與自閉症孩子的心理輔導記錄

Ⅰ 如何與自閉症的孩子相處

對於孤獨症兒童而言，具備耐心，愛心是最基本的，唯有如此才能與他們進行溝通，進而引導他們表達出真實需求與情感，那麼韓氏療法是目前兒童孤獨症（即兒童自閉症）醫療干預不可缺少的要素之一。所以在與孤獨症兒童溝通程中，接下來晶元醫生羅列了有下列原則： 1、若發現他以不正確的方法使用器材或造成危險時，請立即教他正確的方法，千萬不要與他們開玩笑或指責他，漫罵他。 2、有時候他會因遺失了什麼或身體不舒服而大聲嚷叫，甚或緊張的不知所措而四處走動時，請先觀察，再問："你要做什麼 ""你怎麼了 "然後再去幫他或教他解決問題的方法。 3、當孤獨症兒童和人玩游戲時，一時不了解游戲規則，不懂怎麼玩時，記得先以手勢和動作示範玩法，幫助他了解游戲規則;萬一示範一次仍無法讓他了解，不妨多示範幾次，直到他了解為止。 4、有一類孤獨症兒童大部分的時間他不會主動去接近別人，缺乏與人相處的方法，有時還會喃喃自語，答非所問.當你想和他溝通時，除了試著叫他的名字外，還要想辦法對住他的眼睛，如：蹲下你的身體，使雙方目光的水平一樣高，讓他知道你正和他講話。 5、如果孤獨症兒童對你或欲與他互動者的呼喚沒有反應動作時，我們可以用語言或手勢提醒他，但千萬記得不要替他做或為他先做.如提醒他拿出某物而不是代他拿出來。 6、孤獨症兒童在某情境中，尤其在被他人干涉時，往往會因為情急之下而情緒失控，或者說出不恰當的話，此時我們千萬不要嘲笑他，要立即示範正確的行為並解釋讓他知道原因。 7、當孤獨症兒童出現鸚鵡式的模仿說話時，請重復他的話並將他所說的話轉變成疑問句，再詢問他的意思.如當他模仿你說"喝果汁"時，你可以用疑問的語氣反問他："你的意思是要喝果汁嗎 " 。 8、有另一類孤獨症兒童會主動找人對談，但內容重復或不恰當，無法表達他想與人建立某關系之需求，要記得盡量善意響應他，並且引導他話題及繼續對談之技巧。

Ⅱ 如何和自閉症孩子有效的溝通

患了自閉症的孩子沉默寡言，不願與外界聯系，所以與自閉症孩子交流相處，需要很大的耐心和愛心，還要找准正確的方法，才能更好地跟患了自閉症的孩子相處，幫助孩子敞開心扉，走出孤獨的內心世界。那麼具體該怎麼做呢? 1、積極關心。讓自孩子感覺你對他的關心是出於真心的、實實在在的，患有自閉症的孩子並非沒有感覺，只是他們不善於表達自己、不知道該如何與人溝通交流。家長可以日常在生活中多和孩子親近，陪孩子玩耍、散步，只要天氣不是很惡劣都可以多帶孩子出去走走，多和別人打招呼。 2、細致觀察。從細微的事情中觀察孩子，看到孩子獨特專長的一面，每一個孩子的情況都是不一樣的，有的孩子對所有人都冷漠，但對父母會親近一些;有些孩子對誰都帶有抵觸的情緒，有的孩子雖然自己不愛說話但喜歡樂器，有的孩子擅長繪畫，有的喜歡運動，家長朋友們要善於發現孩子的優點特長，根據孩子不同的興趣和喜好，進行興趣培養，當孩子的情況有一點的改善時及時的給予鼓勵支持。 3、營造氛圍。自閉症的孩子通常沒有安全感，對誰都掛上冷漠的面孔，討厭管治、改變，興趣少、心胸狹窄。家長應該為孩子營造一個溫馨充滿愛的環境氛圍，用溫和的方式多幫助孩子熟悉環境，給孩子創造一個溫馨平和的環境，減輕他們的心理壓力。

