心理輔導活動課教案正確評價自己

『壹』 以「學會自信」為主題的小學心理輔導活動課教案

自信 就是 相信自己 + 信心十足

『貳』 小學心理輔導活動課教案「如何幫助學生正確評價自己」有的請幫忙

首先，我們可以通過活動來進行觀察，然後讓同學互相指出對方做得好不好，最後，最重要的就是老師要給以表揚，通過表揚再去說說他些許的不足，並鼓勵互相學習。小學生的心理事微乎其微的進行的，我們要在具體的活動中去探索，這樣他們得到具體的輔導，而不是語言的輔導而已。

『叄』 結合自己的實際，談談對心理健康課程的感受（要求1000字左右。）

構建大學生心理健康教育新模式
鍾慶傑 吳金秋
目前，我國大學生心理健康教育工作正處在一個重要的發展時期，從深層級和發展取向上看，它正在面臨著一個教育模式構建的課題。這種模式的構建是適應進一步加強和改進高校德育工作的需要，也是全面推進素質教育的需要。充分認識這種模式構建的必要性和緊迫性，對於廣大教育工作者自覺參與和指導大學生心理健康教育工作，對於促進大學生的全面發展都具有積極的意義。?
一、大學生心理健康教育工作的發展需要新的思路?
目前我國的高等教育正在經歷著從精英型向大眾化的教育轉型，招生數量的增長率在逐年提高，高等教育的規模發生了歷史性的變化，使高等教育面臨不少新的問題和困難，高等教育的這種超常規發展對正處於發展中的心理健康教育工作也產生了重大的影響，一方面，形勢要求我們必須加強大學生的心理健康教育工作，而另一方面，我們又面臨一是課堂教學薄弱，二是課外教育指導局限，三是學生自助缺乏的現狀。若不及時解決這些問題，心理健康教育就難以發揮其在實施素質教育和促進大學生全面發展中的應有作用。?
1．把心理健康教育滲透於學科教學之中?
在學科教學中滲透心理素質方面的內容，這是現代學科教學理論寫實踐發展的內在要求。實踐表明，任何一門學科的教學都把實現學生能力的培養和提高作為中心任務，為完成這個任務，教師要善於發現並利用學科知識中有關心理教育的具體內容，適時地對學生進行心理輔導，使學生在潛移默化中培養良好的心理品質和健全的人格。在學科教學中，教師通過運用某些心理素質的內容，如思維、記憶、想像能力的心理訓練方式，可以提高學生的感知力、注意力、記憶力、創造力以及科研動手的能力等；通過運用激勵手段，來激發學生學習的主動性；通過採用強化與積極的心理暗示的措施，增強學生學習的積極性。尤其是在思想道德修養課和大學生心理健康教育的選修課中，教師要較系統地闡述心理健康對大學生成長與成才的現實意義和深遠影響，介紹大學生增進心理健康的有效途徑，傳播心理自我調適和消除心理困擾的方法；通過個案分析，使學生對常見的心理問題及其產生的原因與主要表現有所了解，以樂觀向上、平和積極的心態面對學習、面對人生。?
2．強化課外教育指導的基本環節?
課外教育是課堂教學的有益補充。要面向全體學生，通過多種媒體的廣泛宣傳，強化學生主動參與的意識；通過專題心理講座、主題心理報告、心理沙龍，使學生了解心理健康的基礎知識，以及自我心理健康的基本方法，增強學生適應社會和心理自我調適的能力，促進學生心理健康發展。盡管心理健康教育「是高等學校德育工作的重要組成部分」，但我們必須清醒地認識到，心理健康教育是德育教育所不能替代的，不能用德育教育的手段和方法去解決學生中出現的心理問題，要走出心理健康教育德育化的誤區，增強心理健康教育的效果。?大學生心理健康教育的有效指導，有賴於教育的三級網路--校級心理健康機構、院系級心理健康組織、班級學生心理健康小組的完善。校級心理健康機構應由專職的教育工作者進行管理，組織協調校、院系學科教師、德育工作者和醫務人員等人力資源，通過對學生的輔導及心理訓練活動，有效地為學生提供心理健康的指導。院繫心理健康組織，應由院系主管學生工作的領導和班主任、政治輔導員組成，在學校心理健康機構的領導下，有針對性地對學生的心理問題給予及時、必要的服務。班級學生的心理健康小組，應由志願為同學服務且心理素質較好的學生組成，在與同學朝夕相處的學習生活中，給予那些心理需要關懷的學生以經常性的幫助，並能將有嚴重心理障礙學生的情況及時地向所在院系統學校的心理保健機構與組織反映，避免學生由於心理健康問題而引發的惡性事件的發生。
