幼兒心理咨詢與輔導的概念

㈠ 如何讓做好幼兒的心理輔導或心理咨詢工作

同理心平常心

㈡ 如何進行幼兒行為輔導

著名的教育家葉聖陶先生說過：「好習慣養成了，一輩子受用；壞習慣養成了，一輩子吃它的虧，想改也不容易。」幼兒良好的習慣對孩子的一生是有益無害的，生活習慣好，就有益於身心健康成長；文明禮貌習慣好，品德就良好；學習習慣好，定能取得好成績，教育是習慣的培養，如果我們教育的後果只是學習了知識，而沒有養成良好的習慣，那我們的教育就是失敗的，幼兒的可塑性很好則習慣養成的關鍵時期。 一、 養幼兒的良好習慣應遵循的原則 1、一致性原則 家庭成員對孩子要求一致，教師之間要求要一致，家庭與班級教師要求也應一致，各方密切配合，共同對幼兒進行教育，是形成幼兒良好習慣的關鍵，有些家庭中父母對孩子要求很嚴格，而爺爺奶奶則放縱，好習慣難以養成。許多家長反映，幼兒最聽老師的話，老師怎麼說幼兒就怎麼做，非常崇拜自己的老師。因此，家長碰到什麼問題是否及時反映給老師，配合老師進行個別教育，往往效果良好。如有些幼兒在家中什麼事情都要家長幫忙做，對長輩不講禮貌，但在幼兒園值日生做得認真負責，對老師探測有禮貌，有的幼兒有幼兒園能很好地吃飯、穿衣，而在家卻做不到。 家長能及時把幼兒在家的不良表現反映給老師未經，老師就可以進行針對性的教育，從而轉變幼兒種種不良習慣。另一方面，配合班老師對幼兒的要求也應一致。曾經有一段時間我每天上下午均對各班進行地面衛生檢查，結果發現該班的兩位老師上課後一個地面整潔干凈，而另一個紙屑滿地。同是一個班的幼兒，為何出現兩種不同的結果，其原因也很簡單，兩位老師對幼兒要求不同，一個老師嚴格要求，另一個老師則放棄原則。這樣也不能培養出良好習慣的。只有家庭、幼兒園、教師之間相互配合，才能取得事半功倍的效果。 2、榜樣示範的原則 幼兒模仿性強，正處於向別人學習的階段，家長、老師良好的言行對幼兒的行為習慣起著潛移默化的影響作用，在整個行為訓練和習慣養成過程中，老師、家長的教育作用是對幼兒最好的教育。 我在教學中也曾犯過類似的錯誤，平時我經常教育幼兒不能隨地丟果殼、紙屑等，有一次，我在整理辦公桌時，隨手把抽屜里的雜物扔在地上，一個幼兒趕緊將約屑提到我面前，並將雜物拾進紙簍，反思自己的行為，會把幼兒本來已養成的習慣破壞了，因此，老師一定要檢點自己的行為，真正成為孩子的表率。 故事、兒歌、歌曲、影視等作品的藝術形象很強烈的榜樣力量和感染力，幼兒也很喜歡模仿，這些榜樣對幼兒具有最直接、最具體、最形象的影響。 1、 一貫性的原則 合理的要求一經提出就必須堅持，不能想來就提一下，想不起來就聽之任之，教師和家長都要有堅強的意志，定下來的規矩後就要求孩子遵守，經過日復一日的堅持，孩子定能養成良好的習慣，在這方面地家長來說是最難做到的，由於自己的工作忙，或孩子身體不適哭鬧，就會輕易放棄原則，使孩子剛形成的良好習慣被破壞或難以堅持。而有的教師則沒有恆心，覺得一件小事反來復去地講，整天老調常彈，幼兒總做不到，但是要知道幼兒的自製能力較差，他們的認識和行為常常不一致。即使他們了解熟記了種種規范和要求，有些不良行為和習慣仍舊會冒頭，將教師辛勤的工作成果付之東流，這樣就要求家長和教師要堅持教育的一貫性。隨時抓住苗頭，加強訓練，不然。好的習慣被破壞後再培養就困難了。 2、 實踐性原則 實踐活動是養成良好習慣的關鍵，幼兒在一日活動中學會飲食、睡眠、如廁，學習與人交往等方面的技巧，進行著良好習慣的訓練。獲得「該如何做和不該怎樣做」的體驗和認識，在反復實踐中得到強化，逐漸養成習慣。家長和教師應該為幼兒多提供練習機會，切勿「等你做還不如自己做」來剝奪孩子練習的機會。孩子只有在反復訓練中才能習慣成自然。我有一個親身經歷，我侄子六歲時來我家，自己不能如廁，我便堅持對他進行自理強化的訓練，幾個月後，他不僅能自己如廁，能自己洗手臉，晚上睡覺前會把自己衣服疊整齊，早上起床自己穿衣服，當他爸爸媽媽發現孩子能如此自理時都感到驚訝，贊嘆我不愧為一名教師，教育得法。其實最根本的是我能堅持讓其自己親身實踐，不包辦代替。 二、培養良好習慣的途徑和方法 1、良好習慣培養在日常生活中可隨時進行，如進餐時有的幼兒會咳嗽或打噴嚏沖著碗，不捂嘴鼻或扭頭，污染了自己和別人的飲食，極不衛生。飯後，我就讓幼兒在陽光下觀察人打噴嚏會噴多遠，如果不把鼻子捂起來，會把細菌傳染給別人，同時這也是不禮貌的行為。 在培養練習中，可以通過「我教娃娃學刷牙」等游戲讓幼兒進行反復練習，對大中班的幼兒還可以採取比賽的形式做穿衣比賽，整理床鋪比賽，擦桌凳比賽，對優勝者獎給五星、紅花等，以鞏固幼兒良好習慣的形成和以勞動為榮的思想。 2、用兒歌、歌曲等鞏固培養良好的習慣 教師可以把平時的習慣編成兒歌，便於記憶，如午睡前，可教幼兒一首「小鞋整齊放在地，小被溫和蓋身體，小朋友們靜悄悄，閉上眼睛睡午覺」。 3、培養幼兒的自尊心和自信心 自尊心和自信心是人的精神支柱，即使是能力差的幼兒，只要我們發揮他的長處，並提供一些取得成功的機會，及時給予表揚和鼓勵，就能讓他內在的潛力發揮出來，我們更應該尊重幼兒，特別是發現幼兒犯了錯誤，不能用打罵或一些較難聽的言語來刺激他們，而應白抓住他們某些特長或進步給予表揚鼓勵，這樣就會對自己充滿信心。 4、教育幼兒關心別人，共享快樂 為了幼兒在家庭中「以自我為中心」，杜絕幼兒不良性格和行為滋長，教師和家長應從日常生活中的事著手，讓幼兒的良好習慣得到陶冶，如吃東西時知道謙讓，不能自私獨霸，同時還應該有意識地讓幼兒與同伴交往，特別是教育其與他人友好相處，照顧好比自己小的同伴，能借玩具給同伴玩，對小同伴應該謙讓、關心、友愛，讓幼兒心靈播下關心別人，與人共享快樂的種子。 有人說幼兒園的孩子說像一張白紙，純潔天真，可塑性強，容易接受外界影響，只要老師、家長加以合理地引導和訓練，孩子很容易形成良好的習慣，老師應抓住時機，循循善誘，使孩子們真正做到「好習慣，早養成，益終身」