Ⅲ 對待問題兒童，特別是孤獨症兒童的家長怎麼樣進行心理疏導或心理健康教育

先一起做個培訓課。從孩子的康復角度先培訓，讓家長認識到孩子的情版況並不嚴權重。接下來從要求家長要給孩子創造一個康復的環境，就要求家長放下包袱，從內心先快樂起來，這樣才能影響孩子，達到治病的目的。
接下來再做個別輔導，最好提前做足功課，對每一個孩子的姓名、性別、病情、性格特點、家庭情況做到清清楚楚，然後把孩子家長叫來，說你對他們的孩子從行了認真的觀察和研究，認為。。。。。孩子很快就會康復的。同時，提一些合理化建議，要家長放要。。。。

Ⅳ 一個自閉症孩子的媽媽寫的，很感人的文章

佳旭今年十一歲，五歲時被確診為孤獨症，至今已有六年了。在這些年裡，我們經過艱苦的努力對她進行培育、訓練，現在(9月份開學)該上小學三年級了。她能較熟練地閱讀語文課本中的大部分文章，且閱讀中的語調、語氣也較准確，表情上也不像過去那樣死板。畫畫、唱歌方面也大有進步，最令我們欣慰的是，她經過近兩年的學習，可以彈奏四級古箏曲子，這讓熟悉她的老師和同學覺得她真像變了個人。
我非常重視孩子的早期教育，在她媽媽懷她四個月時就給她聽胎教音樂，出生後給她買了很多彩色圖書、磁帶、兒歌、音樂，教她認字。在兩周歲時，孩子就會蹦蹦跳跳地數1～100個數，會背三十多首唐詩，識字100多個，在我家周圍居住的孩子里可算拔尖了。當時，我們高興地不得了。可是，孩子三周歲以後，我們發現她經常自言自語，不願與小朋友一起玩，喊她時也像沒聽見似的。自己亂跑，喜歡爬高，上椅子、桌子、窗檯上玩。更主要的是她的對話能力不但沒有提高，反而有些退化。例如，你給她一個蘋果，讓她說「謝謝我」，她也說「謝謝我」，「你」、「我」、「他」概念不清。從來沒有問過「這是什麼」或「為什麼」等這樣的話，眼睛喜歡斜視，手在眼前舉起扭曲並轉動。不過，她的平衡能力極強，還愛聽音樂，記憶力非常好。《千字文》中的前100個字教幾遍就會了，且過幾個月再讓她念，照樣不忘。
當我的孩子被確診為孤獨症時，我也同許多這樣孩子的父母一樣，心如油烹，冷水澆頭不知所措，但後來《雨中起舞》中斯帖理女士的一段話啟發了我。她是這樣說的：「每個人——無論大智或大愚——都有一個『補償能力』。一個人如果在某一個方面弱了，就自然在另一方面特強。比方說，一個患有孤獨症的兒童總是在某方面是個天才。例如在音樂方面、語言學習方面或者是數學方面。有人說愛因斯坦患了孤獨症，但卻擁有超人的記憶力，幸而他能利用自己所長，完全不去理會那些生來的短處，否則就不可能生存。」是啊，每個孩子都有她(他)自己的優勢和特長，關鍵是我們做父母的能否通過細心觀察得以發現，並有針對性的培養，讓她在自己的優勢領域里發展，開發智力、緩解病情、適應社會，最終能自立、自強，成為對社會有用的人。所以，為人父母，尤其是特殊兒童的父母，當我們面臨這樣或那樣的困難時，不要退縮、迴避，應把這些困難看做一種不可避免的挑戰，並把自己看成是可以解決這些問題的人。
