輔導班怎麼跟孩子溝通

⑴ 對於剛開學的階段，輔導班該怎麼去溝通家長孩子學習

這個要實際走走看看，跟家長們互相多溝通下在決定吧。
要找口碑好，負責任的，

⑵ 培訓班老師應該怎麼跟家長溝通

1、簡短談話
家長工作都非常忙，接送孩子都是來去匆匆，幾十個家長幾乎在同一時間出現，這就決定了教師與家長談話的時間不可能太長，只能採用簡短談話的形式與家長溝通。溝通時明確目的是給家長帶來價值。
方法一：如有的家長想了解孩子近階段在校的表現，教師首先要肯定孩子的進步，然後針對孩子的不足，提出相應的改進辦法，以便家校隨時配合，促進孩子健康的發展。針對孩子出現的一些普遍性的問題，教師可同時向多位家長一起說，以便節約時間，一般談話時間不超過5分鍾。考慮到有些家長會對孩子的某些行為有不同看法時，教師可事先編制計劃，列出具體的談話內容，然後再分時間、分批向他們宣傳科學的育兒方法。
方法二：很多老師抱怨跟家長溝通沒有素材，不知道該說些什麼。我們在實踐中發現，在和家長溝通過程中，與其匯報孩子在機構的學習表現，不如和家長聊聊孩子在家裡的表現，然後給家長做一些有意義的建議和意見。
2、便條、簡訊/微信
有時簡短談話並不能達到家校溝通的目的。此時，教師可採取便條、簡訊/微信的形式與家長溝通。如教師可把孩子在校的表現及要求家長配合做的工作以簡訊/微信的形式寫出來，讓孩子帶給父母。也可要求家長隨時將自己的想法、經驗、建議寫成便條、簡訊/微信，反饋給教師，教師通過對家長反饋的意見進行總結，與家長交流，力求保持家校教育的一致性。教師在必要的時候可以向家長提供給一些具體適用的指導。這樣，有利於拉近家長與老師的距離，家長、老師之間暢所欲言，更加增進了教師與家長的情感交流，使家長對老師更加理解、尊重和信任。

⑶ 輔導班在群里第一次怎麼和家長單獨溝通

可以根據學生的特點來跟家長溝通。

⑷ 如果輔導班家長覺得一個孩子進步不明顯該怎麼跟家長溝通

人有369等，不是每一個孩子都適合學習，只要他努力了沒有偷懶，就是OK。

⑸ 孩子有的科目不好，我想給他報個輔導班補習一下，孩子有抵觸我該怎樣跟他溝通

不會啊！那樣的年齡很般配！以後會很幸福呢！ 男女最佳情侶模式：妻子比丈夫小5歲 歐洲科學家們做的一項調查顯示，年齡是影響婚姻穩定的一個關鍵砝碼。英國巴斯大學伊曼紐爾弗拉尼耶博士對1534對情侶進行了一項追蹤調查，結果顯示，能強有力維系婚姻的最佳情侶模式是男女雙方均受過高等教育且無離異史，同時男方比女方年長5歲以上。 研究者稱，妻子比丈夫小5歲以上是最不容易產生矛盾的年齡組合，他們的離婚率為其他婚姻的1/6。另外，一項維也納大學的研究發現，若丈夫比妻子大4—6歲，生育的子女最多;而丈夫比妻子大15歲，雖然生育子女數量不多，但婚姻生活最美滿。

