輔導班階級

Ⅰ 輔導班如何下定義

輔導班，是以提高成績（不一定學習成績）為目的一個課外輔導機構。通常也稱作：課外輔導班，學習輔導班，軍考輔導班。
輔導班輔導的課程科目種類很多，包括：小學、初中、高中的語文、數學、英語、物理、化學、生物、歷史、地理、政治、美術、體育、音樂等，還有一些語言類的輔導，以及社會上需要培訓輔導的科目。
詳細介紹
形式

輔導班的一個班一般在3個學員以上，大致分為三類：小班和大班以及一對一輔導。通常情況下，小班是指15人以內，比較常見的10人小班。這種輔導班上課氛圍活躍，容易調動學生的學習積極性，但在同等師資的前提下，收費標准偏高。大班通常是指20人以上的班級，多的可以達到200人，這種輔導班上課需要老師有激情，調動學生的積極性，相對來說，收費標准偏低。
分類
輔導班總體可分為，暑期輔導班，藝術類輔導班，社會輔導班三類。
作用
輔導班很多，適合才有作用，學生要根據自己的學習成績和需要決定上何種輔導班。正常情況下，課外輔導班能夠把學生上課聽不明白的知識給補充上，另外，能夠進一步加深學生對知識的熟知度。輔導班的老師會側重於調動學生的學習積極性，把課堂效果調節得比較融洽，能進一步鍛煉學生的思維。輔導班上課的次數一般每周一次，任課老師也會把自己授課的精華部分拿出來講。學生專心聽講，會有不同程度的進步。
輔導培訓機構
市面上的輔導機構眾多，一直專業致力於中、小、幼學生的一對一個性化課外輔導和學習能力的培養，及全球語言培訓、藝術體育培訓等多方面的課程領域，憑借著嚴格的管理、優秀的教師團隊、貼心的服務，得到了教育界及家長、學生的一致好評。為學生提供一站式全方位全資源個性化立體教育快樂學習服務平台。
了解渠道
對於輔導班的師資、收費標准、教學模式、教學效果、機構規模等可以撥打咨詢電話直接咨詢。
對於軍考生的輔導班，一般適用於軍考生一對一輔導，教師須對教材有一定的掌握程度，並對軍考風向有一定的判斷能力。

Ⅱ 請問現在各年齡階層受教育情況是怎樣的

在我國，盡管保持了經濟的快速增長，但青年失業問題仍十分突出。由全國青聯及勞動和社會保障部勞動科學研究所聯合進行的「中國首次青年就業狀況調查報告」在2005年5月發布的調查結果顯示，青年失業率為9％，高於中國6.1％左右的社會平均失業率，而在失業青年中，失業一年以上的長期失業者佔72％（代小琳，2005）。另據黑龍江、山東、安徽三省的統計，35歲以下的下崗失業青年分別佔下崗失業人員總數的32％，34.2％和40％（劉愛平，2004）。

失業與貧窮可能會有世代效果，也就是說，父母親這一代的失業與貧窮，可能會持續影響到其下一代的失業與貧窮，形成所謂的「下層階級」（underclass），世代陷入貧困的生活之中而不易脫離出來，其貧窮效果會一代代地延續下去。

二、文獻探討

影響貧困家庭第二代就業的個人因素：人力資本的理論

經濟學家Becker（1993）的人力資本理論，從個人特質出發，強調與生產力有關的知識與技術是一個可獲得報酬的投資；勞動力品質的良莠和未來職場上的期待具有函數關系，個人應能夠善用「理性」（rationality ）來做最佳的選擇，使其報酬「最大化」（maximization）。因此在自由競爭的勞動力市場，人力資本不足的個人，因為教育程度低，工作能力差，就業經驗不足，往往會削弱其在勞動力市場的競爭力，造成其工作報酬偏低。由於工作所得不足，個人極其家庭淪入貧困而依賴社會救助的可能性因此增高。

