如何對留守兒童教育與心理輔導

⑴ 如何關注留守兒童的心理健康教育

1，教師要建立良好的師生關系。教師尊重每一位留守兒童人格，成版績，能力，隱私，做留權守兒童的學習楷模，讓留守兒童有親師感。引導留守兒童學習，交往，明白是非。使留守兒童懂得為人處世，為祖國為集體爭光的思想。
2，公平對待每一位留守兒童。「金無赤足，人無完人。」每個人的思想，智力，成長都是有差異的，我們教師更要用正確的眼光公平對待每一位留守兒童，讓留守兒童感到教師的親信的人，讓留守兒童感到老師的愛，感愛老師的辛勞就是為了他們，讓他們健康成長。
3，關注每一位留守兒童。我們教師不但要關心留守兒童的學習和成績，更要關心他們的行為和生活。平時要多走進留守兒童的生活，用兒童的目光，結合正確的認知，多了解留守兒童的生活，走進兒童的心理世界，對留守兒童的日常行為生生活加以指導，幫助他們解決困惑和煩惱。幫助他們形式良好的心理品質。

⑵ 如何加強留守兒童的心理健康教育

需要學校協調各方面的教育力量,有效地開展心理健康教育.如建立檔案,開設內心理健康教育課容,在學科教學中滲透心理健康教育,建設校園,實施
結對幫扶,開展心理咨詢和心理輔導,對家庭教育進行心理保健指導,實現家校共育.
望採納，謝謝

⑶ 留守兒童的心理健康該如何引導

建議如下：

第一，培養他們的幸福感體驗。積極心理學家認為:「幸福感就是主體主觀上對自己已有的生活狀態正是自己心目中理想的生活狀態的一種肯定的態度和感受。」雖然我們不能改變留守兒童原生家庭的生活狀態和環境，但是可以改變他們對一些事物的看法，改變他們固有的原生家庭觀念，給他們積極的暗示。

老師通過與農村留守兒童交流，增加他們對父母外出務工的了解與理解，讓他們說出自己對父母看法以及盡可能地讓他們理解父母對他們的愛，讓他們切身感受到父母的愛，增強他們的幸福感。

第四，培養他們的抗挫能力。心理健康教育工作者要讓他們充分認識挫折，在遇到挫折時，學會用積極的心理暗示，以積極的態度解決。其次，增強他們的自尊意識。心理健康教育工作者或者學科教師在課堂上、生活中尊重學生，挖掘孩子身上的閃光點，進行培養，讓孩子意識到自己是一個完整的人，是一個有價值的人。

