課外輔導培訓機構經驗交流
⑴ 課外輔導培訓機構教學主管
你可以一邊做教學主管積攢經驗,一方面准備考教師,每年各地教育局都會組版織教師入權編考試;如果能考上,那麼你做教學主管積攢的經驗會成為你從事教師行業的一個優勢;就算考不上,你在課外輔導機構的工作,也會為你以後的發展奠定基礎。課外培訓行業也很鍛煉人的。
⑵ 教育培訓機構目前存在的主要問題有哪
1. 社會來錯誤的認知了教育培訓機構在整源個教育環節中承擔的作用所有人把教育培訓機構當作一劑良方,一副特效葯。沒有通過基礎教育和大學教育打造好思維模式與思考能力,就期望平地起高樓。學生們大多關心在「術」的使用上,學一門軟體,學一門手藝,成為了他們選擇教育培訓機構的目的。可沒有思想的學習也只是一個技工。
2. 從業人員素質良莠不齊中國職業教育的黃金年代正好有參與其中。國內響當當的幾個機構都有接觸。但論及從業人員素質卻千差萬別,一些大學剛剛畢業的面相老成的孩子還未感受行業的洗禮,就大膽的站在講台上誇誇其談。
3. 課程無法獨立或和現有學歷教育互補在我的觀點里,職業教育的課程體系只有兩條路可選。第一條路是作為現有學歷教育課程的補充,學歷教育完成對知識的積淀,職業教育完成對技能的培養,兩者互補。第二條路,職業教育毫不考慮學歷教育的內容,自創體系和教育方法,只有一個目標就是崗位匹配與就業競爭力。但是,說實話,國內目前這方面做的太差。
⑶ 如何快速培養課外輔導機構的員工
老師的個人師德建設要作為考核的一個標准,好的老師對學生的學習習慣影響也比較大。
⑷ 如何提高中小學課外輔導機構的效益
「如何在課外輔導機構贏得學生喜愛」之見:首先:老師本身的上課水平是最根本的因素,老師只有自身實力強大,上課的水平高,才能給學生一種可以在這里獲得課堂內學不到的知識的信賴感,這樣才能保證課外輔導機構課堂水平的的高質量,能夠給學生帶來具體的成績和綜合能力的提高,這也是學生在課外時間不辭辛苦參加輔導機構的最根本目的。
其次:老師和學生的相處方式也是十分重要的因素。
這不僅指老師上課的氣氛,還包括下課與學生交流的方式。
個人認為,學生在學校課堂之外利用課外時間繼續充電學習本身就不是一件輕松的事情,所以課外輔導機構老師要想在這樣的情況下達到自己的教學效果和目標就必須以一種生動有效的方式授課。
這包括兩層意思:一是上課語言生動、風趣,二是和學生交流時語言委婉、幽默。
在上課或是課間休息時,老師可以盡量把自己當做學生的朋友,這樣可以拉進自己與學生的距離,也方便授課,有時候甚至以自己為例向學生授業解惑,設身處地站在學生的角度思考問題,這樣有時候可以達到事半功倍的效果。
最後一個不容忽視的因素,老師自身的儀表。
教師的儀表風度、服飾打扮和發型等,不但會給學生某種暗示,而且有利於建立良好的師生關系。
老師自然得體的儀表,本身就是學生學習的榜樣。
當然,這並不是說一定要每節課都要做到專業化妝水平,自然得體就行。
「濃妝淡抹總相宜」的儀表風度,既能給教師自己以自信,而且也會給學生學習的信心。
課外輔導名師之見:杜旭俞,第二屆新浪中小學課外教育五星金牌教師,畢業於廣州師范大學,現任卓越教育小學語文老師,從教9年。
親切幽默營造良好學習氛圍,孩子賦予靈感師生共同成長。
她說做老師有時候更多的是要跟孩子交流,跟孩子做朋友,走近,傾聽。
而跟孩子交流的過程中會撞擊出很多火花,賦予她新的靈感,她自己也在這個過程中成長。