人力資本理論也常被用來說明一般家庭的經濟差異，也就是假設家庭中的個人以其人力資本換取勞動力市場的報酬，其進而決定了家庭的經濟狀況。簡單地說，人力資本論重視市場如何將財富分配到家庭中，而個人的人力資本正提供了這樣的機制。家庭經濟的主要來源，雖然是個人在市場上所獲得的薪資，當一個家庭的經濟狀況必須考慮其內部的「再分配」（redistribution），包括家庭中個別與整體的消費情形，其中能影響「再分配」的因素，除了文化還有家庭權力結構等（Curitis ，1986，轉引自薛成泰，2000）。以一般的家庭來說，如果只強調個人（如家長）的人力資本，將忽略家庭中其他人（如配偶、子女）的人力資本，可能會造成解釋上的偏差。此外，家庭的組成不論是男人、女人，成人或小孩，勞動力人口或依賴人口，都會影響家庭中財富的再分配。

影響貧困家庭第二代就業的經濟因素：勞動經濟結構的觀點

人力資本論的觀點是偏向以個人因素解釋貧窮，個人是因為不符合勞動力市場的需求，因此只能從事低薪工作，或者被市場排斥在外。這種觀點可歸為「需求」面看個人與勞動市場的關系，認為個人無法進入勞動力市場是因為和生產有關的教育、技術等條件，無法滿足勞動市場需求，因為缺乏經濟的報酬而容易落入貧窮。可是勞動力市場並非完全競爭與理性的機制，人力資本理論受到最多的批評的，即是對結構因素的忽略；於是興起從經濟結構與勞動力市場特性的觀點來解釋貧窮，即所謂新結構論者（neo-structuralists）的觀點。

強調勞動力結構重要性的理論中，雙元勞動市場（al labor market ）理論發展於1960年末期，該理論認為美國的勞動力市場有逐漸二分的趨勢。即主要（primary ）和次級（secondary）兩個部門（sector）。前者具有高薪、工作環境好、就業穩定、具有較多機會轉換和升遷等特質；後者則相反，具有相對低薪、工作環境差、缺乏升遷機會且不易更換工作的特性（Piocre，1971）。簡單地說，這兩個部分分別規范了成員的經濟活動，即使成員具有類似的人力資本，也會因部門的不同導致經濟報酬與地位的差異，這其中歷史與結構的既定，超過了個人特質的重要性（Gordon，1972）。因此，有些人即使仍在勞動力市場上營生，卻因工資低廉無法賺取到足夠養家的水準，這些所謂的「工作貧窮」（working poor）有相當部分就是從事低層服務行業的女性和新生勞動力，他們即使有工作，因薪資低以致仍陷入貧窮（Mingione etal.，1996）。

影響貧困家庭第二代就業的社會因素：生活機會的觀點

貧窮與父母世代的經濟社會背景有關。根據Dahrendorf（1979）的「生活機會」（lifechances ）觀點，每個人生活中的選擇和機會（opitions and ligatures），不是天生而平等的，是取決於他出生時所在的社會階層和社會關系的定位，即如果兒童出生在貧窮家庭，或弱勢的社會結構環境中，其成長過程中的種種選擇和發展的「生活機會」受到限制和剝奪。所以，當他或她長大成人的歷程中發生危機，例如婚姻中斷、配偶死亡、組成單親家庭等，就較容易陷入貧窮，依賴社會福利救助度過困境。Schiller（1989）所提出的「有限機會觀點」（restricted opportunity argument ）也指出，和一般人比較，少數民族、女性和低經濟階層的個人，在其成長過程中並沒有均等的機會去接受良好的教育，從事報酬較好的工作，獲得較好的工作收入，因而阻礙和剝奪了其向上的社會流動（upword social mobility）的可能性，因而較容易成為貧困家庭的人口群。延續「經濟剝奪」的觀點，Rank（1994）提出「結構弱勢的觀點」（structural vulnerability explanation）來說明經濟失利的兩代效應，他認為美國社會中女性及黑人社會族群之所以有較高的貧窮率，是由社會結構的嵌入機制，以及兩代間相似的社會經濟地位所致。他指出貧窮人士淪入貧窮或依賴社會福利，一方面是由於有較低的人力資本，而更重要的原因是原生家庭的經濟資源不足，在子女成長的過程中無法投資和累積子女足夠應對勞動力市場所需的人力資本，使其一旦發生婚姻中斷、配偶死亡、組成單親家庭等危機時，並沒有足夠的社會經濟資源來應對生活的大變動，因而較容易陷入經濟困境，而必須依賴社會福利的救助來維持家庭生活。