3．倡導主體自我教育?
事實上，任何教育只有轉變為被教育者自身的能動活動，樹立其主體意識，並體現其主體參與，其教育目的才得以實現。因此，大學生心理健康教育也必須積極倡導主體自我教育，在課堂教學中，教師注意啟發學生心理素質的培養；在課外教育指導中，輔導員老師注意引導學生主動參加「個人成長小組」等多種社團活動，使學生自我生存、自我調控、自我激勵、自我發展和自我認知的能力不斷得到提高，促進心理健康的自覺意識不斷得到增強，並學會自我心理調適的方法，消除負性情緒的心理困惑，適應復雜的社會生活的變化，以一顆平常心面對自己、面對集體、面對社會。從而把「樹立心理健康意識，優化心理品質，增強心理調適能力和社會生活的適應能力，預防和緩解心理問題」的外在教育要求內化為大學生追求健康心理的自覺行動。?
二、對大學生心理健康教育的幾點思考?
1.確立多元參與的思想觀念?
大學生素質教育的推進和心理素質的培養，不僅是思想政治教育教師的事，也是整個學校的事。因此，高校領導要從全局出發，把心理健康教育作為高等學校德育的重要組成部分，加大對心理健康教育工作的硬體和軟體的投入；學科教師要結合學科特點，對學生進行發展心理能力的心理訓練，特別是培養學生的創造能力；思想政治教育工作者要善於運用心理學的教育方法教育學生、指導學生，防止形式化傾向。在這里需要指出的是，當前教育體制改革、教學改革和內部管理體制改革正在各高等學校深入進行，高等教育既面臨著擴大招生的問題，也面臨著在原有基礎和水平上提高教育質量問題，面向全體學生開展心理層健康教育工作還沒有引起高校領導的高度重視，而只是停留在有咨詢機構、無專業人員，有教育方案、無具體措施上。那麼，當我們意識到新世紀的大學生心理健康教育工作任重而道遠之時，首要的是確立一種全新的思想觀念。?
2．建設專職與兼職結合的師資隊伍
大學生心理健康教育工作的成效很大程度上取決於實施教育的這支隊伍的素質，盡管高等學校開展此項教育和咨詢工作已有十多年的歷史，但這項工作還遠遠不能適應高等教育飛速發展的客觀形勢，遠遠不能滿足廣大學生日益增長的心理需要。實施心理健康教育的大多數教師沒有接受過正規的系統的心理科學知識、技能的訓練，對現代心理咨詢技術懂得很少，在教育和咨詢的實踐中，很難保證取得好的效果。應按照《教育部關於加強普通高等學校大學生心理健康教育工作的意見》，有計劃、有組織、有目的地加強對專、兼、聘職教師進行請進來、走出去的長短期培訓，增強他們的責任感、服務意識和接受掌握新觀念、新方法與技巧的自覺性，提高他們開展心理健康教育工作所需的專業知識、技能、業務水平和科研能力。並以案例分析會等形式，組織教師之間互相學習、互相啟發、互相促進。建設一支高素質的心理健康教育的教師隊伍，使心理健康教育工作逐步走向健康軌道。?
3．推進課題的理論研究?
大學生心理健康教育工作，除了在日常的教育與管理中探索思路、總結經驗、開拓創新外，還應對大學生心理健康狀況和心理素質發展的規律進行系統的研究，以界定不同年級、不同群體學生在心理健康教育、心理咨詢和心理治療方面的需要，從而使不同心理健康需求的學生，獲得不同程度的改善和發展的能力。還要發揚合作精神，不斷擴大不同區域間、不同校際間的學術交流，在互助互補中，基本掌握大學生心理發展的規律和特點，進一步探索大學生心理健康教育工作的新途徑、新方法，不斷解決大學生心理素質培養中遇到的各種問題，努力實現廣大教育工作者的個體素質和這支隊伍整體水平的進一步專業化，推進中國大學生心理健康教育工作朝著系統化、科學化、整體化和規范化的方向邁進。

