kumon輔導班

1. 美國的學生讀書輕松嗎

看似美國的課堂氣氛非常活躍，老師都是以學生為中心。其實美國讀書一版點也不權輕松。
老師在課堂只是一個引導作用，也會給他們布置作業，而這些作業需要考大量的書籍閱讀資料查詢去完成。唯一的就是答案很靈活沒有標準的。所以美國孩子的學習能力還是很強的。

2. 什麼是公文式學習

按部就班，程式化，規矩化，實用化，不講趣味。

3. 日本把校外的培訓班、補習班之類叫什麼用日語

就叫じゅく(塾)
因為其中KUMON（くもん）最有名，也有直接叫「くもん」的

4. 中國孩子到美國讀書很輕松嗎(周末專題）

這也是近期以來，陳晚的博文第二次被推薦到新浪博客首頁「博客勁爆點」了！主編的話： 本文作者陳晚，是一位蜚聲海內外的作家，也是《人民日報》海外版的優秀撰稿人。作為一個在美國打拚了十幾年的成功學者和母親，陳晚的作品充滿了睿智與寬厚，更充滿了理性與深度。本文是陳晚繼《中美兩國孩子最大的區別在哪裡？》後的又一篇力作。也是陳晚向《育兒天地》廣大讀者奉獻的新春佳作！ 本期專題：中國孩子到美國讀書很輕松嗎？ ●疑問★美國是輕松讀書的天堂嗎？ 無論是文學作品，還是新聞報道，多年來，美國確實給無數望子成龍望女成鳳的中國父母一個畫餅充飢的機會。不知有多少人堅信，中國孩子到美國讀書很輕松。在這樣的意識支配下，於是就有了下面這樣的說法：如果在中國玩兒不轉啦，孩子們，咱就投奔美國去！如今的各類媒體把這種說法演繹得幾乎全民皆知。 ★魚會失去水性嗎？ 中國孩子到美國讀書很輕松嗎？不知為什麼，當我要細細思考這個問題時，我想起了80後小作家郁秀筆下的那對孿生兄妹董海和董丁。他們在15歲時隨父母移民美國，他們就像是魚，越過太平洋之後，「魚本會游泳，只是河水換成了海水，魚失去了水性，不會游泳了。」當這對兄妹在苦苦的掙扎中終於融入所謂的美國主流社會之時，他們一家為此付出了沉重的代價。在小作家的眼裡，美國學校頹廢而富有活力。這部小說的名字叫《不會游泳的魚》，感興趣者不妨一閱。 也許你會說，小說里的故事都是虛構的，美國哪有那麼可怕？我非常遺憾地告訴您，某些移民孩子的實際生活也許比小說描寫的還要殘酷。否則，怎麼會有綴學，自殺和離家出走的移民孩子呢？ ★數學好就是王牌嗎？ 無庸諱言，中國孩子扎實的數學功底舉世皆知，就連鋼琴才子郎朗來美國讀高中，他的數學成績都可以在班級名列前茅。由此可見，初來美國的中國孩子，確實可以用驕人的數學做為引人注目的第一張牌。可是在美國學校，只靠數學一張牌是遠遠不夠的。而其它的那些牌，既是美國人注重的強項，又是中國孩子相對的弱勢。要想擁有學校所有或大部分的王牌，移民來美國的中國孩子一定要花大氣力不可。所以，我要說，中國孩子到美國讀書並不輕松！ ●中國孩子想要成功的關鍵★擁有白活的本事 詞語解釋：「白活」即口頭語言表達能力（新任美國總統奧巴馬就是白活的成功典範）。 在拙文「中國孩子和美國孩子的最大區別是什麼」中我提到，美國孩子比中國孩子會白活。這種白活的本事，在美國生活中至關重要。白活的能力，除了和孩子們的性格有關，它與中國孩子的英文表達能力密切相連。不管中國孩子在國內的英文水平如何，到了美國，中國課本里那些古板的語法和非美式的口語表達方式，會讓孩子們無所適從。就連我們成人留學生，即使能以高分通過托福考試，初來乍到時和美國人交流，還是經常會找不到北。筆者認為，為了盡快和美國孩子們打成一片，中國孩子一定要先從抓英文做起，而不是用自己的數學成績沾沾自喜而裹足不前。 ★學會英語才能讓「芝麻開門」 美國前勞工部長趙曉蘭八歲從台灣來美國時，英文水平爛得一塌糊塗。她補習英文的方式是，不管聽懂聽不懂，把老師寫在黑版上的東西，一字不落地抄下來，回家繼續消化。在爸爸每晚耐心的輔導下，一年後的趙曉蘭居然可以參加班上的演講比賽。在這個故事中，我們可以看到父母的細心輔導教育對孩子的進步是多麼的關鍵。確實，當不識水性的孩子在異國的游泳池裡亂撲騰時，父母應該就是托起孩子的救生圈啊。非常遺憾的是，很多新移民家庭，由於父母要在忙忙碌碌的日子中謀生，常常會忽視對孩子必要的培養。當孩子長大成人一無所獲時，大人悔之不及。 ● 引以為戒★實例一：比爾為什麼被開除？ 8歲來美國的比爾，現在被美國某大學勒令退學。來美國前，比爾在國內某重點小學就讀。同時，教英文的姥姥還天天給比爾吃小灶。按理說，八歲來美國的中國孩子，又有國內的英文基礎，即使上不了哈佛，怎麼也能到美國重點大學走一遭吧。可實際呢，高中畢業那年，比爾勉強上了最一般的大學。在大學校園不到兩年，他因多門功課考試不及格被學校清理出門。孩子出了這么大的問題，到底怪誰呢？