我發現佳旭雖然經常自言自語，手舉起來筆筆劃劃的，但一聽到音樂時，她就會安靜地坐在那兒聽，我想，音樂對她能起這么大的作用，應該讓她在這方面嘗試一下。上小學一年級時，我們請來了學校教音樂的程老師教她學彈古箏。剛開始學的時候，她坐不住，學不了幾分鍾就下來玩一會兒，進展的雖然不太快，但老師卻發現了她的與眾不同。佳旭學琴時幾乎不看樂譜，她是「純記憶」或把老師教的樂譜及彈奏方法「輸入」到大腦中，然後需要時再「輸出」來，程老師根據她的特殊情況，手把手教她，把每一段音樂都教得很細，再反復練習，不停地「輸入」。休息時，程老師還教她面對著老師唱歌、跳舞。就這樣，那些基礎簡單的曲子較順利地學下來了。老師還誇她是「小電腦」。可學到復雜一點的時候就有問題了，記得學《賣報歌》這首曲子時，因這個曲子是雙手同時彈，要求手腦配合較高，佳旭看起來很吃力，臉色有些蒼白，可能是太累了，老師也看出這一點了，於是，老師就教她一些歡快的歌曲，並讓她看著老師的表情、肢體動作，佳旭學得很認真，雖然，她按照老師的要求還差得很遠，但她能跟著老師面對面認真地學，就是很大進步，我們從心底里感謝程老師。
接下來要學的曲子越來越有難度如《高山流水》、《漁舟唱晚》、《梁祝》等傳統曲目學完後，又學習了《瀏陽河》、《在北京的金山上》等現代曲目。在學這些曲子時，已不用老師手把手教了，老師唱
譜子的同時只要彈兩遍，她就照著老師的要求彈下來了，老師對她的音樂記憶能力感到吃驚。盡管開始幾遍彈得不是很准，但通過以後的課程就逐漸准確、熟練了。雖然現在學習的過程中遇到困難時她也鬧，也哭，但我們想盡一切辦法讓她堅持下來，每天都必須有一個小時的練琴時間，上二年級以前，是去老師家學琴，後來，我們把老師請到家裡，這樣老師一對一教她，效果更好了。佳旭學古箏近兩年的時間里，我有時出差不在家，就讓她媽媽、奶奶陪她，就這樣千辛萬苦地堅持下來了。
記得《音樂教育與教學法》書中前言有一段話非常好：「音樂給人的應該遠遠超出音樂本身!人們常說音樂是滋潤心靈的雨露，是哺育情感的乳汁，是啟迪智慧的鑰匙……。」我想孤獨症兒童缺少的就是情感(不與人溝通)和想像力，音樂教育可謂「對症下葯」。而通過學習彈奏古箏，說明這方面的效果更明顯。因為彈奏古箏時，不僅用腦，還要用眼、用手、用口；演奏時既要記譜，還要掌握力度、節奏等。這種思維的多向性練習及腦、眼、手、口的協調配合最終可練到「得心應手」的程序。彈奏時由於音樂曲目的無窮變化，都能起到訓練聽覺敏銳和思維反應的良好作用，同時就能刺激大腦感應細胞以增進注意力的集中。
自從學習古箏以來，佳旭最明顯的變化就是比上學前要安靜多了，學琴的課時一般為一小時，她在這期間最多休息兩次，每次三、四分鍾，手在眼前扭曲、轉動現象幾乎沒有了，眼睛也可以注視你較長時間，一些手勢語言都懂，你若喊她，她也能答應了，走路姿勢平穩了許多。她的對話能力也有提高，有主動語言傾向。記得今年7月初的一個晚上，我在廚房做飯，她走了過來說：「明天不上學了」。我知道她想說：從明天起學校放假了，不上學了，於是我引導她說：「為什麼不上學呀?」她說：「放假了。」我說：「對。因為學校放暑假了，明天就不上學了。」她也照著我說的說了一遍。我心裡特別高興，這也是一個好的起點。
總之，通過這些年我對孩子的教育培養過程，我深深地體會到，只要我們能以極大的愛心、耐心、堅持不懈地為她付出，並找出一條適合自己孩子發展的領域或項目，就持久做下去，相信不久的將來，你會得到豐厚的回報。最後，我想把俄國作家托爾斯泰的一句名言送給朋友們：「音樂足以使一個人對未能感覺的事有所感覺；對理解不了的事有所理解；使不能的事一變而為可能。」

