口算輔導班計劃
Ⅰ 輔導班未來一年的規劃是什麼
就是一年之後，
輔導班學生規模大約是多少，
學生對輔導班的評價要怎樣，
輔導班整體收入水平如何
Ⅱ 小學補課班計劃、目標
讓孩子多學點知識，因為孩子在家學習不夠自覺，總是看電視，玩電腦。
Ⅲ 我家小孩口算很慢，想給他報個輔導班補補，請問有什麼好點的輔導班介紹嗎
這個真沒太大必要！長大點自然會反應變快的！
Ⅳ 求輔導班招生方案
列出主要提綱，僅供參考：
招生工作目標：招收多少學生回
招生主要對象：招什麼樣的學生；招生主要渠道答；
招生宣傳安排：宣傳方式和渠道；物料；宣傳單設計；
招生機構與人員分工：
招生工作進度安排：什麼時間從事什麼工作，最好列成表格
招生經費預算：對各種支出進行預估，應當分項並匯總
其他注意事項：
Ⅳ 關於數學輔導班的時間安排
我在精銳教育裡面補習 一般一天就也1 .2節課 老師會講課阿 也會給時間讓我們自己做題咯。
Ⅵ 輔導班課程安排
我想在這個暑假辦一個暑期中學生文化培訓班，我計劃先開設10個班，每個班穿插著上比較合適，不過學費太貴了，還是有他們的教材比較好，而且讓他們容易
Ⅶ 一年級口算訓練計劃怎樣制定
我在平時的教學中發現，學生在計算中出現的問題令人擔憂，學生的計算能力不高，准確率低。縱觀歷年的升學考試（小學升初中、中考、高考），學生在計算方面失分十分嚴重。很多家長，甚至一些老師都把學生出現的錯誤歸為「粗心」。只要下次考試的時候認真點、細心點，這種錯誤就可以避免。但在實際情況中，這些學生下次考試照樣會出現類似的錯誤。這時又有家長和一些老師站出來說這些學生就是粗心慣了，一下子改不了。我不這么認為。為什麼成績好的學生這方面出錯的少？我認為是這些學生的計算能力差，特別是口算能力差。例如：25+48= 口算能力強的學生看一眼就知道等於73，而口算能力差的學生缺要筆算。筆算一方面讓費時間，另一方面加重了學生的負擔。負擔越重出錯的概率就越大。
建國後，歷次的教學大綱都強調口算的重要性，指出口算是筆算的基礎。例如：1956年小學算術教學大綱中指出：口算在日常生活中有廣泛的用途。他可以發展兒童的思維、機智、注意力和記憶力。它是筆算的基礎。因此，發展兒童口算的技巧具有重要的意義。1963年小學算術教學大綱中指出：筆算和口算之間有著密切的聯系。在計算的時候筆算和口算往往結合著運用。1978年小學數學教學大綱中指出：在四則計算中，筆算是重點，口算是筆算的基礎。要使學生先學好20以內口算加減法表內乘法和相應的除法，要求准確、熟練。2000年數學課程標准中指出：應重視口算，提倡演算法多樣化;……20以內的加減法和表內乘法口算，每分鍾8-10題三位數的加減法，每分鍾2-3題。綜上所述小學數學教育中培養學生的口算能力顯得非常重要和必要。
什麼樣的計算叫口算呢？口算和筆算有什麼區別？口算就是不藉助計算工具，不用書面表達方式計算過程，依靠記憶，直接通過思維算出結果的一種計算方法。一般來說，口算和筆算有三方面的區別。（1）形式上的不同。 用筆在紙上列出豎式，並寫出計算過程進行計算，這叫筆算。不藉助任何工具，直接說出或寫出計算結果，這叫口算。（2）運算方向不同。筆算是由低位到高位，而口算一般是從高位算到低位。（3）思考方法不同 。筆算是嚴格按照計演算法則進行。而口算則可依據數據的性質和特點，應用不同的思考方法進行。可見，口算能使演算法多樣化，促使學生的思維發展，培養學生的注意力、記憶力和理解力。