比爾初來時，他的父母因為工作太忙，又採用了某些美國人對孩子的大撒把政策，不僅比爾的英文水平進步不大，就連孩子的交友和課外活動都大打折扣。這些，就是我前面所言的除了數學之外的其它「牌」。當美國孩子把花花綠綠的幾張牌握在手中游刃有餘時，中國的新移民孩子顯得是那樣的孤單無助。 ★實例二：漢森為什麼離家出走？ 10歲的漢森來美國時，他的父母正在美國大學做最廉價的工作。為了節省開資，他們住進了租金便宜的公寓。在漢森就讀的學校，有一個專門欺負外國孩子的小團伙。下課後，這幫惡作劇的美國小男孩一擁而上，把漢森拉到廁所里，強行把漢森的頭硬往便器里推壓。你想想，十歲的孩子怎麼能受得了這樣的欺辱？兒時在小學的痛苦經歷，給漢森的心裡留下了很深的陰影。上中學後，他變得時而暴怒時而沉默寡言，功課更是一瀉千里。高中畢業時，他連大學都沒上，最後離家出走。你看，漢森的經歷和小作家筆下的董海，到底誰悲慘？ ●關註：★硬體建設更重要 關注度：★★★★★ 當我們討論中國孩子來美國讀書是否輕松時，別忘了，讀書並不是中國孩子在美國學校唯一的內容。當華人家長瞪大眼睛關注孩子的功課時，別忘了美國學校也有欺負人現象，更有無法言喻的潛規則。說的好聽一點兒叫同學間的壓力「peer pressure」, 。更嚴重的那些事件，如果我們打開天窗說亮話，這種學生中的惡霸現象叫bully。中國孩子來美國讀書，不僅僅要應付功課，更要和周圍的環境打成一片。這些硬體建設，遠比功課要難得多！ ★讓孩子遠離孤獨 關注度：★★★★★ 筆者一家去年經歷了一次跨州搬家。搬家最受影響的不僅僅是工作升遷的成人，也會影響面臨轉學的孩子們。剛來新城市不久的一天，在清理孩子們的房間時，我在地上撿到一張紙團。我打開一看，紙上寫的幾個字讓我頓時淚流滿面。一向嘻嘻哈哈的已經上初中的女兒在紙上寫道，」我來這里都三天了，一個朋友都沒有。就連中國孩子都不理我。我好孤獨！！！」。孩子的幾個驚嘆號讓我吃驚不已。在我們原來城市的學校，女兒可謂是人見人愛的小領袖。不管是美國孩子還是中國孩子，女兒都可以毫不費力地把她們指使的團團轉。沒想到，橫跨兩州搬家，孩子就有了如此大的震撼和不解。這讓我這個成人都覺得有些不可思議。女兒在美國出生長大，換個學校她都感覺不適應。以此推理，飄洋過海從中國來美國讀書的孩子們是多麼的不容易！他們確實像不識水性的孩子，被父母直接推倒游泳池裡亂撲騰。為人父母者，應該充分理解孩子們的不易，而不是盲目的樂觀。 ★學好英語非常重要 記得多年前，我在國內學過一段偉人的語錄說，外國語是人生斗爭的武器。現在，我很想把這句話送給有志來美國讀書的中國孩子們。為了在他鄉異國好好地生存，孩子們，你們一定要把英文先學得滾瓜爛熟。只有這樣，當外國孩子欺負你的時候，你才可以盡情地述說你的憤怒。當別人譏笑你的膚色時，你才可以用流利的英文回應他們的目光短淺。 ●關鍵★讓孩子成為手執金鑰匙的人 學好英文，並不像愚公移山月中折桂那麼難。前面提到的趙曉蘭英文學習法很值得借鑒。勤能補拙，終會讓夢想開花結果。另外，幾乎在美國的所有城市，都有一個很有名的叫KUMON的英文補習班。這個學習班既可以為美國孩子拔高兒，也可以為初來乍到的中國孩子們做英文充電練習。筆者在美國土生土長的孩子，現在也在這個英文班裡學習拼寫和閱讀。短短的幾個月下來，我六歲孩子的閱讀和拼寫已經有了長足的進步。 ★讓閱讀打開英語的窗口 高中生來美國讀書，不妨借鑒一下鋼琴才子郎朗補習英文的經驗。在他的自傳」千里之行「里，郎朗提到，他來美國讀高中時，專門輔導他的英文教授建議他從苦讀莎士比亞劇本下手。一個以彈鋼琴為生的孩子，要啃下莎士比亞，這得多大的耐力啊。郎郎能做到，別的孩子能做到嗎？對於美國高年級的學生來說，提高英文水平不僅僅是為了聽說，而是為了應付大大小小的作文。就像郎朗提到的那樣，」英文課對我很難。當我讀到其它同學的作文時，我們的想像力讓我很驚訝「。美國孩子的想像力，就來自他們多年閱讀的積累。 ●貼心告誡 貼心程度：★★★★★ 對任何事情，我們都應該全面的一分為二來對待。歸根結蒂，中國孩子來美國讀書輕松嗎？筆者的拙見是，如果中國孩子想在美國全面開花力爭上游，來美國讀書並不輕松。如果只是來應付學校的功課，中國孩子來美國可能會覺得比國內輕松。 在美國，除了父母，美國老師肯定不會像中國老師那麼苦口婆心地管孩子，更沒有像家訪什麼的這種事。養不教，父之過。如果移民家長對孩子大撒把，你的孩子多年以後就有可能成為我文中的比爾和漢森。我說這些並不是危言聳聽，類似的例子還有很多，在這里暫不列舉。此外，即使是在美國土生土長的中國孩子，他們的教育也是華人父母除了工作之外的頭等大事。 可憐天下父母心。中國的孩子們，不管在哪裡，誰都不容易啊