她認為沒有絕對好和不好的老師,只有適不適合孩子的老師。
趙伯奇,畢業於北京大學中文系。
現任高思教育小學語文老師,從教四年,屬於幽默的博學儒雅派。
他講的是文學史,每一堂課講一個人,以一個人的生平為線索,將社會背景與人物經歷及其作品結合起來,讓孩子們有了一定的了解再去閱讀,去理解,設計的知識面很廣闊,對增強學生的綜合素質很有幫助。
他倡導通過他的教學,培養起學生們對語文的興趣,養成一些良好的閱讀習慣,以身作則通過自己的言行舉止感染學生們,培養學生做一個有品德、有修養的人。
謝浙寧,畢業於海南師范大學,現任學大教育語文老師,從教四年。
謝浙寧在對待孩子的問題上特別的有耐心,她清楚的知道校區有多少個學生、每個學生叫什麼名字、學生的性格怎樣,看到學生她就可以直接叫出名字問他作業完成的怎麼樣。
她倡導耐心施教卻不縱容,課堂上學到東西最重要,她希望學生在一堂課120分鍾裡面,能夠學會一種方法,哪怕只是解決一道題,而不只是說課堂充滿趣味性,但並沒有什麼實際收獲。
蘇芷君,本科就讀於中山大學,研究生畢業於香港中文大學。
現任優能中學教育高中英語老師,從教兩年。
愛挑戰追求完美,時時反省完善教學。
在教學上,她也一直這樣理性的要求自己,追求完美。
她採用實用型教學風格,追求素質與應試教育平衡點。
作為一名高中老師,蘇芷君教學的目標性很強,即針對高考,所教的學生也多為尖子生。
郭曉璐,畢業於鄭州大學教育學院,現任上海學而思分校小學數學老師,從教六年。
心理學專業為職業奠基,教育者要從內心深處熱愛每個孩子。
郭曉璐大學時的專業是心理學,這使得她在跟小朋友接觸的時候,會注意了解每個階段孩子的心理發展狀況,針對不同年級孩子的心理特徵,做最合理的引導。
⑸ 課外輔導班如何與家長建立良好的溝通
1、主動與老師溝通,不要以「沒時間」為借口
有些家長不願意與老師溝通,總是被動地等老師來聯系,特別是一些孩子表現不好的家長,甚至害怕與老師聯系,這種做法對孩子、家長和老師都是沒有任何好處的。家長不與老師聯系,就不容易了解孩子在學校的情況,老師也難以清楚知道孩子在家的情況,一旦孩子出了什麼問題,老師與家長溝通不暢,也不利於及時發現問題和解決問題。現在老師工作負擔重,要教授幾十名甚至上百名學生,難以對每一名學生都關注到,如果家長經常跟老師聯系,老師為了跟家長有話可說,自然就會更多地注意孩子,了解孩子,如此一來,孩子可以得到老師更多的關注,這樣不是很好嗎,
2、與老師進行溝通要注意時間、地點和方式
老師與家長傳統的溝通方式是家訪與家長會,但老師工作繁忙,不可能經常進行家訪,家長會上那麼多家長,老師也不可能跟一名家長談多少情況,所以,家長和老師溝通要善於靈活運用多種聯系方式,比如電話、簡訊、QQ、郵件、微博、微信等。即使工作繁忙,不能與老師面對面溝通,也可以抽出幾分鍾時間給老師打電話,電話打不通或者說不清還可以採用簡訊、QQ、郵件等方式聯系。如果家長希望和老師面對面溝通,不要突然拜訪老師,打亂老師的工作安排,應該提前打個電話,約定見面的時間和地點,讓老師有時間做好准備。
3、保持平等尊重的態度,不要情緒化
