小學上閱讀輔導班
❶ 三年級小學生上快速閱讀班訓練班有用嗎
您好，很高興為您解答。
最適合參與快速閱讀訓練的年齡十至六十歲年齡段之間。因為對任何一種學習和訓練來說，對參與者客觀上存在著一個最適合的年齡段，換句話說就是在這個年齡范圍內指其學習和訓練速讀效果最佳。筆者從事快速閱讀訓練多年的實踐經驗看，最適宜於參與快速閱讀訓練的一般是十至六十歲，理由有三：
第一，速讀記憶訓練的年齡上限一般是六十歲。大家知道，快速閱讀訓練是一種以「閱讀速度為基礎，以閱讀效率為標准，以閱讀理解記憶為目的」的科學高效閱讀法。這種閱讀方法實質上是一種人的學習技能，它需要經過系統而長期訓練才能夠掌握並運用於學習實踐中，因此它必須的身體條件和基礎素質條件才行。如在六七十歲以上的老年人中就有相當數量且崇尚終生學習的人，但由於缺乏參與快速閱讀訓練所需要的眼睛視力條件和較高專注力條件等因素，實際上大多老年人無法參加訓練。鑒於此原因精英特速讀記憶訓練一般有一個參與訓練的年齡上限即六十歲以下。但是這並不排除有一部分原來閱讀能力和基礎都十分強而身體眼睛素質均不弱的老年人是可以參與訓練，並有大幅度提高閱讀能力獲得成功的可能性。因此，遇有這種情況的老年人，我們仍然十分歡迎他們來參與學習與訓練，目的只是一個：「重在參與，尋找多讀書，讀好書的快樂」。
第二，提高自身素質的內在動力的制約。根據我國現在的法律規定和生活習慣，人一旦到六十周歲後，在一般情況下即退休在家休息了，很少有老年人還具有繼續提高自身素質，實現自己人生價值的強烈願望和內在動力，因此對於這部分人群絕大多數快速閱讀記憶訓練運營商和培訓學校，基本上就不把六十歲以上的老年人作為推廣對象。當然也不排除歡迎少數閱讀能力和基礎都十分強而身體眼睛素質均不弱的老年人來參與訓練。
第三，參與快速閱讀記憶訓練的年齡下限以十歲左右為宜。大家知道進行有效閱讀或進行到更高級別的快速閱讀一般是閱讀者必須具備一定的識字識詞基礎才行。而十歲左右的孩子一般是在校四年級的學生，已經具備初步閱讀識字量的基礎，因此在這個階段開始學習快速閱讀對學生來說是適當而最容易見效果的。一是他（她）們具備了小學四年級的學生所需要的識字詞量，已經能夠閱讀相當數量的文章了，這個時候開始進行訓練已經具備快速閱讀的字詞基礎；二是這個年齡的段的學生，正是反應靈敏，思維活躍，記憶最佳的時期，這個時期進行訓練的身體條件和大腦生理條件是最佳的。如參加精英特快速閱讀記憶訓練就有這樣的少年學生僅僅參加訓練幾周就達到每分鍾閱讀四五千字的速度和理解記憶能力。當然也有家庭教育基礎更好年紀更小的孩子參加速讀訓練的可能性。
當然，對於這個問題在推廣培訓快速閱讀的業界中也存在著見仁見智的差異。如我國台灣有的快速閱讀專家卻持有「學習快速閱讀不宜太小」的觀點，他們認為：台灣地區的國小五年級以下的學生都還在學習國字的字根，尚且建立自已字型檔當中，對於閱讀速度上的需求自然就低。因此，台灣的老師們建議學習速讀的年齡，最好能超過十二歲以上。總之，在國內的業界包括精英特快速閱讀訓練的多數內業人士認為從小學四年級即十歲以後就可以開始參加速讀學習與訓練了。西方發達國家的快速閱讀推廣則年齡更小，一方面與西方字母式文字有關，另一方面跟他們上百年速讀技能的實踐經驗有關，因此他們更大膽，學習速讀的孩子小到小學一二年級就開始了。
滿意望採納。
❷ 小學生上小學語文閱讀理解輔導班有什麼好處
可以提升閱讀理解和解題能力
❸ 你如何看待小學生上輔導班