⑷ 如何對農村留守兒童進行心理健康教育

淺析農村留守兒童心理健康教育的有效性
［關鍵詞］ 留守兒童；心理健康教育；有效性；心理輔導我國城鎮化和工業化不斷加快，進城務工人員不斷增多，由此農村留守兒童也形成了一個特殊的龐大群體。由於父母不在身邊，使得農村留守兒童心理健康教育缺失。本文提出了怎樣對農村留守兒童進行一些有效的、常規的、科學的心理健康教育方法，以及加強農村留守兒童心理健康教育的對策建議。
大多數農村留守兒童都是隔代撫養或者託付在親戚家，不能同長輩進行有效溝通，在情感上缺乏關愛，容易產生心理障礙，有的兒童性格內向孤僻、敏感多疑、不合群、他們不願與別人交往，生活在狹小的自我空間里，對外界的一切都漠不關心，對他人和集體的情感冷漠；有的則脾氣暴躁、沖動易怒、逆反情緒，不聽任何教導，或者過分淘氣；有的兒童則有焦慮心理，抑鬱症狀。從社會適應方面看，很多留守兒童自我保護意識差，容易受不良言行的影響，人際交往能力較差，內心壓力較大，害怕被別人欺負。針對問題，應該對留守兒童進行有效的心理健康教育，下面提供一些參考對策：
一是建立完備的留守兒童心理檔案。心理檔案主要包括以下方面的內容：留守兒童個人的愛好特長；身體狀況；家庭的經濟狀況，家庭氣氛，家長的教育方式與態度，與父母和監護人的關系；學習成績，學習態度，學習習慣；思想品德，行為習慣；師生關系，同伴關系；性格類型及特徵，氣質類型及特徵，個性心理有哪些特徵，個性心理中有哪些良好或不良的品質等。這樣才能隨時了解兒童的心理狀況,有針對性的進行輔導。
二是加強對家長的指導和幫助。通過開家長會、家長座談會、與家長電話聯系、家長回家及時進行家訪等方式,建立學校和家庭心理健康教育溝通的渠道，優化家庭教育環境，引導和幫助留守兒童家長樹立正確的教育觀，促進親子關系的建立，讓家長協同學校對留守兒童進行教育。
三是加強對教師的心理教育培訓。各科教師在平常的教學中要滲透思想品德教育和心理健康教育,使心理健康教育日常化。因此教師必須了解留守兒童的心理特點,也要掌握心理健康教育的方法。學校要請經過專門培訓的心理輔導教師對科任教師進行系統的培訓,介紹留守兒童易出現的心理問題，怎樣進行解決等等，這樣使心理健康教育科學化。
四是通過開設心理健康活動課，建立起學校的心理健康教育陣地。心理健康活動課應該融知識性、趣味性、參與性和操作性於一體,通過游戲、情景創設、角色扮演、討論等方式幫助留守兒童全面提高心理素質。側重點主要包括：良好自我意識的建立、良好人際關系的建立、情緒的合理調控、挫折承受能力訓練指導等。此外，還要開設心理信箱,電話咨詢,信函咨詢，開設親子熱線，設立心理咨詢室,定期辦心理健康專欄、板報,建立心理健康教育陣地,使心理健康教育常規化。
五是採用小組輔導和個別咨詢相結合的心理教育方法。小組輔導也稱團體咨詢，是一組兒童在輔導教師指導下討論訓練並有效地處理他們面臨的共同問題。小組人數少則四五人，多則十一二人。其成員多為同年級、同年齡學生，且有類似的待解決的心理困擾。小組內大家討論，各抒己見，共同尋找解決問題的方法，採用小組輔導方式易於解決人際關系方面的問題，同伴之間也更容易相互影響。而個別輔導，則是對存在心理問題或出現心理障礙的留守兒童及時進行認真、耐心、科學的一對一的心理輔導，幫助學生解除心理障礙。
留守兒童的心理健康問題已經引起了社會的關注，留守兒童身心健康發展是大家所共同希望的，需要全社會共同努力，關愛留守兒童。作為學校，更應該擔負起這個重要責任，通過各種方法和途徑，使每個留守兒童都能達到智力正常、情緒健康、意志健全、行為協調、人際關系適應的心理健康標准。因此對留守兒童進行有效性心理健康教育非常重要。
總之，農村留守兒童心理健康教育問題是關繫到我國社會主義未來建設成果的重要因素，因此絕不能忽視對2000萬農村留守兒童的心理健康教育。但留守兒童心理健康教育問題不是某一方面就能完成的，需要家庭、學校、社會的共同努力、共同參與，從而構建完善的農村留守兒童心理健康教育機制，促進農村留守兒童的心理健康發展。健康的一半是心理健康! 心理健康才能贏得未來，我們要像重視身體健康一樣，去重視和關心孩子的心理健康，給孩子提供一個溫暖、和諧、健康的生長環境，引導孩子走向堂堂正正、快快樂樂的成功大道 。