家長與老師都希望教好孩子,讓孩子成才,在這一點上,家長和老師是朋友,是合作者,應該互相尊重,互相理解,進行理性的交流。家長要把老師放在平等的地位上,真誠地和老師進行交流,尊重老師的意見,冷靜地提出自己的看法,即使雙方意見不一致,也應該妥善協商,求同存異。當孩子在學校遇到問題,家長要盡力保持冷靜和剋制,耐心聽老師的解釋,了解事情的全因後果,和老師共同尋求問題的解決之法。
4、溝通內容不限於學習方面,也包括生活方面
孩子的健康成長需要多方面的關懷,家長同老師的溝通應該是多方位的,包括孩子的學習、生活、言行、思想和家庭情況等。家長除了了解孩子的學習情況,也要多了解其他方面,比如和同學相處好不好,對老師的態度如何,是否積極參加集體活動,樂不樂於幫助他人等等,全方位、多角度的了解孩子在學校的情況。武漢狀元教育老師建議家長向老師提供一些孩子的信息,比如在家的學習情況,孩子的喜好特長,和父母相處情況等等。這樣的溝通能讓老師和家長更全面地了解孩子,明白孩子的長處
⑹ 加盟課外輔導班需要什麼經驗嗎
都選擇加盟了,那就不需要有太多的經驗要求了。1.加盟品牌都會提供全套標准課程2.整個建校過程從選址調研,裝修指導,市場宣傳,開業招生3.人員招聘,教師培訓。以上三點公司都會提供,所以把投資人的經驗要求大大降低。在總部的指導下邊學習邊管理就可以了。
⑺ 什麼叫課外輔導機構
每個家長對自己的孩子都有很高的期望,望子成龍,望女成鳳.這不免讓很多家長都緊盯著孩子的成績,希望孩子們通過升學來讓自己走的更遠,更好.每年名落孫山的人並不在少數,可是為什麼他們會在如此看重孩子學習的時代沒有榜上有名呢?
課外輔導不在於去或者不去,而在於去哪裡找家教,一個值得信賴的品牌難能可貴,找打好的課外輔導是值得的,找到不好的課外輔導是悲哀的.有沒有必要完全取決於課外輔導的性價比哦.
⑻ 如何在課外輔導機構贏得學生喜愛
「如何在課外輔導機構贏得學生喜愛」之我見: 首先: 老師本身的上課水平是最根本的因素, 老師只有自身實力強大, 上課的水平高, 才能給學生一種可以在這里獲得課堂內學不到的知識 的信賴感,這樣才能保證課外輔導機構課堂水平的的高質量,能夠給 學生帶來具體的成績和綜合能力的提高, 這也是學生在課外時間不辭 辛苦參加輔導機構的最根本目的。 其次:老師和學生的相處方式也是十分重要的因素。這不僅指老師上 課的氣氛,還包括下課與學生交流的方式。個人認為,學生在學校課 堂之外利用課外時間繼續充電學習本身就不是一件輕松的事情, 所以 課外輔導機構老師要想在這樣的情況下達到自己的教學效果和目標 就必須以一種生動有效的方式授課。這包括兩層意思:一是上課語 言生動、風趣,二是和學生交流時語言委婉、幽默。在上課或是課 間休息時,老師可以盡量把自己當做學生的朋友,這樣可以拉進自 己與學生的距離,也方便授課,有時候甚至以自己為例向學生授業 解惑,設身處地站在學生的角度思考問題,這樣有時候可以達到事 半功倍的效果。 最後一個不容忽視的因素,老師自身的儀表。教師的儀表風度、服 飾打扮和發型等,不但會給學生某種暗示,而且有利於建立良好的 師生關系。 老師自然得體的儀表, 本身就是學生學習的榜樣。 當然, 這並不是說一定要每節課都要做到專業化妝水平,自然得體就行。 「濃妝淡抹總相宜」的儀表風度,既能給教師自己以自信,而且也會 給學生學習的信心。 課外輔導名師之我見: 杜旭俞,第二屆新浪中小學課外教育五星金牌教師,畢業於廣州 師范大學,現任卓越教育小學語文老師,從教 9 年。