5. 日本留學

1 一般去日本留學的人都要先去讀語言學校或者預科的，如果是日語零基礎或水平很低建議去讀語言學校。日本院校的授課都是全日語授課，即使在去之前考過了一級，聽課的話也是有一定難度。讀一年的語言聽課基本沒有問題。在語言學校不僅學習語言，也是接收和熟悉日本社會生活和文化的一個橋梁。如果有一定的日語基礎，達到了一級或二級水平，可以去讀大學別科，進入大學別科的語言要求是日語三級或四級。
2 風評好的學校有很多，這就主要看你的個人意願了，包括費用方面啊地域方面啊等等因素。以下是一些比較好的院校
東京國際文化教育學院
untias日本語學校
吉岡教育集團（千陀 千陀西 豐島）
富士國際語學院
kcp地球共生日本語學校
東進日本語學校
江戸カルチャーセンター
nippon語學院
成田日本語學校
アジア國際語學センター
與野學院日本語學校
武蔵浦和日本語學院
東京國際學園外語専門學校
浦和國際教育中心

セントメリー日本語學院

好學院
長野國際文化學院

JCL外國語學院

姬路ymca日本語學校

関西國際學院
大阪YWCA専門學校
大阪日本語學院
大阪文化國際學校
JCOM國際教育學院
シンアイ語學専門學院
ワン・パーパス國際學院
文林學院
新亜國際語言學院

西日本國際教育學院
春暉國際學院
福岡日本語學校
アジア日本語學院
九州日語學院
昴學園総合専門學校日本語學科

靜岡國際言語學院
オイスカ高等學校

秀明神戸國際學院
蘆屋國際學院神戸校
神戶國際大學
日本神戶東洋日語學院
コミュニカ學院
神戶東國際學院

彌勒の里國際文化學院日本語學校

德山総合ビジネス専門學校

富山國際學院

吉田學園 （扎幌）

同志社大學 別科

櫻美林大學 別科
日本工業大學 別科
城西國際大學 別科 本科 研究生

長崎國際大學 本科
長崎大學 研究生
久留米大學 本科 經濟學部

神戸電子専門學校
穴吹學園 日本語科
日本理工情報專門學校
TBC學院
足利專門學校
3 語言學校 是4W-5W
本科分國立公立和私立 國立公立一般是3w 4W 私立會高一些

6. 美國高中AP課程，中國學生應該如何准備

由於美國高中學生數量比中國學生少的多，故此教務輔導員對每個學生的學習情況，智力情況和興趣愛好可以說是非常了解，能夠達到非常個性化的指導。
這種指導，實際上也給了學生不同的大學申請目標，而每個學生也因為這種個性化分類式的指導對AP考試成績的重要性到底有多少有了一個基本的認識，從而更好地分配自己的時間和精力進行准備。
美國高中在准備AP過程中，也是會參加一定的培訓和補習，力爭在考試中獲得好成績。
一些對孩子教育非常關注的族裔，例如華裔，亞裔或者是猶太裔的家庭，還有傳統為高級知識分子，對子女教育非常關注的家庭，也是會像中國大陸廣大高中學生那樣，對自己的孩子的AP成績有一定的分數要求，孩子也需要參加當地的AP補習班或者輔導班，並花大量精力來准備和參加AP考試。
不過，美國AP考試是美國人的考試，考試的套路和內容事實上和美國高中教學的很多內容是非常相似的。而且，在美國，注重教育的家庭在孩子初中和高中的時候也會讓孩子上一些數學、或者閱讀的輔導班(例如KUMON),所以總體來說，學生的基礎是比較扎實的，准備AP並不像中國同學那樣剛開始的時候死記硬背，還要為熟悉考試形式來花大量時間。而且在美國本土AP考試的時間非常靈活，學生只要認為准備好了，就可以參加考試。故此，准備AP的過程相對來說要比中國同學輕松許多。
值得一提的是，美國高中學生在准備AP的時候，強調的是對AP考試的理解，而並不會利用題海戰術來提高對考試的認知。這可能也是美國本土的高中學生和中國高中學生在針對考試准備中策略上的不同。
由於AP考試是美國自身的考試，而美國高中學生一直是在美國教育環境中成長起來的，在准備AP的過程中，美國學生更強調對AP考試整個套路的理解和自己在高中上課中學習思路之間的重要關聯性和不同性，然後迅速地提高自己AP考試准備的有效性。
而中國的高中教育由於思維方式和教育模式都和AP考試內容相差較遠，中國學生在AP考試中需要通過不斷做題來理解AP考試的出題原則和思路，這也是美國高中學生和中國高中學生在AP准備中所出現的差異性。
由於美國學生處在美國本土，AP考試因為他們本身的語言水平和學習背景，並不是一件非常艱難，無法攻克的事情。在高中學習一直表現很好的學生，獲得AP好成績還是要比中國高中學生容易。
而美國高中適應性教育的原則，又使得學生對於AP的考試分數有了更深入的認識，自己需要去，適應自己的美國大學並不一定要求自己AP考試分數有多高，自己不如拿出一些時間從事社會工作，志願工作，或者發展自己的興趣愛好，這可能比單純把心思撲在AP考試上對自己有意義的多。故此，美國高中學生准備AP考試確實是因人而異，不同的家庭背景、不同的學習水平都直接影響著一個學生准備AP考試的計劃、時間和結果。