三、研究對象和研究方法

本研究的對象是貧困家庭的第二代，年齡在10～25歲，其家庭貧困的鑒別使用了我國社會救助政策的標准，即政府核定的領取最低生活保障金家庭中青少年。

本研究採取的研究方法有兩種：一是抽樣調查，調查實施的時間為2003年10月至11月。抽樣步驟是隨機抽取10個城市，分別為哈爾濱、北京、蘭州、杭州、濟南、武漢、長沙、重慶、昆明和南寧，從各城市隨機抽取一個區；再由區民政局所提供的最低生活保障領取家庭（以下簡稱低保家庭）的登記名單中，隨機抽取75個有10～25歲的青少年的家庭；入戶由青少年自行填答問卷。為了與非貧困家庭的青少年進行比較研究，我們還在所抽取的區中，隨機抽取了35個有10～25歲青少年的普通家庭，也由青少年自行填答問卷。本次調查共發放問卷1100份，其中貧困家庭750份，普通家庭350份，回收有效問卷1028份，其中貧困家庭青少年問卷718份，普通家庭青少年問卷310份，回收率分別為95.7％和88.5％。二是深度訪談，分別於2004年1月和7月訪問了住在北京市宣武區和海淀區的22位貧困家庭的青少年。

四、研究發現

1.教育程度：貧困家庭青少年接受大專以上教育的比例低於普通家庭。

從受教育程度看，調查統計結果都顯示出貧困家庭青少年接受大專以上教育的比例低於普通家庭。以接受大專教育年齡一般為19歲來判斷，調查對象年齡在19歲以上的青少年貧困家庭組為196人，佔718人的27.3％，普通家庭組87人，佔310人的28.1％，比例接近。在此基礎上，調查統計顯示接受大專（含高職）以上教育的青少年，貧困家庭有90人，在718人中佔12.5％，在19歲以上的196人中佔45.9％；普通家庭有58人，在310人中佔18.9％，在19歲以上的87人佔66.7％。兩種統計結果都反映了貧困家庭青少年接受大專以上教育的比例較低。王雪梅等（2003）在北京市東城區所進行的抽樣調查顯示，分布在238個貧困家庭中的256個學生接受大專及以上教育的很少，僅佔7.7％。與我們的調查結果比較接近。2005年，全國青聯及勞動和社會保障部勞動科學研究所聯合進行「中國首次青年就業狀況調查報告」顯示，在我國的失業青年中，職業中等教育水平的青年和初中文化水平的青年比重最高，分別佔37％和30％；高中、大專生的比例均為13％，大學生的比例為5％。而該抽樣調查的15～29歲青年的文化程度構成看，實際上職業中等教育水平、初中和高中文化水平青年的失業率要高於各類文化程度青年的平均失業水平（代小琳，2005）。結合本調查所呈現的貧困家庭青少年目前受教育情況，這些孩子將來淪入失業的可能性非常高，不僅無助於家庭脫貧，而且還可能成為第二代社會救助對象。

2.教育品質：貧困家庭子女就讀學校的質量低於普通家庭。

從就讀學校教育質量的評價看，貧困家庭青少年所就讀學校的質量低於普通家庭，從表1顯示的就讀學校的教學質量的評價中可以看出，貧困家庭青少年近70％就讀於教學質量一般的學校，只有20％多就讀質量較好的學校。而普通家庭中有40％多的青少年就讀質量較好的學校，而只有不到3％的青少年就讀質量較差的學校。