親切幽默營造良 好學習氛圍,孩子賦予靈感師生共同成長。她說做老師有時候更多的 是要跟孩子交流,跟孩子做朋友,走近他們,傾聽他們。而跟孩子交 流的過程中會撞擊出很多火花,賦予她新的靈感,她自己也在這個過 程中成長。她認為沒有絕對好和不好的老師,只有適不適合孩子的老 師。 趙伯奇,畢業於北京大學中文系。現任高思教育小學語文老師, 從教四年,屬於幽默的博學儒雅派。他講的是文學史,每一堂課講一 個人,以一個人的生平為線索,將社會背景與人物經歷及其作品結合 起來,讓孩子們有了一定的了解再去閱讀,去理解,設計的知識面很 廣闊,對增強學生的綜合素質很有幫助。他倡導通過他的教學,培養 起學生們對語文的興趣,養成一些良好的閱讀習慣,以身作則通過自 己的言行舉止感染學生們,培養學生做一個有品德、有修養的人。 謝浙寧,畢業於海南師范大學,現任學大教育語文老師,從教四 年。謝浙寧在對待孩子的問題上特別的有耐心,她清楚的知道校區有 多少個學生、每個學生叫什麼名字、學生的性格怎樣,看到學生她就 可以直接叫出名字問他作業完成的怎麼樣。 她倡導耐心施教卻不縱容, 課堂上學到東西最重要,她希望學生在一堂課 120 分鍾裡面,能夠學 會一種方法,哪怕只是解決一道題,而不只是說課堂充滿趣味性,但 並沒有什麼實際收獲。 蘇芷君,本科就讀於中山大學,研究生畢業於香港中文大學。現 任優能中學教育高中英語老師,從教兩年。愛挑戰追求完美,時時反 省完善教學。在教學上,她也一直這樣理性的要求自己,追求完美。 她採用實用型教學風格,追求素質與應試教育平衡點。作為一名高中 老師,蘇芷君教學的目標性很強,即針對高考,所教的學生也多為尖 子生。 郭曉璐,畢業於鄭州大學教育學院,現任上海學而思分校小學數 學老師,從教六年。心理學專業為職業奠基,教育者要從內心深處熱 愛每個孩子。郭曉璐大學時的專業是心理學,這使得她在跟小朋友接 觸的時候,會注意了解每個階段孩子的心理發展狀況,針對不同年級 孩子的心理特徵,做最合理的引導。
⑼ 為什麼課外輔導機構越來越多
每個家長對自己的孩子都有很高的期望,望子成龍,望女成鳳.這不免讓很多家長都緊盯著孩子的成績,希望孩子們通過升學來讓自己走的更遠,更好.每年名落孫山的人並不在少數,可是為什麼他們會在如此看重孩子學習的時代沒有榜上有名呢?
課外輔導不在於去或者不去,而在於去哪裡找家教,一個值得信賴的品牌難能可貴,找打好的課外輔導是值得的,找到不好的課外輔導是悲哀的.有沒有必要完全取決於課外輔導的性價比哦.
⑽ 我想知道課外輔導教育培訓機構如何面試如何上課
要看機構的,好點的機構老師都有自己的小教室,然後你們坐在裡面上課就可以了。差點的機構就是一個大教室然後裡面N個桌子椅子,你們也坐裡面上課就可以了。面試你可以到招聘網投簡歷,也可以直接上門問他們招不招老師,兩種方法都可以,後者更快些。
面試老師時大都會讓你考試(給你一張歷年高考的試卷讓你做),或問你些專業問題(這是在大點的教育機構),小教育機構不一定會這么嚴。
一對一的上課形式自然是為學生量身定做的啦,你可以先問下孩子的學習情況(這個教育機構在分配孩子給你時大都會告訴你,不告訴你你就自己問孩子問家長),然後再為他們制定學習計劃。
一對一授課不需要講台,但是陪讀教室是有講台的。
年級和教學內容一般都會讓你事先准備好的。
如果您還有什麼不清楚的,我可以再幫您解答~