我的表妹是個小學生，但不上輔導班，她是在大城市裡面讀書的，不過成績總能保持在前三，而且拿到第一的次數也是蠻多的，今年准備上初一了。她的學習方法是這樣的：沒到寒暑假，就開始學習下一個學期的課程，做足了預習的功課。因為每個暑假來我家，她都會拿書來看，她在家沒有看過電視機，最大的愛好就是看書。我放在床頭的初中作文寫作指導，她也看了不少，甚至有一些很不錯的想法，讓我驚訝不已，覺得大城市的孩子真厲害。我問了姑姑，是不是表妹參加了輔導班？然後姑姑說並沒有，除了鋼琴參加了輔導班，在學習方面根本就沒有報過補習班，完全是靠自己聽課、寫作業以及預習起到的效果。說到這里，我很佩服她。我個人看來，小學生要不要報輔導班，還要看孩子是否具有自我學習的習慣，因為這個習慣可以督促孩子學習，有的話，輔導班可以不報。沒有的，可以根據自身孩子的需要，報一些輔導班，最好不要多報，報孩子基礎較差的科目即可。
❹ 小學就上輔導班合適嗎
上補習班的無外乎三種情況：
1、父母都要上班，以做作業為主
圖片來源網路
我家孩子報了個舞蹈班、一個模特班。模特一周只上一節課，周六或者周日上課；舞蹈一周兩節課。孩子自己選的，興致很高。上課很積極。雖然舞蹈練基本功比較累，但是孩子自己樂意，還表示要一直學。
❺ 想辦個培養小學生課外閱讀興趣的輔導班，上課輔導並提供舒適的閱讀環境場所，大家覺得有市場嗎
現在開一家小學生的課外輔導班的話，這方面的要做好相關的市場調查，確定到自己想要開設的課程，閱讀方面的話選擇好合適的教材方面的，不知道要怎麼樣做的可以一起交流學習下。
❻ 小學生該不該上課外輔導班
如果自覺性夠強，上課能認真聽講，不上課外輔導班也是可以的。可現實是，很多小學生玩心都比較重，所以才需要老師的指導。大家也不用這么排斥輔導班啦，現在的培訓班不僅上課內容有趣，而且價格不貴，比如咱們阿卡索，課均不到20元，就能讓孩子跟著外教一對一學習，營造的是「留學」般的英語環境，這里分享免費試課給大家，還可以幫助測試英語水平哦：【點擊領取免費外教試課】
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❼ 孩子小學應該上什麼輔導班我看別人家都在瘋狂報班了，哪種好啊
我認為小學什抄么輔導班也不襲用上如果真想上個輔導班，那就學學奧數。因為奧數畢竟有一定難度孩子將來上初中，高中，也能用得上。小學階段什麼補課班呀，作文班呀，都沒有必要去學。把老師留的作業完成好。多餘的時間多讀書。讀書多了，知識面兒廣了，理解能力上去了，學習成績自然而然就好了。小學有時間多讀書，能夠開闊視野增長知識為以後上初中高中打下堅實的基礎。很多家長都認為孩子小，等到初中，高中在讀書，可是等你上了初中，高中，課業多了。沒有時間去讀書，那時在讀書時間已經晚了。學習，語文是基礎。而且語文的功夫功底是需要童子功的要從小積累。語文成績高了，所有的數理化都都能夠學得好。
如果小學階段有時間可以報一些興趣班，如舞蹈，繪畫。樂器班等。長大了又一個興趣愛好。
❽ 你覺得小學生有沒有必要讀輔導班
在我看來，教育的成本越來越高，社會，學校，家長對教育越來越重視。小學生讀輔導版班兒是一個很權正常的現象，因為現在如果你不報輔導班兒的話，其他的孩子報輔導班，那麼學生和學生的差距就會拉大。為了減短距離，你只能選擇報輔導班。
❾ 小學階段的學生必須上輔導班嗎，大家怎麼看
小學階段的學生不一定非要上輔導班，因為小學階段的學生作業家長是可以幫助學生輔導的，而且我相信，父母輔導孩子寫作業要遠遠比輔導班的老師輔導學生寫作業效率要高。
❿ 在小學時期給孩子上輔導班就一定好嗎！
