六年級年級心理輔導課

① 小學六年級心理健康教育課的演講稿

讓清純的童心在柔情中放飛

隨著時代的進步，成人及兒童的心理問題被越來越多的人所關注。正直花樣年華的孩子們，他們的季節多雨而又陽光，對於孩子們，未來是一張紙，它是一幅怎樣的畫面，重要的是孩子的心靈：如果它是紅的，那孩子的未來是一輪紅日；如果它是藍的，那麼孩子的未來將如大海般浩瀚；如果時它陰霾無光，那麼我們無法期待後面的故事會愈加精彩。
於是，《心理健康教育》作為一門隨時代而產生的與素質教育接軌的學科，走進了孩子的心間，以它獨特的教育核心，合理的人性化導向，完善的思想精華，向世人展示著它獨有的教育魅力。它讓我們的學生在心靈的互動和人性代的教育光環中學會快樂，懂得尊重，體驗責任，心存感激……體味著教育的完美與和諧。

一段時間的介入和解讀，讓我深深感悟到：《心理健康教育》承載著全民族未來整體素質的提升和期冀，偉承著教育文明的史詩，是信念與智慧、微笑與沉思、理解與尊重並存的教育，它用和煦與光明，用欣賞與關愛讓孩子們清純的童心在柔情中放飛。

肖川在《教育的底蘊》中說到：完美的教育一定是能使學生感到人性之美，人倫之美，感受科學之美，智慧之美，感受人類心靈的博大與深邃，感受人類所創造的文化燦爛輝煌，喚起學生對未來和生活的熱烈憧憬和樂觀光明、正直的期盼。能使學生生以新的眼光審視生活，洞察人生。

多麼完美的教育理論！在這完美的教育理念的引領下，《心理健康教育》在淺顯與深刻間，在緊張與閑適間，在徊徨下從容間，召示了平凡而不平庸，大膽而不大意，敢說而不空說，多思而不亂思，謙讓而不遷就，虛心而不虛榮的教育宗旨，在柔情中與孩子同行。

物慾橫流的社會，家長們急功近利的期盼，讓孩子們萎縮了尊嚴的底線，學生了沉默和接受，而「全面的豐收」到致了「全面的平庸」的應試教育又讓孩子們為了高分犧牲了自己的自由和諧。在充盈了激烈競爭的煙塵中，孩子們已不知道生活中的不完美才讓人更謙卑、同情和珍惜，忘卻了對自己的擁有心存感恩。

學會快樂，會讓我們的學生在浮躁的塵世中尋一方凈土，找回沉靜，載負著愉悅，感受世間的美好；學會尊重，會讓我們的孩子在尊嚴和責任中無愧與美麗的價值；學會感恩，會讓我們的孩子在善良和真誠中穩健前行。

試想，我們的孩子在快樂中學習，學習悅納自己，悅納別人；在尊重中成長，懂得尊嚴、責任與正直；在理解中進步，學會寬容、仁義和柔情；在感恩中前行，珍視自然，敬畏生命，甘於奉獻，我們的孩子在今後的重任中焉能不步履從容？孩子們的未來焉能不充滿善良和真誠？

我們有理由相信，《心理健康教育》會用真誠為孩子們的心靈注入溫暖。用激情燃起孩子們對生活的渴望，用傾聽為孩子們的心智插上翅膀。用柔情讓孩子們清純的童心在美麗的雲端飛翔！