萬丈高樓平地起，沒有扎實的知識和技能作為基礎是沒有辦法學好數學的。空中樓閣對於數學知識的學習只是一種幻景。一年級學生的口算是最基本的，口算在一年級上冊教材中占的比重很大。良好的開端是成功的一半，教育因從娃娃抓起。再說一個人的能力和他的思維習慣有很大關聯，一年級正是學科教育的起點，所以我認為提高學生的口算能力必須從一年級開始。如何培養一年級學生的口算能力呢？
我在教學中做了以下試驗。
一、數形結合，理解算理。
一年級學生的抽象思維能力差，以具體形象思維為主。我從數一數開始就十分重視直觀教學。課堂上我讓學生藉助擺小棒、看圖片、數手指、看實物等建立數感。在學10以內數的組成和分解過程中，我在黑板上用吸鐵石擺，學生在下面擺小棒或鉛筆等，小組玩撲克牌游戲對口令等，學生在看、做、聽、想等活動中理解和掌握了10以內的組成和分解，為10以內的加減法打下了良好的基礎。在學習20以內的進位加法時，為了能讓學生理解「湊十法」，我引導學生動手擺小棒，這樣學生在大腦中建立了形，再結合數，從而達到了數形結合。學生在做加減法的時候，可以閉上眼睛在大腦裡面想擺小棒從而計算出結果。
形式多樣，強化訓練
根據兒童心理學，學生學習知識是螺旋式上升的。學生理解和掌握算理是不夠的，還需要有計劃有目的地指導學生進行訓練。但是單一的口算題枯燥無味，學生練了一段時間之後必能會厭倦。為了調動學生學習的積極性，我開展了各種活動。例如：開火車、找朋友、奪紅旗、闖關、送信等。學生在豐富多彩的游戲中不知不覺的提高了口算能力。
二、錯誤歸納，對比練習
學生容易把3看成8，把6看成9，把加法做成減法，把減法做成加法。書寫錯誤，書寫不端正，寫完了連自己都不認識。針對這種情況我採取以下策略。布置學生書寫0、1、2、3、4、5、6、7、8、9 和運算符號+、-。要求學生書寫端正，經過長時間的訓練，學生的書寫能力速度明顯提高了。不但寫的端正，而且寫的快。對同一種類型的題目，我不滿足一種解題方法，而是引導學生嘗試多種演算法。同時比較各種演算法的優缺點。這樣不但培養了學生的口算能力，同時提高了學生的思維能力。
三、制定表格，口算量化
學生口算能力的高低應該有一個標准，有了一個標准，學生的奮斗就有了目標，教師也能做到心中有數。學生的口算能力達到了標准，就把剩下的時間用到其它的方面，學生沒有達標，就應該加強訓練。這樣就不至於盲目的進行提高口算能力。
過一段時間，我班上學生的口算能力明顯提高了。同時還應該根據自己學校的情況，自己班上的特點調整方案。
Ⅷ 四年級數學重點輔導學生計劃
一、學生情況分析
本班學生的差距非常大，有些學生的思維非常活躍，數學思維也非常好。由於本班級的學生，有百分之九十五的孩子都是父母的工作較茫，家長無暇到孩子的學習，隨著年級的升高，個別家長已經無法解答孩子提出來的問題了。僅有是課內知識以及滿足不了他們的要求了，他們需要吸收更多的知識。因此，必須對三個班級的中的優生進行課外輔導。
二、優生輔導對象：某某某
三、優秀的學生的輔導措施：
1、優等生幫助差等生，一對二這樣有利於優等生的能力的培養，以及思維的培養。
2、我還利用有限的時間，教優等生趣味題，這樣可以培養優秀的學生對數學的喜歡，以及更加熱愛學習，關注數學，更充分的發揮學生的思維能力。
3、我利用獎勵和懲罰的制度，提高優等生做題目的准確率，這樣激發學生的潛力和實力。
4、我還在課後管理的時候，給優等生出一、兩道拔高的題目，來豐富他們的課外知識和課內知識，以及理論與實踐。
5、我又要學生中午提前來到學校，進行口算訓練，我班的學生的口算能力差，還有他們的觀察能力，耐心和細心都不夠，我就利用口算訓練來提高學生的各方面的能力，還可以提高優秀的學生的心細度。
通過這些學習，這些引導能使學生的學習能力得到提高，創新思維得到訓練，讓這些優秀學生更上一層樓，從而提高這些學生的課堂教學效率。