整的生理、心理狀態和社會適應能力。」進一步突出了心理健康的重要性。現代科學研究表明，隊員的心理健康與否，對隊員身體健康、身體發育和學習影響極大。因此，作為負責少先隊工作的團幹部，首先應確立素質教育思想，改變以考試分數來衡量隊員的片面標准，把發展和培養隊員健全人格和個性特點，以及良好的社會適應能力作為輔導隊員的指導原則，從而開展行之有效的心理輔導工作。

對隊員進行心理輔導時，應與隊員彼此心靈相融，產生思想上的「共振」。要放下自己的主觀臆斷，設身處地從隊員的角度去了解他們的所思、所想、所感，尤其要幫助隊員自我表達、自我探索和自我了解。值得注意的是：心理輔導是一項復雜的工作，它不是一般的安慰和同情、忠告和建議以及簡單的命令限制和批評指責，而是一門教育藝術、一門科學。

學生作為學校教學活動中的「唯一主體」，在人格上與團幹部是完全平等的。因此，對隊員的人格尊重，本身就是對隊員無言的心理輔導。在心理輔導中應做好以下幾點：接納，給隊員創造一個安全的環境，讓他們自由表達自己的內心世界；關心，使隊員重新感到自身的價值，產生積極改變的動力；專注，輔導員要專心聆聽隊員的心聲；平等，杜絕「我教你聽」、居高臨下的方式；信任，相信每一位隊員都有其獨特的價值，相信他們的可塑性。

對隊員的心理輔導，不僅是一種義務，更是一種使命，一種責任。一名優秀的少先隊團幹部一次成功的心理輔導，甚至可以改變一個隊員一生的命運，因此輔導時對接受心理輔導的隊員應以誠相待，只有這樣才能獲得受輔導者的信任，使他們願意表露自己內心的一切，從而能對症下葯，取得良好的效果。

隊員在坦誠地傾吐心聲，尋求幫助時，心理輔導已在不知不覺中起著作用，隊員只有「親其師」，才會「信其道」。作為知曉此事的團幹部不能輕易地將隊員的隱私外泄，更不能作為新聞傳播，或提供給學校領導作為處分的材料等，因為這樣不但起不到心理輔導作用，甚至還貶低了自身在隊員心目中的地位，嚴重影響心理健康教育的實施。

❾ 請問心理輔導的概念是什麼舉例說明它的操作過程。

心理輔導的概念------輔導，指學校中教育者對學生的一種協助。從狹義上說，輔導是幫助一個人自助；從廣義上說，輔導是促進個人的發展，即學生憑著在輔導中學會的面對難題和解決難題的原則，全面而均衡地發展自己的人生。
心理輔導是學校促進學生心理健康和人格健全發展的教育活動。心理輔導是運用心理學、行為科學等學科的理論和技術，幫助學生達到心理優化的過程。
心理輔導不是從政治思想道德角度上對學生說教、要求，也不是單方面的勸說和替代，簡單地給予方法，而是一種協助和服務，是對心理狀況、心理過程、心理機制的輔導，是給學生以心理支持與幫助的過程。心理輔導體現了學生的主體性，讓學生在各種場景的活動中去實踐體驗，思考選擇。心理輔導教師充分運用"傾聽技術"、"關注技術"等與學生溝通，讓學生感到被重視、被關切、被體諒和理解，願意向指導教師訴說心裡話。心理輔導特別強調指導教師與學生的合作關系和互動作用，即充分發揮指導教師的"啟迪藝術"；發掘學生的內在資源。心理輔導不是說教，是傾聽；不是訓誡，是接納；不是教導，是引導；不是偵訊，是了解；不是禁止，是疏導。心理輔導教師以知心朋友的角色真誠地與學生一起發掘心理活動，不直接給學生答案，不是以教育者的姿態去告訴學生應該怎樣做，而是用尊重、理解、真誠的愛心去點撥、撞擊學生扭曲或錯誤的情緒，幫助學生從中領悟和產生自己改變的願望。心理輔導為學生提供解決心理問題的多種方案和各種行為改變技術，以幫助學生重建目標、重塑自我。
心理輔導不是同情和安慰。在輔導過程中，一些輔導教師出於主觀感受而產生的同情去安慰學生，而忽略了要"設法以當事人的參照標准"來看待問題。這樣的做法是不能稱之為心理輔導的。例如一個學生未能如願考上重點高中，內心十分痛苦，在強烈的自尊和自卑的相互交織中變得十分敏感。他求助於心理輔導，是希望教師能協助他積極地改變這一切，如果只是得到同情和安慰，是不能滿足他心理需要的。
輔導過程中，同感起著關鍵作用。同感強調輔導教師對學生不僅要有一定的認識，而且還能體會到他的感受，教師不是以自己評判事物的參照標准，而是以學生的參照標准來看事物。同感並不是認同學生的觀點，同感是嘗試感受學生的情緒和變化如喜怒哀樂等，並能將這種感受傳遞給對方；同感是輔導者用學生的心情去感受，用學生的眼睛看世界。

舉例:
心理輔導，主要指學校中教育者對學生的一種協助。是輔導人員運用其專業知識技能，給學生以合乎其需要的協助與服務，幫助學生正確認識自己，悅納自己，根據自己的條件，確立有益於社會和個人的生活目標，提高心理機能，消除成長中的煩惱與障礙，充分發揮個人的潛能，並較好的適應學習、工作及人際關系。由此可以看出，學校心理輔導旨在提高學學生的心理品質，增進學生的心理健康，進而促進其整體素質的提高和人格的健全發展。它包含的特質主要有以下幾方面：
心理輔導是一種民主式的助人自助的過程。每個學生都具有成長與發展的潛能，但有時會遇到障礙，輔導則是幫助學生學會克服這種障礙，使其獲得良好的成長與發展的方法。在這個過程中，輔導者只是協助學生解決問題，而不是代替學生解決問題或替其做出某種決定。
心理輔導是愉快的合作。它以互相信賴為前提，輔導者要與學生建立良好的互動關系，切忌以命令或教訓的方式對待學生，而應以誠懇與信任的態度接納學生，使學生獲得受人尊重的體驗，進而開放自我。
心理輔導有自己獨特的功能，即發展性功能、預防性功能、和治療性功能。發展性功能強調的是促進學生的心理健康發展，這就要依據學生現有的可能性，從他們的心理需要出發，為其創造有利的環境和條件，以幫助學生學會解決成長過程中出現的問題，增強心理承受能力，獲得全面發展。預防性功能的重點在於通過各種途徑提高學生的自我意識水平。它包括自我觀察、自我體驗、自我概念、自我評價、自我調節等。治療性功能主要是針對學生學習、生活及求職中出現的具體問題，給予直接的心理輔導與咨詢。它的服務對象僅限於少數有問題的學生，大多採取個別輔導和小組輔導等方式。
http://jzxl.jzxw.cn/swmsg/jzs-1626.htm