② 六年級心理健康第一課 男生與女生的交往

《心理健康》第一課：遇見更好的自己
主備人：周萍 修改人：周萍

【設計思想】
正確認識自己是心理健康的重要條件。小學是學生由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的時期，許多學生因為不能正確地認識自己，或自我評價過高，或自我評價過低，而影響其情緒和人際關系。本節心理健康教育活動課，旨在讓學生看到自己的優勢，同時也意識到自己的不足，正確全面的認識自己，逐步完善自我。
【活動目標】
1、通過活動使學生知道自己的優勢，同時意識到自己的不足。
2、指導學生能夠正確、全面認識自己的優勢與不足，樹立信心，完善自我，做更好的自己。
【活動准備】
課前心理小調查：請同學們給自己設計一張「個性名片」。
要求：名片正面不能出現自己的名字，只能用5個關鍵詞來形容自己，要突出
自己的特點。
【活動過程】
一、活動區
1、個性名片——猜猜我是誰 ：
教師：課前，我們每個同學都給自己設計了一張名片。要求名片正面不能出現自己的名字，只能用5個關鍵詞來形容自己，要突出自己的特點。現在老師來念幾個，請你們來猜猜看，這是誰？
教師隨機拿出一個同學的個性名片。教師讀後學生猜。
預設：①猜得准：你怎麼一下子就猜出來了？
②猜不準：老師公布答案
教師：我們每個同學都有自己的特點，這一張張名片上的每一個關鍵詞都是你對自己的認識，今天我們就來更好的認識自己。
2、活動——《說說我自己》
⑴寫好後，請你自己大聲讀一讀。
⑵指名到台上大聲讀一讀，說說感受。
預設：①學生感受：優點多、很痛快、很舒服、高興、有自信等。
②如遇到聲音小的同學，鼓勵他的自信。
二、明理區
1、生活再現
師：今天老師還給你們帶來一個故事： ***拿著剛發下來的考試卷子，背著書包垂頭喪氣地說：「又是不及格！」這時小強從後面追上來，沖他一笑：「聽說要開運動會了，你這個體育健將可要多報幾項啊！」小明卻無精打采地說：「那有什麼用，跑得再快也是頭腦簡單，四肢發達！」
① 你有同感嗎？看到這兒，你會想些什麼呢？（指名回答：要結合自身實際談體會）
② 教師啟示學生：一方面的不足不能代表你的全部，要全面正確地看自己。
【板書 ：全面、正確】
2、小活動——白紙黑點：
教師出示一張帶有一個黑點的白紙，問：你看到了什麼？想到了什麼？ 教師：我們都在看同一個東西，可每個人看到的都不一樣。你有什麼感受呢？
【我們看事物的角度不同，看到的結果也會有所不同】
3、重新認識自己：
⑴請同學們看這里（出示ppt）：
⑵如果把它圍成一個圓桶，想要在裡面注滿水。請你想一想，水會從哪裡流出來？【水會從最短處流出來。】為什麼會這樣呢？【木桶的成水量不是取決於最長的那一條，而是取決於最短的那一條。】
⑶如果把你的優點寫在比較長的那一條上、把自己的不足寫在比較短的那一條上，現在就是這個樣子，出示ppt：
開朗活潑
善交往朋友多
樂於奉獻
組織能力強
記憶力好
有毅力能吃苦
作業馬虎
成績優異
心眼小
能寫一手漂亮字
動手能力強
⑷看到這些，你有什麼感受呢，結合自己說一說？【我自己的不足將影響我的發展等等。】
⑸那怎樣盡可能多的留住一桶水呢？（改進自己的不足）
【板書：完善自我】
三、互助區：
1、我們每個人都有不足， 也許你有幾個不足，那麼今天我們就從一個不足開始來完善自己。現在就請你針對自己的一個不足把完善自我的決心寫在心形卡上。（配樂寫）
2、珍藏決心：寫好後，請把你完善自我的決心卡輕輕地裝在信封裡面。不時拿出來看一看，看看自己的那桶水是不是裝得越來越多了。
四、實踐區
播放音樂：零點樂隊演唱的《相信自己》
教師：今天，同學們參與活動非常積極，相信每一位同學都對自己有了一個初步的認識，也在認識自己方面又有了新的思考。那麼上了這堂課，你有什麼收獲呢？
【全面正確看到自己的優點和不足、不斷完善自己】
五、課後延伸
今天，我們從自我的角度重新地發現認識了自己，那麼在同學和家長的眼中你又是
怎樣的呢？這將是我們今後交流的內容。
六、板書設計
全面正確
做更好的自己
完善自我

③ 六年級心理健康教育《怎樣學得好》教案

1.案例是一個實際復情境的描述，制在這個情境中，包含有一個或多個疑難問題，同時也可能包含有解決這些的方法。
2.「教學案例描述的是教學實踐。它以豐富的敘述形式，向人們展示了一些包含有教師和學生的典型行為、思想、感情在內的故事。」
3.教學案例是指包含有某些決策或疑難問題的教學情境故事，這些故事反映了典型的教學思考力水平及其保持、下降或達成等現象。這類案例的搜集必須事先實地作業，並從教學任務分析的目標出發，有意識地擇取有關信息，在這里研究者自身的洞察力是關鍵。
4.教學案例是指「由教師撰寫，或由研究人員與教師共同撰寫的敘述性的教學實踐記錄。」