7. 學習法kumon，為什麼在中國卻是小

公文式學習法的歷史公文式學習法創立於1954年，始創人公文 公先生是一位日本的高中數學老師。當時，由於公文 公太太不滿意其正在就讀小學二年級的長子（公文 毅先生）的數學成績，於是當公文 公先生細看兒子的情況後，開始對中學、小學時必須掌握的數學內容進行了整理，經過多次嘗試後，針對性地編寫了一套有助兒子依靠自身能力「自學自習」的數學教材，好讓他能順利地學好高中數學，而這就是現今公文式教材的雛型。
整套公文式教材將學習的重點放在培養孩子的計算能力上，當他們建立好穩固的基礎後，便可以盡可能地超越學年學習，以最短時間學好高中數學為目標。作為一位高中的數學老師，公文 公先生確信，一旦兒子擁有足夠的基礎運算能力，將有助發展其數學的應用能力。公文 毅自1954年二月起，依照其父親公文 公先生所編制的教材，從兩位數加法開始循序漸進地學習，每天自學30分鍾左右。經過四年的培養，當他升入小學六年級時，已能解答到大學預科的微積分了。
公文 公先生從兒子的身上體會到，能夠取得這樣的成果，其關鍵在於編寫教材的時候，不是以施教者的立場而是以學習者的立場為出發點，不拘泥於孩子所在的學年，而是根據孩子的實際能力，從簡單的地方開始，在保證孩子輕松學習的狀態下一點一滴地穩步學習到高中甚至大學的內容。
公文 公先生深信不論孩子的年齡或學年，每個孩子都可以通過公文式學習法，開發自己的潛能。因此，公文希望通過為更多的孩子提供學習公文式學習法的機會，令更多孩子受益。
「公文式學習法突破了那種『所有人都在同一間教室，同一段時間學習同一種內容'的傳統教育理念。」
教育不應只是一種單純的大眾化知識傳播方式，它還應該認識到人與人之間存在能力上的差異。公文式學習法(以下簡稱公文)大力提倡，讓能力強的孩子盡其所能地前進；能力弱的孩子則應該倒退至他們感到輕松的地方學習，等到完全掌握以後，就能夠繼續前進。學習能力差的孩子不應該被迫超越自己的能力進行學習。
自學自習
「我們所提供給孩子的，應該是一種使他們倚靠自身的力量就能夠順利學習的教材，而不是那種讓孩子倍感困難而老師疲於補漏的教材。」
個性化輔導和自學自習是密不可分的。缺少了任何一個環節，就不可能做到最大限度地開發每個孩子的能力。通過一整套有系統有組織的學習教材，公文確保了每個孩子都能夠按照各自的步伐，輕輕鬆鬆地往前學，同時在學習中獲取自學能力。在成長的過程中他們始終感到，只要敢於嘗試，任何目標都是觸手可及的。以此，孩子們樹立起自尊和自信。
超學年學習
「只有當學習的主觀能動性發自於內心時，孩子們才會產生向著更高教材前進的渴望。當一個人促使自己不斷地挑戰極限，並親眼目睹了自己所取得的成就後，他就會相信人類和自身所能具有的潛能。」
讓孩子日積月累地小步前進，每次都能得到一百分，孩子就能逐步養成以自信、積極的態度解決問題。而超學年的學習，孩子不斷地挑戰自我，自然地養成了沉著冷靜的處事風格和自尊心。公文式學習法願將孩子培養成為一個有理想，懂得不斷學習和提高自身的人。
明確的目標
「公文認為，不應該進行無計劃、無目的的學習。」
公文式學習法強調為每一個孩子制定進度預測和學習計劃，讓孩子明確經過一段時間的學習，他們能夠達到什麼樣的目標。如果孩子的實際進度背離了學習計劃，老師也能參考原先的學習情況夠做出准確的判斷，及時調整計劃。
恰到好處的學習
「假如我們確實關心孩子的教育，就應該讓孩子從一個完全與其能力相匹配的起點開始學習，然後穩步培養他的能力。」
因為孩子間的能力各不相同，所以僅僅因為孩子們的年齡相同就讓他們都學習相同的內容是不公平的。公文式學習法根據每個的孩子的能力而非年齡安排學習內容。即便是那些在學校學習成績處於下游的孩子，只要給予與其能力水平相匹配的學習材料，也同樣可以享受到學習的樂趣，取得意想不到的進步。
編輯本段公文數學「公文數學，從1加1到微積分，感受數學的樂趣。」
公文式教材的編排原則是，讓學生在最短的時間內獲得最大的學習效果；同時考慮到計算在高中數學中所佔的絕對比重，公文式突破了學校的教學大綱，以培養學生的計算能力為突破口，精心編排了一套循序漸進的數學教材，幫助學生實現「自學自習到高中教材」的目標。
公文式數學教材從簡單的劃線練習到高等數學，跨越了從幼兒園到大學整個階段，由於公文式採取了小步前進的學習方式，將整套教材細分多個階段，盡可能的減低了學習階段間的落差，便於每個學生自學自習，因此任何人都可以借用這套教材來提高自己的學習能力，取得意想不到的效果。
公文式數學教材自問世以來，不斷從實際的運用中吸取經驗，不斷加以修訂，力求使教材在題量、順序、例題等各方面得到不斷的完善，達到最佳的學習效果。
公文式數學課程：
1、學習材料採取層層遞進式的編排方式，系統地訓練學生的邏輯思維能力
2、學習材料內容由專家精心編排，並不斷加以改進
3、21套教材由淺入深，針對不同年齡層次的學生，提供適合每一個孩子的學習材料，內容涵蓋數字練習、四則運算和微積分等