『肆』 設計一堂幫助學生正確評價自己的輔導課教案

首先，我們可以通過活動來進行觀察，然後讓同學互相指出對方做得好不好，最後，最重要專的就屬是老師要給以表揚，通過表揚再去說說他些許的不足，並鼓勵互相學習。小學生的心理事微乎其微的進行的，我們要在具體的活動中去探索，這樣他們得到具體的輔導，而不是語言的輔導而已。

『伍』 幫助學生正確評價自己 小班教案

活動目標：
、引導幼兒從發現自己到認識自己從而初步了解自己的性別；
2、鼓勵幼兒在集體面前大膽講述；
3、激發幼兒樂意參加集體游戲的積極情感。
活動准備：
1、選擇有一面大鏡子的教室內進行，並在教室內構建一個「化妝間」；
2、幼兒人手一面小鏡子和一個玩具娃娃；
3、設計好一段關於認識自己的動畫短片；
4、知識准備：幼兒已認識五官。
活動過程：
1、導入――看動畫短片，引導幼兒發現自己。
動畫短片內容為：一個小娃娃很開心地邊吹泡泡糖邊走路，碰到了好幾個小動物，大家都勸他走路當心點，可他就是不聽，結果頭上撞了個大大的包。他又疼又急，哇哇地哭著跑回家，鏡子說：「別哭！別哭，好孩子以後要愛惜自己！」娃娃問：「自己是誰呀？」鏡子說；「自己嘛，請你對我照一照，就會看到了。」聽了這話，娃娃真的對著鏡子照了起來。
2、集體活動
玩照鏡子游戲，引導幼兒認識自己。
（1）幼兒在室內尋找鏡子，找到後拿著鏡子照照，並說出自己的名字，向教師介紹自己。
（2）玩「自己的五官在哪裡」的游戲，說一說五官的名稱，並指出五官的位置。
（3）請幼兒講講自己跟別人有什麼不一樣。如頭發的長短、衣服的顏色……
3、操作練習，使幼兒知道自己的性別，並學會區分男孩與女孩。
（1）玩「交朋友」的游戲：幼兒在集體面前說出自己的性別後，找一個玩具娃娃做朋友，並把他帶回「家」。
（2）送「朋友」參加化妝舞會：請幼兒將自己的「朋友」按性別的不同送到「化妝間」里。
區域設置和日常活動組織：
在晨檢表、評比欄、毛巾架等上為幼兒貼上照片，讓幼兒加深對自己的認識；在一些音樂、體育等活動中，適當加入一些分男、女的角色表演、演唱、游戲等形式；在幼兒入廁時，強化幼兒對性別的認識。
與家長溝通計劃：
給孩子看看他們小時候的照片，向孩子講述小時候發生在他們身上的故事；有可能的話，多給孩子照些照片；利用休息時間和孩子一起記他們的成長日記。

『陸』 如何幫助小學生正確對待青春期自我形象心理健康輔導活動課

小學心理輔導活動課教學設計：
直面挫折，健康成長。 【活動思路】
挫折是指人類個體在從事有目的的活動過程中，
指向目標的行為受到障礙或干擾，
致使其動機不能實現，需要無法滿足時所
產生的情緒狀態。
現在的小學生在生活中大都沒有經受過多少磨