在訪談中，受訪的22位青少年中，在義務教育階段（小學和初中）有8位，他們基本上就近入學，學校大多數是北京的普通學校，孩子們對這些學校都比較滿意，這主要與政府教育部門努力推行義務教育標准化，減少學校與學校間教學品質差異有關。但在學校內部，尤其是初中，班級則被分出了「好班」和「差班」，有些孩子就在所謂「差班」，致使這些孩子不能公平獲得教育資源，學業成績難以提高，最終不能考取普通高中，只能進入職業高中。在受訪的14位進入高中階段教育的孩子中，僅有4位進入了普通高中，這些高中多是普通學校，而不是北京市的「示範高中」，其餘10位都進入了職業高中，比例相當高。在我國普通高中屬於「升學准備教育」，孩子在高中畢業後主要會參加「高考」，成績通過錄取分數線的孩子將進入大學讀書。由於高中是非義務教育階段，不是所有的孩子都有機會升入普通高中，經過「中考」（初中考高中），合格者才能進入普通高中，其餘孩子一般進入職業高中、中專或技校學習，這類學校則屬於「職業准備教育」，教學設計更多是著眼於就業，而非升學，所以也就等同於失去了普通高等院校深造的機會。我們從孩子的訪談中得知，他們進入職業高中，主要是中考分數不理想，而他們要想獲得更高的學歷，則需要通過「兼職讀書」或報考「高等職業學院」的方式完成，且在求學的過程中有很多不確定性。就讀職業高中的孩子對自己的學校硬體設施、專業設置、教師素質基本滿意，但對學校的學風，同學的學習態度不滿意。可見，貧困家庭青少年進入「職業准備教育」的情況較為普遍，由於受教育程度不高，可以預計其從事的工作多為基層性的，收入不高，升遷機會也不會太多。

我初中也是在這所中學讀的，是一所普通學校，不是重點中學。（案例1）

我的學校在職業高中里還不錯，有六個專業班，畢業後我們一般都會給分配單位。（案例3）

我們學校一般，我當初考不上高中，想上個好點的學校所以才選了現在這個學校的。（案例4）

考高中的時候我報了兩個普通高中，結果沒考上，這個學校離我們家很近，而且聽說是海淀區最好的職業高中，所以我就上這個學校，學校畢業管分配，高三下學期有實習，表現好就可以留在一個好公司。（案例6）

我們學校（普通高中）是雙語學校（英語），但跟人大附中（中國人民大學附中，北京最好的「示範高中」）相比差遠了。我們一學期分兩次班，期中和期末各分一次，我現在在三班，屬於中等吧。（案例8）

我們學校（職業高中）管理嚴格，學風還行。（案例9）

我們學校是一所職業高中，我學的專業還可以，汽車修理。（案例10）

我們學校在職業高中里算挺不錯的，特別是師資力量方面，是其他一般學校沒法兒比的。（案例11）

我們學校管理不錯，但學生素質差，大多數學生不愛學習，教學方面比較落後，老師和學生經常有沖突，學校里有個心理調節室，鎖著門平常都不開放，不知道為什麼。（案例12）

我們學校是區重點，高中部正在申辦市重點。學校的硬體挺破的，應該改善。（案例13）

我們學校是中醫葯學校和藝術學校合並的，師資雄厚，特別是藝術系的老師都是從全國各地招的。（案例14）

我們學校不好（普通高中），主要是紀律不好，同學上課的時候鬧，老師都不管。（案例15）

我們學校的教學質量還可以，老師講課不錯。但學生的層次不同，有的學習比較好，有的不管什麼課，都睡覺。（案例18）

3.教育期望：貧困家庭子女對未來的教育成就的期望低於普通家庭。

在我們的研究中認為青少年對於未來所獲得的學歷的期望，代表了對學業成就的憧憬。調查顯示，貧困家庭青少年較多希望（36.6％）將來可以獲得學士學位，而普通家庭中有約（47.6％）希望獲得碩士以上學歷，反映了貧困家庭青少年對自己學業成就期望低於普通家庭（表2）。

在訪談中我們也詢問了部分受訪者的升學打算，小學階段的孩子一般都有較高的志向，而中學階段，尤其是在職業高中就學的孩子教育期望則偏重現實和具體，甚至已經有畢業後盡早工作的打算。在談到將來，一些孩子還流露出對自己、家庭條件和前途的茫然。

我以後打算讀文科，希望自己能考上大學，普通的就可以了。（案例1，15歲）

我也想過上大學，清華、北大，但我成績不好。（案例2，13歲）

我有想過考大專，我爸也想我繼續讀書，看看高三的成績再決定吧，成績好的話就去考大學。（案例3，17歲）

我將來走一步算一步吧，畢業後先工作，我們必須考過「商務英語中級」才能畢業。以後或者也會考一個高職吧，現在說不準。我希望家裡多點錢，像比爾蓋茨那樣有錢，有了錢，先幫媽媽把病治好。（案例4，16歲）