⑹ 輔導班如何和家長溝通學生作業輔導情況

一． 充分合理地利用家長會與家長進行溝通交流。 家長會在學生與家長的眼裡都是神聖而有威嚴感的，因此，老師在家長會前首先應該做好充分的准備，把那些需要告知家長的內容細致耐心地向家長進行講解，如：班級整體情況，學生普遍存在的問題，急需改進的地方，課外閱讀建議等，我甚至把各項家庭作業書寫及簽字要求抄寫在黑板上讓家長了解清楚。會後對於單獨留下的家長逐一或分類耐心談話，因為留下的家長都是非常想聽到老師對孩子的評價和建議的，千萬不能讓家長這一合理的希望落空。這樣也讓家長看到老師工作的認真負責，會更加信任和支持老師工作。 二．請家長前慎重考慮，不要以此作為對學生的懲罰。 如果老師在請家長前慎重考慮，老師自己在學校能解決的問題就不要請家長來，而且不要把這作為懲罰學生甚至懲罰家長的手段，效果會更好些。 三． 與家長平等對話，尊重家長人格。 家長也是人，也有尊嚴，無論他從事什麼工作，有什麼樣的社會地位，他對孩子的心都是一樣的，都希望孩子好好做人，努力學習。因此，在與家長談話時切忌一股腦把孩子的缺點錯誤全部歸咎於家長，訓得家長抬不起頭來。我也曾聽到身邊有的老師說：「今天把某某家長叫來狠狠訓了一通，說得家長啞口無言，看他以後管不管孩子！」其實有句俗話說得好：話有三說，巧說為妙。如果我們請家長來，不是為訓斥，而是要告訴家長在教育孩子時應該怎麼做，應該注意什麼，因為家長畢竟不是教育工作者，在教育孩子時往往需要班主任給予一定的指導。這樣，班主任同樣付出時間和精力，我想後者應該對教育學生更有效。 四．客觀評價學生，給家長以努力的方向和動力。 家長都很在意班主任對自己孩子的評價，所以班主任在家長面前評價學生時一定要注意客觀公正，肯定孩子的優點，指出孩子的不足，並提出一定的希望。如果老師見到家長，把孩子的問題「一吐為快」，可能老師心裡輕鬆了，而家長心裡會是什麼感受？他又怎麼能對孩子滿懷希望地進行教育？要做到客觀公正地評價，老師平時就要努力關注每一個學生，發現他們身上的閃光點，讓家長覺得自己的孩子並非一無是處，從而用心教育孩子。

⑺ 輔導班做什麼活動可以讓父母和孩子一起進行很好的溝通

輔導班首先會看孩子和父母之間出現什麼問題，找到根源。比如學習，輔導班會對孩子查漏補缺，分別進行對父母和孩子的溝通，看看孩子是沒有學習興趣，還是基礎沒有掌握好，還是什麼問題，輔導班會對孩子直接逐一解決的。

