輔導班任課老師詬病

Ⅰ 說說老師補課的話題應該怎樣處理

日前教育部規定，嚴禁中小學校組織、要求學生參加有償補課；嚴禁中小學校內與校外培訓機容構聯合進行有償補課。陝西省教育廳近日正式公布實施方案：對在課堂上故意不完成教育教學任務、課上不講課後講並收取補課費的教師重點查辦；對查實有在職教師參與有償補課行為的學校，要追究學校主要領導責任，一律停職檢查，情節嚴重者，調離校長崗位。有償補課由來已久、飽受詬病，那麼教師到底不能有償補課

Ⅱ 補課的老師進來說說，怎樣才能招到更多的學生

日前規定，嚴禁中小學校組織、要求學生參加有償補課；嚴禁中小學校內與校外培訓機構聯合進行有容償補課。陝西省教育廳近日正式公布實施方案：對在課堂上故意不完成教育教學任務、課上不講課後講並收取補課費的教師重點查辦；對查實有在職教師參與有償補課行為的學校，要追究學校主要領導責任，一律停職檢查，情節嚴重者，調離校長崗位。有償補課由來已久、飽受詬病，那麼教師到底不能有償補課

Ⅲ 你對補課機構有什麼看法

國家應該一鍋端掉，徹底鏟除。

Ⅳ 補課老師打孩子頭怎麼處理

不要再孩子面前表現出太在意來，人沒那麼脆弱，你可以在孩子不知道的情況下去跟老師談談。

Ⅳ 對於現在暑假校外補課現象，你如何看待

教育問題牽連著千家萬戶。頭條是個很好的平台，很多人在上面反映問題，家長們在頭條反映的關於教育的主要問題是：補課現象、體罰現象、亂收費買資料現象。那麼老師們在頭條反映的關於教育的主要問題就是教師的待遇問題：職稱晉升的問題、教師工資低的問題。

針對這些問題，我想談談個人的看法，也許說的不全對，那就是身在此山，看法有局限性吧，歡迎大家來點評討論。

Ⅵ 一評上聘上高職就找各種理由不教課少教課有的甚至連班都不上了，這樣的職稱評定還有意義嗎

確實是非常現實的問題。本人就是老師，所在學校就存在這種情況，年輕老師承擔主要課內程的教學，評上高級容職稱後的老教師卻大都脫離教學一線或者只從事很輕松的教學工作。老師的教學工作都在為職稱服務，職稱制度確實應該改改了。

Ⅶ 考研一定要報輔導班嗎請給點建議。

您的描述不是很具體，我只能說每個輔導班都有他存在的意義，自由根據自己的實際情況來選擇適合自己的班次，價格也是一樣的一般都說網課大多都可以免費的獲取，全程面授班9000到大幾萬不等！
自己的學習能力
如果你自己學習能力很強，自己平時能總結出很多的各種學習方法，那你學習成績肯定很好，那麼考研那點東西對你來說就不是什麼大問題了，雖然考研試題很難，但是靠你的學習能力與很大的汗水還是可以拿下的，報班就不是很需要了。假設你的學習能力一般，難一點的東西你需要看幾遍才能看懂，那建議你自己報個班，老師跟你講幾遍，再總結一些方法與技巧，你能省去很多彎路。
自覺性和執行力
如果你自己自覺性很好，兩耳不聞窗外事，一心只讀聖賢書，那你就看看學習能力，然後再決定報不報班，一般這種人是不需要報班的;但是如果你自覺性比較差，聞雞不起舞，夜戰LOL，白天一覺睡到12點，自習玩手機，那你就報個吧，能監督你學習，這樣能讓你收收心，把心思放在學習上考研輔導班到底要不要報考研輔導班到底要不要報。
參考目標院校
考什麼樣的院校對是否需要報班也很重要，你要是只是想讀個研究生，拿個文憑，就隨便報個特別好考的學校的某個專業，或者那些特別不熱門學校的某些專業，還有熱門學校的不熱門專業;要是你是報考那些牛逼的學校或者一般學校的牛逼專業，那你就早早報個班，早早准備，這樣能讓你在復習的後半程輕松很多。針對院校的學習也會更多！
需要詳細的備考診斷，可以與我交流！

Ⅷ 教師失責失信方面存在哪些問題

(1)育人意識較為淡薄。

有的教師責任心不強，包括極個別重點學校的教師，不認真思考新課程對當前的教育教學提出的新要求，只是單憑個人以往的經驗教學，知識貧乏，觀念陳舊。不認真鑽研教材，不深入了解學生，不認真思考教學設計，不認真批改作業，成績較差，學生意見較大。還有的老師只注重完成自己的學科教學任務，忽視在教學中培養學生正確的世界觀，不能及時發現學生的思想困惑並及時交流、解答，還有極個別教師在課堂上宣傳拜金主義、享樂主義等錯誤的思想觀念。

