放飛想像的翅膀心理輔導課
⑴ 如何在課堂教學中放飛學生想像的翅膀
如何在語文課堂上激發與培養學生的想像力？我覺得在教學中，讓學生自己提出問專題，做學習屬的真正主人，是確保學生主體地位的一條措施。問題是思維活動的起點，也是探求真理、創造發明的起點。有了問題才能引起思維，才能進行探索，學生學習、掌握知識也同樣如此。
⑵ 放飛想像的翅膀，用自己的語言描繪題破山寺後禪院首聯所展示的畫面。
清晨我漫步走到這座古寺，初升的太陽照耀著高聳的叢林。
⑶ 賣火柴的小女孩 放飛想像的翅膀
1 我怎樣才能把這些火柴賣出去呢？ 誰來救救我？~~
2 哎，這下子我連鞋子都沒有專了，如果奶奶屬在就好了！ 奶奶。。。。。
3 她們飛到了天堂——神聖的地方，過著沒有飢餓，沒有痛苦，幸福的生活！
提醒你，你要把我的答案改一點，不要全抄哦！~
⑷ 《地球的清潔師》地球聽了大家的話,會有什麼反應請放飛想像的翅膀,給短文加
一個雙休日的清晨，人們還在甜甜的睡夢中，可是河邊那棵老柳樹下，已熱熱鬧鬧地聚集了許多動物和植物。他們在干什麼？只見一個長鬍子老人走上石頭台階，清了清嗓子，開始用宏亮的聲音講起話來：「請安靜，請安靜！我是環球清潔委員會的主席，人們都稱我『大地老人』，可也有人叫我『土地佬』。好了，好了，不要笑了。今天召集大家來，為的是選出一批優秀的地球清潔師，然後通報給人類，以便於我們和人類攜起手來，共同保護好地球這個家園。怎麼選舉呢？我看還是先自我推薦吧。「清潔師非我莫屬！」禿鷹瞪著圓眼睛叫起來，兩只翅膀還用力的伸了伸，「我專門吃那些死屍、腐肉，如果你們聞到那股難聞的氣味一定會躲得遠遠的，哼！而我禿鷹頂著臭味往上沖，誰能跟我比！」「別那麼神氣！」屎克郎挺挺胸脯說話了，「我專門在草原上、山坡上把成堆的糞便滾成球，運回家去吃掉，自己吃不了就埋在地下，留給子孫當食物。要是沒有我，漫山遍野都是糞便，不但花、草、樹木長不好，就連你禿鷹也沒地方落腳，沒我行嗎？」大灰狼拖著大尾巴擠到前面，粗聲粗氣地說：「我也是地球清潔師……」話還沒說完，就引起一片譏笑聲，有的說：「你們看它也想當清潔師。」有的說：「它最壞，總是跟我們動物過不去，不選它！」大灰狼收了收長舌頭，不緊不慢地說：「我是嘴饞，愛吃動物肉，可我吃的都是老、弱、病、殘，吃掉那些體質不好的，才能保持你們的健康繁衍，保持動物的生態平衡。我為保護地球環境做了這么重要的工作，可是大家都不理解，真冤枉呀！」大灰狼揚起頭，長嘆一聲。這時，空中出現了一隻海鷗。原來它是從海邊專程趕來開會的，路太遠，遲到了一會。海鷗一落地就急著說：「我們海上也有許多清潔師，管的地盤比你們大多了。比如我就專門負責打掃海灘，只要見到死魚、爛蝦就馬上吃掉，不然海灘哪能那麼干凈？」。在一旁看了好久的大樹發話了：「要說地球上的清潔師，還是我的功勞最大，人們吸進新鮮空氣，吐出二氧化碳，我卻是吐出新鮮空氣，吸進二氧化碳。要是沒有我，你們誰也別想活。」「我是……」「我是……」大家爭得臉紅脖子粗。大地老人哈哈大笑起來，「別吵了，別吵了，地球養育了我們和人類，但除了人類擔任清潔工的任務外，你們也對地球有著突出的貢獻，你們說的都對，都是好樣的。我同意你們都是優秀的地球清潔師！」大家聽了，臉唰地一下紅了，剛才多麼粗暴無理呀。這時，森林歌手小百靈起了個頭，大家手拉著手，一齊唱起了熟悉的清潔師之歌：「我們都有一個家，名字叫地球……」歌聲傳得很遠、很遠……
小學心理輔導活動課教學設計：直面挫折，健康成長。
