學生心理輔導材料

『壹』 有關中學生心理安全的材料

目前課堂教學中學生順著教師的思路回答問題、學生猜教師答案的現象隨處可見，課堂教學看起來井然有序，但學生的學習活動只停留在表面參與的層面，進行著接受學習、模仿學習，學生沒有自己真正的學習活動，缺乏思維的獨創性。究其原因是學生不敢講自己所想，不敢說自己所做，怕出現差錯，被教師批評，缺乏心理安全感。看來，課堂教學中學生心理安全感的問題應該引起我們的足夠重視。在課堂教學中如何培養學生的心理安全感呢？ 一、 樹立新的學生觀和教學觀 學習是通過學生的主體行為發生的，學生是一個主動參與者。教學活動是為學生而組織的，在活動中是學生在學習，學生是學習活動的主體。沒有學生的主體意識和主體參與，就談不上學生的真正發展。一個班級的學生之間存在著各種差異。因此課堂教學中要充分考慮學生的差異性、主體性和發展性，教師要善於點燃學生的求知慾望，啟動學習的參與意識，激活學生的思維，抓住學生的注意，使學生始終關注學習過程中的各種活動，還給學生足夠的時間，讓學生運用各種感官參與對學習材料的感知過程，引導學生運用自己的獨立思維對事實材料、感性知識進行加工，選用合理的方法解決問題。教師只有樹立了正確的學生觀和教學觀，才能把學生作為一個獨立的主體來尊重，才有可能為學生的學習活動營造良好的心理環境。 二、建立新型的師生關系 認知與情感是密不可分的，學生的主體情感對學生的學習活動起著一定的制約作用。教師是學生學習活動的組織者和輔導者，是學生發展的合作者、鼓勵者和引導者。建立民主、平等的師生，縮短師生間的心理距離是給學生心理安全感的重要條件。 教師要徹底破除師道尊嚴，給學生以平等，以朋友相處，以心相交；要把愛灑向每一個學生，尊重學生的人格、尊重學生的無知、尊重學生的自主選擇權、尊重學生的個性差異，對差生也要給與愛心；要帶著微笑走向學生，要調整自己的心態，切不可把壞心情向學生發泄；要善於發現學生的閃光點，善於鼓勵學生、寬容學生、等待學生，對學生出現的錯誤和差異要給與寬容、諒解；要理解學生，理解學生的處境，特別是對已產生自責、自卑心理的後進生，理解學生力求改變現實的願望；要將教學工作藝術化、幽默化，教師要學會走進學生心裡，使師生之間心心相應，給學生營造一個美的氛圍，使學生始終帶著肯定、贊許、羨慕的積極情感參與學習活動。有了這種新型的師生關系，才能使學生熱愛老師，樂於接受老師的引導和指導，積極地、大膽地參與學習活動。 三、鼓勵學生尊重事實獨立思考 要尊重事實，破除唯書唯上，一切從事實出發，教師要耐心傾聽每一個學生的發言，不能憑經驗武斷地下結論。要認真對待學生的學習過程，即使有些幼稚也要允許學生嘗試；要尊重學生的學習結果，即使沒有達到一起的目標，只要學生的態度是認真的，經過了努力的，都要給與肯定。 教學中教師一些不經意的提示、手勢、表情，往往會給學生某種暗示，很多學生會揣摩教師的心理，了解教師的喜好，順著教師的思路回答問題，表達的不是自己的思想，這種暗示叫消極暗示。教學中要杜絕消極暗示，給學生獨立思考的機會，鼓勵學生獨立思考，只要是通過學生的大腦自己想出來的，特別是對那些看似與課堂學習內容無關的問題都要予以重視，。在學生認為思考不成熟的情況下，教師要鼓勵學生大膽發表自己的意見，哪怕是暫時認為是錯的，也要耐心聽完每一個學生的發言，對學生的學習情況給與合理的、及時的評價。要重視這類問題就是在鼓勵學生獨立思考，這樣學生才能敢於提出問題。特別是對於一些看似荒唐的問題，可能是學生思維活動高度活躍的結果，如果教師給與關注，還會從中發現學生創新的火花。 只有這樣，學生在學習活動中感到安全可靠，才可能充分顯現個性，敢想、敢做、敢說，沒有思想顧慮，才能全身心地捲入到教學活動中去.