㈢ 兒童心理輔導的內容簡介

《兒童心理輔導》詳述了兒童心理輔導所需要的理論基礎和實踐技能，展示了如何在富有回挑戰的環境下答，有效地對遭受情緒困擾的兒童進行幫助。作者根據多年的臨床經驗，提出了有序計劃整合式兒童心理輔導模式（SPICC），幫助兒童：
·說出他們的故事並釋放惱人的情緒；
·提升自我概念並處理無用的觀念；
·認清所面對的各種選擇；
·學會新的行為，管理沖動行為。書中詳細分析了各種道具、游戲和活動在輔導過程中如何選擇及使用，並且還特別提供了30餘張圖文並茂的工作單。這些工作單均可直接應用於探查兒童深層的感受和體驗，堪稱《兒童心理輔導》的最大亮點。

㈣ 簡述心理咨詢、心理輔導、心理治療的區別和聯系

我可以幫助你。不管是心裡還內心都要有人去理解去為你解答最終從陰影中走出來。成功戰勝心理疾病

㈤ 心理輔導與心理咨詢有什麼區別

心理輔導與心理咨詢的區別一個是輔導性質的，專業性沒有咨詢師強。

心理健康輔導是情感導師與受輔導者之間建立一種具有咨詢功能的融洽關系，以幫助來訪者正確認識自己，接納自己，進而欣賞自己，並克服成長中的障礙，改變自己的不良意識和傾向，充分發揮個人潛能，邁向自我現實的過程。作為一名心理輔導工作者，建立和健全心理保健體系，維護對方積極向上的心理狀態是義不容辭的責任和義務。