Ⅳ 身為家長，怎樣開導自閉症孩子的情緒

自閉症是一種常見的心理疾病。許多孩子患有自閉症。如果自閉症兒童得不到重視，他們很可能會做出一些極端的行為，產生一些極端的想法，這對他自己甚至對一個家庭來說都是非常危險的。因此，如何教育自閉症兒童已經成為家長必須理解的問題。

以上就是關於如何開導自閉症孩子的相關解答，通過上面的解答希望能夠幫助到大家，如果家裡有自閉症的孩子一定要當心，如果發現自己的孩子出現了自閉症的相關症狀，一定要第一時間帶孩子到醫院去檢查，以免耽誤孩子，給家庭帶來一定的傷害。

Ⅵ 小學教師班主任是怎樣與自閉症孩子進行心理疏導

你好
（一）全面了解學生的心理健康狀況是班主任進行心理健康教育的重要前提
做為班主任，當你接到新班級時，要主動地向前班主任及課任教師了解班級情況，迅速記清每個學生的名字。讓學生通過「談談我自己」「這就是我」等即興演講，向班主任展示自己。班主任要有意識地展示自己的心理，以促進新型師生關系的形成，班主任要親自對學生進行有目的、有計劃、有重點的了解。通過家訪、電話聯系、校信通簡訊等形式了解學生的生活圈子，和家長保持聯系，是一種和家庭聯系的重要的方法。
（二）尊重、理解、真誠、保密是班主任進行心理健康教育的基本原則
愛，需要傾聽，教師或父母，沒有人不想了解孩子，可事實上，許多教師或父母與孩子近在咫尺，卻難以溝通，甚至常常發生沖突。其中很重要的原因就是沒有學會真誠的溝通，很多時候，我們與學生之間就要互相尊重、理解、真誠，對學生不願公開的事情，要替他們保密。只有這樣，學生的心理健康教育工作才能做好，學生才能願意敞開心扉，和老師做朋友。這樣也有利於學生的全面發展。
有一次，學生張某來報告說，他的同桌王某偷了他的文具袋。我問他是親眼看到的嗎？他說沒有親眼看到，只是懷疑。我想王某雖然有些調皮，但品質並不壞，應該不會偷東西吧。我叮囑張某，沒有證據不能冤枉好人，並答應他幫他調查。我找到王某，他說沒有拿，並讓我檢查了他的書包和抽屜，確實沒有。正在我束手無策的時候，另一位學生拿著文具袋從外面進來了，正是張某的文具袋。原來他去廁所時，在廁所的紙簍里發現的，還說，下課時還發現王某上過廁所。我明白了。我把王某帶到辦公室，給他擺明道理，問他是否拿了別人的文具袋。他不吭聲，我看出他的內心正在做斗爭。我想他一定是後悔了，只是還沒有勇氣承認。我靜下心來，對他說，犯了錯誤不要緊，只要承認，還是好孩子，如果堅持錯誤，就是錯上加錯，況且，老師會給你保密的。我想是我的最後一句話打動了他，他終於承認拿了同桌的文具袋，並把它扔到了廁所里，並保證以後再不會這樣了。事後，他的表現確實好了許多，並且再沒有發生類似的事情。我也遵守諾言，保守著秘密，守護著孩子的尊嚴。
（三）學會接納、觀察、聆聽，是班主任進行心理健康教育的保證
所謂接納，就是不使用命令、指示、教訓等權利措施，把學生看作是可以相互交流、彼此溝通的朋友。班主任要用這種坦誠的態度，使學生感到教師能對他的思想與情感給予接納，從而創造一種自由的、開放的、無拘無束的氣氛。班主任要訓練自己具有敏銳的洞察力，能夠了解學習的個性和他們思想、學習、生活方面的情況，能及時判斷學生的情緒，觀察到他們的內心。
正確聆聽是談話的重要的保證，如遇到學生吵架，班主任千萬別動怒，無須漫無邊際地大道理一番，這時要耐心地聽他們「公說公理、婆說婆理」從聽中了解，從聽中分析，進而尋找解決問題的辦法，以達到互相溝通、互相理解、互相教育的目的。
有一次，學生去操場上體育課了，我去教室取東西。當我走到走廊的時候，發現我班的張某站在我班的走廊外面，透過窗戶向裡面看。我剛在教室宣布，上體育課的時候，任何人都必須到操場上，不許在教室逗留。而張某竟無視我的紀律，我頓時火冒三丈。我徑直走過去，劈頭蓋臉一陣轟炸。張某站在那裡，臉色通紅。等我平息下來，張某說，是體育老師發現我們班的一位學生找不到了，叫我來教室找找。我頓時愣住了，內心感到難過和內疚。我沒有聽孩子解釋就輕易下結論，並批評他，傷了孩子那顆善良而純朴的心，我連忙向他道歉。在以後的一次寫作中，這個孩子寫到了這件事，並寫到自己一定要做個誠實的孩子，因為老師是誠實的，因為老師向他道歉了。所以，我認為接納、觀察、聆聽是班
滿意請採納