⑻ 借班上課怎麼跟孩子溝通

借班上課如何調動學生的積極性
六（1）數學
借班教學是上課教師的個人教學能力和對課堂駕馭能力的體現，借班教學課是各個學科教學研究的一種形式，一般包括臨時抽簽或者非臨時抽簽決定教學內容，自己或者組織者確定教學內容或指定教學內容。雖然教學內容確定的方式不同，但是有一點是相同，那就是教學對象不是本校本班的學生。怎樣上好借班教學公開課呢？
一、借班上課教師如何跟學生課前交流
課前要與學生進行溝通，而且要「有效」溝通，在溝通中拉近彼此心理距離，溝通也是一門藝術，要堅持兒童立場。估計很多老師都有這種經歷。溝通少了，學生上課不積極，溝通多了，有時候上課又收不住了，尤其在低年級比較常見。
借班上課之前，非常有必要了解學生的學情。課前交流和熱身活動的配合是很重要的開始。要先了解學生原本的學習習慣和知識基礎，然後引薦你的教學風格，看看彼此是否能很快適應。遇到水土相符的學生，課就順手，水土不服的就要及時調整適應。
借班上課時，學生一般地來說會比較興奮，也很配合教師的上課。但是，如果興奮過度，變得非常緊張時，教師可以在課前聽些輕快的歌曲，課間插些幽默語言，調節課堂氣氛，緩解學生緊張的情緒。
課前與學生的交流要目的明確，那就是迅速建立融洽和諧的師生關系，消除陌生感，激發孩子興趣，讓孩子們盡可能很快喜歡上你，願意上你的課。至於用什麼手段，應該根據情況靈活應變，更可以結合自己的特點。也可以聯系實際，靈活處理。關鍵要真誠，幽默。如果你自己感到緊張的話，最好先做個簡單的自我介紹。緩解一下自己的心裡壓力。然後找個和這節課有關的事情來引起課程的開始，使課程引入自然，學生易於接受並吸引學生的注意力。使其可以積極配合教師上好這一課。
借班上課，學生不配合怎麼辦？
首先，教師在借班上課時，一定要先在課前和孩子們進行一定的溝通，讓師生彼此了解。也可以為了調動學生的積極性，給學生點小小承諾：在課堂上積極思考，踴躍舉手發言的孩子，下課後將可以從老師這兒領到一份神奇的小禮物。
其次，在課堂上要讓學生積極興奮起來，教師自己上課要有激情、感情要投入，而且還要讓學生感到親切。在上課時要走下講台，走進學生中間，摸摸這個的腦袋，拉拉那個的手，與他們零距離對話，並注意在生活化的語言中多一些幽默，多一些商討，使課堂成為師生「促膝而談」的場所。
再次，課堂上要有意識地鼓勵學生積極主動「插嘴」，把說話的權利還給了學生，允許他們搶答，讓他們多動腦，多動手，多動口，甚至多動腳，從而形成師生互動、生生互動的動態。上課允許學生「插嘴」，讓學生「多動」，實質是解放學生的心理，給學生創造一個寬松、和諧、民主的心理氛圍，給學生一種心理安全感，在這樣的環境里，學生能自由放飛想像的翅膀，暢所欲言。
借班上課，到底誰該配合誰？
上課時可能是由於聽課的老師很多，學生有些緊張；抑或是對老師比較陌生，還沒來得及適應；抑或是其他什麼原因，學生積極性不高，舉手之人寥寥無幾。執教老師使出渾身解數，也絲毫不能緩解這種僵局。於是，上課老師會發出「學生不配合我」的感嘆。究其原因，我認為是多方面的，但關鍵的症結還是有些老師以自我為中心的教學觀。
以教師為中心的教學觀的特點是什麼呢？主要的是要求學生配合老師。這些老師認為，學生來學校就是來學習的，老師講的你就聽，老師要你怎樣學你就怎樣學。總之一句話，你要緊緊圍繞在老師身邊，全力配合老師。在這種教學觀的指導下，學生不是學習的主人。
與之不同的就是以學生為中心的教學觀。這類教師並不是要求學生圍著自己轉，而是在教學目標的指導下，圍著學生轉。說得更明白一點，就是對於自己的教學設計，如果遇到與學生實際不符合的，馬上調整教學策略，讓學生逐漸進入到正常的學習情境中。