(2)專業功底亟待提高。

雖然目前教師整體的學歷水平在逐年提升，專業化水準也在不斷提高，但仍不能滿足基礎教育發展的要求，特別是面對基礎教育課程改革賦予教師的相對自由的教育策略與內容，教師的專業化問題暴露明顯。表現為：一些教師學科知識老化，在教學中只能單純就課本論課本，不能向外延展；教育教學理論陳舊，教學方式單一，單純灌輸式在一部分教師教學中仍佔主導地位。造成上述現象的原因是多方面的，但最主要的還是教師的專業化水平低，汲取新知識和創新能力弱。

(3)體罰學生依然存在。

近年來，一直為人詬病的教師體罰學生現象不僅沒有消失，反而呈現出手段惡劣並給學生造成嚴重身心傷害的特點。教育專家勞凱聲、孫雲曉2002年在全國10個地區進行的8000份抽樣調查表明：40．3％的學生曾被老師罰站或罰跑，29％的學生在放學後被罰留校，26．7％遭到老師的諷刺、挖苦和責罵，12．1％被老師禁止進教室聽課，37．80k，被罰抄課文或做多遍作業，15．4％被打。一位加拿大學者曾就體罰對孩子未來身心健康產生的影響做過全球最大規模的調查。調查顯示：被罰兒童成年後吸毒和酗酒的可能性是正常兒童的兩倍，而且患上焦慮症、反社會行為傾向和抑鬱的幾率大大增加。①因此，體罰或變相體罰學生不僅為法律所不許，也嚴重違背教師的職業道德，由此而引發的校園事故也影響極壞，必須引起大家的高度重視。

(4)職業倦怠程度較高。

教師的職業倦怠，是指教師長期壓力體驗下不能順利應對壓力而產生的情緒、態度和行為的衰竭狀態，一般表現為工作滿意度低、工作熱情和興趣喪失以及情感冷漠，導致工作成績和能力下降。中國人力資源開發網2005年公布的《中國工作倦怠指數調查報告》顯示，在15個行業的倦怠指數中，教師的倦怠程度僅低於公務員和物流從業人員，居第三位。中國人民大學公共管理學院、人力資源所和新浪教育頻道聯合開展的2005年中國教師職業壓力和心理健康調查也反映：近90%，的被調查教師存在一定的工作倦怠，其中近30％的教師存在著嚴重的工作倦怠，結果令人憂慮。職業倦怠，一方面嚴重影響教師本人的身心健康，另一方面也導致工作熱情和創造力下降，對學生失去愛心和耐心，容易採取簡單粗暴的教育方式，影響教育教學質量的提高。

(5)個性品質存在問題。

近年來，因為工作壓力和社會環境等因素，中小學教師的心理問題已引起人們的高度關注。有的教師自卑心嚴重，最怕有朝一日下崗；有的熱衷攀比，心理處於失衡狀態；有的猜忌心較強，稍不順心就遷怒於人，與他人不能很好地團結合作；過大的工作壓力使得有的教師焦慮失眠，憂郁孤僻。國家中小學心理健康教育課題組抽樣檢測發現，有52．23％的教師存在心理問題。其中，32．18％的教師屬於「輕度心理障礙」，16．56％的教師屬於「中度心理障礙」，2．49％的教師已構成「心理疾病」。專家們分析，教師心理不健康的首要原因是因為工作繁重，心理壓力大。

(6)有償家教屢禁不止。

在市場經濟大潮的沖擊下，受利益驅使和不良社會風氣影響，個別教師拜金主義、享樂主義及利益至上思想嚴重，不熱心本職工作，把主要精力放在校外創收上；有的教師利用職業之便，進行有償辦班、有償輔導，把重點內容、關鍵要點留到課後補習班上講，從中謀取私利。有的教師向學生強行推銷各種教輔、考試資料；有個別教師甚至向家長公開索要酬勞和禮物。許多人混淆了教師職業與其他職業的根本區別，把自己的職業簡單地看成一個可以進行等價交換、謀取私利的平台。北京師范大學勞凱聲教授認為：「實際上，教師這個職業與其他職業是有著天然分別的，因為教育的對象是人，而人是需要言傳身教的，這一點就決定了教師這個職業永遠無法完全市場化，作為一名合格的教師，必須具有良好的師德和無私奉獻的精神。」

Ⅸ 季羨林在讀書時報了兩個課外學習班，而現在，社會上的課外培訓班卻遭到了人們的普遍詬病，你有何看法

培訓班無錯，錯的是家長。不顧自家孩子自身的特點與興趣。人雲亦雲，跟著社會熱點給專自家孩子屬報班。結果越報越多，孩子負擔大。不自身檢討，反而怪到輔導班身上。難道沒有特長班就好嗎？真有興趣的，有天賦的孩子怎麼發展？

Ⅹ 你遇到過老師消極怠工，輔導班上拚命講課的現象對此你怎麼看

我遇見過老師消極怠工的，這個是很常見。但是在學校消極怠工在輔導班拚命講課的老師還沒有遇見過。

作為一個學生遇見這種老師其實是很悲哀的，真的是很討厭這種老師。因為一個老師討厭一門課也是很常見的。

消極怠工的老師在大學比較常見，大學老師基本都不怎麼與學生互動。你學不學習是自己的事情，不會過多的去要求你。

作為老師還是要有自己的職業操守，要不然被學生埋怨一輩子也是有可能的。