我沒怎麼想以後，看家裡狀況吧，不行就出去工作，要是還行而且我考試也可以的話就繼續上學，應該繼續學計算機方面的，其他感興趣的方面也可以。我認為要上普高就上一個好點的，好好學習然後考大學；要不就上個職高，早點出來工作。（案例6，17歲）

我想上高中，還想考外地的大學，比如天津。（案例7，13歲）

我想過要考大學，但沒想過考什麼專業，媽媽也沒提過這方面的想法。家裡的經濟狀況要變好的話，就要靠我努力，所以我現在要好好學習為自己將來的前途打基礎。上大學的話還是想留在北京，可以經常回家看看。（案例8，16歲）

現在還沒想過繼續讀書還是工作，我對會計感興趣。職高學習不吃力，如果繼續讀高職，還讀這個專業。學習上就是希望成績能再好點，尤其是英語更好，成為班裡尖子。（案例9，16歲）

如果條件允許，自己又爭氣的話，我會接著讀書，現在讀職高，將來可以考大專。如果考上，找工作也好一些。但是最近特忙、特累，不想想太多。（案例10，16歲）

我想讀完職高後去讀高職，不過對自己的學習不太放心，如果有能力找工作的話，兩年後也可以去工作，是金子到哪裡都會發光。（案例11，18歲）

上個學期期末的時候，學校有一個高職班，有一個就業班，我想繼續上學，就報了高職班，也考上了，我會繼續補習高中的課程，然後參加高考。比如可以考聯大（北京聯合大學）的幼教系。（案例14，17歲）

如果能考上的話，當然想繼續讀書了，最想上到博士。（案例15，15歲）

我想繼續讀書，到大學，研究生，博士。（案例16，12歲）

我希望以後可以考大學，一級一級的往上升，可以升到碩士。（案例17，11歲）

我希望可以繼續上學，參加成人高考，但具體拿到什麼學歷為止，沒想過，反正自己努力唄。（案例18，17歲）

我下學期念初三，初三壓力也挺大的，希望自己可以考高中，還想以後能夠念大學，最好是能讀到研究生。我對家裡的經濟情況還是知道一二的，我想改善這種狀況，所以現在要努力讀書。（案例19，14歲）

我還不知道以後拿什麼學歷，不過想考博士。（案例20，12歲）

我很想上大學，但能否繼續深造，要看以後自己的情況，如果學得好，家裡也有條件支持的話，我會選擇繼續讀下去。（案例21，19歲）

我想上大學，讀博士。（案例22，11歲）

4.綜合素質培養：貧困家庭的青少年較少參加課余補習班、興趣班和聘請家庭教師。

從我們訪談貧困家庭青少年的情況看，他們課余較少參加補習班和興趣班，即使參加，也多是出於應付升學考試或等級證書考試，屬於迫不得已。曾上過或正在上興趣班的孩子，主要是在小學階段，年齡較小，功課壓力不大，且學費多是親屬支持的。

初三的時候參加過一個數學補習班，但覺得沒什麼提高。現在沒有參加補習班，也沒有請家教。（案例1）

我沒有參加過補習班，也沒請過家教。（案例2）

我們計算機專業經常有一些等級考試，多考一些證書對於將來找工作有好處，所以我想報一些有關的輔導班，提高一下自己的計算機水平。但是家裡情況不太好，所以一直都沒報班。（案例5）

我家沒給我請過家教，也沒參加過興趣班。小學時有跆拳道班，我參加過。（案例9）

初中請過一次英語家教，挺管用的。（案例13）

我喜歡鋼琴，但我們家沒有條件從小讓我學琴，進了職高，學了幼教專業以後才開始學的，平時是小班授課。我家裡沒有琴，都是在學校琴房練。我現在正上一個英語補習班，1000元半年，很貴，學完了以後可以考公共英語2級，學費是我舅舅出的，他是醫生。我也想過學瑜伽，但也就是想想，我還去問過，但也是隨便問問，像這樣的班費用肯定高。（案例14）