學生是資源不是答案
生本教育的兒童觀認為，兒童是天生的學習者，潛能無限，是教育教學中最重要的學習資源。課上，老師找學生回答問題，我個人認為找的應該是教學資源，而不是參考答案。在上課老師眼裡，學生不舉手，也就意味著問題的答案出不來。
如果借班上課的老師只顧著走教案、找答案，最終他們的眼裡就只剩下了少數的幾個尖子生，優等生在他們的課堂將成為主宰，其他學生則成了附庸。我想，作為從事教育教學的老師，特別在第一線工作的老師，一定要加強學習，做深層次的研究、探索。據教育心理學研究，每個學生在學習方法和學習策略上是不相同的。他們在學習過程中表現出不同特點，也可以稱作為認知風格。在平時教學中，我們會發現不同的認知風格，例如，有些學生愛聽教師講解，有些學生喜歡獨立思考問題，有些學生喜歡與別人熱烈討論，有些學生則偏愛自己獨立學習。同樣，我們在實際教學過程中，根據學生對問題做出的反應速度，可以把學生區分為沖動型和沉思型。兩種認知風格各有優缺點，並無好壞高低之分。具有沖動型風格的人，解決問題速度快，但容易出現錯誤；而沉思型相反，速度慢，但錯誤少。作為教師，在實際教學過程中，應兼顧這兩種認知風格的學生，要精心設計問題，難易交叉。
課堂提問應該面向全體學生，兼顧學生個體之間的差異，滿足不同程度學生的學習需要，讓更多學生獲得最大限度的發展。從這個角度說，學生是一種課程資源。我們找的是資源，絕不是答案。
積極發言並不等於積極思考
許多教師以為要想把課講得成功，學生主動參與、積極發言、課堂氣氛活躍是一個重要標志。於是乎，每到公開課、研究課、觀摩課……教師一味地鼓勵學生積極發言，哪怕學生答錯了，甚至不著邊際，教師也示意全班鼓掌：「積極發言，肯動腦筋！是個愛學習的好學生，向他學習。」在這種觀念的誘導下，課堂上產生了這樣令人啼笑皆非的現象：教師提出一個問題，學生不管會不會，都爭先恐後地舉手，根本不假思索。至於對錯，那是老師的事，否則自己就不是愛學習的好學生了。誰不想得到老師的表揚、同學的掌聲呢？但令人不解的是，每當真正考試時，特別是難度較大的考試時，那些取得優異成績的學生，有些正是上課不愛發言，「怕動腦筋」的「懶學生」。這種現象又作何解釋呢？所以說，積極發言不一定就是積極思考。如果教師一味追求、鼓動學生積極發言，可能會滋長學生的浮躁情緒，使學生的思維品質誤入歧途。
當然，只要借班上課，自然就有新問題。它不像自己的班，一舉手，一投足，學生心領神會，師生配合默契。借的班，老師與學生不認識，師生間的交流可能出現意想不到的問題。那麼，對於借班上課，我們該如何准備呢？
首先，教師在借班上課時，一定要先在課前和孩子們進行一定的溝通，讓師生彼此了解。課前的互動做些什麼呢？無非是聊聊天，拉近師生間的距離，消除學生的緊張感、陌生感、疲勞感，讓「遠隔天涯」的師生有朝夕相處之感，有一見如故之情。也可以為了調動學生的積極性，給學生點小小承諾：在課堂上積極思考，踴躍舉手發言的孩子，下課後將可以從老師這兒領到一份神奇的小禮物。
其次，在課堂上要讓學生積極興奮起來，教師自己上課要有激情，感情要投入，而且還要讓學生感到親切。在上課時要走下講台，走進學生中間，摸摸這個的腦袋，拉拉那個的手，與他們零距離對話，並注意在生活化的語言中多一些幽默，多一些商討，使課堂成為師生「促膝而談」的場所。
再次，課堂上要有意識地鼓勵學生積極主動「插嘴」，把說話的權利還給學生，允許他們搶答，讓他們多動腦、多動手、多動口，甚至多動腳，從而形成師生互動、生生互動的動態。在這樣的環境里，學生能自由放飛想像的翅膀，暢所欲言。