⑸ 如何做好農村留守兒童的心理健康教育

閻東軍 甘肅省蘭州市七里河區阿干鎮第二小學 730097
摘要：文章通過對留守兒童的心理問題進行探究，進而提出了解決留守兒童心理問題的對策，以便幫助留守兒童重建自信心，樹立良好的人生觀和價值觀，使留守兒童身心能夠健康發展。
關鍵詞：留守兒童 心理問題 解決對策
當前，隨著城鄉經濟體制改革的深入和我國現代化建設進程的加快，人口也出現了大規模的流動，人們外出務工、經商，把子女留在原住地並委託給其祖輩或其他親戚照料。這些留守的兒童正處於成長發育的關鍵時期，無法享受到父母在思想認識及價值觀念上的引導和幫助，成長中缺少了父母情感上的關注和呵護，極易產生認識、價值上的偏離和個性、心理發展的異常，一些人甚至會因此而走上違法犯罪的道路。農村留守兒童的心理健康問題正日趨嚴重，已經成為一個不容忽視的社會問題。
一、農村留守兒童主要心理問題的表現
1.自卑心理比較普遍。據對一些農村留守兒童的調查顯示，他們中絕大部分存在比較嚴重的自卑感。由於父母長期不在身邊，覺得自己沒有依靠和堅強的保護，因此，與父母都在身邊的兒童相比，容易產生自卑的心理障礙。
2.性格孤僻，行為怪異。留守兒童由於父母長期在外，缺乏最起碼的心理交流機會，缺少傾訴和尋求幫助的對象，內心的煩惱與沖突無從傾訴也得不到引導，導致對外部世界缺乏安全感和信任感。這種情感欠缺嚴重影響著他們與他人的社會交往，他們膽小懦弱，內心封閉，情感冷漠，行為孤僻，缺乏愛心和交流的主動性。極少數留守兒童受社會不良團伙影響，出現了違紀行為或違法犯罪的現象。
3.逆反心理嚴重。不少留守兒童在校表現較差，人品較低，經常違紀，目中無人，不太合群，沒有集體主義觀念，有的還養成了抽煙、喝酒、沉迷網路游戲等不良習慣。往往許多留守兒童表面上來看都比其他孩子要更獨立、更堅強，然而他們的心靈比其他孩子更脆弱、更不堪一擊。他們心態極不平衡，情緒波動很大，在與他人的社會交往中很容易受傷，從而產生逆反心理和仇恨心理，導致沾染上不良的習氣，有的甚至誤入歧途，走上違法犯罪的道路。
孩子是祖國的未來和希望，留守兒童關乎整個農村教育和社會進步。當前，留守兒童的這些心理問題不僅會對留守兒童造成心理傷害，帶來不穩定因素，也會給和諧社會的構建帶來隱患，必須採取正確的措施加以防範。
二、解決農村留守兒童心理問題的措施
1.加強家庭教育，給予留守兒童更多的關愛。期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館父母是孩子的第一任老師，良好的家庭教育，是父母和監護人的責任。父母尤其是出外打工的父母應與孩子經常交流和溝通，除了關心孩子的生活、身體和學習外，更要注重與子女的情感交流和心理溝通，讓孩子時刻感受到父母的關心和愛護。這樣不但有助於緩解孩子的緊張、焦慮心理，也可通過講述打工的經歷，使孩子了解父母工作的辛苦，明白生活的來之不易，理解尊重父母，形成正確的人生觀和價值觀。另一方面，負責撫養監護的祖父母、外祖父母或者其他親屬應民主、平等地對待孩子，真正擔負起教養孩子的責任和義務，不能過分溺愛和放任，給孩子以科學的管理和引導，從而塑造孩子的健康心理。
2.發揮學校的主導教育功能。學校作為留守兒童所在地的教育機構，要完善健康教育觀念,將心理健康教育作為德育教育的主要途徑。學校要盡可能利用各種教育資源，開展各種形式的對留守兒童的心理健康教育。首先，學校應該加強對教師的素質培訓，使教師具備良好的心理素質，充分發揮教育優勢，公正、平等地對待每一個學生，給予心理上的體貼與溫馨，及時疏導他們的心理壓力，讓孩子有一個穩定的情緒、積極的情感，營造和諧大家庭的氛圍，滿足孩子們的精神需求；其次，學校要組織班主任建立留守兒童心理健康檔案和跟蹤管理檔案，及時了解留守兒童的總體心理健康狀況，對常見的心理和行為問題，進行有針對性的干預和管理。
3.應設立專門的心理咨詢室，配備專業的心理輔導和咨詢老師，為全校教師和學生提供心理輔導和咨詢服務。要注重對留守兒童家長和其他監護人的培訓，使他們端正教育觀念，掌握跟孩子溝通的方法與技巧，家校結合以更好地教育孩子。
4.留守兒童自身應加強心理素質培養。對留守兒童的心理健康教育，外因要通過內因來起作用。我認為留守兒童本身應該學會調整自己的心態，應該學會自信、自立、自強，把父母不在身邊的現實看成是對自己的鍛煉和考驗，學會正確應對挫折和逆境，培養堅強的意志，為自己樹立目標，培養各種興趣，端正學習態度，多與老師、同學接觸，主動與父母溝通，提高自己的獨立性、堅定性和自製力，從而使自己能夠健康快樂地成長。
5.整合社會力量，共同搭建留守兒童愛心教育平台。政府要針對部分農村社會教育薄弱、教育資源缺乏、教育觀念陳舊的現狀制定相關政策，通過政策激勵和引導，把家庭、學校、社會三方面的教育有機結合起來，努力使社會教育、學校教育、家庭教育形成合力，促進留守兒童的健康發展。