我上過學校的補習班，就是補中考的那5科。我最想上的是吉他班。（案例15）

興趣班、補習班都沒上過，我覺得那個沒有用，該學的學校里都學了。（案例16）

我平時沒有參加什麼補習班。以前倒是參加過一個，主要是為了計算機等級考試。（案例18）

我原來參加過一個英語班，學習劍橋英語，學費多少不清楚，是姥姥出的錢。（案例20）

5.就業現狀：貧困家庭青少年的失業情況明顯高於普通家庭，職業穩定性及月平均收入明顯低於普通家庭。

從風險及就業型態的角度來看，勞動者在勞動市場的就業型態可能以三種相互流動的型態呈現：穩定就業、不穩定就業、低度就業以及失業。其中的穩定就業與失業，二者分別在安全與危險的兩端，也是過去我們所熟知的就業位置。而如今則在這兩端中間存在著各種多元向度、部分安全／部分風險的就業。而這些部分安全／部分風險的就業包括三種類型：一是不穩定的工作，如短期合同的勞動者，其處於隨時可能失業的危機中；二是低薪或薪資不足的工作，這種工作與工作貧窮（working poor）往往高度相關，特別是部分時間的勞動者。三是低階層或非技術勞動者。從工作內容來看，部分受雇勞動者只能處於低技術、低階層的位置，特別是低階層服務業在工作內容麥當勞化（McDonaldization ）下，不但是低階層或非技術勞動者，甚至又與前面的部分時間勞動者類型相結合。此外，失業者更因再就業不容易而淪為長期失業者，被社會所排除（social exclusion）。而處於這種部分安全／部分風險就業型態的就業者，其不但在就業／經濟收入上處於不安全的位置，在經濟收入之外的社會保障上，往往也是處於缺乏完整保障、甚至被排除在社會保障制度體系之外（謝文元等，2005）。

在我們的調查對象中部分青少年已完成學業，作為新生勞動力進入就業市場。數據顯示，開始工作的貧困家庭子女有107人，佔718人中的14.9％，普通家庭有41人，佔310人中的13.2％，貧困家庭子女投入工作的比例略高於普通家庭。而從其就業情況和職業穩定性看，調查結果顯示，貧困家庭青少年失業和無業的比例明顯高於普通家庭的同類青少年，職業穩定性卻明顯低於普通家庭（參見表3）。而對其在2003年10月份的收入情況的調查數據統計結果顯示，貧困家庭子女的平均收入為477元，普通家庭子女則為958元，t=-3.458，P ＜0.05，差異顯著。

6.就業期望：貧困家庭青少年更傾向選擇收入穩定的工薪階層。

表4顯示，較大比例的貧困家庭第二代（44％）選擇職業聲望較高、收入穩定的公務員和教師類工薪階層，而較大比例的普通家庭第二代選擇職業聲望和收入都較高的管理人員（35.7％）。

在訪談對象中，受訪青少年一方面表達了自己的職業理想，另一方面也把未來的職業與家庭經濟狀況相聯系，如想多「賺錢」或當醫生為家人解除病痛等。

現在還沒想好將來讀什麼專業，但自己對管理方面比較有興趣。（案例1）

我爸希望我將來找個好工作。我將來想踢球、舉重！干這些賺錢多，多掙點錢養活我老爸。我希望家裡有錢一點，然後存在銀行里。（案例2）

我自己喜歡旅遊專業，所以就選了本地導游這個專業。我爸原來想讓我讀園林，但我不喜歡。上學期考了服務初級證，准備再去考一個導游初級證，拿了這兩個證就可以帶旅行團當導遊了，將來也打算留在本地做導游。（案例3）

我沒想過將來要干什麼，可能會往英語方面發展的，只要掙夠生活費就行。（案例7）

當初是我自己決定上職高和讀金融專業的，主要看好它的就業前景。當時覺得大學畢業找工作也得一技之長，我們職高畢業時，有單位來擇人，但職高畢業去不了太好的地方。（案例9）

我喜歡體育，家裡說計算機有需求，將來可以找個好工作。我以後還想搞體育，搞體育也能用上計算機，如果聽他們的讓我往計算機上發展，估計沒太大潛力，我也不喜歡。（案例12）

我比較喜歡環保專業，搞建築的人太多了。現在環保很熱門，挺有潛力的，以後不管什麼行業，首先要環保。不過現在我主要是把學習搞好，工作的事還沒譜兒呢，不敢怎麼想。（案例13）