在選擇咨詢機構時要選擇泊恩心理這種大型機構，泊恩心理將前沿的循證醫學知識在精神心理治療中付諸實踐，制定優於行業的醫療標准，一切從患者出發，嚴格遵循國際精神障礙(DSM-5、ICD10)診斷標准。提供細致極簡的就醫流程，多渠道的預約就診服務，減少患者等待時間。擁有私密以及人性化的就診環境，耐心聆聽患者需求，全過程跟蹤服務，讓就醫過程更精準、更便捷、更愉悅。

㈥ 幼兒行為輔導的主要內容

幼兒教師日常行為規范一、熱情待人，彼此尊重，團結互助，能隨時自如地運用禮貌回用語，答在幼兒面前對家長和同事能用尊稱，對客人能主動招呼。 二、刻苦鑽研業務，掌握並努力做到精通專業知識，認真學習教育理論，按教育教學規律辦事。三、積極參加進修學習，不斷充實新知識，總結新經驗改進教學方法，不斷提高教學水平和能力。加強基本功訓練一專多能，提高自身素質，善思考，勤動手，勇探索。四、帶班精神飽滿，做到人到心到，聚精會神，不擅離崗位，不與人閑談，不帶個人情緒上崗。五、自覺做好保教准備工作，提前備課、准備教具，不打無准備之仗，認真組織各項活動。六、在一日活動中要充分發揮教師的主導作用及幼兒的主體作用，不隨意更改保教計劃，注重教育活動過程，促進每個幼兒在不同水平上的發展。七、教態自然大方，親切穩重，講普通話，語言文明，說話輕聲悅耳，對幼兒使用正面語言，減少不必要的口頭禪。八、舉止大方，動作輕柔，坐、立、走姿勢端正文雅。儀表端莊，服飾美觀、輕便、整潔，便於工作。要根據時間、場合、教育目的的需要來調節自己的外在形象。九、做事認真，有始有終，按時完成工作任務。

㈦ 學校心理輔導的概念

學校心理輔導
從一定意義上說，心理輔導就是學校心理輔導，教育和發展是學校心理輔導的核心內容。學校心理輔導有廣義和狹義之分。狹義的學校心理輔導，即專指面對學生的心理輔導，是指學校內的心理輔導人員對於前來求助的學生從心理上進行指導和幫助的活動。

㈧ 針對學前兒童進行心理健康教育和輔導有何特殊性

特殊性應該是對症下葯了，因為各種孩子遭遇的情況會不太一樣的，所以得對症下葯這樣才會有效果。

㈨ 你是如何理解心理、心理健康以及幼兒心理教育與輔導的

要在宏觀的社會體制層面上，對幼兒教師的工作提供支持和保障 （1）政府部門要把提高教師心理健康水平作為一件關繫到素質教育的大事來抓，大力宣傳幼兒教師工作的價值和復雜性，幼兒心理健康教育途徑和方法 一、以科研引路，教科研同步實施幼兒心理健康教育 1、 學習和研究同步，理論認識和工作實踐共同提高 在理論上系統地學習，學習心理健康教育的概念、特點、原則、途徑和方法等，把握幼兒心理健康教育的規律。

㈩ 心理咨詢的概念及其作用是什麼

心理咨詢的概念及其作用：

心理咨詢（counseling）是指運用心理學的方法，對心理適應方內面出現問題並企求解決容問題的求詢者提供心理援助的過程。

對心理咨詢的解釋可以分為廣義和狹義：

1、廣義的心理咨詢包括心理咨詢和心理治療，有時心理檢查、心理測驗也被列為心理咨詢的范圍。

2、狹義的心理咨詢不包括心理治療和心理檢查、心理測驗，只局限於咨訪雙方通過面談、書信、網路和電話等手段向來訪者提供心理救助和咨詢幫助。

(10)幼兒心理咨詢與輔導的概念擴展閱讀：

心理咨詢的內容大致如下：

1、各種情緒障礙，如焦慮恐懼、抑鬱悲觀等；

2、各種不可控制性的思維、意向、行為、動作的解釋；

3、各類心身疾病，如冠心病、高血壓病、支氣管哮喘、潰瘍病等，以及性功能障礙；

4、長期慢性軀體疾病，久治不愈，既對治療不滿意、又喪失信心，因而需進行心理上的指導者；

5、精神病康復期求助者的心理指導；

6、對家庭中的求助者，應如何進行處理、護理問題等。