⑹ 如何對農村小學留守兒童進行心理健康教育

隨著改革開放的不斷深入和經濟社會的不斷發展，大量農村青壯年勞動力外出務工，越來越多的孩子成為一個特殊的弱勢群體——留守兒童。這些留守兒童本應和其他未成年人一樣得到父母的呵護，享受家庭的溫馨，然而，由於與父母相隔甚遠，長期缺少父母關愛及有效的教育、引導和管理，都不同程度存在著性格缺陷和心理障礙，形成一系列「留守兒童綜合症」，這種不健康的心理問題正日趨嚴重，已經成為一個不容忽視的社會問題。近年來，留守兒童問題引起了社會各界的廣泛關注和高度重視。
從調查研究中可知，留守兒童的心理健康問題集中表現在學習焦慮上。發現留守兒童的學習狀況令人擔憂。農村小學的留守兒童中，多數留守兒童是「雙差生」、「問題兒」，學習成績低下，課堂作業完成較差，家庭作業普遍不能完成，對學習缺乏自覺性和刻苦精神。他們對學習和生活缺乏信心，進取心、自覺性不強，厭學情緒較為普遍，流失和輟學現象日趨嚴重。與之同時，發現留守兒童實際上很看重學習成績，如果他們未能在學習上取得成功，就容易自責，產生較強的焦慮感，懷疑自己在學習上的能力，容易將學習成績的好環作為衡量自己能力的一個標桿，不能正確對待自己的學習成績。正是受到這種心理的影響，很多留守兒童若在學習上未能取得成功，就會放任自流、得過且過，學習成績也一落千丈。當留守兒童學習焦慮過度時，會有身體異常表現，害怕與人交往，退縮，表現出對人焦慮，學習焦慮會產生遷移，引起其它方面的焦慮，嚴重影響他們的身心健康。因此做好對農村留守兒童的幫扶和心理健康教育是我們教育工作者責無旁貸的工作，以下從四個方面入手：
一、平等對待，不給留守兒童貼「壞標簽」
美國心理學家貝克爾認為：「人們一旦被貼上某種標簽，就會成為標簽所標定的那種人。」每一個學生的家庭環境、先天素質與自身努力程度不同，因而他們的思想狀況、學習成績及性格愛好等也不一樣。對留守兒童，我們不能給他們貼上「差生」的標簽，只看到他們的短處而見不到長處，這樣就挫傷了他們進取的積極性。對待這些學生要從「短」中發現他們的「長」處，並給這些學生創造一個良好的氛圍，使他們在認可、贊揚和尊重中樹立起自信。這樣不給學生貼否定性「標簽」，而是利用肯定性標簽作正向的引導，可以激發學生發展特長的積極性，引導學生建立起自信，促進學生的健康成長。
二、傾注真情，為留守兒童撐起愛的藍天
師愛是一種偉大而神奇的力量，它是兒童智力、道德、個性發展的風帆。一位老教師曾意味深長地說：假如你厭惡學生，那麼，當你教育工作剛開始時，就已經失敗了。法國教育家盧梭曾說過：「凡是缺乏師愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分自由地發展，只有真心實意地去愛學生，才能夠精雕細刻地去塑造他們的靈魂。」有了愛，人與人之間容易溝通，有了愛，倔強的人會變得格外馴良，愛是通往教育成功的橋梁，也是一條基本的教育原則。教師對學生的愛，是一把打開學生心靈大門的鑰匙，是促使他們健康成長的催化劑。留守兒童由於自身存在的問題，平時受的批評較多，往往有自卑心理，如果還經常用批評的方式去教育這些學生，結果會事與願違，甚至出現頂嘴或出走、退學的現象。我們要改變學生長期養成的不良習慣，就應該用愛心去教育轉化他們，忌用「死不悔改」、「不可救葯」等挫傷學生自尊心的言語，對他們更應該傾注真情，讓愛心像清泉一樣澆灌留守兒童乾涸的心田，為「留守」兒童的健康成長撐起一方藍天。
三、搭建平台，解開留守兒童的心結
由於留守兒童大多存在或多或少的心理問題，又無法得到家長的關注和引導，而現在的監護人往往都只關心生活，不關心心理的需求，因此容易發生心理障礙。為及時了解、排除這些心理障礙，教師應多為留守兒童搭建平台，解開他們的心結。
1、教師與留守兒童結對，代管到人。
「代管家長」在一定程度上扮演父母的角色，使遠離父母的留守兒童在生活上多了一些噓寒問暖，在學習上多了一些幫助輔導，在情感上多了一些交流慰藉，使家庭職能缺位的孩子有了較好的教育補償，為留守兒童的健康成長營造一個和諧的空間。
2、經常組織留守兒童參與文體娛樂活動。