『柒』 證面試活動課設計1，如何幫助學生學會正確評價自己

心理學C證面試活動課設計
如何幫助學生學會正確評價自己？
獨 特 的 我

輔導目的：
認知目標：幫助學生通過「自我反省和檢查」認識自己，了解自己的獨特。
情感目標：讓學生能從他人的評價中進一步認識自我，了解自己。
行為目標：通過活動，客觀地認識自我，知道從別人的反饋中調整言行，使自知的「我」與他人所知的「我」更為一致。
學生分析：處在這一階段的學生，思想接近成人，但心理不夠成熟，大部分學生對自己只有表面行為的認識，而從未對自己內部品質做深入評價。有些學生不能客觀的認識自我，對自己有過高或過低的評價。
准備內容：ppt，道具花，相關的比較舒緩的音樂，一個箱子
輔導過程：
一、熱身運動：大風吹
1、（播放音樂）同學們，伴著輕柔的音樂，帶著快樂的心情，讓我們打開心靈之窗，一起進入心靈驛站。
2、做運動：大風吹。我說：大風吹。你們就問：吹什麼？我說：吹男生。就請男生馬上起立說：我是男生。
師：大風吹
生：吹什麼？
師：吹男生
生：我是男生！
吹女生；吹自信的人；吹勇敢的孩子；吹快樂的孩子。
3、引出課題：同學們反應可真快，今天，我們來到心靈驛站要討論的話題是如何客觀的認識自己，知道自己的獨特性，有哪些方法幫助我們認識自己呢？
二、關注自我：我是怎樣的人？
1、 引導進入冥想
輕柔地說：同學們，在人生的舞台上，我們也在時時積累著對自己的看法，心目中從此有了一個「我」，我是怎麼樣的呢？閉上眼睛想像一下：請選擇一個舒服的姿勢坐好，感覺一下，我的手放鬆了，我的肩放鬆了，一切煩惱離我而去，我很輕松。（播放音樂，出現森林畫面）來，跟著我一起進入大森林，呼吸一下新鮮的空氣，深深的吸入，慢慢的呼出，做三次深呼吸。恩，真香，繼續走，我們來到一個湖邊，清澈的河水如鏡子一般，水面上你看到了一個真實的自己，打開心靈的眼睛，觀看自己的一切。這個我是誰？這個人快樂嗎？獨立嗎？自信嗎？……再仔細看一看，這個我喜歡什麼？有什麼優點和缺點呢？……來，慢慢睜開眼睛，伸個懶腰，回到心靈驛站。
2、 自我暴露：請看大屏幕，老師根據對自己的認識寫了「我是怎樣的人」。
3、學生填「我是怎樣的人」 （課件出示詞語，播放音樂）
請大家拿出抽屜里的小紙片填一填，可參考屏幕上有關形容自我的詞語，也可自己想，一定要根據真實情況寫出5—10條。
我是一個（ ）的（男孩、女孩）。
我是一個（ ）的人……
4、收紙片放到「百寶箱」里。
同學們，世上沒有兩片相同的樹葉，百寶箱里搜集了30個與眾不同的「我」，現在，我們來做一個小游戲，看看你對自己的認識和他人對你的認識是不是一致的？
5、游戲：猜猜我是誰？
問：你為什麼會猜是他呢？你被同學猜中時是怎麼想的？
6、討論：
（1）猜中了，說明什麼？說明你客觀的認識了自己，而且也表現出了真正的你，因此，大家都能猜出。
（2）沒猜中，又說明什麼？同學對自己的認識和大家對你的了解不一致，說明你沒有真正的了解自己，或者你的行為沒有表現出真正的你。
三、擊鼓傳花：角色扮演
做個小游戲，也許你會更加了解自己。
1、游戲規則：這個喲游戲叫「我猜我猜我猜猜猜」，一人擊鼓，同學們傳花，傳到誰就請誰來模仿一位同學的言行，大家猜猜演的是誰。
2、開始游戲
一生模仿一位同學的言行,，問：為什麼覺得是她？
……
四、動物畫像
1、選擇一個自己比較了解的同學，根據他的性格特點，請你畫一種動物來評價他，想想你為什麼這樣形容。
2、課件出示動物圖形，供參考，學生畫。（播放音樂）
3、說說你為什麼用這種動物來形容這位同學。
4、采訪本人：你聽了有什麼感受？
5、互動：下位子送出畫像，告訴對方為什麼這樣畫。
六、總結
1、小結語：
一個人能否正確的認識自己，將會影響我們的心理健康，如果片面的認識自己，會產生不良的情緒，要麼自負、自傲，目中無人；要麼自卑、自責，悲觀失望。希望通過今天的活動，同學們能客觀的認識自己，自信的欣賞自己。每個「我」都很獨特，每個「我」的生命都充滿陽光，同學們，為自己喝彩吧！
2、 配樂朗誦詩歌《為自己喝彩》
乘著歌聲的翅膀，讓愉快的心與自己一起飛翔，輕輕的離開心靈驛站吧！
注意可能出現的問題：
1. 對象必須是一個相處時間比較久的班級，不然的話，他人評價就不會准確。
2. 活動過程中有引導學生進入冥想的步驟，所以對教師的要求教高，教師必須要具有親和力