答：不一定好。 一直以來，我們的習慣是崇尚競爭，猶如崇尚美德一樣；而且很多人認為競爭意識要從小培養，如同美德需要從小培養一樣。這實際上是一個認識誤區。這一誤區的出現有兩方面主要原因，一是過分高估了「競爭」的正面意義，二是沒明白童年的主要任務是什麼。 人生並非完全不...需要競爭，我們不否認競爭給人們帶來的成就感，能推動社會進步。但競爭一定要守住兩個度，一個是心理程度，一個是年齡向度。前者說的是「適度」的競爭是好的，不要「失度」；後者說的是並非任何年齡的人都適宜參加競爭，老人和孩子的生活中就不該有競爭。因為他們是弱勢人群，體內能量本身就很少，競爭消耗能量，於老人來說會加速枯萎，於孩子來說會影響其正常成長。 老人競爭一直不是一個普遍的社會問題，兒童競爭卻愈演愈烈。希望孩子未來有出息，能在社會競爭中勝出，這個目標本身沒錯，就像少年懷有理想從來沒有錯一樣。但如果認為孩子的競爭意識要從小培養，在孩子年幼時就推動他參與競爭，這就錯了。 童年是一個非常獨特的年齡段，有自己獨特的任務。小孩成長為一個成年人的正常過程，是一個由「小動物」向「人」進化的歷程，即「自然人」向「社會人」過度的歷史。初生嬰兒和一頭剛出生的小牛犢一樣無知，體力上比小牛犢更柔弱，從童年走向成年的時間也比小牛要長得多。 這是大自然的精心安排，它要為每一種有巨大潛能的生命，留出足夠的積蓄能量的時間。就像麥苗從小綠芽過度到麥穗碩壯必須需要時間和陽光雨露一樣，其間有較為漫長的歲月，以及嚴格的、不可愈越的順序。 童年的任務不是向外延展，而是向內積累。一個人內在力量強大，才能很好地把控自己，未來才有可能處理好自己和世界的關系，在人生事務中獲得主動權——這才是培養競爭力的正常順序和邏輯。 成年人的責任則是不打擾孩子的自我發展，有條件的情況下給孩子一些助推力——即我們常說的要給孩子良好的啟蒙教育，呵護好兒童的好奇心，發展孩子的自由意志，讓孩子有幸福感——這些教育學上恆定的真理，正是發掘兒童內在潛力、成全他未來競爭力的最簡單最重要的手段。 可惜的是，現在，很多人看不到這些簡單教育要素中深藏的力量，卻更願意把精力花在一些眼前的競爭事務上。其理由是，社會需要競爭，應該從小培養孩子的競爭意識。不能不說，這看似長遠的想法，實際上是短見。 有這樣心理的家長，往往自己的攀比心比較重，喜歡給孩子灌輸一些弱肉強食的道理，喜歡計較一些可量化的外部得失，如會背的唐詩比別人多幾首，是否上了重點校，成績排名如何，獲得了多少種證書……等等，不僅引導孩子和他人比，更推動孩子和自己較勁，較少關心孩子內在的感受。表面看來這些家長站得高，其實不過是尿得稍遠而已。 當孩子的注意力被轉移到各種「比」的事情上，自我成長就力量開始分散，而競爭帶來的焦慮感又會更多地消耗孩子的精力……內心變得越來越羸弱。 我曾收到這樣一封信，寫信的是一個二年級小學生的家長，信是這樣寫的：昨天，我兒子放學回家，晚上做作業時還好好的，一會兒拿出了一張試卷就開始掉眼淚，我以為沒考好，瞄了一眼分數，是99分，我問是怎麼回事？他就問：「媽媽，我數學一考就是100分，語文考試怎麼老考不了100分呢？」，說著就開始哭了。 我用您的方法告訴他，你自己把試卷訂正完，如果全對了，還是100分。可他含著眼淚說，可是在老師那裡不是100分，老師今天讓我們反省為什麼沒得100分。我告訴兒子，沒得100分沒關系，重要的是學過的東西有沒有掌握。孩子點頭好象明白了，但做作業時還是傷心，情緒不高，注意力也不能集中在作業上，顯得心不在焉。我想請教尹老師，如何才能引導孩子面對考試有個好的心態？ 