【活動思路】 挫折是指人類個體在從事有目的的活動過程中，指向目標的行為受到障礙或干擾，致使其動機不能實現，需要無法滿足時所產生的情緒狀態。 現在的小學生在生活中大都沒有經受過多少磨難，但隨著年齡增長在學業上的挫敗感卻會增加，大考、小考都令他們心驚膽戰。尤其是六年級學生，此時他們正面臨學習生涯中一個重要的轉折時期，緊張的學習，令許多學生的心理敏感而脆弱。 本課主要是針對五、六年級學生在學習方面的挫折設計的，旨在轉變看待挫折的角度，激發學生戰勝學習中挫折的勇氣和信心，提高抗挫能力，獲得精神的提升、喚醒、激勵和鼓舞。
【活動目標】 1．知道挫折為人生的正常現象。 2．形成克服困難、戰勝挫折的心理動機，培養承受挫折的能力，形成「我要成功」的心理暗示。
【活動對象】小學五、六年級
【活動過程】 一、熱身游戲 游戲：小鳥長大 游戲內容：兩個蛋猜拳，勝者變小鳥，小鳥找小鳥猜拳，勝者變人，人找人猜拳，勝者變王，如果輸了，就倒退一個。（蛋——小鳥——人——王）（3分鍾） 明確規則： 1．真實，誠實。 2．不到時間不能停止，王也要找王猜拳。音樂停止，活動停止。 3．結束後記住自己的身份。 （全班互動，師生互動）活動結束後，教師分類采訪學生：在游戲中你的感受是什麼? 小結引出：在游戲中我們並不是一帆風順，有進也有退。 二、認識挫折 1．師：那麼在平時的學習中你遇到哪些類似的不順心的事呢?當時的感受怎麼樣? 師：你現在做個深呼吸，吸氣，然後呼氣，呼氣時嘗試放慢一點，對，就是這樣。 再做一次。你注意一下，在呼氣的時候，你的肩膀怎樣開始放鬆。對了，把注意力放在肩膀上，每次呼氣時它便會放鬆，再放鬆。同時，每當肩膀放鬆時，你發覺整個身體、整個人也漸漸地放鬆，對了，就是這樣。 開始回憶，並慢慢地打開記憶盒子，在你的腦海深處，有很多是你在學習中難忘的、不順心的事，你一件一件看過來，它們都一件一件地浮現出來，當時的感受又重現了，就好象回到了從前。好，請慢慢地睜開眼睛，把你想到的和大家分享一下。 2．這些不順心的事，也就是挫折（板書：挫折），我們的同學都有，那麼挫折是不是只有我們小學生才有? 3．出示幻燈：「幼兒學步摔倒——上學考試失利——青年大學生找工作的挫折——中年的爸爸事業不順利——老年的爺爺生病」，問：從中你感受到了什麼? 引出：人人都有挫折，一生都有挫折。（板書） 4．揭題：看來挫折就像我們的朋友和我們一生不離。（板書：朋友）那麼我們如何面對挫折這位「朋友」呢?這節課我們一起來討論。 三、心靈感悟 1．師：前段日子一位同學也和大家一樣，遇到了些挫折，我們來聽一聽： 材料1：大家好，我是小弱，是五年級的學生。以前我的成績一直在中上。進入新學期時，我還暗下決心，要在期中考試中取得好成績，各門成績都要「優」。兩個星期前的期中考試，我因為一些應用題不會做，數學考砸了，沒能取得「優」。 考差後，我被父母罵了，我心裡特別難受，我不停地想：我努力了，但還是沒能取得「優」，我挺笨的!從那後，我對學習越來越沒興趣，也不想關心學習成績，暑假裡又迷戀上電腦游戲了。現在成績更差了。 2．開始小弱還是有決心的，是什麼原因使他考後變樣? 歸納對待挫折的態度：悲觀失望、自暴自棄 3．同樣面對挫折，他卻為什麼能成功? 材料2：有一位成功的人說：為什麼我傲推銷會成功，我記得有人告訴我，大概拜訪40個客戶會成功一個，我就這么想，如果我碰了39個「釘子」後。就會成功一個，那我每碰一個「釘子」就離成功近了一步，所以每碰一鼻子灰時我都會很高興。 引出小結：看待挫折的角度不同，結果就會不同。 4．我們怎麼看待挫折朋友，它就會怎麼樣對待我們，看來我們應該和這位挫折朋友握手。（板書：握手） 5．我們一起來幫助小弱，如果你是小弱，考砸了以後怎麼辦?可以聯系自身情況，在情緒、成績方面你各有什麼辦法?小組討論。寫在「奮斗腳丫」上。（音樂） 每組派個代表匯報，把「奮斗腳丫」貼在黑板上形成一個奮斗的歷程。 師隨機板書並歸納：尋找原因、合理宣洩、尋求幫助、自我鼓勵等方法都能幫我們戰勝挫折。 