④ 六年級小學心理健康教育教案設計

活動設計
12、13歲的學生已經進入青春早期。他們具有更強的自理能力，做事喜歡憑自己的主觀願望，開始想擺脫父母的左右，已不願與父母談更多的關於自己的事。在日常生活中，長輩則喜歡以自己的生活經歷教訓晚輩。同樣的內容重復多了，就變成了叨嘮，這樣的叨嘮則影響了兩代人之間的關系。本課程首先讓學生認識長輩一般都在什麼情況下叨嘮，然後要清楚叨嘮的內容對自己有沒有益處，最後是探討在不傷害父母感情的前提下，怎麼對待長輩的叨嘮。
輔導目的
1、了解父母在什麼情況下叨嘮。
2、明白父母的叨嘮是關心，愛護孩子的一種特殊表達方式。
3、探討對待叨嘮的好辦法。
輔導方式
1、小組討論
2、小品表演
3、社會調查
輔導前准備
1、課前做好一份社會調查。
2、排練小品《小亮在家一、二》。
3、准備一幅田園風光油畫。
輔導時間與場地
輔導時間：一學時。
輔導場地：團體輔導室。
輔導步驟
一、談話引入
同學們，早上好!我們彩虹聊天的時間又到了。我們今天聊的話題是：怎樣對待長輩的叨嘮。
二、說說自己
1、介紹自己今天有幾歲了。(我今年……)
2、現在，你們當中有哪些同學能主動把自己的作業給爸爸媽媽看呢?
(教師評價：大家的這些表現是可以理解的，因為，你們長大了，都希望自己能獨立去做自己的事情。)
三、說叨嘮
1、你的爸爸、媽媽或者其他長輩喜歡叨嘮嗎?討論(讓學生們七嘴八舌討論一分鍾)
2、長輩一般是在什麼情況下叨嘮呢?(指名發言)
3、看小品表演《小亮在家》。
小亮放學回到家裡，放下書包後打開電視機，津津有味地看自己喜歡的動畫片。不久媽媽回來了。「亮亮，在干什麼呢?寫完作業沒有……」媽媽一邊換拖鞋一邊問道。「一會兒再寫吧。」「快寫作業去，快去呀!」媽媽話音剛落，爸爸也回來了，爸爸還沒放好提包忙問：「亮亮，今天表現怎麼樣?還有……」爸爸還沒問完。亮亮就已經不耐煩了，沒好氣地說：「不怎麼樣，還不是老樣子。」說完就看他的電視，這時，爸爸瞪著眼睛……
4、討論：小亮為什麼會煩惱呢?
5、說說自己的爸爸、媽媽在什麼情況下叨嘮?他們往往喜歡說什麼呢?(舉手發言)
這個問題的討論還可以分兩步進行：①個別發言；②小組交流。教師的評價則可以說：「真有意思」「挺特別的」「我十分同情你」，「他們這樣說可以理解」等。
6、實話實說：在日常生活中，當你聽到長輩叨嘮你的時候，你會有什麼反應呢?
教師小結：聽著父母反反復復地說著同一個內容，大家有這樣或者那樣的想法是比較正常的，可以理解。
四、爸爸媽媽的話
1、教師：上課時，老師做了一份社會調查，並把這次調查的談話記錄下來了，下面，我們一些來聽聽爸爸、媽媽是怎麼說的。
2、播放社會調查的錄音實況
(問：×××，您好，現在，想請你來談談關於「叨嘮」的話題……
問：×××，您好，你的孩子快12歲了，當你想跟他說一件什麼事的時候，他有時候就表現得很不耐煩的樣子，這時候你是怎麼想的?)
(這份社會調查一定要提前兩周去做，而且要細致，提問的問題要有針對性，要讓每一位被訪的家長說出他們最想與孩子講的話，家長的姓名盡可能不公開。)
3、小結：剛才，我們聽了爸爸、媽媽的心裡話，相信大家一定受到心靈的震憾。叨嘮是天下父母關心孩子，愛護孩子的一種特殊的表達方式。
五、消除煩惱
1、討論：叨嘮在我們的日常生活中是不可避免的，當自己的想法、做法與父母長輩的願望不一致時，你是怎麼做的?
(讓學生充分舉手發言，教師適時點撥小結方法。)
(1)安靜聆聽法；
(2)轉移注意力法；
(3)自我諷刺法；
(4)解釋說明法。
……
2、看小品表演《亮亮在家二》
亮亮放學回到家裡，放下書包後打開電視機，津津有味地看自己喜歡的動畫片。不久，媽媽回來了，媽媽進門就問：「亮亮，寫完作業了嗎?」「媽媽，看一會兒電視就去寫，放心吧!」亮亮笑眯眯地幫媽媽拿拖鞋。媽媽笑了笑，就做飯去了。亮亮剛要坐下來，這時，爸爸也回來了，剛進門就問：「亮亮，今天表現怎麼樣?」亮亮調皮地一笑：「還好，老爸，我這個兒子不會給你丟臉的。」說完又繼續看電視。「亮亮，今天的日記准備寫什麼內容……」爸爸又問了許多問題，亮亮沒有發火，只是靜靜地聽著……討論：亮亮是怎樣對等長輩的叨嘮的?(讓學生用前面出示的方法來解答。)
六、幫幫你
※在日常生活中，面對父母長輩的叨嘮，你還有什麼問題需要大家幫助嗎?(讓大家把問題寫在紙條上，通過討論來解決。)
七、小結
父母親由於愛而叨嘮孩子，因為感激，我們能理解他們的用心良苦。讓我們共同架設起一座虹橋，人和人之間多一份理解，讓世界變得更加美好。
補充活動
開展輔導兩周之後再次做社會調查，讓家長談談孩子在這段時間的表現和變化，為今後開展輔導工作積累第一手資料。
建議
本課程適用於小學5、6年級以上至初中學生，在整個輔導過程中應充分尊重學生，發揮他們的主動性，避免說理式的評價方式。讓學生在輔導室里以自己認為比較滿意的座位輕松入座，不必要求學生坐姿如何，只要得體大方即可，使輔導活動在寬松愉快的氛圍中進行。