Ⅶ 如何從心裡上輔導自閉的孩子

1.先心理輔導來，讓多人與之玩
（1）記自住，每個自閉的孩子，你不要認為是自閉
（2）記住，每個人都有興趣的一面，你要發現他
（3）記住，大人是關鍵的，中央台記錄片說一個自閉人的，媽媽一起從小學跟到大學，最後成功
2.不行的話，採用遛狗等活動方式，讓其適應其他的生活環境
最後記住，要有信心，這只心理不健康的表現，會好的，完成治療的人是其母親

Ⅷ 800字作文:對自閉症兒童心理問題的認識

醫學上的治療：1. 預防性治療：防止自閉症的出現，包括遺傳學上的輔導。 2. 補救性治療：及早診斷，針對生理因素而加以治療。3. 症狀性治療：葯物治療可以減輕征狀，例如過份活躍、不集中、情緒不穩定、暴力傾向、睡眠困難等，但效果有限。 行為心理治療及特殊教育：（主要的治療重點）1. 一個一致的治療計劃。2. 盡量令自閉症兒童能明白對他的要求，令他對環境產生興趣，覺得參予有意義。 3. 要製造一個穩定、一致的治療結構，與及要主動的幫助他們參予。4. 教他的東西要適合他的能力，盡量幫助家長去學習在家裡用同樣的方法教導他。5. 教他學習正常行為去代替異常行為。6. 盡量用鼓勵的方法，開始時可能需要物質獎勵，最重要是令他參予後得到成功感。成功的經驗會令他的情緒穩定及有更大的動機去參予。7. 要從多方面去評估他的能力。他的能力是參差不齊的。根據評估結果去提供適合他能力的訓練方法及學習機會。8. 重復性行為及不願改變的傾向需要慢慢治療。通常是幫助他學習其它較好的行為去代替這些行為。另外，他們愈明白得多，這些行為就會愈少。9. 用行為心理治療方法去應付一些困難行為，例如發脾氣、不願吃飯等。10. 盡量令兒童和家長有愉快的生活經驗。 言語治療：1.言語治療師的協助十分重要。將兒童言語的發展詳細分析，然後訂出適當的訓練方法，將這些方法融合於兒童的日常生活之中。另外根據他的進步，將方法調整。幫助每個和兒童經常接觸的人去學習這些治療辦法。 社會工作治療：1. 自閉症兒童對家庭造成很大的壓力。首先要幫助家長認識兒童的基本病理，發展程度及治療方法。另外，減少家庭的壓力，例如經濟方面、居住方面。還有，幫助其它家庭成員，尤其是兄弟姊妹，去認識及幫助自閉症兒童。2. 在整個成長過程中，家庭都需要不斷學習和適應。當他們長大，離開學校的時候，更需要幫助。幫助青少年及成年的自閉症人士，是急需發展的社會工作，例如：提供離校的職業訓練、庇護工場、宿舍等。有些高能力的自閉症人士可以獨自工作，但他們在人際關系方面仍然會有很多困難，例如不明白別人的情緒、要求等。當他們進入青春期時亦需要性方面的輔導。 在治療方面，還有幾點值得提出討論：1. 均衡的飲食：自閉症兒童很容易養成偏食的習慣。因此在診斷後，即須幫助他們養成良好的飲食習慣。2. 牙齒保健：需要定期的牙科檢查。一個懂得自閉症兒童心理的牙科醫生和護理人員十分重要。家長亦可幫助兒童習慣作牙科保健。3. 家長互助會：家長互助會幫助家長互相支持，與及爭取社會人士的了解和支持。

Ⅸ 如何與自閉症孩子進行有效的互動訓練

自閉症孩子最大的障礙就是社交功能的缺失,游戲是孩子的天性,在生專活中多觀察孩子屬的興趣點,在孩子有需求的時候引導孩子多說話,跟孩子一起做游戲.比如,孩子口渴了,但他不說自己去拿或者用別的方式引起家長的注意,此時最好不要直接就滿足他,這樣只會強化孩子的哭鬧行為,以後反而會用哭鬧來達到它的目的.引導他發聲/說水/喝/渴/我要喝水等一步一步地引導孩子.作為家長心態要調整好,相信大家都是最棒的,加油.