充實業餘生活，吸引他們參加文明健康的活動，讓他們融入集體中，消除他們的孤獨感、自卑感，慰藉他們殘缺的感情。讓他們受到更多的監督、照顧與關愛，減少受教育的斷層與真空，在老師、同學群體中成長。如：教師在班級開設 「悄悄話信箱」，建起「心靈的驛站」，幫助留守兒童解決無人傾訴，無處傾訴的問題，與學生「結對子」，幫助解開心靈的疙瘩，還定期舉辦心理健康教育講座、校園心理劇表演、關愛留守學生的主題班隊會和課外文藝科技比賽等活動。
3、採取個別輔導的方法。
學生的煩惱、焦慮、緊張，往往因人而異，通過團體指導有時難以收到最佳效果，應通過個別咨詢，對個體進行指導，幫助他們減輕心理壓力和負擔。「一把鑰匙開一把鎖」，教師要隨時隨地觀察留守學生的心理動態，對有心理疾病的學生，要對症下葯。可以進行個別交談，如：電話咨詢、「心理咨詢室」或」傾訴信箱」，也可以通過寫日記、周記的形式了解學生的心理動態，及時引導學生走出心理誤區。
4、真情關愛，三個優先。
首先，學習上優先輔導。學校要從學習方面對留守兒童逐一進行分類、分組，落實到每一位任課教師，具體分析學生的學業情況，制定學習幫扶計劃，明確幫扶時間、內容和階段性效果。學校對結對幫扶效果進行定期檢查，建立進步檔案。對具有良好學習習慣的留守兒童要繼續激勵他們，多為他們搭建展示自己的平台。對一部分習慣不好的孩子，教師在與家長溝通時本身就存在著一定的困難，這就更需要老師付出耐心和愛心。不放棄、不歧視，最大限度地爭取家庭教育氣力，督促好孩子學習，引導孩子做人，養成良好學習習慣。其次，生活上優先照顧。老師對留守兒童要多看一眼、多問一聲、多幫一把。留守兒童患病時，要及時診治、悉心照料。第三，活動上優先安排。學校要高度重視並認真組織留守兒童參加集體活動，或根據特點單獨開展一些活動，既使其愉悅身心，又培養獨立的生活能力。
四、家校聯系，形成強大的教育合力
人的教育是一項系統的教育工程，這里包含著家庭教育、社會教育、學校教育，三者相互影響、相互作用、相互制約，在這項系統工程之中，家庭教育是一切教育的基礎。對於留守兒童教育管理，要積極開展聯動教育，不斷提高家校互動水平，共解留守兒童教育難題。
1、加強互動，提高家校合作水平。要採取多種形式提高家長認識，充分利用春節、農忙等民工返流契機，組織好家長學校和網上家長學校，向家長倡導科學育人，鼓勵家長與親子互動，多打親情電話，多寫親子書信。要建立「留守兒童」家庭聯系卡，通過打電話給外出的父母，寫聯系卡向監護人反饋等形式，定期或不定期地將孩子的學習情況和思想動態及時向家長反映，做到聯動教育。要針對留守兒童成長變化，及時與其家長溝通聯系，同家長一起制定留守兒童成長和發展的計劃和方案，一起做好留守兒童的心理引導和教育，促進他們健康成長。
2、滿足需要，建立「代理家長」制度。留守兒童的一個共同心理委屈是：父母給他們只是「錢」的滿足，而缺乏的是情感上真正需求的「愛」。情感的空白需要用愛心來充實。建立「代理家長」制度，可以滿足留守兒童愛的需要。「代理家長」的職責，是對留守兒童進行管理和輔導，要側重於生活上的關心指導、思想上的教育引導、情感上的啟發誘導。還要定期不定期地進行家訪，定期與家長通電話，達到相互溝通，每個學期給家長寫一封信，通報其子女的學習生活情況。「代理家長」不但要培養留守兒童的生活自理能力，人際交往能力，而且還要對他們的業余愛好進行引導、指導。如果留守兒童出現生病等特殊情況，「代理家長」還承擔起送醫院治療，照顧飲食起居等事項，彌補留守兒童的情感空白，必要時及時與家長取得聯系，求得家長的配合和幫助。在節假日，對無親友可依靠的留守兒童，「代理家長」還要安排他們過「家庭團圓」生活，以彌補他們的親情缺失。針對留守兒童所犯的錯誤或不良苗頭，「代理家長」不能簡單的處理，而應在全面了解情況、分析原因的基礎上，做耐心細致的教育工作。為了預防留守兒童發生錯誤事件，「代理家長」尤其要加強對「問題兒童」的疏導和監管。這樣，通過「代理家長」制度，搭建了家校溝通的橋梁，有利於進一步增進家校聯動教育的成效。
「好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。」讓我們像知時節的春雨，用真誠的愛去滋潤每一個留守兒童的心田；用熱情的火去點亮每一個留守兒童的心燈，指引孩子生命的航程，驅除蒙昧，收獲希望。