『貳』 如何做好復學後學生的心理輔導

因為疫情還沒有結束，防控措施一點都不能鬆懈，可以預見的是學校將出台各種嚴格的防控措施，包括：錯峰返校、出入校園的管控措施、校園管理措施、食堂宿舍管理措施、健康管理措施等等，需要你較長時間保持社交距離，可能這些措施會對你的生活造成一定的影響，你甚至會抱怨。

當你在家自由久了，而且大部分是主動限制自由，現在突然要受到這么多的限制，而且很多是被動限制，這種心情是不一樣，難免同學們會有心理不適應。該怎麼辦呢？

1.首先，我相信你們一定能想通的是，學校加強防控措施，是為了你們大家的健康，是對你們負責、對社會負責的表現，你要從心理接納並贊許學校所做的防控工作；

2.主動配合學校的防控工作比被動配合產生的情緒狀態是完全不同的。當你主動配合時，你是認可和接納的，就不會有太多消極情緒；

3.建議大家一早起來就先完成學校防控工作中需要你們配合完成的，這樣你可以在其它時間更加專心、專注於其它的事情；

4.可能很多情況下要排隊，要按照規定走程序，大家千萬不要急躁，你的急躁改變不了現狀，只會給你自己增添煩惱，而且情緒會互相傳染，所以，靜心等待，放鬆自己；

5.保持社交距離是你需要重新適應的生活狀態，這是對自己負責，對他人負責的表現，更是你有社會責任意識的體現，也是你作為青年人的職責。
復學後，同學們還是會有很多的擔心，擔心自己還會被感染，擔心學校不安全，擔心同學有病毒，不自覺地把自己的身體狀態跟新冠肺炎症狀相對應，自感食慾差、失眠、胸悶、憋氣。有時候控制不住刷手機關注疫情的各類新舊信息，不敢去教室、圖書館，也不敢去食堂、回寢室，感覺處處都是危險，甚至有些同學控制不了要反復洗手、消毒。

面對這場來勢兇猛且充滿未知的疫情，社會大眾多少都有些恐慌、焦慮、緊張、擔心等情緒，復學後因為人員密集流動，接觸面廣，難免會有這樣那樣的危險因素，也難免做出一些異常的舉動，那麼該怎麼做，才能降低這種情況對同學們產生的不良影響呢？

1.如果您也有以上的擔心或者出現了這樣那樣的情緒，那我應該恭喜你，因為這是正常人的正常心理表現，是人類面對危險所激發出的一種自我防禦機制，正是有了這些情緒的表現，我們才更加知道如何保護自己，如何不讓自己受到傷害；

2.你要相信學校會始終堅持將你們的生命安全和身體健康放在第一位。相信疫情總會被戰勝，一切都將回歸正常，我們要有科學認知，坦然接受復學，同時自己仍然要做好必要的自我防護，做到「戴口罩、勤洗手、講衛生、多通風、分散坐，錯峰吃飯、科學消毒」等，做好防護，你的心就會心安。

3.要學會轉移注意力，復學後把注意力轉移到學習上來，避免對疫情和疾病的過分關注，積極參與到復學後的學習生活中，積極鍛煉身體。還可以多看一看可以讓你開心的電視節目、自己喜歡的書、找找有趣的段子來轉移自己的注意力，保持良好心態是戰勝病毒的關鍵。

4.產生擔心焦慮時試著去這樣做：可以做放鬆練習或者通過運動等方式放鬆自己，身體放鬆下來後，焦慮情況也會慢慢緩解。用心保持對環境的關注和覺察，隨著時間的推移，對校園環境的熟悉感和安全感會重新建立。

5.如果出現一些強迫行為，建議同學們採取自我行為干預，比如閉氣法，當強迫想法出現時，請立刻屏住呼吸，直到自己的極限，此時腦子裡面一片空白，強迫想法自然也會消失。當強迫想法再次冒出來時，再閉氣，如此反復，強迫想法的頻率會逐漸降低。或者橡皮筋法，當強迫出現時用橡皮筋用力彈自己，讓自己疼痛，並把注意力轉回到現實中。

6.要營造安全衛生環境。盡量減少宿舍之間的串門，也不要想著各種理由溜出校園，把宿舍打掃干凈，常通風。個人衛生也要搞好，保持清爽，勤洗手，勤換洗，增強自身免疫力。

7.學會宣洩情緒。你可以向身邊的親人、舍友、朋友傾訴自己的煩惱，如果哭能讓你好受點就放肆哭吧，如果罵能讓你好受些就大膽罵吧，如果說出來你可以輕松一些那就找一個可以理解你的人去說個痛快。不要過分的壓抑和封閉自己，找到合適的方式把心裏面的「濁氣」好好排出去。