⑤ 如何對小學六年級孩子進行心理教育

環境和教育對兒童心理發展有很大的影響。良好的環境可以使氣質中的優點得到發揚，弱點得到克服。出生後的環境影響主要來自家庭、托幼機構、學校和社會的影響。

家庭是兒童從出生到青少年階段接觸最密切的環境，對兒童心理發育的影響最大。和諧的家庭關系、父母良好的道德品德，充滿愛的溫暖環境和豐富充實的生活能夠使兒童獲得健康的心理。

父母是孩子的第一任老師，也是孩子模仿的對象。父母對孩子的教育態度，對兒童早期情緒和性格有深刻的影響。溺愛和照顧過多會使孩子幼稚、膽怯、任性、無責任心、社會適應性差、依賴性強。

如對孩子採取冷漠忽視或粗暴壓制的態度，則會使孩子的性格傾向於對人冷漠、孤僻、不合群，有時甚至反抗、暴躁、執拗。如父母對子女態度親切、講理、民主，則兒童大多情緒穩定、性格開朗、積極向上。父母的一言一行都對孩子有潛移默化的影響.

(5)六年級年級心理輔導課擴展閱讀：

含義目標

中國全民健心網首席專家肖漢仕教授認為：心理教育是心理素質教育與心理健康教育的簡稱，它是教育者運用心理科學的方法，對教育對象心理的各層面施加積極的影響，以促進其心理發展與適應、維護其心理健康的教育實踐活動。

其目標是培育良好的性格品質、開發智力潛能、增強心理適應能力、激發內在動力、維護心理健康、養成良好行為習慣。即育性、啟智、強能、健心、導行。

途徑

1、全方位優化社會心理環境，減少劣性刺激了；

2、全面滲透心理素質培育，以優化心理素質；

3、適量開設心理健康教育課程，以普及心理保健知識；

4、進行必要的心理測查，以了解心理狀況；

5、開展多種心理的心理輔導，以緩解心理問題。

參考資料來源：網路-心理教育

⑥ 怎樣對六年級的畢業生進行考前心理輔導

話說我也是剛中考完吧。現在回想一下對小考都沒覺得什麼壓力...（也可能是我不記得了）不過不知道可不可以用對付中考的方式運用到小考上。不管怎麼樣，我說出來與大家分享一下吧。 中考前一段時間是挺緊張的，老師家長都抓得緊，教室里學習氣氛有比較怪異，當我還是熬過來了。 我來對小考分析一下吧。如果說這個學生平時成績就還可以，只是單純的考前有點緊張什麼的，那就關系不大。讓他多玩玩吧，磨刀不誤砍柴工，勞逸結合效果會更好。 如果說就5年級升6年紀了，他成績平時就不太好，對自己沒有信心的話，這個家長可能就要花點心思了。我身邊也有一個這樣的小弟弟，腦袋不笨，就是底子差，對自己沒有信心。其實這都是他自己覺得自己做不到，小學的東西不像初中，沒有那麼深奧難懂，只要這個孩子不笨，他完全可以在6年級這一年的時間里把小學6年的知識全部學會，而且不會出現根基不穩或者很累的情況（我小學6年級就是這樣的，而且本人也很有自己之明的知道我學習天賦算不上什麼優秀，連中上水平有沒有都是個問題），但關鍵是家長要幫助。家長有時間可以先看看小孩的課本，看懂了在給他講解，絕對比老師講的有效果，這點家長對自己也要有信心。如果沒時間的話這就難辦了，不過我是不建議請家教。雖然家教講的詳細，但往往容易給學生帶來壓力。 我也只能說到這了，剩下的家長自己揣摩一下吧！