⑺ 怎樣對留守兒童進行關愛和教育

對留守兒童進行關愛和教育，其實就是要多去了解留守兒童的心理健康狀態，奪取關心他們直到他們當下的心理情況和他們的生活情況。對他們的困難提出一些幫助，如果心理方面存在著一些問題，可以對他們加以輔導，多去關注和關心他們。

⑻ 如何對留守兒童進行心理輔導

現階段農村學校留守兒童比較多，他們中的多數孩子是父母外出打工，由祖父母或外祖父母代為監護撫養；還有少部分是父母離異，由他人代為撫養。因為隔代溺
愛，或者部分愛的缺失，這些孩子在生活或學習中表現為自私，唯我獨尊，懦弱，以奇為美……行為習慣千奇百怪。這些孩子心理更脆弱，應該給與他們特別關愛，
否則很可能成為問題孩子。
如何做好做好這部分孩子的心理輔導？做為資深教師，我從以下幾個方面談談自己的看法。
1.細心觀察，發現問題
1.1 在課堂學習活動中觀察孩子的細微情緒變化。可以從孩子在學習活動中參與程度、活躍情況、與小夥伴們協同合作的態度和學習效果中發孩子們心理異常表現。
1.2 在日常生活中發現孩子們的心理變化，如在課間活動中，觀察孩子活動中表現，是郁悶，或者是暴躁，或者情緒低落，不言不語等情緒異常表現。也可以在午飯中，從孩子飯量變化，來發現孩子的異常心理表現。
1.3 在活動課中，觀察孩子的情緒變化。教師要做有心人，在任何時刻都要注意觀察，及時發現問題。
2.發現問題，及時溝通，巧妙疏導
2.1 首先要與孩子溝通，要求教師與孩子交心朋友，這樣才能真正了解孩子的心理需要。其次，要與家長保持溝通順暢。這里也有一定技巧，要先肯定孩子的優點，讓家長因此有自豪感，以保持學校教育與家庭教育的一致性。
2.2 在溝通中，會發現孩子們的心理需要。因為這些孩子父母不在身邊。他們多數會有愛的缺失。渴望得到關注、關愛，希望被認可。還有及少數孩子有被遺棄的感覺。
2.3 真對孩子不同的心理需求，要求教師在教育教學中，因人而異，對症下葯。
a、在日常生活中，給孩子們釋放壓力的機會，渲泄出負面情緒。
b、善於發現孩子們閃光點，及時肯定，表揚激勵。
c、因勢利導，幫助孩子樹立自信心。
d、可以利用班隊會，鼓勵孩子積極參加講演比賽，講積極向上的少年英雄故事等鼓勵孩子。循序漸進地形成正確的價值取向。
e、樹立典型，滿足孩子的成就感，對於學習有些困難，但能關心他人，熱愛集體的孩子，可樹立為助人為樂標兵。對於紀律差，但熱愛勞動，能主動承擔班級各項勞動任務的孩子，樹立他為勞動標兵。
f、利用動機遷移，及時肯定孩子們相應優點，巧妙指出其缺點和不足，使孩子們能自覺地形成趕幫超的習慣。
3.利用班集體的力量，使這些孩子，在學習活動中和日常生活中逐漸形成積極向上，全面發展的優秀學生
班級分幾個小組，每周評比流動紅旗，可以分為幾項評比，可以比紀律、比學習、比勞動、比體能、比愛心、比有益的興趣愛好工藝品等。在評比活動中，循序漸進地培養孩子們全面發展的素質。
教學有法，但無定法。做好留守兒童的心理輔導的方法也各有千秋。在今後的教育教學實踐中，與同事同行們交流切磋，共同提高。