我學的是幼教，就想先干著幼教，然後再轉專業唄，想學外貿什麼的。（案例14）

我以後想當醫生。因為有一次我奶奶生病了，醫生都會對我奶奶特別好，我就想以後也當醫生，給其他人看病。（案例15）

我最想到電視台工作，上次我們去電視台錄制節目，就看著那些主持人，特別羨慕他們。（案例16）

我希望以後能夠掙錢，給媽媽，因為我覺得他們挺辛苦的。（案例17）

未來的工作，我想做與計算機有關的工作，比如一些網路公司，但具體什麼單位，還沒想過。（案例18）

我以後拚命工作，拚命掙錢，來養這個家，讓我們過得好一些。（案例19）

我沒想過將來要做什麼工作。（案例20）

我的就業要求並不高，只要能當上白領、坐辦公室就行了。不過現在主要是好好學習，將來可以找個好工作，好報答家人，用我的能力去改變家裡的經濟狀況。
上述的研究發現，我國貧困家庭青少年在人力資本蓄積已經處於劣勢，加上我國整體就業壓力，結合貧困家庭社會處境和生活機會的缺乏，未來這一群體陷入貧窮代際循環的可能性非常高，形成貧窮世襲。

Ⅲ 學生在課外學習1對1式的補課是否會產生過多的依賴而降低了日常上課的階級性。

從思訓教育那裡了解到的情況，很多家長報名參加1對1補課確實是出於孩子上大課效果不理想的原因。逼近1對1的環境下面確實能事半功倍，但對於家長的負擔來說提高了不少。這點你要自己做好權衡。

Ⅳ 在培訓機構當老師，可以一直幹下去嗎

教培復行業是永遠的朝陽行制業;從職業前景上看，老師的前景一定會隨著行業的發展越來越好--但個體之間的分化會非常非常大。

1、藝術培訓受近幾年藝術文化的影響，不管是選秀節目、各種演出還是各種聚會，在這些新事物的推動下大放異彩。現在的小孩幾乎就沒有不會才藝的，比如舞蹈、繪畫、鋼琴等樣樣精通。在這樣的市場大環境下，藝術老師的需求量非常大。

2、企業培訓這一行利潤空間特別大，發展平台比較高，比如有的課程幾天幾夜幾萬甚至幾十萬等。一般做企業培訓的老師屬於高薪職業，前提是你在這個行業一定要資深，有核心競爭力、實戰經驗。這一行有好多老師都是自己做過企業或者老闆，需要學的東西和能力非常多。

3、教育培訓現在的教育培訓以一種新的方式存在，沒有像學校那麼多的規矩，讓學生願意留在這里學習。培訓模式也更加專業，比如一對多、一對一等，雖然費用較高，但效果卻非常好。

Ⅳ 中產孩子興趣班鄙視鏈，為什麼鋼琴只能排最後

中產孩子興趣班鄙視鏈，為什麼鋼琴只能排最後？

現在社會，不僅是大人的壓力越來越大，孩子們也在承受著各種各樣的壓力，其中就有父母給自己報的興趣班帶來的壓力。不能讓孩子受到起跑線上，也是許多家長高喊的口號。有的孩子還沒上幼兒園就被送去了早教班，後來又在周末會給孩子報許多的興趣班，等孩子上學以後，又會給孩子不僅得報補習班。我們只能說，現在的孩子很少能擁有一個簡單快樂的童年，大多數都被埋在各種興趣班和補習班的重壓之下。

不僅是各種運動會存在著鄙視鏈，連樂器類也都存在著不少的鄙視鏈。被我們一貫以為十分高雅貴族的鋼琴甚至排到了鄙視鏈的最後。而不常見的管風琴，豎琴和大提琴等則排在鄙視鏈的最前端，不得不說，這種現象真的十分有趣，可以說那些越罕見難得的樂器越是受到歡迎。但是我們也很好奇，鋼琴一直是樂器中的貴族，為什麼會在中產階級的家庭中受到鄙視？有的網友道出的真相，原來是由於鋼琴的價格比較昂貴，想要購入一架豪華高級的鋼琴，往往他的花費是中產階級家庭不能夠完全接受的，而對於管風琴和豎琴、小提琴等這種小型樂器，想要購入一台較為高級的樂器是十分容易且花費並不高昂的。