四、激發動力 1．出示乙武洋匡的圖片（遮住下半身）。 師：他上了日本最有名的早稻田大學，當上了體育報道的作家及一家電視台的主持人。說說這個人生活得怎麼樣? （呈現下半身）再說說看完的感受。 師：他並沒有以自身殘疾為借口，而是在平時的學習中付出比別人更多的努力。他的目標就是做最好的自己。 2．師：其實。這些成功的人之所以成功，是因為他們都有一個明確的目標。朝著目標不斷努力，即使失敗了，也不放棄。可見樹立目標、確定計劃可以幫助我們提高自己的認識，鞭策自己，讓我們來製作一份「成功計劃」吧!（成功卡） 引導學生交流「成功卡」並予以鼓勵。 五、總結升華 師：人生難免遇到挫折，只要我們把挫折踩在腳下，就一定會飛得更高!一起來欣賞。 播放flash《飛得更高》。師語言描述情境：有時，我們會像小鳥一樣，剛剛出殼，孤獨無助。你渴望天空，你渴望飛翔。第一次，你站在山頂。張開翅膀嘗試著飛翔，但是你失敗了。第一次的失敗並沒有打倒你，你再次站在山頂，鼓起勇氣飛翔，可是你仍然失敗了，你開始懷疑自己，但你看到別人飛起來了，你也看到飛翔的希望，飛翔的夢一直留存，你不停地鼓勵自己：我要飛得更高，飛得更高! 總結：在人生的風雨中，剛開始，我們會像小鳥一樣，會有許多坎坷在你的左右，只要你一步一個腳印，只要你不斷嘗試，只要你堅強、勇敢、自信，就一定會走出五彩的人生。
【點評】 本節心理輔導活動課創設了民主、合作、真誠、共情的氛圍，引導學生自我認識、自我體驗、自我成長。而且輔導活動能調動學生積極性，突出學生的主體性、活動性、發展性。也成了這節活動課的一個亮點。整個設計符合心理輔導的特點與實質，是一堂優秀的輔導課。 1．主題合適，貼近生活 教師根據小學高年級學生不能正確面對挫折的現狀，選擇了應對挫折為主題。小學生的主要活動印是學習，同時對自我的認識帶有很大的絕對性，如果不能正確認識挫折，一旦他們在學習中遭遇挫折，很容易自暴自棄，對他們的學習生活都會帶來不好的影響。因此本節課的內容非常有針對性，貼近學生生活，符合學生心理發展的需要。 2．輔導目標明確，目標意識強 「挫折」一詞在人們的印象中一直都是負向消極的，但此節課卻轉交了固有觀念，把「挫折」看作「朋友」，而且還要與之握手，這一命題非常新穎，意圖也很鮮明。教學目標依此設定，即在認知方面：知道挫折為人生的正常現象；在情感方面：形成「我要成功」的心理暗示；在技能方面：培養承受挫折的能力。這一目標也符合《中小學心理健康教育指導綱要》對小學高年級學生的要求：使學生正確認識自我，增強調控自我、承受挫折、適應環境的能力。活動設計中的每一個環節都緊緊圍繞教學目標，體現了教師強烈的目標意識。 3．內容設計巧妙，結構嚴謹 本節課圍繞「握手挫折朋友」，設計了四個基本活動環節，環環相扣，不斷深入。從活動中得到體驗，再提煉到認知，再提升到行動，每一環節都在同學們的積極參與和教師的引導下得出應對挫折的正確觀念和態度。設計充分體現了心理輔導活動課的活動性原則，學生在活動中收獲體驗，收獲成長! 本設計若能在最後增加一項學生對本堂課收獲的反饋環節將更完善，這一環節有助於學生把所學從體驗提升到認知的層面。另外，通過反饋，學生彼此分享自身所學將有助於加深體驗，互通有無。
⑹ 如何在語文課堂上讓學生插上想像的翅膀
、要相信
俗說：給碗水,教師桶水.意思知識豐富師才能讓吃飽.我覺句說沒錯：江浪推前浪.信息代由於各種媒體普及特別網路技術發展,讓孩知識更豐富,視野更闊,悟社更深,班級往往涌現些特別優秀（並都師教）,所我師相信二十世紀孩.我要孩靈播美種,用確式引導,達珠穆朗瑪峰頂,青於藍勝於藍.所,我要相信習能力,相信展示願望,相信自律意識,相信智慧潛能.放手讓孩高效課堂主角,書寫精彩習,辟光輝習涯.