8.堅持適量運動，改善情緒。適量運動可以提高免疫力，宣洩消極的情緒，達到身心平衡，獲得滿意的生活狀態。規律生活配合適量運動就是我們面對危機、處理危機的基礎保障。可以到學校開闊的場地進行適量運動，這樣可以很好的改善情緒。另外，記得合理利用時間，這樣你每天都收獲滿滿，擁有充實的生活，你的心情就會好很多。
學習時間緊、任務重、效率低

『叄』 學生心理輔導能學到什麼

大學的心理輔導能夠學習到很多東西，大學心理輔導，能幫助學生解決自己的壓力問題，能夠提升他的能力。

『肆』 求考前心理輔導的資料

北京心理衛生協會理事常務副秘書長、北京青少年法律與心理咨詢服務中心社教部主任甄中科日前在接受記者采訪時講，高三學生考前接受心理輔導可以有效地調整心態，促進臨場發揮。

對於高三學生而言，已經沒有新課程和新知識的學習，他們主要任務是總復習。此時文化知識的准備已經達到一定的程度，基本水平已經定型，事實上再提高和加深不太容易。只有適度的心理輔導才可以真正助其一臂之力，使其心理狀態調整到最佳，從而以100％的實力沖刺。

高考前的心理輔導包括以下幾個方面：

一、考生從心理老師那裡可以了解到，一個平和的心理狀態對於應考十分重要。

一次的失敗或成功都不是人生最後的、不可改變的定局。考上好學校的人不代表一定能成才，以後適應工作和生存的問題還很多，人生的路是十分漫長和曲折的。即便這次沒考好，也不代表一生希望終結，再無挽救機會了。像成人、自考、學歷教育等等，我們現在受教育的渠道越來越多，成才的途徑更加寬泛。

我們現在已經進入一個學制社會，這是一個終生教育的時代，一次失敗可以再考。甄先生曾經在一所學校里進行過一個跟蹤調查，發現這所區重點中學的5名落榜生第二年全有大學上，其中4人考入重點大學。其實比別人晚上一年學不會有多大損失，對於一生更不會有很大影響，因為學歷遠遠要比工齡更重要。以現在北京的市屬醫院而言，基本上不進本科生了，其實上級並沒有這個政策，只是由於社會對人才的學歷要求高了，這與水漲船高的道理是相似的。

了解到這些，考生的心態平和下來，期盼的情緒降下來，不再心煩意躁，也不會焦慮。

二、臨考之前要把生物鍾調節好。

開夜車不是好辦法，更不可以服用安眠葯，像服了安定以後，白天就會昏昏沉沉，思維的清晰度差了，自然會影響水平的發揮。

過分關注睡眠也沒必要。「兩頓不開鍋，一頓一邊多

『伍』 學生心理輔導要看什麼書

《心理學與生活》是一本很貼近生活的書籍，有趣而生動，當小說看都沒問題。
《重塑心靈》是李中瑩先生關於NLP的一本通俗讀物，在我看來，NLP不僅僅是一種心理咨詢的技術，同時也是一種理念，一種觀念，一種處理問題的方法，我個人覺得，中學生正處於人生觀、價值觀、世界觀形成的階段，同時也是中學生處理問題的固定方式形成和發展的時期，所以，我建議你看這本書，應該會對你以後的人生有一定的幫助。
另外，畢淑敏的《心理咨詢手冊》