8. 公文式教育好不好[轉]公文公的兩歲讀書不是夢

教育絕沒有太早的問題。惟有從生命孕育的時刻開始,到老死為止,始終學習不斷,如此才可說是無憾、豐碩的一生。小學國語教科書的課程安排是從注音符號開始的,然而石井勛先生經實驗認為,一個個具有意思的國字,小孩反而比較容易記憶。「橘子」、「米飯」、「眼鏡」等筆畫偏多的國字,一、二歲的孩子之所以能夠立刻記住,主要是由於孩子具有將這些文字圖像化的能力。幼兒的頭腦容量彷佛沒有界限般,不會有吸收不良的副作用。就像運動選手,越訓練,體力越佳一般,孩子收到的刺激越多,頭腦的運作也就越活潑。從公文式教育的實例中發現,當兩歲的孩子會(念)唱十首兒歌,則流口水的習慣就能改善;能夠記住五十首歌曲,智障的問題會逐漸消失。首先先奠定好孩子的語文基礎,兩歲以後就可引導認識「數」的世界。年紀較小的孩子雖然無法立刻理解,只能跟著老師反覆練習,但是詩詞優美的韻律吸引他們手舞足蹈,各個聽得津津有味。不滿一歲就能說話、一歲會唱歌、能讀注音符號、或是玩游戲很拿手,這一切都不是幼兒教育的終極目的。如果只是以此為滿足的話,不論任何一個孩子,只要到達適當的年齡,自然會水到渠成。早期能識字、演算加法、除法,其目標就是進一步藉此向閱讀能力、文法,甚至向解方程式挑戰。除了技能之外,思考力、集中力、學習習慣等的培養,才是所謂幼兒教育的真諦。msn空間完美搬家到新浪博客!「為什麼記不住呢?」「這怎麼念?」「昨天不是才剛教過嗎?」這樣的口氣將會扼殺孩子的學習意願,更遑論拓展孩子的發展潛能。孩子的成長過程,當然是家長最為了解。但是家長只知道自家孩子的個案而已,有時不免會眼光狹隘、輕易動怒,無法預測未來,以致慌張著急。從眾多的案例中歸納出共通的問題和課題,為孩子安排適當的學習方式,這一切若是透過該領域的專家做指導,必然會更加的理想。目前公文教室的教材含蓋了算術、國語、英語、法語、德語等教材,即使還不會讀、不會數的嬰幼兒,只要能夠依照學習進度,自然能夠厚植學力,甚至可以超越學齡,達到高中數學、文言文、古文的水準。我由衷的建議家長,將孩子學習的基礎,委託給值得信賴的專家,並透過系統化的教材以獲得進一步發展。至於還不會拿筆的嬰兒就在媽媽的懷里,聽著媽媽為他們念「嘴巴」、「眼睛」、「臉」、「手」等。「喝水」、「洗手」、「小貓走路」等,由兩個詞構成的短句卡,很快的也進入課程之中。「一加一等於二…」將簡單的算術寫成歌詞的「加法歌」,孩子們也會應和著。剛開始時,只要唱到自己熟悉的地方,幼兒就會跟著大夥兒一起唱。老師、媽媽和會唱的孩子們一同大聲歡唱的時候,媽媽懷里的嬰兒也會和著旋律,「啊咕啊咕」的發出聲來。很多人對於早期教育有種種憂慮,如「太早懂事,將會失去孩子的純真」「怕孩子會瞧不起同學或聽不進老師授課的內容」「會變成騷動不安的孩子」等,有這些觀念的人,其實也未必是基於實例的證明,常常只是一種茫然的想像罷了。公文教室里總是洋溢著歌聲和笑語。能夠認識許多小朋友,聽到老師由衷的贊美,以及教材、學習本上貼滿了好寶寶的貼紙等,每一個小朋友只要一進教室,總是笑容滿面,雀躍不已。和孩子一同前來的媽媽,也總是藉機請教老師育兒常識,或是和別的媽媽交換心得,每個人都非常起勁,而且相當興奮。任何一個幼兒都強求不得,若是他們無從感到快樂的話,一分鍾都支持不下去。而孩子如果無心學習,一直哭鬧不休的話,終究無法催促他學習的。公文公先生,系於1958年創立公文數學研會(1983年改名公文教育研究會),並自行研發出針對不同資質和能力的幼兒而設計的學習體系,在日本培育出許多的資優兒。我們相信,激發孩子的潛能以適應競爭日顯激烈的現代環境,是父母最關心的問題,本專欄將就公文式教育,與您做一深入淺出的探討。嬰幼兒教育的重點不在於知識面,而是心靈教育。因此,為人父母者應將此視為養育兒女的基本觀點。