⑼ 怎麼跟託管班孩子家長去溝通學習方面的事情

家庭教育是學校教育重要的互補因素，兩者配合得越默契，產生的教育合力就越大，效果就越顯著。每個人都是獨立的個體，都有自己的個性、特點，面對不同類型的家長，我們要採取不同的方法溝通。 1.對「溺愛型」家長要重說服 「溺愛型」家長對子女往往寵愛過深，看不到子女的缺點，甚至護「短」。 小欣，成績中等，家庭條件較富裕，父母都是做生意的。一天自習課，突然一陣悅耳的音樂響起，原來他偷偷把手機帶到學校。為此，我和他進行了一次懇切的長談。我鼓勵他，試著讓他走出虛擬的QQ聊天世界。和我談話時，他一再保證絕不再犯，可是沒過幾天，發現他又帶手機來學校了。 和他家長幾次接觸下來，我發現他的父母反復跟我強調：「小欣在家裡很乖，平時也不讓我們操心，從不和『壞學生』一起玩，從不去網吧。唯一的要求就是有個手機，我們當然會滿足他。雖然他成績中等，但是我們很滿意了……」於是，我針對他們「護短」的特點，改變了溝通方式。談話一開始，我從充分肯定小欣的優點入手，引導他們認識其孩子的不足，跟他們談談對孩子的期望，進而引導他們重視對小欣的教育。我搜集了一些沉迷於手機、QQ聊天的學生的案例，和他們一起分析，引導他們看到其危害。幾次下來，家長開始主動配合我的工作。 2.對「打罵型」家長要重勸告 「打罵型」家長多出於「恨鐵不成鋼」的心理與不懂得教育方法所致。 小凡，成績優異，家庭條件較好，父親脾氣急躁，對他要求很嚴。同學向我反映，小凡平時總是很沖動，一有什麼小矛盾，就會用「武力」解決。一次，小凡和小傑發生了口角，兩個人扭打在一起，小凡身強力壯，把小傑壓在身下，掄起拳頭就往小傑腦門上砸去。事後，小凡父親接到我的電話趕到學校，他一進辦公室就怒氣沖沖地喊：「你打算怎麼辦？把同學打死？你這個不爭氣的孩子……」一邊就舉起手要揍小凡。我趕緊攔住了他的舉動，並把他請進了旁邊的一個空辦公室，請他坐下，給他倒了一杯水。告訴他一些用粗暴的教育方法帶來反面教育效果的案例，並分析自己的行動潛移默化對孩子的影響。之後，我通過簡訊時常發一些正確的教育方法給他。慢慢地，小凡變了，即使發生小沖突也能主動退一步。 3.對「放棄型」家長要重鼓勵 「放棄型」家長往往在小學時就被自己孩子的成績傷透了心，對自己的孩子喪失了信心。 小琪，進入初中的第一次考試就是全科「紅燈籠」。之後了解下來，小學的時候，他的成績就不好。首次和他母親交流，她說的第一句話是：「老師，我知道孩子成績差，給您添麻煩了……」我告訴她，不能用成績這一個標准衡量自己的孩子，要知道每個孩子都有他的閃光點。我還告訴她，這學期小琪擔任班中的勞動委員，因為他發現教室中有垃圾總會主動撿起來，勞動很積極。我逐步讓家長看到孩子的長處，看到孩子的進步，看到希望。雖然和家長提孩子的缺點，但是一次不說太多，避免說「這孩子很笨」之類的話。慢慢地，家長對小琪有了信心，不時主動和我交流，配合我的工作。 4.對「配合型」家長要重交流 「配合型」家長通常對孩子比較關心，也比較明事理。 小琳，成績十分優秀，多年擔任班長。她是一個很有能力的班幹部，幫助老師把班級管理得井井有條，同時在功課上又十分鑽研。父母以她為傲，同時十分關注她的思想動態。總是主動和我交流。 對於她的父母，我總是如實向他們反映小琳的情況，主動請他們先提出教育措施和處理意見，認真傾聽。因為他們很注重對孩子的教育，觀察自己孩子的表現經常比我還要深入、細致、具體，所以我就虛心聽取他們的建議。當然，在傾聽的同時也會冷靜地分析，小琳變現越來越出色、優異。 5.對「質問型」家長要重微笑 「質問型」家長通常一來就氣勢洶洶，指責老師的不對。 小俊，性格內向，平時不愛說話，總是被班級中一些調皮學生欺負。這次，他父親就怒氣沖沖地走進我辦公室，說道：「老師，你怎麼管理學生的，我們小俊又不惹事，你注意到他的手沒有？被同學弄的青一塊、紫一塊的……」聽到這樣的話，我內心也為自己感到委屈，平時在教育學生和平相處上花了很多心思，可是效果甚微。但是，他正在氣頭上，我不能以「硬」對「硬」。於是我剋制住自己的怨氣，面帶微笑地說：「您別生氣，來先坐下，喝杯水。」要知道在人際交往中，微笑的魅力是無窮的，它就像巨大的磁鐵吸引鐵片一樣讓人無法拒絕。我的這一舉動馬上贏得家長的好感。他口氣隨之緩和下來，說：「老師，我知道您也不容易。不過，我們家孩子總是被人欺負也不是好事。」接下來，我們的交流就順暢多了。 打開一個鐵盒子，與其一拳砸扁它，不如仔細找到那把對號的鑰匙。與不同類型的家長溝通，要採取不同的方法。只要老師把自己對學生的那份愛心、耐心、責任心充分流露給家長，讓家長覺得你是真心實意地關心、愛護孩子，你所做的一切都是為了孩子，以心換心，就一定能得到家長的理解、支持和配合。

⑽ 輔導班學生考試考差了，如何和家長進行溝通

我就是一個輔導老師， 其實學生有成績好的學生，
有些學生成績及就不會很好了。有好有壞是吧。

家長的話，其實表面上不會怪你，但是還是很在意的啦，
所以你得給學生家長看，以後的措施。
然後絕對不能批評學生，一定要誇贊學生，沒有幾個家長喜歡聽自己孩子不好的話。
然後看成績上孩子徐缺的漏洞，跟家長商談，以後該怎麼補孩子不擅長的方面的具體方案就可以了
其實，就是多下點功夫，雪上家長也不會怪你的了。