雖然信件只是孤立地陳述了一個生活小片斷，但可以肯定的是，這絕不是一個孤立事件，冰凍三尺非一日之寒，一個才上二年級的小男孩為了一分之差而流淚，背後要多少相關事件才會孵化出這個結果呢？老師要孩子「反省為什麼沒得100分」，這真是瘋了，家長又在多大程度上推波助瀾了呢？ 雖然這封信中家長開導孩子的話說得不錯，但從孩子的反應可以看出，他並不相信家長的話。孩子像雷達一樣，能准確感覺父母的態度。如果父母只是為了開導孩子說些言不由衷的話，孩子是會聽出來的，他不但不相信，反而會更難過。沿著這樣的心理軌跡一直走下去，十年、二十年後，這個小男孩會是個有競爭力的人嗎？ 我們常用「格局」來評判一個人的發展潛力。有的人你會感覺他身上有宏大氣場，體內蘊蓄著蓬勃的能量，在困難面前無所畏懼，我們會說他「格局大」。有的人則心胸狹隘，或有小聰明小心眼小鑽營，凡事很用心卻很無力，內涵讓人一眼望到底，我們會判斷他「格局小」。 我認識一位年輕人，他的微博大約只發兩類內容，不是勵志就是抱怨和罵人，情緒總在兩極上惴惴不安。他的父母都是當年經過艱苦奮斗，從農村走出來的，在事業上小有成就。年輕人遺傳了父母的智商，小時候很聰明，父母對其寄予厚望，一直不停地給他勵志，要他處處勝出，孩子達不到，父母就不停地失望，不停地對他訓誡…… 現在孩子成年了，對自己不滿意，總想做出個樣子給父母看，又力不從心，集合不起體內的能量，只能在勵志和咒罵中糾結著過日子。如果童年的生活總處於斤斤計較中，大格局從何而來呢？ 不能不說，現在的童年生態環境太差了，成人把自己的焦慮過多地轉嫁到孩子身上，即使有「拼爹」這一說，壓力實際上最終都落在孩子身上，太多的孩子過早地被賦予競爭的責任，背負了攀比的重擔。 我曾收到一封這樣的家長來信，說他為了給孩子擇到一個市級重點幼兒園，傾盡全力，想了很多辦法，找了一些關系；同時，因為幼兒園要用考試選拔孩子，為了在選拔中能有好的表現，家長早就做了准備，教孩子學了不少東西。但最後卻沒能被這家幼兒園錄取，只好選了一個普通幼兒園。 得知這一消息後，年僅三歲的孩子居然嚎啕大哭，並在接下來的日子，只要一提上幼兒園，就傷心不已，對於上普通幼兒園非常排斥。眼看著入園的時間快到了，孩子表現得還是很抗拒，家長給我寫信要咨詢的是，怎麼給孩子做思想工作才能讓孩子愉快入園呢？ 我無法給出答案，因為「給孩子做思想工作」是在頭痛醫腳。孩子們在不適宜競爭的年齡，被捲入無節制的競爭中；在尚不具備抗挫折的年齡，被成年人搞得心理失衡，這怎麼能用一番說教解決呢。就像不可能通過說動聽的話讓一個飢餓的人不再需要食物，我們也不可能通過給孩子做思想工作，解決他正常生命秩序被擾亂的困惑。 讓幼小的孩子去競爭，不是給孩子助力，只是給他使絆子。在競爭焦慮氛圍下成長，並被迫進入競爭軌道的孩子，更容易出現無力感、自卑感和心理失衡——始於童年的競爭很少有贏家。 早早地把孩子推入競爭的洪流，除了上面提及的削弱孩子內在的力量，讓他變得羸弱無力，還有以下幾方面損害。 第一種損害是會破壞孩子的合作能力。 我們知道，一個人的合作能力正是他的核心競爭力之一，合作能力的內涵是友善、誠實、寬容等，所以培養孩子的競爭力，首先要培養好品行，打下合作的基礎。可現在的情況是，當孩子開始上學時，他們對競爭的准備遠較對合作的准備充足。幾乎是從幼兒園開始，兒童的一切活動都是以競爭為目的，哪怕玩耍，最後也不是以快樂而是以得名次為目的。 這種持續不斷的競爭訓練，使得孩子們很少有機會去學習合作，只是學會了比和爭，學會了防範。比如很多成績