因材施教讓孩子從游戲中學習的要領是不考試。對於二歲左右就能讀書的孩子,如果問他們從幾個月大開始識字時,他們的母親總是回答道:「這個啊,到底是什麼時候呢?總覺得是無意間發現他們開始念起車站的名稱或招牌來了,所以不確定是什麼時候開始識字的。」同時她們也認為,「孩子必定會記得的,所以從不曾想要確認孩子的學習程度。」父母開闊的心胸和強烈的信賴感,是促進孩子發育的最大助力。教室里如要說有傳統所謂「用功」的景象的話,那就只有在課堂剛開始或結束前的二、三十分鍾,會看到孩子們拿著筆,分別坐在自己挑選的位子上,也許是在寫習題,也許是在畫畫。笑聲滿教室我始終認為:「以最小的代價獲致最高的成果,這才是聰明的抉擇。」即使孩子上了初中、高中,仍要讓他享受社團活動或運動,如果因為升學壓力而放棄一切,絕對不是聰明的方法。應該從幼兒階段就培養好學習的習慣、厚植實力,那麼只需一般人一半的努力,就能夠達成目標。對於從事幼教工作的我們來說,這種「資優兒」的培育方法,絕對不是空談,而是符合兒童的發育理念,最自然的教育方法。孩子們就在唱歌、讀卡片、聽故事、畫畫的氣氛中接觸教材,不僅字匯學來毫不費力,同時也培養了的思考能力。「等上小學之後再開始學習還不遲」這個基準到底是由誰決定的呢?孩子滿懷希望的上小學,結果卻不能讀、不會寫,無法理解,在起跑點上就落後,使得孩子畏懼上學,甚至失去孩童應有的天真活力,這種例子屢見不鮮。家長們連簡單的單字都不教,只是藉著尊重孩子自主性的口號,放任孩子在電視機前長大,如此將會埋沒孩子天賦的潛能。自動自發的學習,經過自我思考之後學得的知識,日後必將有長足的進步。所謂的教育,不應只限於腦力方面而已,另外孩子的精神層面也應一並考量。具有充分思考能力的孩子,自然容易掌握周遭的狀況,了解自己的立場,也更會為他人著想。a2:嬰幼兒並不覺得在學習懂事又知識豐富的孩子,自然會比他人有更強烈的自信心,因而能從容的面對周遭的變化,同時也懂得體貼別人。自信、精神富足的孩子絕對不會看輕他人,也不會喪失求知的熱忱。嬰幼兒教育要及早奠基目前各公文教室招收學童的年齡層和教學形態雖然多少有些不同,但基本上仍以嬰幼兒為主要指導對象。對於零歲或一、二歲的幼兒而言,學習識字或是解答算術,就是一種游戲,絲毫不以為苦。不影響孩子的興致對於仍然缺乏「用功」意識的孩子,惟有採用愉快、充滿趣味的學習方法,才能吸引他們的注意。當孩子的求知慾獲得滿足之後,也才可能促使他們更上層樓,否則任何教育方法都是枉然。強制性的讓孩子背誦,思考,終將徒勞無功。孩子在上小學前,是培養他對文字和數字感興趣的最佳啟蒙期。好奇心強的孩子總是充滿求知慾,如果不能及時掌握孩子求知的情緒,只是一味的寄望於上小學之後,這將會使孩子好不容易萌發的學習幼苗枯萎、凋零。孩子正站在起跑點上,因此這段時期的教育重點是培養孩子的學習意願。只要具有學習意願,孩子自然能記得文字。孩子的成長幅度會受限於父母的觀念,如果父母的預期有底線,則孩子的發展也很難有所突破。如果不給予適當的學習、思考訓練,孩子與生俱來的潛能將無從發揮。通常學習吸收力強的孩子,他們的母親各個都是游戲高手、贊美專家。掌握孩子的嗜好,有時親手製作學習卡片,利用玩紙牌的要領讓孩子識字抓牌,家長也一同享受游戲的樂趣。有時散步途中坐在公園的長椅上,拿出寫有公園里盛開花朵名稱的紙牌來玩游戲。搭車途中就透過學習卡認識各種交通工具,配合不同的時間和場合,和孩子共同享受學習的樂趣。公文式教育的理念,系綜合各學者專家的論述而建構出具有系統性、獨特的教育方式。公文式教育特別重視嬰幼兒的教育,確信零歲到六歲的學前階段,是兒童的教育黃金時代。認為教育要從胎兒時期開始,八個月的胎兒可以聽音樂;九個月的胎兒具有記憶能力;零歲到出生後六個月,感覺能力發達,依靠觸感來學習的成效顯著;六個月到三歲,創造能力、表達能力逐漸發達;三歲到六歲,思考能力已具象化,可以開始學習技能以及與生活相關的事物,而且記憶深刻,至老不忘。