⑼ 如何教育留守兒童

隨著社會的發展，外出打工的人越來越多。他們在給新農村建設帶來源源不斷財富的同時，也給農村教育帶來一些新的問題，留守兒童的教育，成了學校教育的新課題。「留守兒童」由於長時間家庭教育相對缺失，他們的學習和性格個性的表現都明顯有別於有正常家庭教育的孩子。其主要表現為： 一、學習成績較差，作業不認真完成，無心向學。 二、性格內向、孤僻、膽小怕事，遇到問題不敢向老師或親屬反映，長期積壓在內心深處，心理壓力很大，容易造成心理障礙。 三、不關心班集體，經常違反紀律且屢教不改，對待他人冷漠，我行我素。 作為教師，我們有責任教育好這些學生，為他們創造良好教育和健康成長的環境。如何做好「留守兒童」的教育工作，我認為應該做好以下幾個方面工作： 1、從心理著手，矯正他們扭曲的心理。 「留守兒童」的根本問題就是心理問題，這得從心理入手。 (1)、教師要做好學生的心理輔導工作，成為他們的「知心」朋友。要對本班的「留守兒童」有充分的了解，知道他們的家庭背景、人際關系、性格特徵、行為習慣、道德品質、學習動機和態度。留意每個學生的心理變化，對他們不正常的行為表現及時干預，正確引導，並進行有關心理輔導，給他們更多的心靈關懷。 (2)、留守兒童因父母的遠離，使得他們普遍缺少了和父母的溝通，缺少父母的賞識，缺少了來自父母的壓力，自律能力相對較差，內心孤獨。對於留守兒童和父母之間的這種情感空白，教師應更多地從情感入手加以彌補。這就需要我們深入到學生當中去，到學生的家庭里中去，經常和這些學生進行情感和語言上的交流，以填補他們缺少父母呵護的空白。同時，經常開展形式多樣的集體活動，每一同學都來關心、關懷他們，消除他們的孤獨感和自悲感，讓他們感受到集體的溫暖。 (3)、愛是教育的基石。教師要經常利用休息的時間去家訪，了解、關心他們的生活，對生活困難的學生要及時給予幫助。同時和他們的監護人互相溝通，使其積極配合學校共同教育：每天要督促孩子完成學習任務，要經常和孩子進行情感、語言上的交流，幫助他們樹立遠大的理想，建立學習目標，激發學習動機。 (4)、教師和監護人是代替不了父母的，我們要讓孩子感到父母無時不在自己的身邊，滿足他們安全感。因此，教師要教會學生經常以書信、電話的方式來加強同父母的情感交流，指導他們學會把生活和學習中的苦樂告訴父母，使情感得以抒發。 此外，教師還要多與學生家長電話溝通，在思想上去掉他們那種「教育孩子是學校的事情」不正確的思想，重視子女的教育，平時要多對孩子進行「電話教育」。我相信有了父母給予精神上的鼓勵和行為上的約束，有了學校的溫暖關懷和幫助，孩子一定會對學習和生活樹起信心。 2、通過召開家長會反饋交流留守孩子的學習情況和操行情況，對留守孩子的監護人進行教育方式和方法的培訓，增強其育人能力，最大限度的降低隔代教育產生的負面影響。 3、實施「師生結對幫扶」和「生生結對幫扶」工程。針對個別經濟困難、學習困難的「留守學生」，為每位學生指派責任老師、責任同學，負責引導他們互相交流、共同進步。 總之，學校、家庭以及社會有義務、有責任擔負起留守兒童教育的重任。留守兒童教育得到了解決，我們的和諧社會，社會主義新農村建設才能有序地進行。留守兒童的教育問題不是小事，是涉及到千家萬戶的社會問題，不可輕視。