Ⅵ 有沒有想開輔導班，午托，晚托，作文輔導的嗎，交流下

在路上，小男孩一直在責備自己我怎麼這么粗心呀！給大作家照相，竟然
忘帶膠專卷，還浪費他那麼屬多時間。，想著，他的眼淚又禁不住地流了下來。突
然，男孩看見旁邊的阿姨正拿著一本高爾基寫的《母親》，津津有味地看著，
便問道：你也喜歡高爾基呀！沒錯！高爾基是我國偉大的無產階級文學家，還
特別關愛少年兒童呢！阿姨認真地對小男孩說。關愛少年兒童？關愛少年兒童？
小男孩想著想著，暗暗決定，明天再去給高爾基照相。

第二天，男孩懷著忐忑的心情來到高爾基面前，鞠了個躬，不好意思地說：
昨天浪費了您那麼多時間，您沒在意吧？孩子，沒關系的，我們開始吧！高爾
基親切地說，我還是像昨天一樣坐在沙發上看報紙吧！好吧！小男孩說。咔嚓
拍照非常順利。高爾基為了鼓勵小男孩，還送了他一本《海燕》做紀念呢！

這次，小男孩是高高興興地坐上電車回家了。

Ⅶ 現在的輔導班價格都高啊，有沒有相對工薪階層能接受的

有，正規的機構，選小班型的

補習機構比較多，大大小小的輔導機構都有。家長專在選擇課外輔導機構屬（補習班）的時候要注意以下幾個方面：
是否全國性的大型課外輔導機構，口碑怎麼樣？
校區里的師資怎麼樣？
孩子適合怎麼樣的輔導方式，是適合小班制的，還是一對一輔導；
校區離家裡是否方便，交通，距離等；
費用：一對一跟小班的收費標準是不一樣的。具體的要看當地的消費情況

Ⅷ 網曝初中輔導班一門課25萬元，你會花高價讓孩子補習嗎

如果經濟條件允許，輔導班一門課25萬元，我也會花高價讓孩子來補習。但是專我的經濟條件不允許屬，我也會在自己的能力范圍內，花一些錢讓孩子來補習功課。
現在這個年代，上一所好大學，也相當於階級的分流。如果在初中階段就跟不上隊，那就考不上好高中，更上不了好大學。那麼我的孩子只能在底層打拚，我想這是任何一個父母都不願意這樣去做的。哪怕補課的費用再高，只要自己能掏得起這個錢，一定會花高價讓孩子來補習，這也是可憐天下父母心吧。
現在補課這件事兒真的是太瘋狂，很多家長都無力承擔補課費。但是還在盡自己最大努力，給孩子補課。

Ⅸ 各種培訓班層出不窮，家長定鬧鍾搶名額，為何輔導班這么受家長追捧

無外乎是出於家長望子成龍、望女成鳳的心理。

社會競爭日漸殘酷，而且這種競爭，是全方位的，這是一個不爭的事實，在社會上奮斗拼搏這么多年的家長相信也有所感悟。基於此，家長不願意讓自己的孩子輸在起跑線上。所以，他們才搶著為小朋友報各種各樣的班級。另外，隨著社會的發展，社會階級逐漸固化，要想實現一個階級到另一個階級的跳躍，通過教育的方式，無疑是比較靠譜的，關於這一點，家長們也是心知肚明的，而教育，在家長心中，當然是越早越好，越多越好了。其次，由於我國長期實行計劃生育，現在上學的孩童，都是一孩家庭或者二孩家庭，這些孩子，在家長的眼中可是寶貝得不得了，都把孩子供在掌心上，含著怕化，捧著怕摔，基於此，家長也願意把家裡所有的資源傾注在孩子的培養上，因此，這也讓家長瘋狂爆輔導班在經濟上有了這個可能。最後，大概是來自各培訓機構的宣傳了。各大培訓班，為了自己的業績，瘋狂的向家長強調社會競爭的殘酷性，瘋狂的鼓吹甚至是誇大培訓的效果，因此，部分家長在這長期的攻勢下也就隨波逐流了。

這種瘋狂的報班下，最快樂的莫過於辦培訓班的那些人了。而最苦的，莫過於那些可憐的小孩了。這些小孩，童年就被各種各樣的培訓班給淹沒了，根本沒什麼樂趣可言。家長們，關心孩子的成績是正確的，但還是要注意勞逸結合呀。一根弦蹦太緊的話，可是會斷了的。