「ㄒㄧˇㄠㄌˇㄠㄕˇㄨ,ㄕˋㄤㄉㄥㄊˊㄞ…」老師領著大家一起唱「注音符號兒歌」,每當唱到「ㄐㄧㄌㄧㄍㄨㄌㄨㄍㄨˇㄣㄒㄧˋㄚㄌˊㄞ」時,剛滿一歲的小寶寶就搖頭晃腦的好開心。媽媽跟著老師唱歌,而依偎在媽媽懷里的小寶寶就一直盯著媽媽的嘴角看。二歲的孩子則在一旁和大家一起哼著歌,隨著旋律活蹦亂跳。每個人都以不同的方式盡情享受學習的時光。「到底什麼時候才會開始正式上課呢?」或許參加的家長中有人會有這個疑問。然而就在不斷的歌唱、聽歌之間,語匯已經開始在孩子小小腦袋中萌芽了。二歲八個月就能讀書的小梅,從書中獲得非常豐富的知識,同時也比一般孩子更感性。小朋友受到欺負時,她會一馬當先保護他們。由於小梅有充分的精神餘裕可以關照別人,因此在幼稚園里,一直都居於領導地位。而她也從不曾輕視過幼稚園的課程,反倒比任何小朋友都更認真聽講,時時眼中充滿著快樂的光芒。很快就學會拿筆「我也想讓孩子接受訓練,但是以前並沒有給予特別的指導,而且他也還不會說話。像這么普通的孩子真的能夠二歲就會讀書嗎?」對於這些父母的疑問,我總是以非常肯定的語氣說:「為人父母者,都應該及早發現孩子的學習慾望。對於想看、想聽、想學的孩子,如果能夠及時讓他獲得滿足的話,每一個孩子都必定可以很快的自行閱讀。」教字的過程,並不是讓小朋友死背,而是透過有趣的卡片游戲來進行。老師也會為孩子們念《古詩卡》,一句句充滿韻律和節奏感的詩句,讀來彷佛童謠一般,一歲以上的孩子立刻能琅琅上口。而已經識字的孩子更是興奮不已,隨著展示的卡片爭先恐後的大聲搶答。零歲的嬰兒雖然還不會跟著朗讀,但是聽著老師的聲音,一張張的卡片在眼前掠過,寶寶們無不張大了眼睛。媽媽就像學生般,代替寶寶讀書,一聲聲都進入寶寶的耳中了。公文式教育理念聆聽老師和媽媽的聲音唱過許多歌之後,終於進入《字匯卡》的時間。老師在台前快速的抽動著寫有「魚」、「草莓」、「蛋」、「牙刷」、「湯匙」等字匯的卡片,同時一邊念出聲音來,引導孩子跟著老師念。公文式教育在創造資優的輔導技術上,主張給出生一到二個月的嬰兒看國字卡上的國字;二到三個月大時,家長可以開始為孩子念書;六個月大後玩拼圖;滿周歲開始排數字盤,初步給予「數」的思考;一歲起教孩子讀短文;一歲八個月學習注音符號或英文字母,使用教具,然後學習童謠,培育韻律感,促進語言的發展。培養孩子思考力的最佳時機就是幼兒時期,聰明的父母應該懂得及時掌握。同樣的,在管理頭腦健康的時候,孩子有哪些缺點?如何才能克服問題?如何針對過去的資料做適當的診斷,開出最好的處方,這一切都有賴老師以教學記錄掌握每個學員的優缺點,並且研討因應之道,而如果是從嬰幼兒時期就開始進行,自然更容易對症下葯。教導幼兒的重點不在於應該從何種文字開始教起,而是應該採用何種教具和方法。首先,請准備好《字匯卡》。為孩子唱歌、讀故事書、朗讀詩詞,讓孩子學習,這就好像餵奶、逗弄孩子一樣,是育兒重要的一環。每天日常生活之中,透過父母的親情,不斷反覆給予啟發,孩子的語匯能力自然會加強,同時無形中也培養出良好的思考能力。外表看似只會哭鬧,總是在睡覺的孩子,其實已具有學習的能力。從零歲開始,更正確的說,應該是從懷胎期間開始,就應該視其為完整的人,不斷以愛心給予知性的刺激。如此的話,一、二歲時必定能夠識字,同時能夠培養獨立的思考能力。從機械式的默背開始幼兒從國字開始學習當講到爺爺的故事時,拿到爺爺人像的小男孩就非常高興的走到台前,將爺爺的人像貼在黑板上。輪到老奶奶的故事時,小女生走上前來,將手中的奶奶人像交給老師,由老師貼到黑板。每個孩子都深恐聽漏了自己所拿的人物,因此都聚精會神的聽老師說。對家長施暴的孩子、欺負人的孩子、不喜歡上學、為非作歹的孩子…,這些孩子通常都是心理曾經受過創傷。