『陸』 學生心理健康活動紀實材料

請參考：積極營造心理健康教育的氛圍
每到新學年，凡是跨進東北大學校門的新生，都會收到由心理咨詢中心印製的一封解除心理困惑的求助信和一套催人奮進的心理健康港灣書簽。使新生們一踏入大學校門就感受到無限的關懷和愛護。
在東北大學校園里，你經常會看見「尋找微笑理由，回歸心靈港灣」、「架起心靈之橋」、「好心情 每天都美好」等各種各樣的海報、條幅，倡導每個人都來關愛自己和他人。學校從1997年起就組建了學生社團—「大學生心理潛能開發協會」，每年都會吸收一批對心理健康知識抱有濃厚興趣的學生，到目前為止已經有近500名學生曾在這個社團中接受培訓和參與各種活動，他們中間許多人，現在還活躍在各個學院心理健康教育的陣地上。工商管理學院的「心靈夥伴」，材料與冶金學院的「心靈驛站」，資源與土木工程學院的「自律委員會」等由學生自發組織的社團正在為擴大心理健康教育覆蓋面，切實使心理健康教育為學生提供幫助，為學生健康成長做出最大的努力。
「心理健康港灣」是校心理咨詢中心針對大學生心理健康教育在《東北大學報》上開設的一個常設欄目。欄目的主持人從學生身邊的點滴小事入手，教授學生以良好的心態去面對學習生活中的困難和挫折，引導學生以積極的心態走向社會。該欄目一經推出就受到學生的普遍歡迎，有些同學還將每期報紙收集起來，作為心理自我調適或教育、開導他人的參考。
全員育人大力加強隊伍建設
校心理咨詢中心在校本部和基礎學院兩個校區各設有心理咨詢室和成長成才指導室，由9名專、兼職教師組成咨詢指導隊伍，負責和組織全校心理健康教育的輔導和咨詢工作。
為了提高咨詢教師的業務水平，學校先後選派他們參加由教育部、沈陽市等組織的多個培訓班，並參加全國心理學研討會、年會等，通過系統的學習和培訓，教師隊伍的整體業務水平和工作能力得到大幅度提升，其中兩名教師還取得心理咨詢師資格。
心理咨詢中心定期召開工作研討會，交流經驗。針對重點案例，中心專兼職教師集體會診，開方解難。學校為心理咨詢中心購買、訂閱大量有關心理學、心理健康方面的書刊、雜志，既可以提高教師業務水平，同時又為同學們提供了許多閱讀機會，使學生在閱讀的過程中加強心理健康教育。
大學生心理健康教育工作是學生日常教育與管理工作的重要內容，因而必須充分發揮學生工作隊伍的巨大作用。校心理咨詢中心針對我校學生的具體情況對輔導員隊伍進行心理學培訓，使其具備相應的心理學知識，在日常思想政治教育工作中，注意區分學生的思想道德問題和心理問題，善於對學生的心理問題有針對性地進行輔導和咨詢，並及時主動地與學校心理咨詢中心的教師合作，給有心理困惑、心理障礙的學生以必要和恰當的幫助，承擔起學生心理輔導員的職責。
大學生心理健康教育是一項長期而意義深遠的工作，學校認為，要有效進行心理健康教育工作，不能僅僅著眼於解決已經發現或發生的問題，而應結合社會現狀和本校學生的特點，系統研究學生的心理健康狀況和心理素質發展的規律，增強高校大學生心理健康教育工作的針對性、時效性和時代感。

『柒』 心理健康教育的資料

判斷一個人心理是否健康沒有多復雜，一般而言從三個角度：
一，主觀判斷和客觀事實是否一致，不能保持一致是心理不健康的一大表現。
二，主觀世界裡的「知、情、意」是否協調，比如，一個人在說一件自己的高興事時，情緒卻很低落，這說明他的認知和情感不協調，是心理不健康的表現。
三，人格是否穩定，人格一般是相當穩定的，沒有特別的外在刺激不會有大的改變，但是一個人如果沒有發生什麼事情，卻出現了大的人格變化，則是心理不健康的一個信號。

心理不健康和精神病不是一回事，心理不健康的人說白了也是屬於「心理正常」之列，精神病就屬於「心理不正常」的范疇了。一般是看他的心理問題是不是嚴重擴散，比如上述第一條，主客觀不一致，如果一個人只是對一件事的判斷有異常，則屬於不健康之列，如果已經擴散，對很多事情的判斷都不能主客觀相一致，而且難以自知，那很可能就是精神病了。

『捌』 怎樣善於做學生的思想工作和心理輔導資料

如果你是老師來,就要公平自,平等對待每個學生,想要知道你給學生作思想工作的效果,就要看你在學生心中的地位,和相信的價值,要多關心那些成績不好,中等的孩子,他們也需要關懷,只有讓她們的心溫暖了,成績才會變好,現在的老師很多都會只看重成績好的是可以理解的,其實很多時候上課要多讓成績中等的,不好的回答問題,多誇誇他們,鼓勵他們,你會在更多學生中都會有很好的口碑,對你在學校前途和教學都有很好的作用,要把每個學生當做自己的孩子,把每個學生當做自己的好朋友,如果你不想被學生最好不要打罵學生現在學生很厲害,會發送到網上去,這很影響你的形象,會給你的教學生涯中造成很大影響