二、加強展示技巧訓練
傳統課堂精彩莫於師精彩,非師引入恰,或者師質疑點撥讓思維泉涌.三主高效課堂精彩手粉刷,舉手投足都體現著高效課堂精彩,所訓練與加強展示技巧尤重要.孩能專致志投入習,主展示自所,能找自信,能展示快樂.所實踐,我思想實踐給予孩指導與訓練,我遺餘力孩實際發,實事求,循序漸進推進三主高效課堂建設.
三、引進競爭機制
沒競爭沒壓力,沒壓力沒力,性奮發向,競爭狀態利於習.班級各優點,表達能力強,理解能力強,聲音洪亮,字寫漂亮.針每優點,我則加贊賞與鼓勵,讓孩刻處競爭狀態,追我趕,互相提高.種精神與狀態已深入高效課堂每環節,尤其展示,說我聽,我說質疑補充,甘示弱,課堂展示推向高潮,自達理解深度.說競爭刺激高效課堂力.
對手中的素材加以小小的修飾，使之更感人，更鮮明和更富有美感，這不是虛假，而是美化；
⑺ 呂蒙什麼的讀書生涯放飛想像的翅膀,作文300字
呂蒙是三國時東吳將領，英勇善戰。但呂蒙十五六歲即從軍打仗，沒讀過什麼書，也沒什麼學問。為此，魯肅很看不起他。呂蒙自認低人一等，也不愛讀書，不思進取。
有一次，孫權對呂蒙說：「你現在很年輕，應該多讀些史書、兵書，懂的知識多了，才能不斷進步。」呂蒙一聽，忙說：「我帶兵打仗忙得很，哪有時間學習呀！」孫權聽了就批評他：
「你這樣就不對了。我主管國家大事，難道你比我還忙嗎？我每天還要抽出時間來讀書，從中獲取了很多東西。漢光武帝帶兵打仗，在緊張艱苦的環境中，依然手不釋卷，你為什麼就不能刻苦讀書呢？」呂蒙聽了孫權的話十分慚愧，從此後開始發憤讀書補課，利用軍旅閑暇，遍讀書、詩、史及兵法戰策，如飢似渴。功夫不負苦心人，漸漸的，呂蒙只是越來越多，能力也不斷提高。相應他的官職不斷升高，當上了偏將軍，還做了潯陽令。
周瑜死後，魯肅去駐防陸口。大軍路過呂蒙駐地時，魯肅前去拜會。席間談到陸口駐防策略，呂蒙給魯肅獻上五條計策，見解獨到精妙，全面深刻。魯肅聽罷又驚又喜，立即起身走到呂蒙身旁，撫拍其背，贊嘆道：「真沒想到，你的才智進步得如此之快，我以前只知道你一介武夫，現在看來，你的學識也十分廣博啊，遠非從前的『吳下阿蒙』了！」呂蒙笑道：「士別三日，即更刮目相待。」魯肅聽了非常佩服，就到呂蒙的家裡與他結拜為兄弟，並認他的母親為母，二人非常親近。呂蒙通過努力學習和實戰，終成一代名將而享譽天下。
後來「士別三日，刮目相看」成為一句成語，呂蒙讀書的故事被人廣泛傳頌，而呂蒙德學習態度也值得我們學習。
⑻ 30年之後的你會是怎麼想的那時在你的身上會發生什麼事呢放飛想像的翅膀吧選擇
年之後這一說，你怎麼想並不重要，重要的是你現在有了理想，就有了為理想而奮斗。
⑼ 30年後你會是什麼樣呢那時在你身邊會發生什麼事呢放飛想像的翅膀吧選擇發散等
你好，想像30年之後會是什麼樣子的，應該是已經結婚了，有孩子了，帶著他們一起去旅行。