如果孩子在幼兒時期只是一味的被勉強讀書、對於課業內容不了解、不曾享受過成功的歡愉,這樣的孩子當然精神生活不健全,心裡永遠無法感到滿足。在此教育方式之下長大的孩子,當然無法培育出善體人意的胸懷。公文式教育精緻化的教材,是經由為孩子做個別測驗,而運用不同的教材,施予不同程度的個別輔導,使所有的孩子能在最適當的領域中,得到最高能力的發展。讓資優的孩子早日脫穎而出,進入最大可能的培育階段;普通資質的孩子只要按部就班的學習,同樣也可以發揮到自身最高程度的表現。創造力的培養也一樣,如果沒有經過學習,絕對無法建立基礎知識或技能的。缺乏扎實的基礎,就不可能具有豐富的創造能力。有時老師會引導孩子一邊看著書上彩繪得非常漂亮的草莓或蝴蝶,一邊用鉛筆在教材上走迷宮;有時看著螞蟻或狐狸等圖案,一邊跟著圖旁的文字念「螞蟻」、「狐狸」,念後則由一旁的媽媽幫忙圈上記號。孩子們都彷佛是在看心愛的圖畫書一樣,眼中閃爍著光輝,顯得十分起勁。「我家的孩子整天只知道打電動」「一天到晚都不知道用功」有此煩惱的媽媽想必不在少數。孩子如果從小就能時常跟著媽媽看書、說故事,長大後也必然會熱愛閱讀,因為他們深刻了解,書中藏有無盡的知識寶藏。從小就發現讀書樂趣的小孩,那麼以後即使沒有父母催促,也會自動自發的念書。不知幸或不幸,父母的權威對嬰幼兒是不管用的。「不用功不行」「一定要比其他的小朋友強」等說詞都是枉然,當然也不會有孩子會產生「因為父母要求,所以勉強為之」「長大想成為偉人」的問題。總而言之,這段時期的孩子並不會因為家長的要求而勉強用功。教室里擺著許多連環漫畫和故事書。說故事之前,每個孩子的手中都會先拿到描繪故事主人翁的卡紙。q1:「玩泥巴的孩子最棒」?!a1:學習是終身的事業前言「孩子就應該過得像個孩子,最好的教育方法就是讓孩子到戶外盡情的玩泥巴。等上小學之後再教他們讀書寫字也不遲。」許多家長的這種心情,我們能夠充分了解,然而,如果除了玩泥巴,也會讀書、並具有思考能力的話,那就更理想了。事實上,「擁有孩子的天真活力」、「善體人意」、「感情豐富」等都是及早受教育孩子的寫照。然而,親子之間的家庭教育,雖然可以透過語匯的學習,訓練閱讀的能力,或初步的演算能力,但是卻未必能夠達到初、高中的程度。幼兒教育不能只嘗試一、二年後便中斷,最重要的是要有體系的,繼續向更高一層的難度推進。如果孩子從嬰幼兒時期就開始接受指導的話,老師對於孩子的資質、能力都能完全掌握,因此可以針對孩子安排最適合的學習方法。必要時老師也會適時喊停,以避免對孩子的教育操之過急,同時也可以為徘徊在迷途的孩子指點迷津。以健康管理的觀點而言,這就彷佛是家庭醫師制度一樣,可以全盤了解個人的體質、病歷、家族成員、個性等,因此是最值得信賴的。如果經常更換醫師,對於過去的病歷無從掌握,當然就無法做正確的診斷。課程重點在於促進發展在我們透過卡片做文字教學時發現,應該先教國字或注音符號,其實都不成問題。不論是國字或注音符號,甚至英文字母,只要教給小孩,他們都會像海綿般,快速吸收。幼兒學習能力的差異不在於幼兒本身。如果父母認為「還是個嬰兒嘛,只要隨意的教就可以了。」那麼孩子就只能學到零散的知識。惟有父母自己抱持著積極的態度教導,孩子才會感受到讀書的樂趣。父母認知的不同,是造成孩子落差的根本因素。文字的記憶須從機械化的記憶著手。剛開始切記不要教孩子語意或寫法,此時並不需要顧慮孩子思考能力的問題。機械式默背的成果越豐碩,才更能充實思考能力。雖說是機械式默背,不過基本方法則是媽媽必須放鬆心情,抱持和孩子一起玩游戲的心情。讓幼兒讀書、解答數學,這絕對不是一種「制式教學」,而是以所謂「數學」、「國語」的教材為媒介,培養孩子的學習能力。只要以正確的教學方式,自然能夠培養孩子的思考、創造能力,同時可以開創孩子的無限潛能。